历史人教版高中必修3文艺复兴和宗教改革说课稿PPT

说课内容：第二课神权下的自我
4号参赛者一、教材分析：
【必修课中】本节课是西方思想史方面的内容之一，与必修一和必修二相关内容有着紧密的内在联系。

【本专题中】本课的内容在西方思想史的发展里程中占据十分重要的位置，是由人性走向理性的重要一环，本节内容是对前一节的延续和后一节的铺垫，在本专题的线索中具有承前启后的作用。

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【本节课中】通过学习，有助于学生更进一步的体会和理解人文主义的涵义和精髓，培养学生的人文主义价值观和情怀。

学情分析
二、学情分析
高二（5）的学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，对历史学习的兴趣和求知欲还未明显减退，参与积极性高。

但由于认知水平相对有限，原有的历史基础比较薄弱，对历史事件的认识并不深刻，历史的学习方法比较薄弱，本班学生历史成绩一般，水平好、中、差的学生大致各占1/3，成绩拔尖和学困生这两端的人数较少，处于中间和边缘的群体占主要，但这三类学生成绩的提升空间较大，尽管成绩阶梯落差不是特别别悬殊，但在教学中教师在抓好基
础的同时,也要强化针对性，有的放矢，提高课堂效率，引导学生培养好的历史自主学习的习惯，从总体上提高抽象认知和分析、解决问题的能力。

三、教学目标
【知识与能力】知道意大利文艺复兴的背景，初期的“三杰”以及莎士比亚及其代表作；认识文艺复兴时期人文主义的含义。

【过程与方法】以问题和材料问引导，通过小组合作讨论和教师讲解，围绕文艺复兴运动及宗教改革的过程和性质，明确宗教改革实质上是文艺复兴运动的延续。

【情感态度与价值观】通过本课学习使学生认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。

【重点】文艺复兴、宗教改革代表人物主要作品和思想主张;人文主义在不同时期的含义。

【难点】理解文艺复兴运动并非古典文化的简单再现，而是一场新兴的资产阶级文化运动；理解宗教改革是文艺复兴的延续。

四、教学法分析
【教法】
问题导学法 --- 提出问题，引导学生思考
情景教学法 --- 身临其境于特定历史环境
史料教学法 --- 培养学生分析材料的能力
【学法】
自主学习---培养习惯，完善知识结构
小组讨论---提高合作意识，促进知识深化理解
五、教学过程
【新课导入】
1、播放中世纪的欧洲的动漫视频（约3分钟）
2、学生所见所感
3、进入新课
【内容教授】
合作探究一：创设情境，角色扮演，分析背景
文艺复兴最早在意大利兴起的原因：（略）
合作探究二：小组合作讨论，代表总结，教师完善
1、文艺复兴是一场复古运动吗？
2、资产阶级为什么要借助复兴古代希腊、罗马文化的形式？
3、文艺复兴旗帜、矛头又是什么？
总结
1、背景：
2、时间：
3、发源地：
4、性质：
5、旗帜：
6、矛头：
7、概况：直观感悟，自主归纳总结（图片、材料展示）自主学习
请同学们填一填文艺复兴时期的代表人物及其代表作。

（表略）
合作探究四：小组合作讨论，得出结论，深化理解莎士比亚对人的赞美与薄伽丘对人性的肯定有哪些不同?（结论略）
二、与上帝直接对话—宗教改革
合作探究五：看图设问，结合课本，归纳总结（两幅图，略）如果你是十六世纪初的德意志人，你会对当时什么现状不满？（结论略）
感悟历史，体会马丁路德改革的勇气和精神：展示九《十五条论纲》节选
根据课本，自主学习，归纳总结，教师重点讲解（宗教改革的概况）
合作探究六：小组讨论，运用联系比较的方法，突破难点结合马丁·路德思想，分析宗教改革时期的人文主义含义，并指出其与文艺复兴的联系。

巩固拓展
【课堂作业】
一道材料题，两到三个设问，设问兼顾基础和能力，有一定的开放性。

【课外作业】
文艺复兴和宗教改革中众多的历史人物，从人文主义的角度来看，你最欣赏谁？请为这位人物写一篇人物短评。

五、板书设计
六、教学感想
1、本课教学内容多，理论性强，学生水平又参差不齐，应多运用直观的事物或通俗的材料去引导基础相对薄弱的学生，做到深入浅出，保持学生对历史学习的兴趣，从而从总体上逐渐提高学生能力和成绩。

2、希望通过本课的学习，使学生从内心上认同人文主义，在现实中也能以人为本，与人为善。