作文教学中感悟能力的培养
小学生作文教学中应注重培养哪些能力
小学生作文教学中应注重培养哪些能力作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于小学生的语言表达、思维发展和综合素质的提升具有重要意义。
在小学生作文教学中，应注重培养以下几种能力。
一、观察能力观察是写作的基础，只有通过细致的观察，学生才能获取丰富的写作素材。
培养小学生的观察能力，需要引导他们学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸、用心感受。
比如，在描写春天时，可以让学生观察校园里的花草树木有了哪些变化，感受春风的吹拂，倾听鸟儿的歌声。
在日常生活中，鼓励学生观察周围的人和事，如家人的表情动作、街头的热闹场景等。
教师可以通过布置观察任务、组织观察活动等方式，激发学生的观察兴趣，提高他们的观察能力。
为了让学生更好地掌握观察方法，可以教给他们按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、由远及近等。
同时，提醒学生在观察时要抓住事物的特点，比如动物的外形、植物的生长过程、人物的性格特点等。
观察之后，让学生及时记录下自己的所见所闻所感，为写作积累素材。
二、想象能力想象能让作文内容更加丰富、生动。
小学生的思维活跃，想象力丰富，教师要善于保护和激发他们的想象力。
在作文教学中，可以通过创设情境、讲述故事、展示图片等方式，引导学生展开想象。
比如，给出一个开头“假如我有一双翅膀……”，让学生发挥想象，写下接下来可能发生的事情。
还可以鼓励学生对课文进行改写或续写，让他们在原有故事的基础上，创造出属于自己的新情节。
在想象的过程中，要让学生敢于突破常规，大胆创新，但也要注意想象的合理性和逻辑性。
教师可以通过提问、引导讨论等方式，帮助学生完善自己的想象，使其更加精彩。
三、表达能力良好的表达能力是写好作文的关键。
首先要培养学生的口头表达能力，让他们能够清晰、准确地讲述自己的想法。
在课堂上，可以多组织讨论、发言等活动，让学生有机会表达自己的观点。
同时，注重培养学生的书面表达能力，包括字词的运用、语句的通顺、标点的正确使用等。
教师要引导学生积累丰富的词汇，通过阅读、背诵优秀范文等方式，让学生感受优美的语言表达。
浅谈作文教学中审美感受能力的培养
［ 张 波 ．大 学读 写训 练教 程 ［ ．北京 ： 械 工 业 出版 社 ，２ ０ ． ２］ Ｍ】 机 ９ ０ 【 】国 家 旅 游 局 人 事 劳 动教 育 司 ． 游 应 用 文 【 ３ 旅 Ｍ】． 京 ：旅 游 教 北 育 出版 社 ， ０ ４ ２ ０．
【］ ４ 刘淑一． 目教学话语下 高职应用写作教 学改革的思考 ［ 】 项 Ｊ ．
报 ， ２０ ， （２ ． ０６ １）
参考文献：
ｆ ］张红梅。五年制 高职应用写作学 习中的抵触情绪探析 ［ 】． ５ Ｊ 南 京广播 电视大学学报， ０ ９ ３ ２ ０ ，（ ）．
希 望 能够 对提 升 本 课程 的教 学效 率 有 所 帮助 。
［ 何二 元， ６ ｊ 大中衔接 ． 大学语 文比较 研究 ［ ． 都理工大学学 Ｊ 成 Ｊ
技 能 人 才 ” 的重 要 技 能 课 ，本 文 从 微 观 出 发 ， 立 足 教 学 实 岳 阳职业技术学院学报 ，２ ０ ，（ ） ０９ １ ． 践 ，对 高 职应 用 文 写作 课程 的教 学 目标 、 教学 内容 、课 程体 系 、训 练 内容 、思 维能 力培 养 等 几个 方 面提 出 自 己的想 法 ，
丰 富的 联 想 ，并 有 深刻 的领 悟 ，使 学 生 受 到美 的 熏 陶 。 现 代 化 的 教 学 手 段 把 电 视 、 音 响 、 多媒 体 图 片 等 立 体
的 、 直 观 的 手 段 运 用 在 课 堂 上 ，多 角 度 培 养 学 生 的 审 美 感
（ ）创 设情 境 ，营 造 审 美氛 围 一 作 文 课堂 需要 创 造 …个 良好 的教 学 意境 ，创 设一 定 的 审
的文 学修 养 ， 同时 也需 要 着 力培 养 其对 生 活 的观 察 体验 和 审 缤 纷 的 生 活 融 入 五 彩 斑 斓 的 画 面 之 中 ，激 发学 生 的 写 作 热
小学作文教学中学生感受能力的培养
小学作文教学中学生感受能力的培养钱丽炯学生的作文能力是语文能力的一个重要部分，它是多项复杂的心智技能的综合。
它不仅需要文字的表达能力，写作的技能，更需要写作者对生活的体验、感受能力（或称心理能力）。
小学作文教学中更要重视这种能力的培养。
写作中的感受力表现为对自然、对生活的感受能力，是学生在生活中自然生成的对自然界和谐优美的声音、色彩、景象、人与人的关系、情感的交流等的生活体验和感受。
这种感受力是学生在自身所处的环境中引起的复杂的心理活动。
它包括感觉、知觉、想象、思维和情感等多种心理因素，因而也称为心理能力。
虽然这感受能力并非因作文而产生，却在习作中有着重要的作用。
上海市二期课改小学语文课程目标对作文中的这种感受能力也有了明确的表述：“养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情。
”在阶段内容和小学生写作要求中表明“注意观察生活中的事物，能写自己感兴趣的生活内容。
”上述文字明确表示了小学生作文来源是自己的生活，是表述对生活的体验和感受。
缺失了生活感受能力，作文便成了无源之水，无本之木。
这种能力使学生的个性充分体现，是大千世界最可贵的东西。
它赋予作文活力，它形成了作文的千姿百态。
作文教学中学生的感受能力需要教师的发现、引导。
教师要激活每个学生潜在的智慧，扬出多彩的个性，要让作文成为他们生活中充满乐趣的一部分。
一、乐当读者，了解每一个学生教师应以平等的、真诚的朋友的身份当学生的第一读者，看重学生的每一份写作劳动。
当读者要专心致志，从读者的角度批阅作文，从中了解每个学生。
当读者要耐得住寂寞，了解每个学生非一朝一夕的工夫。
当你读着文字，联系学生的形象，感受文中的叙述，你便进入了一个个学生的世界，你同学生的距离近了，理解学生就有了基础。
教师以身教告诉学生，你是世上唯一的“一个”，是别人无法替代的，你写的东西就像你这个人。
教师就是你的忠实的读者，他始终期待着你的作品。
在作文教学中培养学生的自我感知能力
【 中图分 类号］ ６ ２ Ｇ ３
【 献标识 码】 文 Ａ
【 文章 编号】 ０ ９ ０ １ ２ １ ） ３ ０ ５ －０ １ 。 —５ ７ （０ ２ ０ － １ １ １
３ 生活 引导 生 活是作文植 根 的沃土 。培养学生 对生 活有 良好 的 自我感 知 ， 要 和 就 时引导 、 启发 ， 助于学生 深入认 识生活 ， 有 形成 良好 的 自我感知能 力 。学生 良好 的 自我感知能 力的培 养 ， 以通过 多侧 面 、 可 多层 次的发现 、 励 、 导 、 学生交 朋友 ， 鼓 引 和他们 一起探 索生活 的真谛 ， 引导 他们热爱 生活 ， 学会从 生活 训练 ， 使之逐 步养成 习惯 ， 形成 自觉充实 自己的 良好 心理 因素 。 的各个 方面不 断吸取 丰富的精 神养料 ． 既做生活 的主人 ， 又做 习作的 能手 ， １ 命 题发现 把 生活同作文 紧密结合 起来 。 这里 说的命题 不 同于命题作 文的命题 。它 源于 学生生 活 ， 用“ 题” 借 命 生活引导 可以 由近及远地 进行 。新 生人 校 ， 组织 他 们参 观校 史展 览 ， 诱发 学生 的生活积 累 ， 引起写作 欲望 ， 时发现 学生 对生活感 知 的得失 ， 及 便 写《 校史 展览 参观记 》 写《 ， 我爱 校 园的绿 树 》 。对 校 内外 发生 的各 种事 情 ， 辨 区分 美丑 。使 他们 时 常感 受 到生 活 的欢 乐 、 美 于引导 。学习了《 崇高 的理想 》 文 ， 一 了解学 生的思 想之后 ， 出一 组题 目， 引 导他 们认识 、 别是 非 ． 拟 供学 生选 择 ： ①我对理 想 的看法 ； 当代 学生 应 有 的理 想 ； ② ③我 向往 的职 好 ， 中获取 新 的思 想认识 的材料 ， 断积累 ， 从 不 自觉 练笔 。 业理 想 ； ④我 的理想是 怎样确 立的 ； ⑤我 至今没 有确 定理想 的原 因； 社会 ４ 思 维 训 练 ⑥ 风气 对 理 想 的 影 响 。 同 时 告 诉 学 生 ， 绕 理 想 这 一 中 心 议 题 ， 己 可 以 另 围 自 洲练触发 思维 ， 一是 向学生介 绍触发 的知识 和一般规律 。二是 结合 教 拟题 目作 文 结 合学生生 活 ， 多侧 面提供 作 文题 目， 键 是 要了 解学 生 的 材 加深认识 。如《 花赞 》 关 樱 中作 者把 樱花 的庄 严 、 华美 作 为触 发点 ． 樱花 将 情绪 和思 想动态 ， 把题 目命在学 牛 的心坎上 ， 同教 师在 同学 生亲 切交 谈 、 的美好 形象 同中 日人 民的真挚 友谊巧妙 地联 系在一起 。由此 ， 如 学生进 一 步 引起 话题 一样 ， 借此 ， 过 作 文 ， 察 学 生 心 理 ， 现 他 们 对 尘 活 的感 知 懂得触 发是展 开联 想 的依 托 和根 据 。三是启 发 学 生将 观察 所 得想 细 、 通 洞 发 想
作文教学中感受能力的培养
谈谈作文教学中感受能力的培养在作文教学中，许多语文老师想尽办法，但学生仍不得要领，胡乱拼凑，甚至害怕作文。
究其原因，归根到底主要是学生对所写东西知道的很少，对生活缺乏观察能力和感受能力。
因此，在作文教学中，必须在强调培养学生观察能力的同时，重视学生感受能力的培养。
新课标在“作文教学”部分指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人的独特感受和真切体验。
”从某种意义上说，写出真正属于自己的感受，要难得多。
如果作文缺失了感受能力，作文便成了无源之水，无本之木。
这种能力，使学生的个性充分体现，是大千世界最可贵的东西。
它赋予作文活力，它形成了作文的千姿百态。
因此，切实培养学生的感受能力，是作文教学的重要任务之一。
一、抓住机会，感受生活，培养感受能力自然万物、社会人生，都负荷着无限的深意，无边的深情，无穷的生机。
因此，生活是写作的本源。
只有积极投入生活，真正成为生活的主人，把自己的感情融入生活之中，才能产生深切的感受。
一些学生感到作文时写不出东西来，主要原因有二：一是对周围生动的人和事不了解，不熟悉：二是不会观察生活，不会在观察中思考。
有的学生在作文中写的人和事是从例文中抄来的，不仅材料是别人的，感受也是别人的，让人读了摸不着头脑。
只有积极参与生活，成为生活的主人，才能细致的观察生活，才能把自己的感情融入生活之中，才能产生深切的感受。
如我给同学们布置的一篇写“手”的作文，有一位同学这样写道：我的手被冰冷粗糙的东西搓了一下。
这位同学的感受就非常细致。
表明他被搓的时候，心里一惊，想到母亲生活的艰难。
这便是日常生活中培养起来的感受能力。
感受能力可以增强学生学习的自主性，主动性和创造精神，从而有效提高学生的写作水平。
因此，在作文教学中，教师应该适当给予学生自由，引导他们积极地投入生活，学生生活在家庭、学校和班级的小集体中，其间每天时不时发生着不少“大事”和“小事”。
教师要有意识地引导学生抓住每个机会，不论大事、小事都积极地去感受，做生活的“有心人”，这样不仅多了训练感受能力的实践机会，也大大丰富了写作文的材料。
作文教学中的点滴感悟
作文教学中的点滴感悟【摘要】作文教学在学生的学习中扮演着重要角色，点滴感悟则是作文教学中不可或缺的一环。
培养学生写作能力不仅可以提高他们思维逻辑能力，还可以培养他们的表达能力和观察力。
激发学生写作兴趣的方法有很多种，可以通过读取优秀作文、参加写作比赛等方式来激发学生对写作的热情。
引导学生发现写作中的细节是提高写作水平的有效途径之一，学生在写作过程中应注重细节处理。
鼓励学生多加练习写作是提高写作水平的关键，只有不断练习，才能达到熟能生巧的境界。
注重写作过程中的思考和反思也是非常重要的，通过思考和反思可以发现自己的不足之处，进而提升写作水平。
点滴感悟在作文教学中起着重要促进作用，提升学生写作水平的重要途径是不断积累点滴感悟，开发写作潜能。
【关键词】作文教学，点滴感悟，培养写作能力，激发兴趣，细节发现，练习写作，思考反思，促进作用，提升水平，开发潜能。
1. 引言1.1 作文教学的重要性在作文教学中，作文的重要性不言而喻。
作文作为语文教学中的重要组成部分，不仅能够检验学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力、逻辑思维能力和审美能力。
通过作文教学，学生能够提高自己的文字表达能力，培养批判性思维，促进语言素养的全面发展。
作文教学不仅是语文学习的一个重要环节，更是学生个人能力的提升和发展的关键部分。
作文教学的重要性还体现在它能够促进学生的自我认知和情感表达能力。
在写作过程中，学生需要深入思考自己的思想和情感，通过文字表达出来。
这不仅能够帮助学生更好地了解自己，还能够促进情感的宣泄和情感的沟通。
作文教学能够帮助学生更好地认识自己、发掘潜能，促进学生全面发展。
1.2 点滴感悟的意义点滴感悟是作文教学中一个极为重要的环节，它不仅仅是一种认知和思考能力的体现，更是学生成长和进步的必由之路。
在点滴感悟中，学生能够从日常生活、学习经历和观察中发现各种细微之处，感悟其中的真理和美感，从而激发自己的创作灵感。
通过点滴感悟的积累，学生可以逐步提升自己的观察力、思考力和表达能力，形成独特的个性和风格。
作文教学培训工作的心得范文5篇
作文教学培训工作的心得范文5篇作文教学培训工作的心得范文1一、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
二、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
三、培养学生的自我修改的能力小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。
外师造化中得心源--浅谈新作文教学中感受能力的培养
自己的手臂"#$冰融化了%小溪在向前奔跑"#&&在诗一般的意境中进行言语实践%极大地唤起了学生对生活的记忆%激发了学生的诗情"紧接着%欣赏春天的风光片’’’(走进春天)%在美景与音乐中感受扑面而来的春的气息%再让孩子们说说眼中的春天"孩子们诗性的语言似汩汩的清泉奔涌而出%真是情动而辞发*$春天是彩色的"你看%桃花是粉红色的%梨花是白色的%迎春花是黄色的%茶花是红色的%还有小草+小树是绿色的"#$春天有时很害羞%有时很活泼"因为她在柳枝上荡秋千%在风筝尾巴上摇啊摇&&#$春天是个美丽的姑娘%穿着花衣裳和绿裙子%走路婀娜多姿"#&&这是孩子们多么富有灵性的声音*他们的语言也许稚嫩%也许不完美%但特别新鲜+活泼"语言学习是语文教学的头等大事%是语文教学的根*离开了语言的感悟+积累和运用%语文教学也就彻底地偏离了轨道"因此%发展儿童语言是阅读教学所肩负的长期而艰巨的任务"愿我们的语文阅读课更具有语文味%愿我们沐浴在新理念的阳光下%为孩子们搭建语言实践的平台%让他们的语言熠熠生辉",浙江省建德市实验小学#$$!%%-$外师造化中得心源#!高华丰作文%本应是一件很快乐的事% $我口说我心%我手写我口#"但是%传统作文割断了与生活的联系%堵塞了学生的思绪%熄灭了学生智慧的火花%挫伤了学生作文的积极性%以至于学生提起作文$怎一个愁字了得#%写起作文套话假话连篇"在$真实#的$谎言#中%孩子们编织着一个个$动人#$精彩#的故事%这不能不说是作文教学的悲哀&所幸的是%一种新的作文形式在新课程改革中应运而生%为小学作文教学注入了新的活力"新作文最为重要的就是要以$真#$实#为先%让学生走进璀璨的生活世界"如何引领学生轻松地步入写作芳草地%培养学生感受生活的能力就成为新作文教学中的支撑点"唐人张潜论画%提出了$外师造化%中得心源#的见解%这恰好与学生如何感受生活+写好作文的理念极为吻合"$外师造化#就是要求我们有意识地去感受生活+留意生活+积累生活"只有这样%学生作文中$没什么好写#的大难题才可迎刃而解"同时%要写出好作文%还应当$中得心源#"只有心有所得%产生心灵的融合+个性的介入%作文才会富有灵魂%展示出其应有的魅力"也只有$外师造化%中得心源#%才能改变以往学生那种说假话+虚张声势%说大话+不着边际%说空话+绞尽脑汁的不良习气"一+$外师造化#去感受自然万物+社会人生%都负荷着无限的深意%无边的深情%无穷的生机"(语文课程标准)明确指出.$养成留心观察周围事物的好习惯%有意识地丰富自己的见闻"#教师要经常带领学生出去参观游览%接触大自然%想方设法把学生引入$真#$实#的世界中去%同时要求学生学会用火眼金睛去观察生活中最平凡+最细微的事物/学会用智慧的头脑去思考生活中蕴含的新内容+新思想+新方法/学会用$真#$实#的笔触去描写真人+叙写真事+述说真话+倾吐真情+拥抱真心"只有这样%学生的作文才会多一层感悟%多一点滋味%多一些色彩%多一份理性%久而久之%学生就会写出具有生活气息的作文来&!"抓住机会%感受生活学生生活在家庭+学校和班级之中%每天都会有不少$大事#$小事#发生"因此%教师要有意识地引导学生积极地参与感受每一次活动%仔细地留心每一件小事%做生活的$有心人#%这样不仅增加了训练感受能力的实践机会%也大大丰富了写作文的材料"笔者曾亲身经历了这样一件事.一天早上%几个学生在草坪上发现了一只受伤的麻雀"我觉得这绝对是一个让学生学会感受的好机会"于是%我率先对这只麻雀投以关注%学生见我如此用心地去看这只麻雀%都不由地围过来细细观察起来"不多时%他们便纷纷议论开了%有谈论它的样子的%有猜想它受伤原因的&&这之后%学生开始照’’’浅谈新作文教学中感受能力的培养!#教学月刊!小学版!""!#"上教学月刊!小学版!""!#"上顾起它来"直到午后鸟儿死去被他们伤心地埋掉#至此"他们已不知不觉地感受了这件事中的每个细微之处#当天下午"我给了他们一个习作机会"绝大多数学生在作文中讲述了这件事"大多笔法细腻"有情节和感情的起伏"让人读后眼睛为之一亮#有的在文章中大声疾呼$%鸟儿是我们的好朋友"别伤害它了&’有的或许是受高尔基的(麻雀)的影响"猜测它的受伤可能是为了保护自己的孩子而遭此不幸吧#有的索性用诗来质问$%叽叽叽#喳喳喳#鸟儿在干啥*#+++音乐会呗&砰砰砰#嗖嗖嗖#他们在干啥*#+++大屠杀&’可见"这就是抓住机会让学生感受生活带来的收获#久而久之"学生就会不知不觉地成为生活中的%有心人’"感受的灵敏度也会不断上升"脑海中具体的素材也多了"学生自然能从寻常事物中写出不寻常的独特景致#!"创造机会"丰富感受要丰富学生的作文内容"先得丰富学生的阅历"新的生活经验恰是增强学生感受能力的一个刺激点#如想写一篇描写春天来到田野上的作文"这对长期生活在城镇里的学生来说无疑是闭门造车"即使掌握更多的有关名篇,好词好句"写出来的文章总会显得生硬,干涩#为了创造机会丰富感受"笔者带领学生真正走入春天的田野--有了真实的感受"学生的作文活起来了"%明媚’%灿烂’等好词妙句滚滚而来"学生情至而辞发"写起来滔滔不绝"还有不少神来之笔呢#因此"教师应尽可能地带学生去亲身感受,实在难以付诸行动的"可以利用多媒体等手段提供感性材料"引导学生去感受#%外师造化’"只有多感受,多体验"学生的感受力才能不断增强"获取的生活素材才会不断丰富"作文就不愁%没什么可写’了#二,%中得心源’会感受放飞囚禁的情愫"张扬独特的个性"唤醒沉睡的潜能"是作文教学步入新天地的重要保证#心有所和"融合心灵"介入个性"这是写好新作文的前提#坚持给作文%松绑’%降温’"坚决摒弃%拷贝文’%葫芦文’%框架文’"改变作文方式"淡化问题要求"让学生在作文天堂里尽情,自由地演绎千姿百态的奇特风景#心有所得"就要从个性,深度,细节上做文章##"抓住个性尽管儿童的情感世界不及成人复杂"但他们对一人一事,一草一木都饱含着他们独特的情感#教师在鼓励学生去感受的时候"要注意培养学生%异中见同"同中求异’的思维能力#对每一件事物"学生都有自己感兴趣的方面"能抓住自己感触最深的一个角度去细细体会"不随大流"相信同一个模子的作文就没机会出现了"一篇作文有了个性就如同有了画龙点睛之笔#比如作文(母爱)"不同学生对母爱的感受不尽相同#同样都是爱"有些爱含蓄,深沉"有些爱奔放,热烈"有些爱蕴于对生活的严格要求上"有些爱则在家庭的民主中--在习作前"我要求学生细细去感受妈妈对你的爱有什么独特处"然后在课堂上进行交流"有的从母亲的唠叨声中读懂了爱.有的从一杯热气腾腾的牛奶中感受到了母亲的爱.有的从母亲的大声呵斥中听到了爱.有的则从恨说起"从对母爱的错误认识"到对自己母亲的理解直至最后的%大彻大悟’"文章一波三折"先抑后扬"不但写出了爱之深"还使作文有了个性#!"挖掘深度没有深刻的感受"就谈不上有深刻的主题#因此"在培养学生感受能力的时候还要挖掘感受的深度#遇事多想"启发学生往深处想就显得尤为重要#如"写一篇主题为%爱’的文章"让学生简单地感受师爱"这是肤浅的"还有母爱,友爱"以及来自社会的爱"让学生从自己身上去想象"联想所有关于爱和被爱的感人事迹"最后才有%爱是奉献"爱是快乐’的深刻感受"这样"学生写出来的习作大多在记事抒情上有了更深的意义#只有让学生在平时的不断感受中去积极思考,联想"才能逐渐培养学生感受的深刻性#$%重视细节成功的作文常常能催人泪下"感人肺腑#引起共鸣的不一定非得是什么大作大为"说不定就在那极不起眼的%一举手’%一投足’里#抓住生活细节往往能令作文更有感染力#而作文的细腻描写来源于感受时的细腻体会#如感受一次体育活动"不仅可有运动场上队员们的神采描写,观众反应的细节描写"还可对一个队员的神情,动作,语言进行细腻描写#笔者经常在活动前提醒学生认识到这一点"在感受时加以点拨"让学生调动各种感官去参与"不放过自己情绪上的每一处细微变化"让感受趋于细腻"这样一场活动下来"内容明显充实多了"学生能把场面写得细而精"更真实地表达了情意#综上所述"加强感受能力的培养"就给学生作文提供了更广阔的天地"给作文奠定了更坚定的基石#新的作文理念在带给我们新的希望的同时"也给我们提出了新的要求+++%全面提高学生的语文素养’"这是我们这一代语文教师义不容辞的重任#/浙江省宁海县实验小学$%&!’(0!&。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文教学中感悟能力的培养
发表时间：2016-04-07T15:23:26.430Z 来源：《中小学教育》2016年2月总第233期作者：娄恒骞
[导读] 贵州省正安县芙蓉江中学学生作文虽非文学创作，但也强调真情实感。
贵州省正安县芙蓉江中学563419
纵观古今中外，凡不朽之作都是作者心血的结晶、真情的流露。
学生作文虽非文学创作，但也强调真情实感。
可是面对初中生的作文，却出现了两种现象：
一是不少学生觉得作文没有东西可写。
二是不少学生作文中出现了假大空现象。
我经过一段时间的教学研究发现，其主要原因是学生缺乏对生活素材的观察积累，因而感悟生活的能力不高。
因此，培养学生的感悟能力，是作文教学的重要任务之一。
那么，如何培养学生的感悟能力呢？
一、培养学生的感悟能力，首先要引导学生积极地投入生活
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活是写作的本源，只有积极地投入生活，真正成为生活的主人，把自己的感情融入生活之中，才能产生深切的感受。
一些学生往往感觉写作文时写不出东西来，主要原因有二：
一是对生活缺乏理解、缺乏热情，对周围许多生动的人和事不了解、不熟悉，置身事外，漠然处之。
二是观察和感悟能力不强，不会体察生活，不善于在观察中思考。
往往有这样的现象：有的同学在作文中所写的人和事是从别人的文章中“借鉴”得来的，不仅材料是“借”的，连感受也是“借”的，出现了假、大、空的现象；甚至有时是胡乱“嫁接”，让人看了感到啼笑皆非、摇头叹息。
这类现象之所以产生，主要是我们对学生缺少正面的指导，往往是偏重于方法和技巧的传授，而忽视了有关写作本源的教育；加之学校的课业负担重，住校生的生活空间狭窄，生活实践不足，这就造成学生远离了生活的源泉，动笔时不得不做“无米之炊”的尴尬状况。
应该说，这是当前作文教学诸多问题中一个根本性的问题。
引导学生投入生活，就是要重视学生的社会实践和校外活动，就是要把作文教学以至整个语文教学纳入素质教育的轨道，着眼于学生全面素质的提高，教会如何做人，积累对生活的实践和独特的感悟。
二、培养学生的感悟能力，应从培养学生的观察能力入手
从作文教学的角度说，引导学生观察身边的人、事、物，并从中增强感悟能力，是提高他们写作能力切实可行的做法。
著名雕塑家罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”为了培养学生写作的这种“诗外功夫”，一方面要引导学生从宏观上理解生活、热爱生活；另一方面则要指导学生去熟悉身边的人物，洞察周围的事物。
尤其要激发他们观察和思考的兴趣，养成其感受生活的习惯。
例如前几天下了2015年第一场雪，有一名学生早晨起来出门一看，外边雪的世界十分迷人，于是写了一篇《2015年第一场雪》，在班里读日记时得意地展读。
读后，班里的同学向他质疑：是大片的雪花飞舞吗？是白雪皑皑吗？于是我领着学生到操场上细心观察，回来后，纷纷写出了自己的观察和感受。
一名同学这样写道：外面的雪不是花，而是粒，像米粒，沙沙的，像幼稚的孩童握紧的小拳头，向人们昭示冬天到了。
那颜色是那样清纯，是那样透彻，让人不忍踏上去，唯恐一脚上去，它就钻进了泥土里，再也找不到它的踪迹。
它那样娇气，中午未到，宿舍前就汪了一汪浅浅的水坑，还能照出旁边蓝色木箱的影子来。
这位同学观察得多么细致，他的叙述和描写表明：他在观察中的思考和感受达到了一定的深度。
无数事实告诉我们，正是这种在日常生活中培养起来的感悟能力，可以增强学生学习的主动性和创造性，可以使学生更热情地投入生活，更主动地观察生活，更自觉地在生活中接受熏陶、磨练和教育，从而更有效地提高自身的素质，写出优秀的富有个性的作品来。
三、培养学生的感悟能力，关键是教会学生独立思考
老舍先生说：“思索的时间长，笔尖上便能滴出血和泪来。
”培养学生的独立思考能力、养成独立思考的良好习惯无疑是十分重要的。
感悟能力的培养，离不开对事物的观察，离不开自己的生活环境和经验，更离不开对生活中各种问题的独立思考。
在作文教学中，教会学生独立思考，首先就是要求学生身临其境，“进入角色”。
学生写作，不能靠“虚构”过日子。
比如，一写雪，就是雪花飞舞、白雪皑皑、粉妆玉砌，让我们感受不到真实和自己的独立思考。
具体可以采用这三种形式来培养学生富有个性的思考和表达：
1.借助影、音、图片等多媒体手段，激发学生的想象力。
2.通过再现的方式，引导学生在阅读优美叙述、描写文段时充分想象，并用文情并茂的描述性文字说出来。
3.引导学生细致地观察自然和生活，训练学生投入情感去描绘自然、生活中的动人之处，培养学生的描写能力。
其次，还必须开拓学生的胸襟，使他们富于幻想，树立远大的志向。
作文教学应该有一个广阔的背景，它离不开丰富多彩的生活，体现在对日常生活敏锐的感觉和深刻的体验；也离不开学生理想的风帆和灵活而敏捷的思维，发展学生的个性和创新能力。
创新能力是一个人综合素质的最好体现，或者说是一个人综合素质的核心。
因此，这就要求学生广泛阅读积累经验，同时教给学生一些思维方法，诸如联想、想象、发散思维等方法，培养学生敏捷的思维和思考问题的广度，进而增强学生的感悟能力，提高学生的作文水平。