(优选)新教科版五年级下册第二单元第二课给冷水加热
《给冷水加热》 说课稿
《给冷水加热》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《给冷水加热》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《给冷水加热》是教科版五年级下册第二单元《热》的第二课。
这一单元主要研究的是热的现象和规律。
在前一课《热起来了》的基础上，学生已经对热的产生有了初步的认识。
而《给冷水加热》则进一步引导学生探究冷水加热过程中的温度变化以及质量变化等，为后续学习热的传递、热胀冷缩等知识奠定基础。
本节课的内容主要包括：观察冷水在加热过程中的变化，探究冷水加热后质量和体积的变化，理解热水上浮的原因。
通过这些活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对热现象有一定的生活经验和感性认识。
但他们对于热的本质以及热传递的规律等还缺乏系统的理解。
在实验操作方面，学生已经掌握了基本的测量和观察方法，但在数据的收集、分析和处理上还需要进一步的指导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念（1）知道水受热以后体积会增大，而重量不变。
（2）理解热水上浮的原因是体积增大导致其密度变小。
2、过程与方法（1）通过实验观察冷水在加热过程中的变化，能够测量水温的变化和水的体积变化。
（2）能够根据实验现象进行分析、推理，得出结论。
3、情感态度与价值观（1）培养学生善于观察、乐于思考的科学态度。
（2）激发学生对科学探究的兴趣，培养学生严谨的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）观察冷水在加热过程中的温度和体积变化。
（2）理解水受热后体积增大、重量不变的性质。
2、教学难点（1）通过实验数据的分析，推理出热水上浮的原因。
（2）培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教科版五年级科学下沉第二单元第二课给冷水加热
热水在冷水中上浮是什么原因引起的呢？ 体积是否发生变化？ 怎样来验证呢？
在试管里装满冷水， 用气球皮封住，再放 到装有热水的烧杯里， 观察气球皮的变化， 再把试管放到装有冷 水的烧杯里，观察气 球皮的变化。
结论：水受热后体积变大了。
热水
冷水
结论
试管放在酒精灯上加热，我 们看到水平面上升 了，所以说 水的体积变大了，实验说明水 袋上浮与它的 体积 变化有关。
教科版五年级科学下册第二单元第二课
想一想
要使一杯冷水变成热水， 有哪些方法呢？
小塑料袋装一些冷水，把 它放到热水盆里。会发生 什么现象呢？ 小塑料袋装一些热水，把 它放到冷水水盆里。会发 生什么现象呢？
实验器材
水槽、热水、冷水、 冷水袋
实验步骤
1.水槽中注入适量热水。 2.将密封袋注入适量冷水并密封。 3.将密封袋置于热水槽中。 4.观察实验现象。
在天平上比 气 球 皮 的 变 轻重 化 重量没有什 气 球 皮 有 点 么变化 鼓起来 水受热以后体积会增大， 但重量不变。
课堂作业
一、填空： 体积 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的（ ）的这种变化叫做 （ 水的热胀冷缩 ）。 2、同体积的热水重量比同体积冷水重量( 小 )。 3、水在变热的过程中，重量( 不变 )，体积( 增大 )，放入冷水中的热水袋会发生 ( 上浮 )现象。 4、把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中，容器中的冷水会逐渐(变热)；热 水会逐渐(变冷 )，这两个容器中的水温度最终会( 相同 )。 5、拿一个试管，用气球皮把试管口蒙住，并用橡皮筋扎紧，把试管插入盛有热 水的烧杯中，气球皮会( 凸起 )，把试管插入冷水中时，气球皮会( 凹陷 ) 二、选择 1.冷水加热变成热水后，在冷水中上浮的原因是（ B ）。 A.体积不变重量减轻 B.重量不变体积增大 C.体积增大重量减轻 2.试管里的水在受热后，试管口的气球皮（ C ） A.瘪下去了 B.没有变化 C.鼓起来了 3.密封的小塑料袋中装一些冷水，密封水袋会慢慢地从热水底部浮到水面，是因 为（ AC ） A.小塑料袋中的冷水受热体积膨胀增大了浮力 B.小塑料袋中的冷水受热后重量变轻了 C.热水受冷体积缩小增大了浮力
教科小学科学下《2.2、给冷水加热》word教案(2)
第二单元热给冷水加热【教材分析】本课是义务教育课程标准（教科版）实验教科书《科学》教材五年级下册第二单元“热”单元中的第2课《给冷水加热》。
它与第一课《热起来了》和后面的《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》、《金属的热胀冷缩》《热是怎样传递的》、《传热比赛》、《设计制作一个保温杯》合为一个单元。
冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。
对冷水加热所产生的现象及原因探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。
本课由三个活动组成。
活动一：演示导入。
（1）观察：冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态，引出课题。
活动二：研究沉浮的原因。
（预测、设计、验证、分析）（1）预测分析：水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关？（2）设计方案：小组讨论设计验证与质量是否有关的实验方案；（3）验证实验：研究水在加热过程中，质量是否发生变化（4）设计方案：小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案；（5）验证实验：研究水在加热过程中，体积是否发生变化。
（6）分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因？活动三：拓展延伸。
（1）魔术演示：液体受热膨胀现象演示。
（2）课外延伸：液体热胀演示小发明。
【教学目标】1.科学概念水加热后体积会增大而质量不变。
2.过程与方法①从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。
②设计实验，观察水加热后质量和体积是否发生了变化。
3.情感、态度、价值观培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。
【教学重点】1．观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。
2．以冷水袋的质量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。
【教学难点】研究冷水袋受热上浮的原因。
【教学准备】1．学生用材料准备。
小组用材料一：天平（课前调试平衡）、砝码、冷水袋（常温）、热水、烧杯、抹布、餐巾纸、勺子。
小组用材料二：热水、烧杯、试管（课前装满水，用气球皮和橡皮筋封口）、放大镜、抹布。
2．教师用材料准备。
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》教案
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》教案一、教学内容本节课选自教科版科学五年级下册第22课《给冷水加热》。
教学内容主要包括：了解加热冷水时温度变化的原因，探究加热过程中能量转换的现象，学习使用温度计和加热器等实验器材。
二、教学目标1. 了解加热冷水时温度变化的原因，理解热能传递和能量转换的原理。
2. 学会使用温度计和加热器进行实验操作，培养实验操作能力。
3. 通过实验探究，激发学生的科学兴趣，培养合作、观察、思考的能力。
三、教学难点与重点重点：加热冷水时温度变化的原因，能量转换的现象。
难点：理解热能传递和能量转换的原理。
四、教具与学具准备教师准备：热水壶、冷水、温度计、加热器、实验记录表等。
学生准备：实验记录表、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）向学生展示热水壶，询问学生们对加热冷水的认识。
（2）邀请学生分享生活中加热冷水的经验，引导学生关注加热过程中的温度变化。
2. 例题讲解（1）讲解热能传递的原理，引导学生思考加热冷水时温度变化的原因。
（2）介绍能量转换的概念，举例说明加热过程中能量是如何转换的。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，预测加热冷水时温度的变化趋势。
（2）分组实验，让学生们亲自操作温度计和加热器，观察并记录温度变化。
（1）根据实验结果，引导学生分析加热冷水时温度变化的原因。
5. 作业布置与讲解（2）讲解作业要求，提醒学生注意实验报告的格式和内容。
六、板书设计1. 加热冷水的原因2. 热能传递与能量转换3. 实验步骤与注意事项4. 作业要求七、作业设计2. 答案示例：实验报告一、实验目的：了解加热冷水时温度变化的原因，探究能量转换的现象。
二、实验器材：热水壶、冷水、温度计、加热器。
三、实验步骤：1. 准备冷水；2. 使用温度计测量初始温度；3. 加热冷水；4. 观察并记录温度变化。
四、实验结果：加热冷水时，温度逐渐升高，能量发生了转换。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作，让学生们了解了加热冷水的过程和原理，培养了学生的实验操作能力。
给冷水加热《热》2新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元 第2课《给冷水加热》
新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第2课《给冷水加热》乐清市建设路小学叶小琴各位老师，大家好！今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第2课《给冷水加热》。
下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材《给冷水加热》是小学科学五年级下册《热》单元第2课。
该课时是属于物质科学的内容。
它是在学生已经学习《热起来了》这一课后所学的一课时内容，为下几课学习打下良好的认知基础。
本课的学习使学生经历了一个十分典型的“观察－推测－验证”的科学探究过程，培养了学生的动手探究能力，有助于学生形成科学的探究思想和方法。
教学目标：1、科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。
2、过程与方法：从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化，设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。
教学重点：关注水在加热过程中的变化；以及设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化教学难点：研究水受热上浮的原因二、说学情五年级学生对实验很感兴趣，而且对测量已有一定的知识基础。
建构主义学习理论的学生观表明：学生他不是空着脑袋进入学习情境中的，他们对教学内容的相关知识在日常生活中已有接触，已有感受。
也就是说具有一定的前概念，因此在教学中不能忽视学生已有的知识经验，而应该是充分利用这些知识经验，根据本课内容引导学生从中产生新的知识经验。
三、说教法、学法根据《新课程标准》，科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学课程性质，结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：从教的方面来说，本课主要采用“探究－研讨”的教学方法，通过让学生对热水在冷水中的沉浮进行观察、研讨、推测、验证，以得出水被加热后体积变大而重量不变。
为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，同时还运用实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。
五年级下册科学教科版2.2给冷水加热
2.2《给冷水加热》一、教学目标：1、科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。
2、过程与方法：从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化，设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。
二、教学重点：关注水在加热过程中的变化；设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
三、教学难点：研究水受热上浮的原因四、教学准备：教师准备：冷水，热水各一杯；小组准备：可封口的小塑料袋，热水，冷水，试管，天平，实验单。
五、教学过程：（一）联系生活，导入新课：师：冷和热是我们生活中最常见的现象，同学们你们有办法感觉出冷和热吗？（全体：自由发言）。
师：在我们的桌子上就有一杯冷水、一杯热水，你们能分清吗？你来说。
(板书：冷热)师：你真聪明!同学们还有别的什么办法吗？（生：用手摸、用嘴尝、看杯口的小水珠……）师：那，有什么方法让这杯冷水变成热水呢？（在板书“冷”“热”之间画：箭头符号）师生自由讨论（投影出示课题：给冷水加热）。
（二）给塑料袋里的冷水加热（重点）1、师：你们说的方法都很有意思，我们不妨来试一试。
大家说给塑料袋加热用什么方法好呢？塑料袋能直接加热吗？那不能的话还有其他方法吗？生：…师：今天老师这里准备了热开水，我们就用它来给冷水加热，看看能不能变成热水，好吗？请听好老师的几点要求：把你们小组桌上的这一袋冷水摸一摸有什么感觉，（让学生摸）把它记住，放在热水杯里一分钟左右，仔细观察冷水袋在热水杯中的变化。
明白了吗？请各小组准备好热开水，注意安全，水量大约250毫升左右，现在实验开始，看看谁观察最认真。
2、学生开始活动，教师巡视指导。
师：时间到了，请小组长用塑料夹夹出，请你们摸摸塑料袋里的水跟刚才比一比有什么不一样？（全体生：热了）师：这袋水在热水杯里有什么变化呢？生：我们看到了，冷水袋由沉到浮……师：哪个小组也来说说你们看到的变化？还有哪个小组愿意再来说说……师：现在请你们把加热的水袋放入冷水中，它是沉的还是浮的？全班：浮3、师：同学们，热水为什么能够浮在水面上呢？我们今天就要来探讨这其中的奥妙，同学们还记得我们学习过影响沉浮的因素是——（师拉长语调）生：重量体积（三）研究水受热上浮的原因（难点）1、师：我们用什么方法来证明水加热过程中重量、体积发生了变化了呢？为了方便我们的观察，老师用这个东西代替了冷水袋，老师用什么东西代替冷水袋啊？（考察学生有没认真听）这是一个试管，里面装满了冷水，试管口用气球皮封住了，实验前要设计好实验方案这是非常重要的一步，请同学们翻开课本第29页在小组内说一说，并填写计划单。
教科版五年级下册科学第2课时 给冷水加热课件
探索
把这袋加热了的水放进冷水盆里——
1.袋里的热水会有什么变化？ 2.刚放入时袋子是沉还是浮？
热水袋
冷水
探索
热水
热水
冷水
同一袋水，热水中沉，冷水中浮，什么原因？
研讨
研究水在变热过程中的变化
体积变化？
重量变化？
研讨
研究水在变热过程中的变化
1.重量是否变化
（1）称重
（2）加热
（3）再次称重
►1Our destiny offers not the cortunity. ►So let us seize it, not in fear, but in gladness. · 命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。 因此，让我们毫无畏惧，满心愉悦地把握命运
我们发现：水在变热过程中重量（ 没有）变化。
研讨
研究水在变热过程中的变化
2.体积是否变化
热水杯中 冷水杯中 热水杯中
我们发现：水在变热过程中体积（ 发生）变化。
小结
水在受热过程中的观察记录
观察内容 在天平上比轻重 我的发现 重量没有什么变化
气球皮的变化 气球皮有点鼓起来
我的解释 水受热以后体积会增大，但重量不变。
（√ ）
拓展
选择题
（1）相同体积的50 ℃的热水和10 ℃的冷水比较，
（ C ）。
A.两者一样重 B.热水重 C.冷水重 （2）同样重的50 ℃的热水和10 ℃的冷水比较，
（ A ）。
A.热水的体积大 B.冷水的体积大 C.体积一样大
拓展
为什么冷水袋放到热水里会下沉，热水袋放到 冷水里会上浮？
答：相同重量的物体，体积大的容易浮，体 积小的容易沉。所以冷水袋放到热水里下沉， 热水袋放到冷水里上浮。
教科小学科学下《2.2、给冷水加热》word教案(3)
（教科版）五年级科学下册教学实录第二单元热2.给冷水加热【教材分析】本课是义务教育课程标准（教科版）实验教科书《科学》教材五年级下册第二单元“热”单元中的第2课《给冷水加热》。
它与第一课《热起来了》和后面的《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》、《金属的热胀冷缩》《热是怎样传递的》、《传热比赛》、《设计制作一个保温杯》合为一个单元。
冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。
对冷水加热所产生的现象及原因探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。
本课由三个活动组成。
活动一：演示导入。
（1）观察：冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态，引出课题。
活动二：研究沉浮的原因。
（预测、设计、验证、分析）（1）预测分析：水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关？（2）设计方案：小组讨论设计验证与质量是否有关的实验方案；（3）验证实验：研究水在加热过程中，质量是否发生变化（4）设计方案：小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案；（5）验证实验：研究水在加热过程中，体积是否发生变化。
（6）分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因？活动三：拓展延伸。
（1）魔术演示：液体受热膨胀现象演示。
（2）课外延伸：液体热胀演示小发明。
【教学目标】1.科学概念水加热后体积会增大而质量不变。
2.过程与方法①从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。
②设计实验，观察水加热后质量和体积是否发生了变化。
3.情感、态度、价值观培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。
【教学重点】1.观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。
2.以冷水袋的质量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。
【教学难点】研究冷水袋受热上浮的原因。
【教学准备】1.学生用材料准备。
小组用材料一：天平（课前调试平衡）、砝码、冷水袋（常温）、热水、烧杯、抹布、餐巾纸、勺子。
小组用材料二：热水、烧杯、试管（课前装满水，用气球皮和橡皮筋封口）、放大镜、抹布。
教科小学科学下《2.2、给冷水加热》word教案(3)
（教科版）五年级科学下册教学实录第二单元热2.给冷水加热【教材分析】本课是义务教育课程标准（教科版）实验教科书《科学》教材五年级下册第二单元“热”单元中的第2课《给冷水加热》。
它与第一课《热起来了》和后面的《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》、《金属的热胀冷缩》《热是怎样传递的》、《传热比赛》、《设计制作一个保温杯》合为一个单元。
冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。
对冷水加热所产生的现象及原因探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。
本课由三个活动组成。
活动一：演示导入。
（1）观察：冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态，引出课题。
活动二：研究沉浮的原因。
（预测、设计、验证、分析）（1）预测分析：水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关？（2）设计方案：小组讨论设计验证与质量是否有关的实验方案；（3）验证实验：研究水在加热过程中，质量是否发生变化（4）设计方案：小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案；（5）验证实验：研究水在加热过程中，体积是否发生变化。
（6）分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因？活动三：拓展延伸。
（1）魔术演示：液体受热膨胀现象演示。
（2）课外延伸：液体热胀演示小发明。
【教学目标】1.科学概念水加热后体积会增大而质量不变。
2.过程与方法①从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。
②设计实验，观察水加热后质量和体积是否发生了变化。
3.情感、态度、价值观培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。
【教学重点】1.观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。
2.以冷水袋的质量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。
【教学难点】研究冷水袋受热上浮的原因。
【教学准备】1.学生用材料准备。
小组用材料一：天平（课前调试平衡）、砝码、冷水袋（常温）、热水、烧杯、抹布、餐巾纸、勺子。
小组用材料二：热水、烧杯、试管（课前装满水，用气球皮和橡皮筋封口）、放大镜、抹布。
教科版科学最新五下2-2《给冷水加热》教学设计+板书设计
2.给冷水加热【教材简析】《给冷水加热》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第二课。
本节课是要让学生在课堂上经历一次给冷水加热的观察实验。
【学情分析】学生经过前面学习了沉与浮的知识，以及本单元第一课《热起来了》，已经具备了解释沉浮的相关知识，知道物体增加热量会热起来，继而学习这课就能理解和分析冷水袋受热上浮的原因。
但教材给塑料袋里的冷水加热实验，有两个量对沉浮起作用，一是冷水加热后体积变大，二是塑料袋本身是浮的。
这对五年级的学生来说，是个难点。
为此，有必要对这个实验设计进行修改，只让一个量起作用，降低学生的思维难度。
同时学生对天平的使用操作技能较弱，也会影响本课内容完成的速度，根据我们的实践，改用电子秤来称重，这样能节约时间，从而更好地达成教学目标。
【教学目标】科学概念目标水加热后体积会增大，质量不变。
科学探究目标1.从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。
2.设计实验，观察水加热后质量和体积是否发生了变化。
科学态度目标培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。
科学、技术、社会与环境目标初步了解冷热水体积变化知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】重点：探究冷水加热后体积、质量的变化。
难点：研究热水上浮、冷水下沉的原因。
【教学准备】分组准备：热水、冷水、烧杯2个、试管2只（小号）、试管夹、带夹子试管盖、红墨水、试管（课前装满水，用气球皮和橡皮筋封口）、镊子、餐巾纸、电子秤（精确到克）、抹布、水槽2个教师准备：多媒体课件，烧杯（高、深）、热水、冷水、试管（小号）、红墨水【教学过程】课前准备：每组一个电子秤，学生学习使用，为课堂上的称量做准备。
一、聚焦问题[材料准备：一杯冷水、一杯热水]1.出示一杯冷水、一杯热水。
提问：你们能分清哪杯是冷水哪杯是热水吗？（预设：用手摸，用温度计测量，看烧杯口的小水珠等）提问：冷水和热水有什么不同点？生自由讨论，发言（预设：温度、体积、质量）3.冷热水之间会发生哪些神奇的变化呢？今天我们一起来研究。
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冷水杯
热水杯
热水
冷水
水在变热的过程中，发现气球皮向外鼓起
来，说明水受热后体积变大了。
结论
•试管放在酒精灯上加热，我们看到水 平面上升了，所以说水的体积 变大了， 实验说明水袋上浮与它的体积变化有 关。
•我们对热水上浮的原因又怎么解释呢？
•冷水变热后，重量不变，体积变大， 浮力也变大，就浮起来了。
热水在冷水中上浮是什么原因引起的呢？
重量是否发生变化？ 怎样来验证呢？
测一测
•实验器材：天平（砝码）、 试管、试管夹、酒精灯、火 柴、橡皮筋、气球
实验步骤
•1.将试管装适量冷水，并密封称其质 量，读数并在水平面画线做标记。
•2.将试管在酒精灯上加热1分钟。 •3.再称其试管质量，读数。
•4.观察试管加热前后质量和水平面有什 么变化。
现在你能解释冷水袋放到热水里会下沉，热水袋 放到冷水里会上浮的原因了吗？
因为未加热前两个袋里的水的重量和体积 是一样的，加热后的袋里的水重量不变， 但是体积变大了。根据前面学到的沉浮原 理，相同重量的物体，体积大的容易浮， 体积小的容易沉。所以冷水袋放到热水里 下沉，热水袋放到冷水里上浮。
填空题
你发现了什么？
塑料袋中的水会热起来。会慢慢从水底 浮到水面上来。
•1.将密封袋从热水槽中拿出。 •2.将密封袋放入冷水槽中。 •3.观察实验现象。
你发现了什么？
热水在冷水中是浮的。
议一议
•水袋加热前后在冷水中先沉 后浮与什么原因有关？
热水在冷水中上浮是什么原因引起的呢？
重量是否发生变化？ 体积是否发生了变化？
•5. 将试管放入装有适量冷水的烧杯中。 •6.观察试管水平面的变化。
结论
•实验发现试管中的水的温度升高了,在 加热过程中重量 没有 发生变化，所 以热水袋浮在冷水中与它的 重量 没 有关系。
热水在冷水中上浮是什么原因引起的呢？
体积是否发生变化？ 怎样来验证呢？
在试管里装满冷水，用 气球皮封住，再放到装 有热水的烧杯里，观察 气球皮的变化，再把试 管放到装有冷水的烧杯 里，观发生变化，但体积 会变( 大 )。 判断题 1.相同体积的热水和冷水相比较，它们的重量也相同。
（×）
2.冷水变热后，体积会变大，重量也增加了。（ × ） 3.热水在冷水中上浮的原因是热水温度高。（ × ）
选择题
1.相同体积的50℃的热水和10℃的冷水相比较，（ C ）。 A. 两者一样重 B. 热水重 C. 冷水重 2.冷水袋放入热水中，一段时间后冷水会上浮的原因是 （ A ）。 A．冷水受热后体积变大 B．冷水变热后重量减轻 C．冷水受热后重量和体积都发生了变化 3.啤酒瓶或饮料瓶里面的啤酒、饮料都不会装满（ A ）。 A.液体也有热胀冷缩 B.厂家为了节省原料 C.为了美观 4.试管里的水在受热后，试管口的气球皮（ C ）。 A.瘪下去了 B.没有变化 C.鼓起来了
（优选）新教科版五年级下册第二单元第 二课给冷水加热
2.2给冷水加热
想一想
•要使一杯冷水变成热 水，有哪些方法呢？
小塑料袋装一些冷水， 把它放到热水盆里。会 发生什么现象呢？
小塑料袋装一些热水， 把它放到冷水水盆里。 会发生什么现象呢？
实验器材
•水槽、热水、冷水、 冷水袋
实验步骤
•1.水槽中注入适量热水。 •2.将密封袋注入适量冷水并密封。 •3.将密封袋置于热水槽中。 •4.观察实验现象。