摩擦力教学目标
高中物理摩擦力教案【优秀6篇】
高中物理摩擦力教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《摩擦力》教案
《摩擦力》教案摩擦力教案一、教学目标1. 掌握摩擦力的概念，能够运用牛顿第一、第二定律解决实际问题。
2. 提高学生的手工制作能力和动手实践能力。
3. 培养学生的合作精神和探究精神。
二、教学内容1. 摩擦力的概念2. 摩擦力的种类和特点3. 摩擦力的计算4. 摩擦力在实际生活中的应用三、教学过程1. 热身老师会通过小组活动，让学生用自己的语言描述“摩擦力”是什么，并用实例给出说明。
2. 知识讲授（1）摩擦力的概念介绍摩擦力的定义和基本特征。
老师要注意在讲解时加入一些情绪词，例如“神奇的”、“克服困难的”等，让学生感受到摩擦力的实用性和重要性。
（2）摩擦力的种类和特点让学生了解静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦的特点和区别，帮助学生理解摩擦力的实际应用。
（3）摩擦力的计算教授摩擦力的计算公式，并在黑板上演示摩擦力的计算过程。
引导学生用牛顿第一、第二定律解决实例问题，提高学生的计算能力。
（4）摩擦力在实际生活中的应用通过图像或视频演示，介绍摩擦力在实际工作和生活中的应用，例如制动器、磨粉机、擦窗工具等。
通过这些例子，让学生也能意识到摩擦力的实用性。
3. 实验实践让学生分组设计和制作不同的摩擦器，例如滑轮、滑板、滑梯等。
带领学生通过实践，理解摩擦力的实际应用，并提高他们的手工制作能力、动手实践能力。
4. 总结与评价通过新旧知识的联系和实践活动的总结，回顾本堂课所学的重点知识，并重新理解和回答热身活动提出的问题。
四、教学评价1. 整个教学过程注重学生的探究意识和合作精神，促进学生的主动参与和合作交流。
2. 教学过程中，老师重视语言互动，通过情绪词、生动的例子等方式引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
3. 通过实验实践，让学生切身感受和理解摩擦力的实际应用，提高他们的实践和解决问题的能力。
4. 整个教学过程注重知识的整合与评价，帮助学生加深知识记忆，同时也帮助老师了解学生对知识的掌握程度，便于后续教学的展开。
摩擦力教案模板8篇
摩擦力教案模板8篇一、教学内容本节课选自物理学教材第九章第三节，主题为“摩擦力”。
详细内容包括：摩擦力的定义、摩擦力的分类、摩擦力的大小计算、摩擦力的作用效果及生活中的摩擦力实例。
二、教学目标1. 让学生了解摩擦力的概念，掌握摩擦力的分类及计算方法。
2. 培养学生运用摩擦力知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对物理学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：摩擦力的定义、分类、计算方法及作用效果。
难点：摩擦力大小的计算，尤其是静摩擦力和动摩擦力的区别。
四、教具与学具准备教具：摩擦力演示仪、实验器材（弹簧测力计、木块等）。
学具：学习资料、练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用摩擦力演示仪，展示不同摩擦力现象，让学生观察并思考摩擦力的作用。
2. 知识讲解（15分钟）（1）摩擦力的定义及分类。
（2）摩擦力的大小计算。
（3）摩擦力的作用效果。
3. 例题讲解（15分钟）（1）静摩擦力的计算。
（2）动摩擦力的计算。
（3）生活中的摩擦力实例分析。
4. 随堂练习（10分钟）发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 实验操作（10分钟）分组进行实验，测量不同物体间的摩擦力，观察摩擦力的变化。
六、板书设计1. 摩擦力概念、分类、计算方法。
2. 摩擦力的作用效果。
3. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：求物体间的摩擦力大小。
（2）分析题：生活中的摩擦力实例分析。
2. 答案：（1）根据摩擦力的计算公式，列出已知量和未知量，求解。
（2）结合实例，分析摩擦力的大小、方向及作用效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对摩擦力的理解程度，实验操作的熟练程度。
2. 拓展延伸：研究摩擦力的应用，如汽车刹车、鞋底花纹等。
鼓励学生查阅相关资料，深入了解摩擦力的应用。
重点和难点解析：1. 摩擦力的分类及计算方法。
2. 摩擦力大小的计算，尤其是静摩擦力和动摩擦力的区别。
物理必修1《摩擦力》教学设计（通用11篇）
物理必修1《摩擦力》教学设计物理必修1《摩擦力》教学设计（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的物理必修1《摩擦力》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理必修1《摩擦力》教学设计篇1一、设计思路1.设计理念本课以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，倡导学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方式。
主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果。
通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素。
体验物理来源于生活，同时物理也在改变或影响着生产和生活，培养学生热爱科学的态度和价值观。
2.教材分析本节课是苏科版八年级下册第八章第三节的内容。
处于弹力、重力两种力之后，又处于力与运动之前，具有承前启后的作用。
是对前两种力介绍完的延续又是认识阻力对运动物体影响的铺垫。
本课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义（2）影响摩擦力大小的因素（3）增减摩擦的方法。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是在阻碍物体运动的。
随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最好通过例证讲述了增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
3.学情分析初二学生已经有一定的认知能力和生活经验，对于摩擦力有一定的感知。
能举出生活中和摩擦力有关的例子。
《摩擦力》教案设计
《摩擦力》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解摩擦力的概念，知道摩擦力的大小与哪些因素有关。
2. 培养学生运用控制变量法研究摩擦力问题的能力。
3. 引导学生关注摩擦力在实际生活中的应用，培养学生的实践能力和创新精神。
二、教学内容：1. 摩擦力的概念及其单位。
2. 摩擦力的大小与接触面粗糙程度、压力、接触面积的关系。
3. 减小和增大摩擦力的方法。
4. 摩擦力在生活中的应用实例。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：摩擦力的概念、大小、影响因素以及在生活中应用。
2. 教学难点：摩擦力的测量方法，减小和增大摩擦力的方法。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究摩擦力的本质。
2. 利用实验探究法，让学生通过动手实践，观察摩擦力的大小与哪些因素有关。
3. 采用案例分析法，分析摩擦力在生活中的应用实例。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的摩擦现象，引导学生思考摩擦力是什么。
2. 讲解摩擦力的概念及其单位，让学生了解摩擦力的基本知识。
3. 探究摩擦力的大小与哪些因素有关，引导学生进行实验，观察实验现象，分析实验结果。
4. 讲解如何减小和增大摩擦力，让学生了解摩擦力的控制方法。
5. 分析摩擦力在生活中的应用实例，让学生了解摩擦力在实际生活中的重要性。
6. 总结本节课所学内容，布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生关于摩擦力的概念、大小、影响因素以及应用问题，评估学生对知识点的掌握程度。
3. 课后作业：通过课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学反思：1. 针对课堂教学过程，反思教学方法的有效性，是否存在不足之处。
2. 针对学生的学习情况，反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。
3. 针对教学评估结果，反思教学过程中是否存在需要改进的地方，以便提高教学质量。
八、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，加深学生对摩擦力的认识。
摩擦力教学设计
摩擦力教学设计《摩擦力》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够理解摩擦力的概念，知道摩擦力的产生原因和影响因素。
学生能够掌握摩擦力的计算方法，能够运用摩擦力的知识解决实际问题。
学生能够通过实验探究摩擦力的大小与哪些因素有关，培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
过程与方法目标通过实验探究，让学生经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析与论证等科学探究过程，培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
通过小组合作学习，让学生学会与他人合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过课堂讨论和交流，让学生学会表达自己的观点和想法，培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
情感态度与价值观目标通过实验探究，让学生体验科学探究的乐趣，培养学生的科学兴趣和科学态度。
通过小组合作学习，让学生学会尊重他人，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
通过课堂讨论和交流，让学生学会倾听他人的意见和建议，培养学生的批判性思维能力和创新精神。
二、教学重难点教学重点摩擦力的概念和产生原因。
摩擦力的计算方法。
摩擦力的大小与哪些因素有关。
教学难点摩擦力的计算方法。
摩擦力的大小与哪些因素有关。
三、教学方法讲授法 讲解摩擦力的概念、产生原因、计算方法和影响因素等知识。
实验法 通过实验探究摩擦力的大小与哪些因素有关，培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2.讨论法 组织学生进行课堂讨论，让学生交流自己的观点和想法，培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
案例分析法 通过分析实际生活中的案例，让学生了解摩擦力在实际生活中的应用，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
四、教学过程导入新课播放一段关于摩擦力的视频，让学生观察视频中的现象，思考摩擦力的作用。
提问学生：在日常生活中，你还能观察到哪些与摩擦力有关的现象？讲授新课摩擦力的概念和产生原因讲解摩擦力的概念，让学生了解摩擦力是一种阻碍物体相对运动的力。
高一物理《摩擦力》教案6篇
高一物理《摩擦力》教案优秀6篇高一物理《摩擦力》教案篇一学习目标：1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4.理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点：1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。
2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点：1.正压力FN的确定。
2.静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。
固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。
挤压的效果是有压力产生。
压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。
当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。
凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。
3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。
这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。
高中物理摩擦力教案(优秀4篇)
高中物理摩擦力教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第四节摩擦力教学目标一、知识目标1．知道静摩擦力和滑动摩擦力产生的条件，会判断这两种摩擦力的方向。
2．知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。
3．知道什么是最大静摩擦力，知道最大静摩擦力跟物体间的正压力成正比。
二、能力目标1．培养学生的实验观察能力和实验分析能力。
2．培养学生的科学的语言表达能力。
3．对学生进行科学研究方法的渗透。
三、德育目标向学生渗抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨证思想。
重点：1．滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F=μF N解决实际问题。
2．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。
难点1．正压力的确定。
2．静摩擦力方向的正确判定。
教法建议一、讲解摩擦力有关概念的教法建议介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受摩擦力的存在。
由于摩擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于摩擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解。
1．可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子；2．让学生思考讨论，如：（1）摩擦力一定都是阻力；（2）静止的物体一定受到静摩擦力；（3）运动的物体不可能受到静摩擦力；主要强调：摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子。
二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议1．滑动摩擦力的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关。
注意正压力的解释。
2．滑动摩擦力的大小可以用公式：f=μN，动摩擦因数μ跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小。
实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大。
但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的摩擦力的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系。
3．动摩擦因数μ是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况。
4．静摩擦力的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小。
但静摩擦力不能无限度的增大，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静摩擦力叫做最大静摩擦力f m。
实验证明，最大静摩擦力由公式f0=μ0N所决定，μ0叫做静摩擦因数，N为物体所受的正压力。
摩擦力的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动摩擦力的大小小于最大静摩擦力，但一般情况下认为两者相等。
教学方法：讲授法、实验法、讨论法。
教学用具：投影仪、投影片、带有定滑轮的平板一块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码、带绳的木块、小铁块。
课时安排：2课时教学过程一、导入新课【演示1】摩擦块从斜面上滑下，在水平面上运动一段距离后静止。
观察现象：摩擦块在水平面上运动是越来越慢直至静止；原因分析：因为它受到摩擦力。
同学们，在桌子上给文具盒一个初速度，文具盒最终会停下来，这说明什么问题生答：文具盒受到摩擦力作用。
引入：那这个力是谁给的，在什么情况下产生这个力呢它的大小和方向如何确定呢本节课学习关于摩擦力的知识。
【演示2】水平面上的摩擦块，用一弹簧秤沿水平方向拉，未拉动。
置疑设问：上面两个演示中的摩擦块都受摩擦力作用，它们各自所受摩擦力有什么不同摩擦力大小和方向如何确定本节课将学习这方面的知识。
引导回答：与桌面接触，且有相对滑动，才产生这个力。
师：对，这就是初中已经有了的概念，滑动摩擦力。
力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。
对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。
在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。
今天我们学习第三种力——摩擦力，在这三种力中摩擦力较难掌握。
今天，我们将进一步学习有关摩擦力的知识。
二、新课教学（一）滑动摩擦力1．滑动摩擦力的产生条件【演示3】将一纸条夹入书中向外拉，并将纸条拉出。
学生归纳演示1和演示3两种现象中产生的摩擦力有什么共同特点（物体间有相对运动）从而得出：相互接触的两物体，一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，受到另一物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫滑动摩擦力。
产生条件：①两物体相互接触且接触面粗糙。
②两物体间存在相互作用的弹力——正压力。
③两物体接触面间有相对运动。
2．滑动摩擦力的大小下面用控制变量法研究滑动摩擦力的大小。
控制相互之间的压力不变：木块侧面或底面与木板接触在木板表面匀速滑动时，观察弹簧秤的示数，两次的读数是相同的。
得出结论：①滑动摩擦力大小与接触面积无关。
更换实验条件，上述演示若用木块的橡皮面与木板接触，同样维持其匀速运动，观察弹簧秤的示数，发现比前两次实验的数值要大。
得出结论：②滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关。
接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
将两个木块垒在一块在木板表面匀速滑动时，观察弹簧秤的示数，读数变为原来两倍才能使两木块在木板表面匀速滑动。
得出结论：③滑动摩擦力大小与相互之间的压力（弹力）成正比，且压力越大，滑动摩擦力越大。
如果用F表示滑动摩擦力的大小，用F N来表示相互之间的压力（弹力）大小，则有关系式表达：F=μF N。
其中μ叫做动摩擦因数，是F与F N的比值，它由接触面的材料的粗糙程度决定，与接触面积大小无关，是没有单位的。
（指导学生阅读P9：“几种材料间的动摩擦因数”表）。
【例题1】在水平力F的作用下，重为G的物体匀速下滑，如图所示，若物体与墙之间的滑动摩擦因数为μ，则物体所受的摩擦力的大小为多少答案：μF或G。
由此可知，计算滑动摩擦力的方法有两种，一是直接由F=μF N来计算，二是由物体的受力情况和运动情况，间接进行判断和计算。
3．滑动摩擦力的方向学生思考：分析上述有关滑动摩擦力的实验，试用语言描述滑动摩擦力的方向。
下面师生共同分析实验中滑动摩擦力方向，并画出示意图。
老师归纳：滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反。
（1）所谓“相对运动”是指相对接触的物体，而不是相对于别的物体（比如水平地面）。
举例：物体A处于水平放置的长木板B上，现让两者都向右运动，且v a>v b分析物块A是否受到摩擦力，方向如何分析：由于v a>v b，故A相对于B水科向左运动，因而A所受B的滑动摩擦力方向水平向右。
（2）滑动摩擦力也可能是阻力也可能是动力。
在上题中，A所受的摩擦力和A的运动方向相同，因而此时滑动摩擦力是动力。
【例题2】P9—例题【例题3】分析下各图中物体A所受摩擦力方向。
（v表示物体A的运动方向）〖巩固练习〗（出示投影片）（1）关于滑动摩擦力，下列说法正确的是：A．物体在支持面上的滑动速度越大，滑动摩擦力也一定越大；B．滑动摩擦力的方向一定与物体相对支持面的滑动方向相反；C．接触面的滑动摩擦系数越大，滑动摩擦力也越大；D．滑动摩擦力的方向与物体运动方向相反。
强调：滑动摩擦力的方向与物体相对接触面的运动方向相反，而不能说与物体运动方向相反。
（2）用100N的力在水平方向匀速推动重500N的箱子，那接触面的滑动摩擦力是多大μ值为多大（3）马拉雪橇在水平雪地上前进，若马对雪橇拉力突然增大，雪橇所受滑动摩擦力如何变化（4）手压黑板擦静止在黑板上，黑板擦受摩擦力否松手后黑板擦向下滑动，又受多大摩擦力（二）滚动摩擦：一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦。
提问：车轮、滚动轴承为什么都做成圆的引导学生答：因为滚动摩擦要比滑动摩擦小得多。
（三）静摩擦力〖提问〗把一个很重的铁球放在地上，一只小蚂蚁能不能推动（学生：推不动。
）〖提问〗如果地面是光滑的呢（学生：有的认为推动，有的认为推不动。
）老师强调：到底推动推不动学生甲：推动推不动，不是看铁球的重要，要看与地面的摩擦力有多大比如一辆汽车，两三个人搬不动，但可以推得动。
老师：对，分析得太好了。
在水平地面上是否推动物体，不取决于这个物体重量的大小。
如果地面光滑，重力不会影响水平方向的运动，如果地面粗糙，推力大于物体与地面间的最大静摩擦力，就推得动，下面我们来研究静摩擦力。
1．静摩擦力的产生条件教师演示用力推讲桌。
①开始用很小的推力，推不动，分析讲桌受力情况。
②再用稍大的力推，还静止不动，分析受力情况③继续增大推力，讲桌开始运动，分析受力情况。
分析：我们用不大的水平力在水平地板上推箱子，虽然箱子有相对地板运动的趋势，但箱子并没有动，就是因为箱子跟地板之间发生了摩擦。
这个摩擦力和推力都作用在箱子上，它们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此箱子保持不动。
这时发生的摩擦叫做静摩擦。
产生条件：①两个物体相互接触且接触面粗糙。
②两物体间存在相互作用的弹力——正压力。
③两物体接触面间有相对运动趋势。
2．静摩擦力的方向实验研究：①木块在水平面上，用水平力拉，未拉动。
②木块静止在斜面上。
③一纸条夹在书中，用力向外拉，未拉动。
以上三种现象产生的摩擦力有什么共同特点（由学生分析归纳出物体相对静止，但有相对运动趋势。
）分析后得出：静摩擦力的方向总是跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势方向相反。
演示验证：毛刷放在水平面上，再压一重物，用力拉毛刷，毛刷虽静止，但刷毛弯曲，它可表明静摩擦力方向。
3．静摩擦力的大小〖提问〗静摩擦力的大小如何确定呢有什么规律呢请同学们自己动作实验得出结论。
请另一位同学来推讲桌，水平力逐步增大。
现象：开始时桌子未动，当水平力增加到某一值时，桌子突然动起来。
分析：桌子未动时，桌子水平方向受力平衡，即静摩擦力等于水平力。
总结：静摩擦力随外力的增大而增大。
继续分析：逐渐增大推力，如果推力还不够大，箱子仍旧保持静止不动，所受静摩擦力跟推力仍旧平衡。
可见静摩擦力随推力的增大而增大。
但是静摩擦力的增大有一个限度，静摩擦力的最大值F max叫最大静摩擦力。
（最大静摩擦力等于物体刚开始运动时所需的最小推力）在演示静摩擦力大于滑动摩擦力时，拉动下面的抽板时上面的物体开始运动时不稳，看不清静摩擦力大于滑动摩擦力所表现出来的示数的变化。
后来我发现，在把下面的抽板拉到匀速时，突然停下来，这时示数即为滑动摩擦力的大小，然后再拉动抽板，直到木块在木板上重新匀速运动起来，这时会看到示数又会增加，这就说明静摩擦力大于滑动摩擦力，取得很好的效果。
学生分组实验学生两人一组，教师指导一组学生实验，其他各组同时操作。
木块静止地放毛巾上，用测力计沿水平方向拉住物块，开始用较小的力拉木块，木块静止，记下拉力大小；慢慢增加拉力，木块仍静止，记下拉力的大小。
继续增大拉力，木块刚开始动，记下拉力的大小。
然后保持匀速运动，记下拉力的大小。
结论：最大静摩擦力就是物体刚开始运动时所需的最小推力。
实验归纳得到：静摩擦力随着推力的增大而增大，它的极限值就是最大静摩擦力。