2.2给冷水加热
五年级下册科学教案 -2.2 给冷水加热｜教科版 (2001) (2)
《给冷水加热》教学设计教学目标：1.水受热以后体积会增大，而重量不变。
2.从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化，设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
3.乐于发现新的问题，愿意积极探索。
教学重点：合理设计实验，观察水受热后的变化。
教学难点：研究水受热后上浮的原因。
教学准备：可封口的小塑料袋、水槽、热水、冷水、试管、气球皮、剪刀、橡皮筋。
教学过程：一、联系生活，导入新课1．谈话：冷与热，是我们生活中最常见的一种现象。
这种温度的变化会引起什么变化呢？2．提问：桌上有两杯水，如何辨别哪杯是热水，哪杯是冷水？3．学生自主回答。
（生：用手摸、用嘴尝、看杯口的小水珠、拿温度计量……）4.谈话：那你有什么方法让冷水变成热水呢？（用火加热、加入热水、隔水加热……）二、给塑料袋里的冷水加热1.实验步骤：在密封的小塑料袋里装满冷水，把它先在冷水杯中放一下，观察现象。
然后将袋子擦干，放在热水杯里，观察实验现象。
2．实验要求：注意安全使用热水。
3.学生分组进行实验，并记录实验现象。
4.小组讨论，解释实验现象的原因。
5.小组代表发言：热水在冷水中上浮和哪些因素有关？三、研究水受热上浮的原因1.谈话：结合之前所学习的知识，大家推测热水上浮的原因主要有两种可能，其一是水受热后体积发生了改变，其二是水受热后质量发生了变化。
你能根据自己的猜测，设计实验，验证自己的想法吗？2.分组讨论，制定实验方案。
3．学生汇报。
4.引导学生改进实验方案，并进行实验。
（温馨提示：试管可在水槽里装水、扎气球皮，橡皮筋一定要扎紧，不能漏水，尽量不要有空气。
实验时要注意安全，玻璃器皿要小心轻放。
加热过程中请仔细观察气球皮的变化。
天平要仔细调节平衡，为减小误差，测重量前后一定要把试管外壁的水擦干净。
）5.小组汇报交流实验结果：水变热后重量不变，体积增大。
（板书：重量不变，体积增大）四、总结巩固1.整理分析（1）提问：水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？（水受热以后体积会增大，而重量不变）（2）思考：我们对热水在冷水中上浮又怎么解释呢?2.巩固提高（1）出示教师出示电热水壶。
五年级下册科学教科版2.2给冷水加热
2.2《给冷水加热》一、教学目标：1、科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。
2、过程与方法：从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化，设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。
二、教学重点：关注水在加热过程中的变化；设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
三、教学难点：研究水受热上浮的原因四、教学准备：教师准备：冷水，热水各一杯；小组准备：可封口的小塑料袋，热水，冷水，试管，天平，实验单。
五、教学过程：（一）联系生活，导入新课：师：冷和热是我们生活中最常见的现象，同学们你们有办法感觉出冷和热吗？（全体：自由发言）。
师：在我们的桌子上就有一杯冷水、一杯热水，你们能分清吗？你来说。
(板书：冷热)师：你真聪明!同学们还有别的什么办法吗？（生：用手摸、用嘴尝、看杯口的小水珠……）师：那，有什么方法让这杯冷水变成热水呢？（在板书“冷”“热”之间画：箭头符号）师生自由讨论（投影出示课题：给冷水加热）。
（二）给塑料袋里的冷水加热（重点）1、师：你们说的方法都很有意思，我们不妨来试一试。
大家说给塑料袋加热用什么方法好呢？塑料袋能直接加热吗？那不能的话还有其他方法吗？生：…师：今天老师这里准备了热开水，我们就用它来给冷水加热，看看能不能变成热水，好吗？请听好老师的几点要求：把你们小组桌上的这一袋冷水摸一摸有什么感觉，（让学生摸）把它记住，放在热水杯里一分钟左右，仔细观察冷水袋在热水杯中的变化。
明白了吗？请各小组准备好热开水，注意安全，水量大约250毫升左右，现在实验开始，看看谁观察最认真。
2、学生开始活动，教师巡视指导。
师：时间到了，请小组长用塑料夹夹出，请你们摸摸塑料袋里的水跟刚才比一比有什么不一样？（全体生：热了）师：这袋水在热水杯里有什么变化呢？生：我们看到了，冷水袋由沉到浮……师：哪个小组也来说说你们看到的变化？还有哪个小组愿意再来说说……师：现在请你们把加热的水袋放入冷水中，它是沉的还是浮的？全班：浮3、师：同学们，热水为什么能够浮在水面上呢？我们今天就要来探讨这其中的奥妙，同学们还记得我们学习过影响沉浮的因素是——（师拉长语调）生：重量体积（三）研究水受热上浮的原因（难点）1、师：我们用什么方法来证明水加热过程中重量、体积发生了变化了呢？为了方便我们的观察，老师用这个东西代替了冷水袋，老师用什么东西代替冷水袋啊？（考察学生有没认真听）这是一个试管，里面装满了冷水，试管口用气球皮封住了，实验前要设计好实验方案这是非常重要的一步，请同学们翻开课本第29页在小组内说一说，并填写计划单。
五年级级下册科学课件-2.2 给冷水加热_2教科版
察水在变热过程中重量是否发生变化。观察水在
变热过程中体积是否发生变化。
合作探究
验证实验（一）
实验名称 研究水在变热过程中重量是否发生变化 实验器材 天平、钩码、酒精灯、试管、试管夹、
天平、水、橡皮筋、气球
1.将试管装适量冷水，并密封称其质量， 实验步骤
做好记录。 2.将试管在酒精灯上加热2分钟。 3.再称其试管质量并读数，做好记录。
合作探究 冷水
热水
加热后 水在变热过程中，水的重量没有发生变化。
合作探究
验证实验（二）
实验名称 研究水在变热过程中体积是否发生变化 实验器材 剪刀、气球、橡皮筋、试管、水、烧
杯、试管架
在试管里装满水，剪一小块气球皮把试 实验步骤
管口蒙住，并用橡皮筋扎紧。把试管插 在热水杯里和冷水杯里，使水变热或变 冷，观察现象。
本课总结
水加热后，温度升高，体积变 大，而水的重量没有发生变化。
课堂训练
一、填空题 1.水在变热过程中（ 体积 ）发生了变化，（重量） 没有发生变化。 2.冷水袋中的冷水会慢慢变热，（ 体积）变大， （排开的水量 ）变大，它所受到的浮力就会增大。 3.把冷水袋放到热水里，密封水袋会慢慢地从 （热水底部浮到水面 ）。
板书设计
给 冷
给塑料袋里的冷水加热
水
加 热 研究水在变热过程中的变化
五年级下册
给冷水加热
导入新课
给冷水加热
冷
热
水
水
有哪些方法？水在变热的过程中会ห้องสมุดไป่ตู้生什么变化？
合作探究
给塑料袋里的冷水加热
实验名称 实验器材 实验步骤
给冷水加热 冷水、塑料袋、热水、水槽
用能密封的小塑料袋装一些冷水，然 后把它浸没在热水盆里。仔细观察冷 水袋的变化，根据现象做出解释。
教科版科学五年级下册2.2《给冷水加热》教案
教科版科学五年级下册2.2《给冷水加热》教案一. 教材分析《给冷水加热》这一课是教科版科学五年级下册的一个实验活动。
通过这个活动，学生可以了解和掌握加热冷水的基本原理，学习使用温度计等实验工具，培养观察、思考、分析问题的能力。
教材中提供了详细的实验步骤和问题引导，有助于学生自主探究和学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的科学实验原理也有一定的理解。
但部分学生可能对温度计的使用和精确观察温度变化还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确使用温度计，并注意观察和记录实验过程中的温度变化。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握加热冷水的基本原理。
2.培养学生使用温度计等实验工具的能力。
3.培养学生观察、思考、分析问题的能力。
4.培养学生合作实验、交流分享的习惯。
四. 教学重难点1.重点：加热冷水的基本原理，温度计的正确使用。
2.难点：观察和记录实验过程中的温度变化，分析温度变化的原因。
五. 教学方法1.实验法：通过学生亲自动手实验，观察和记录实验过程中的温度变化，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题引导法：在实验过程中，教师提出问题，引导学生思考和分析问题，帮助学生理解和掌握实验原理。
3.小组合作法：学生分组进行实验，培养学生的团队合作意识和交流分享能力。
六. 教学准备1.实验器材：热水、冷水、温度计、容器等。
2.教学工具：PPT、实验指导书等。
3.实验药品：无特殊要求。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些与热水和冷水相关的图片，引导学生思考：为什么热水会暖和，冷水会凉爽？让学生对加热冷水产生兴趣。
呈现（5分钟）教师简要介绍加热冷水的实验原理，并展示实验步骤。
同时，强调实验过程中的注意事项，如正确使用温度计，观察温度变化等。
操练（10分钟）学生分组进行实验。
每组分配一定量的热水和冷水，使用温度计测量各自的温度，然后将热水加入冷水中，观察和记录温度变化。
五年级下册科学教案 -2.2 给冷水加热｜教科版 (6)
得
反
思
4.全班交流。
5.物体在水中的沉浮和哪些因素有关？
6.冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？
7.再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。
（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。）
三、探究活动二（研究水受热上浮的原因）
课题
给冷水加热
授课时间
教学目标
知识与技能：通过学习使学生知道水受热以后体积会增大，而重量不变。
过程与方法：分组学习从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感态度价值观：培养学生乐于发现新的问题，愿意积极探索。
教学重点、难点
重点：关注水在加热过程中的变化；设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化
难点：研究水受热上浮的原因。
教学方法
学习方法
教法：小组合作交流互学法、谈话法、探究法。
学法：小组实验法、讨论法、交流法。
教学准备及手段
为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。
教学流程
动态修改部分
一、谈话导入：
1.要使一杯冷水变成热水，有哪些里的冷水加热）
1.师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。
2.根据看到的现象尝试做出解释。
3.小组讨论，谁的解释更有说服力。
【设计意图】：运用五学策略中的互学策略，通过分组学习，共同研究，让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。）
1.师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。
教科版五年级下册科学2.2给冷水加热 课件
这里简单延伸一下：我们来看一下楼市。 楼市崩盘，钱去哪里？
我们知道，楼房的主要购买者是谁？是大多数普通老百姓。同样，本来卖10万一套的楼，后来炒到 100万，钱被谁赚走了？我们不排除小部分人通过炒房实现个人暴富，但是大部分的钱还是被他们 赚走了：就是卖给你房子的人。是谁卖给你房子的？当然是开发商和卖土地的。所以楼市的钱，大 部分都是被开发商和卖土地的圈走了。最后全部卖到了老百姓手里，泡沫膨胀到最后，全部被老百 姓接盘。如果崩盘：开发商10万的房子变成了100万的钱，而你100万的钱只能变成10万的房子。
课堂小结： 这节课你学到了什么？
2、同样重量的50℃的热水和10℃的冷水比较， （ A、热水的体积大）
觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人 干、觉得贵你不买有人买、觉得工资低你可以滚出公司。 这种逻辑：表面上是对人的激励和鞭策。本质上会造成底层工人之间无限恶性竞 争、无限的降低底线、无限的向资本和垄断妥协、无限的向剥削和压榨妥协。从 而无限拉低底层人的工资水平、福利待遇、消费水平、生活品质、生活环境、心 理素质。这种逻辑，表面上是正能量，本质上是洗脑和摧残。
在试管里装满冷
水，用气球皮封住，
再放到装有热水的烧
杯里,观察气球皮的变
化，再把试管放到装
有冷水的烧杯里，观
察气球皮的变化。
冷水热水Biblioteka 体积是否变化的研究现象：气球皮的形状 一开始（ 平整 ） 加热后（ 凸起 ）
说明：加热前后水的 体积发生 变化，它的体积增大 。
结论： 实验说明水袋上浮与它的体积变化有关。
给冷水加热
现在你能解释冷水袋放入热水里会下 沉，热水袋放入冷水里上浮的原因了吗？
因为加热后的袋里的水重量不变，但 是体积变大了。根据前面学到的沉浮原理， 相同重量的物体，体积大的容易浮，体积 小的容易沉。所以冷水袋放入热水里下沉， 热水代放入冷水里上浮。
五年级下册科学教案-2.2给冷水加热 教科版
2.设计实验，观察水加热后重量和体积是否发生变化。
情感、态度、价值观：培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。
【教学重点】关注水在加热过程中的变化。
【教学难点】设计实验，观察研究热水袋受热上浮的原因。
教学准备
小组：装好水的试管、烧杯2只、毛巾、冷水袋、水槽
3.小组汇报交流实验结果：水加热后重量不变，体积增大。
4.尝试用自己的语言解释水沉浮的科学道理。
三、理解、总结、拓展
1.提问：水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？
2.思考：我们对热水在冷水中上浮又怎么解释呢?
3.水加热以后体积会增加，那么其他物体是否也有这样的特点？
作业设计
课堂作业本
教师演示，学生观察思考。
4.研讨、交流：
⑴水的沉浮变化你认为和什么因素有关？
⑵加热水后重量发生变化了吗？怎样用实验证明？
加热水后体积发生变化了吗？怎样用实验证明？
二、自主探究、实验寻求沉浮变化的奥秘
1.师生研讨，交流研究实验探究的方法，并对实验方法提出改进意见和注意事项。
2.学生开始小组实验，教师巡视指导。
教师：天平、热水瓶、冷水、装好水的试管、冷水袋、水槽、毛巾、课件。
教学过程设计
一、演示实验，引出问题。
1.出示一杯热水、一个冷水袋。提出问题：将一小袋冷水放进热水里，会发生什么变化？
生：说说自己的预测及依据。
师：与学生交流、充分听取学生观点后演示实验，提出课题。
生：仔细观察
2.观察结束，交流发现。
3.热水放进冷水里面，又会发生什么变化？
【学生分析】
五年级的学生应该有较强的求知欲望，对本科的活动有一定的好奇心；同时这个年龄阶段的学生已经有一定的生活经验，具备一定的科学知识，对“冷”和“热”的感觉是非常熟悉的，但是对一小袋冷水加热后会上浮的科学原理还难以表达清楚，对冷水加热体积会改变还没有直接的观察经验感知。
2.2给冷水加热
冷水袋 热水
把这袋加热了的水放进冷水盆里——
1.袋里的热水会有什么变化？ 2.刚放入时袋子是沉还是浮？
热水袋
冷水
热水
热水
冷水
同一袋水，热水中沉，冷水中浮，什么原因？
研究水在变热过程中的变化
体积变化？ 重量变化？
研究水在变热过程中的变化
1.重量是否变化
（1）称重
（2）加热
（3）再次称重
我们发现：水在变热过程中重量（ 没有）变化。
研究水在变热过程中的变化
2.体积是否变化
热水杯中 冷水杯中 热水杯中
我们发现：水在变热过程中体积（ 发生）变化。
水在受热过程中的观察记录
观察内容 在天平上比轻重
气球皮的变化
我的发现 重量没有什么变化 气球皮有点鼓起来
我的解释 水受热以后体积会增大，但重量不变。
为什么冷水袋放到热水里会下沉，热水袋放到 冷水里会上浮？
教科版五年级下册第二单元第2课？
用酒精灯加热 用微波炉加热 放到太阳下晒 放进热水盆中 ……
将一杯冷水变成热水，有哪些方法？
用酒精灯加热 用微波炉加热 放到太阳下晒 放进热水盆中 ……
把冷水袋放进热水盆里——
1.袋里的冷水会不会热起来？ 2.刚放入冷水袋是沉还是浮？
五年级下册科学课件 2.2 给冷水加热 教科版 (共10张PPT)
猜一猜：
这袋水浮起来可能的原因（物体的沉浮与哪些因素 有关？）
1、水在变热的过程中，重量 变了，它的沉浮发生了变 化。 2、水在变热的过程中， 体积变了，它的沉浮发生了变 化。
探究问题1：是否与重量有关？
实验验证方案记录单（一）
第 小组 记录员：
年月 日
提出的问题：加热后的水袋浮在冷水中是否与它的 （ 重量）有关？
现在你能解释冷水袋在热水中会下沉，热水袋在冷水 中会上浮的原因了吗？
因为未加热前两个袋里的水的重量和体积是一 样的，加热后的袋里的水重量不变，但是体积变大 了。根据前面学到的沉浮原理，相同重量的物体， 体积大的容易浮，体积小的容易沉。所以冷水袋下 沉，热水袋会上浮。
• 巩固应用，拓展延伸
生活链接：为什么烧开水时，水壶中 的水不能装得太满？
(2)、同样重的50℃的热水和10℃的冷水相比较。( ) A:热水的体积大。B:冷水的体积大。C:体积一样大。
(3)、将装满水的烧瓶放入热水中，烧瓶中的水位会（ ） A :上升 B :下降 C :既不上升也不下降
目标检测：
一、填空 1、水受热以后（ ）会增大，而（ ）不变。 2、热水袋在冷水中（ ）。 3、冷水袋在热水中（ ），慢慢的浮起来。
二、判断 1、物体在水中的沉浮是可以改变的。（ ） 2、将蒙有气球皮的试管放入热水中，气球皮会鼓起来。（ ）
三、选择 (1)、相同体积的50℃的热水和10℃的冷水相比较( ) A:两者一样重பைடு நூலகம் B:热水重。 C：冷水重。
我的猜测： 加热后的水袋浮在冷水中是否与它的重量变化有关（没有关系）
实验材料： 冷水袋，热水，烧杯，天平秤，砝码，镊子
设计实验：
1) 放一袋冷水在天平上称出其重量，（左物右码）。 （2）把这袋水放入热水中加热 。 （3）夹出擦干。 （4）再放热水袋 ，观察天平是否平衡 ，前后对比写结果。
2.2给冷水加热 20180222改
在试管里装满冷水， 用气球皮封住，再放 到装有热水的烧杯里， 观察气球皮的变化， 再把试管放到装有冷 水的烧杯里，观察气 球皮的变化。
水受冷和受热时体积会变化吗？
结论：水受热后体积变大了。
热水
冷水
结论
• 试管放在酒精灯上加热，我 们看到水平面 上升了，所以 说水的体积 变大了，实验说 明水袋上浮与它的体积变化 有关。
因为未加热前两个袋里的水的重 量和体积是一样的，加热后的袋里 的水重量不变，但是体积变大了。 根据前面学到的沉浮原理，相同重 量的物体，体积大的容易浮，体积 小的容易沉。所以冷水袋放到热水 里下沉，热水袋放到冷水里上浮。
• 4.观察试管加热前后质量和 水平面有什么变化。
• 5. 将试管放入装有适量冷水 的烧杯中。
• 6.观察试管水平面的变化。
结论
• 实验发现试管中的水的温度升 高了,在加热过程中质量没有发 生变化，所以热水袋浮在冷水 中与它的质量没有关系。
热水在冷水中上浮是什么原因引起的呢？
体积是否发生变化？
2.2 给冷水加热
有哪些方法呢？
实验器材
•水槽、热水、冷水、 冷水袋
1、冷水→热水 温度？沉浮？
冷水变热，直到和热水 温度一样；慢慢上浮
2、热水→冷水 温度？沉浮？
热水变冷，直到和冷水 温度一样；慢慢下沉
沉浮变化的原因：
1、重量发生了变化，沉浮可能变化。 2、体积大小发生了变化，沉浮也可能变化。
体积变化
热水在冷水中上浮是什么原因引起的呢？ 重量是否发生变化？ 怎样来验证呢？
测一测
• 实验器材：天平（砝码）、试 管、试管夹、酒精灯、火柴、 橡皮筋、气球
实验步骤
• 1.将试管装适量冷水，并密 封称其质量，读数并在水平 面画线做标记。
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科学导学案
课型：新课
教科版五年级下册课题: 给冷水加热
Heating up Cold Water
主备者：王仁秋使用者：王仁秋时间：2013年4月第2节本课题计划学习1课时本课时为第1课时
学习目标1、水加热后体积会增大而重量不变。
2、从影响物体在水中的沉浮因素去分析水加热后产生的变
化。
3、设计实验，观察水加热后重量和体积是否发生变化。
4、培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。
Words 单词：the floating of hot water 热水上浮。
Sentences句子：Study of changes in the water during
the heating process. 研究水在变热过程中的变化。
学习重点关注水在加热过程中的变化。
学习难点设计实验，观察研究热水袋受热上浮的原因。
学习准备小组：试管、气球皮、橡皮筋、杯子、小桶、布
教师：天平、砝码、热水瓶、冷水、密封袋、镊子、水槽、
液体热胀冷缩教具（玻璃管、橡皮塞、平底烧瓶、高锰酸
钾）、布、课件。
学习过程一、预习导航
1、阅读第2课。
课本第P28-P29
2、想一想要使一杯冷水变成热水，我们有哪些方法？水
在变热的过程中会发生什么变化？完成《知识训练》P21
“探究使冷水变热的方法”实验记录表。
二、预习反馈
1、交流冷水变成热水的方法。
三、自主学习
实验研究：研究水在变热过程中变化。
1、验证质量变化是否影响冷水袋的沉浮。
重量是否会影响冷水袋的沉浮，我们如何检验呢？小组
讨论。
2、验证体积变化是否影响冷水袋沉浮。
1)提供材料：试管、橡皮筋、气球皮、杯子、小桶。
2)为了验证加热是否改变冷水的体积，应如何设计实
验。
3)小组讨论，交流：
把试管装满水，浸入热水杯中，如果水的体积
变大，气球皮就会凸起来；如果水的体积不变，气
球皮就没变化；如果体积变小，气球皮就会凹下去。
4)提醒点：
（1）为什么要把试管装满水？（防止空气进入，影响判断）。
（2）如何检测试管是否有空气？（摇晃，试管内没有气泡）
（3）如何利用现有材料把试管装满水？小组讨论
学生交流，请2位上台示范，并检测有无气泡。
课件出示（把整支试管完全浸没在水中，然后在水
中用气球皮把试管口蒙住，扎紧。
）
四、拓展认识：为什么冷水袋放入热水中会浮起来？
（冷水袋加热后，温度升高，重量不变，体积变大，所以浮起来了）
五、反馈达标：完成《知识训练》P22探究接力棒。
六、学习反思
1、我的课堂表现
2、我学会了什么？
七、作业
完成第2.3课的预习导航.。