幼儿园大班散文诗《春风在哪里》
幼儿园散文诗《风在哪里》教案
幼儿园散文诗《风在哪里》教案简介本教案以幼儿园散文诗《风在哪里》为素材，旨在通过阅读和活动使幼儿了解自然现象，并培养他们的观察能力和语言表达能力。
教学目标•能够理解散文诗《风在哪里》中的情境内容，并表达自己的感受。
•培养幼儿的观察和想象力，了解自然现象。
•培养幼儿的语言表达能力，提高说话的有序性。
教学内容•阅读散文诗《风在哪里》，了解自然界的现象。
•进行语言活动，陶冶幼儿的语言表达能力。
教学步骤第一步：导入新知1.引导幼儿闭上眼睛，想象在树林里感受到的微风，并请他们描述自己感受到的东西。
例如：轻盈、柔软、凉爽等。
2.让幼儿看一看旁边的树叶，告诉他们微风会让树叶摇摆，这就是风的影响。
第二步：创设情境1.朗读散文诗《风在哪里》。
2.让幼儿自由表达自己对文本的理解，并问一下他们什么时候会感受到风？第三步：开展活动1.分组讨论，让幼儿自由表达对风的感受和对自然界的感受。
2.游戏时间：让幼儿说出他们喜欢风吹起来的游戏，如放风筝、吹泡泡等。
3.探究时间：让幼儿分成小组，观察本文描述的风的影响，如树叶摇摆等，并图画记录下来。
最后请一组孩子走到风口，观察干草、树叶、花瓣等物体移动的情况，并频频向其他孩子汇报。
教学评估1.在活动中观察和记录孩子的参与和表现情况。
2.成果评估：观察幼儿绘制的图画，了解他们对风的了解和掌握程度。
教学建议•在进行活动时，教师要注意观察孩子的情绪和参与度，适当给予肯定和鼓励。
•教师在使用散文诗素材时，应该注重表现语言的艺术特点，以激发孩子的想象力，提高对文本的理解。
教学参考资料•《风在哪里》（散文诗）。
•《语言活动大全》（刘惠光著）。
•《语言课程计划设计》（何东洲著）。
《春风在哪里》教学设计
《春风在哪里》教学设计活动目标：1、引导幼儿学习散文诗,感受散文诗优美的意境;2、理解词语:翩翩起舞、频频点头,进一步体验春风的特点;3、培养幼儿对文学活动的兴趣。
活动准备：多媒体课件、音乐磁带、录音机、树、花、草场景(其中枝叶、花、草可拿下来)、风的头饰、香水。
活动过程：一、游戏导入：师：小朋友,春天到了,春风吹来了,我们一起去放风筝吧!(幼儿听着欢快的音乐,一起做放风筝的动作进教室。
)提问:是谁让风筝飞上天的?春风在哪里?评析：游戏能激发幼儿学习的热情,活动开始,老师用放风筝的形式导入,不仅引起幼儿浓厚的兴趣,同时也把整节课所蕴的春风扑面,带来勃勃生机的情感基调渲染得恰到好处。
]二、学习散文诗：1、老师有感情地朗诵散文诗。
提问:散文诗的名字叫什么?你听到散文诗里说了什么?散文诗里问春风在哪里?有谁回答了这个问题?它们是怎么说的?评析：让幼儿听老师有感情地朗诵散文诗后,围绕几个小问题进行问答,使他们能较好地掌握好散文诗的简单内容,在孩子们的头脑中形成散文诗的“纲”。
2、分段理解、学习(观看多媒体课件)(1)、看画面,理解学习第一部分。
提问：A、春风在哪里?树儿说了什么?理解：“翩翩起舞”启发幼儿用动作表现。
是谁让树儿的枝叶翩翩起舞的?B、春风在哪里?花儿是怎么说的?理解：“频频点头”花儿是怎样频频点头的?(用动作表现)C、春风在哪里?草儿是怎样说的?草儿是怎样轻轻晃动的?(用动作表现)D、为什么说春风就在我们身边?把这一部分连起来朗诵一遍(2)看画面理解学习第二部分。
提问：A、春风吹来,大地变得怎样了?B、春风送来了什么?还有谁也感受到了春风的温暖?C、春风飘来了什么?(喷香水)让幼儿用鼻子闻一闻。
D、春风带来了什么?为什么说春风带来了希望?把这一部分连起来朗诵一遍[评析:多媒体课件的运用,把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致,达到了视、听、讲的高度统一,在词语的学习上,老师启发幼儿用身体动作加以表现,一方面达到帮助理解加深印象的效果,同时又做到了教学活动的动静交替,为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。
散文诗教学活动《春风在里》教案
散文诗教学活动《春风在里》教案一、教学目标：1. 通过学习散文诗《春风在里》，让学生感受春天的美好和生机，培养学生的文学素养。
2. 引导学生理解散文诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生热爱生活、珍惜时光的情感态度，激发学生对散文诗的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过朗读、感悟，体会散文诗的意境和情感。
2. 教学难点：理解散文诗中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学准备：1. 教师准备：散文诗《春风在里》的原文及注释、相关春天的图片或视频、教学课件。
2. 学生准备：预习散文诗《春风在里》，了解作者及相关背景。
四、教学过程：1. 导入新课：a. 播放春天的音乐，展示相关图片或视频，引导学生感受春天的美好。
b. 学生分享对春天的认识和感受。
c. 教师简要介绍散文诗《春风在里》的作者及相关背景。
2. 学习课文：a. 学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
b. 教师讲解生字词，扫除阅读障碍。
c. 教师引导学生分析散文诗中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
3. 感悟课文：a. 学生分享对散文诗的感悟，讨论散文诗的意境和情感。
4. 拓展延伸：a. 学生分组讨论，创作以春天为主题的散文诗或故事。
b. 各组代表分享创作成果，大家共同欣赏、评价。
5. 课堂小结：b. 学生谈收获，提出改进措施。
五、课后作业：1. 熟读散文诗《春风在里》，巩固生字词。
2. 搜集其他描写春天的散文诗或文章，与同学交流分享。
3. 结合自己的生活经历，写一篇以春天为主题的散文诗或故事。
六、教学评价：1. 学生对散文诗《春风在里》的内容理解程度。
2. 学生对散文诗中比喻、拟人等修辞手法的掌握情况。
3. 学生对春天主题的创作表现，包括散文诗或故事的写作。
七、教学反思：1. 教师在教学过程中的引导是否得当，学生是否能够主动参与学习。
2. 教学内容是否适合学生的认知水平，教学方法是否有效。
3. 学生对课堂活动的反馈，包括学习兴趣、参与度等。
大班散文诗《春风在哪里》
大班散文诗《春风在哪里》春风在哪里春风在哪里，春风在哪里？满山的杨柳摇曳着身姿，宛如少女的纤腰轻舞；扑面而来的柔软气息，暖暖的，如丝如缕；远处的桃花洒下了粉红的雨滴，轻轻地洒在大地上；小草破土而出，勇敢地钻出地面，向着阳光嬉戏。
春风，已经在这个季节投下了第一枚石子，激起了爱与希望的涟漪，它轻弹着曲子，奏响了生机勃勃的弦音，在大地上唤起了沉睡的种子。
春风，是那么醉人、那么温柔，它像一位带着鲜花的使者，穿越大地的尘埃，抚摸每一片沉默的叶片，给予它们生机和力量，告诉它们春天的消息，那是一种多么美好的消息，春天，就要来了！春风，是大地的呼唤，它轻轻地吹拂着天空的白云，轻轻地唤醒了沉睡的河流和湖泊，它挥动着翅膀，飞向远方，带去了春天的妩媚和芬芳。
春风，是大自然的咏叹调，它吹落了老树的残枝败叶，重新为它们搭建了新的居所，小河重新流淌，清澈见底，翠绿的草地上，繁花似锦。
春风，是向往的声音，它让心灵在阳光下醒来，它向着远方呼唤，远方的山川，远方的河流，那里有未知的风景等着我们去发现。
春风，是希望的源泉，它告诉我们，无论是多么寒冷的冬天，都会过去的，春天永远在路上。
它告诉我们，无论遇到多少困难，都需要坚持和努力，希望就在前方等待着我们。
春风，像一支清泉的笔墨，轻轻地描绘着大地的轮廓，在青山绿水间流淌，给大地涂上一层新的粉彩。
春风在哪里，春风在哪里？它在默默地飘扬，给大地带来温暖和生机，让世界从幽暗中苏醒。
春风在哪里，春风在哪里？它正呼唤着我们的心灵，让我们去感受生命的愉悦和美好，让我们一起迎接春天的到来。
春风已经来了，让我们挥手告别寒冬，迎接春天的美好吧！。
大班散文诗《风在那里 》
大班散文诗：风在哪里设计意图：本活动选自《幼儿园完整儿童活动课程》大班下册《神奇的大自然》中第二小主题《来来去去的风》下的一个语言活动。
《风在哪里》是一首散文诗，用拟人的手法描写了风吹过自然界各种事物的美好画面，根据大班幼儿学习与发展特点，本活动从感知体验、欣赏理解、想象仿编等环节入手。
首先，听听风声，说说风吹过的变化；其次，感知欣赏诗歌的语言美和意境美；最后用自己的语言和动作表现风吹过的美丽画面，表达对风的喜爱，体验诗歌的意境美，从而促进了他们文学想象和仿编诗歌经验的发展，萌发了热爱大自然的情感。
活动目标1.听赏散文，理解风带给自然的不同变化，体验诗歌的意境美。
2.尝试有情感、有节奏地朗诵散文诗，赏析“翩翩起舞”、“频频点头”、“轻轻晃动”等词语，能根据句式结构大胆创编风吹过时带来的变化。
活动重点：听赏散文，理解风带给自然的不同变化，体验诗歌的意境美。
活动难点：能根据句式结构大胆创编风吹过来时，给周围带来的变化。
活动准备风的声音、PPT、背景音乐。
活动过程一、听听风声，激发兴趣1.听听风声，说说风吹过的变化。
师：你们听，这是什么声音？除了耳朵能听到风的声音,我们还可以通过什么方法知道风的存在？刮风的时候，周围的事物有什么变化？师：风吹过，我们能感受到周围事物的美妙的变化。
今天老师带来了一首关于风的散文诗《风在哪里》，请你们仔细听，诗里说了什么？设计意图：幼儿联系实际生活经验说一说风吹过时自己发现事物的变化，让幼儿对风有进一步的感识，为下一环节欣赏、理解诗歌作经验铺垫。
二、倾听欣赏，自由表达1.播放背景音乐，朗诵散文诗第一部分。
师：你们听到风吹到了谁的身上？（幼儿自由表达）师：那树儿、花儿、草儿都说了些什么呢？（幼儿自由回答）2.理解散文诗中描写树儿、花儿、草儿的状态词语，并用动作表现。
师：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动是什么意思，你能用动作表现出来吗？师：那你能学一学树儿、花儿、草儿在诗歌里是怎么说的吗？（根据幼儿表现，集体朗诵）3.集体朗诵诗歌前半部分。
春风,在哪里
春风，在哪里
一个奇怪的念头涌上脑海：属于我的春风在哪里？
穿起花裙子，点起脚尖，去寻找属于我的春风。
走近柳旁，柳叶轻轻摇曳，我知道，这春风并不属于我。
来到溪畔，小溪叮咚歌唱，我知道，这春风也不属于我。
许多生灵都找到了与自己心有灵犀的春风：孤陋寡闻的稻草人迎来了口若悬河的“演说家”；唧唧喳喳的百灵鸟等来了愿意聆听它歌唱的“观众”；自称有多动症的小猴子找来了成天上蹦下跳的“顽童”……
赤着脚走在田野上，心中的烦恼一扫而光。
缕缕头发飘起，身子止不住地往旁边斜。
心中窃喜。
原来，能够配得上我的春风，也得和我一样调皮。
福建省宁德市霞浦县第二小学五年级:简子鸿。
幼儿园散文诗《风在哪里》优秀教案
幼儿园散文诗《风在哪里》优秀教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班散文诗教材第四章《大自然的呼唤》，详细内容为《风在哪里》。
通过描绘风的形象，引导幼儿感受大自然的神奇与美好。
二、教学目标1. 感知散文诗的韵律美，培养幼儿对文学作品的兴趣。
2. 通过对风的观察和描述，提高幼儿的观察力和表达能力。
3. 培养幼儿热爱大自然，保护环境的思想感情。
三、教学难点与重点难点：引导幼儿用恰当的词语描述风的特点。
重点：让幼儿感受散文诗的韵律美，培养对大自然的热爱。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、挂图、录音机、磁带。
学具：画纸、彩笔、剪刀。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示风的画面，让幼儿观察并说出风的特征。
2. 散文诗欣赏（10分钟）播放录音，让幼儿聆听散文诗《风在哪里》，引导幼儿感受散文诗的韵律美。
3. 例题讲解（10分钟）讲解散文诗中的生词和句式，引导幼儿用词语描述风的特点。
4. 随堂练习（10分钟）分组讨论，让幼儿用自己喜欢的方式表达对风的感受。
5. 创作表现（10分钟）指导幼儿用画纸、彩笔、剪刀等学具创作风的画作。
6. 分享展示（10分钟）让幼儿展示自己的作品，并分享创作心得。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 板书课题：《风在哪里》2. 板书内容：风的特点：无形、无色、无味散文诗韵律美：轻柔、悠扬喜欢风的原因：自由、舒适、清新七、作业设计1. 作业题目：画一画你心中的风。
答案：请幼儿发挥想象力，画出自己心中的风。
2. 作业题目：用词语描述风的特点。
答案：轻柔、悠扬、自由、舒适、清新等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，针对不同幼儿的特点进行个性化指导。
2. 拓展延伸：邀请家长参与，共同开展户外寻找风的活动。
让幼儿收集关于风的诗句，进行分享交流。
组织幼儿进行风的科学小实验，了解风的形成原因。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
大班语言活动散文诗《春风在哪里》教案【含教学反思】
大班语言活动散文诗《春风在哪里》教案一、教学目标1.通过本次课程的学习，引导大班幼儿了解春天的特点，学习基础的四季常识，并培养对自然的热爱和对美好事物的感性认知；2.通过幼儿园的语言活动，让大班幼儿充分感受语言的独特魅力，掌握语音、语调和语法规则，发展语言表达和交流的能力；3.培养幼儿的美感和想象力，在欣赏美丽的诗歌作品时，培养幼儿的情感及审美情趣。
二、教学内容1. 教学内容概述本次课程我们将学习一篇散文诗《春风在哪里》，通过生动有趣的语言活动，引导大班幼儿了解春天的特点，展开对春天的联想，并通过表演朗诵等形式，让幼儿在语言活动中体验语言的魅力。
2. 教学内容具体分析第一步：理解诗歌内容通过阅读《春风在哪里》这篇散文诗，引导幼儿先理解文章内容，并带领幼儿接触诗意，进而激发幼儿对春天的热爱之情。
春天的风景第二步：联想春天的特点通过结合微风、阳光、绿叶、鲜花等春天的元素，让幼儿通过讨论和交流，更深刻地领略春天的美丽和特点，并创设情境，倡导亲近自然的态度。
孩子在花丛中玩耍第三步：进行语言活动通过表演和朗诵《春风在哪里》这篇散文诗，让幼儿在语言活动的过程中，不断听、说、读、写这些语言要素，并通过观察、模仿、创造等方式，不断提高自己的语言表达和交流能力。
幼儿在齐唱歌曲三、课后反思通过这次教学活动，整个课程始终以幼儿为主体，围绕幼儿感兴趣的内容展开教学，让孩子在轻松愉悦的氛围中，体验语言的魅力，同时对春天的美好有了更深刻的理解和认知。
同时，此次课程的语言活动是幼儿园教学的重要组成部分，而幼儿在语言活动中体验得到的是，语言不是一种死板和枯燥的文字，而是一种巧妙的表达和交流方式。
因此，教师在此次课程的扮演更像是一位引导者，帮助孩子们协作完成语言活动，同时通过合理的引导和巧妙的诱导，引导幼儿发现知识和美好事物的魅力，培养其独立思考和创造能力。
另外，教学过程中，教师感受到一定的挑战和问题，主要问题包括幼儿表达能力不足、词汇积累不足、教学场地不够等；但由于选用的这篇散文诗涵盖面广，内容丰富，既确保了学习的深度和难度，也增加了学习的灵活性和趣味性。
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教学资料参考范本
幼儿园大班散文诗《春风在哪里》
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幼儿园大班散文诗《春风在哪里》
一、活动目标：
1、引导幼儿学习散文诗，感受散文诗优美的意境；
2、理解词语：翩翩起舞、频频点头，进一步体验春风的特点；
3、培养幼儿对文学活动的兴趣。
二、活动准备：
多媒体课件、音乐磁带、录音机、树、花、草场景（其中枝叶、花、草可拿下来）、风的头饰、香水。
三、活动过程：
（一）、游戏导入：
师：小朋友，春天到了，春风吹来了，我们一起去放风筝吧！（幼儿听着欢快的音乐，一起做放风筝的动作进教室。
）提问：是谁
让风筝飞上天的？春风在哪里？[评析：游戏能激发幼儿学习的热情，
活动开始，老师用放风筝的形式导入，不仅引起幼儿浓厚的兴趣，同
时也把整节课所蕴的春风扑面，带来勃勃生机的情感基调渲染得恰到
好处。
]
（二）、学习散文诗：
1、老师有感情地朗诵散文诗。
提问：散文诗的名字叫什么？
你听到散文诗里说了什么？
散文诗里问春风在哪里？有谁回答了这个问题？它们是怎么
说的？[评析：让幼儿听老师有感情地朗诵散文诗后，围绕几
个
小问题进行问答，使他们能较好地掌握好散文诗的简单内容，在孩子们
的头脑中形成散文诗的“纲”。
]
2．分段理解、学习（观看多媒体课件）
（1）、看画面，理解学习第一部分。
提问：
A、春风在哪里？树儿说了什么？理解：“翩翩起舞”启发幼儿用动作表现。
是谁让树儿的枝叶翩翩起舞的？
B、春风在哪里？花儿是怎么说的？理解：“频频点头”花儿是怎样频频点头的？（用动作表现）
C、春风在哪里？草儿是怎样说的？草儿是怎样轻轻晃动的？（用动作表现）
D、为什么说春风就在我们身边？把这一部分连起来朗诵一遍
（2）看画面理解学习第二部分。
提问：
A、春风吹来，大地变得怎样了？
B、春风送来了什么？还有谁也感受到了春风的温暖？
C、春风飘来了什么？（喷香水）让幼儿用鼻子闻一闻。
D、春风带来了什么？为什么说春风带来了希望？
把这一部分连起来朗诵一遍[评析：多媒体课件的运用，把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致，达到了视、听、讲的高度统一，在词语的学习上，老师启发幼儿用身体动作加以表现，一方面达到帮助理解加深
印象的效果，同时又做到了教学活动的动静交替，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。
]
3、完整欣赏散文诗。
4、学习用优美的声音，有感情地朗诵散文诗。
5、一边做动作，一边有感情地朗诵散文诗。
[评析：通过有重点地分段学习，幼儿已初步能进行朗诵，不难看出，以上三个环节的
安排，体现了要求上的层次性，遵循了循序
渐进的原则。
同时，为能力强的幼儿提供了良好的发展空间。
]三、尝试分角色表演散文诗。
让幼儿自由选择角色，并从场景中取下
枝叶、花草戴在头上，边朗诵边表演。
（1）请个别幼儿尝试分角色表演。
鼓励幼儿创编动作和造型，并大胆表演。
（2）全体幼儿自愿选择角色表演。
[评析：让幼儿选择角色进行朗诵表演，又把孩子们带到了轻松愉快的游戏氛围中，真正达到了玩中学的目的，同时老师请小朋
友从大背景上取下枝叶、花儿、草儿戴在头上做头饰，使幼儿兴趣倍增，同时大大提高了教具的使用率，这也是本活动设计的新颖独到之处。
结束语：今天，我们学习了散文诗《春风在哪里》，知道了春风
就在我们身边，春风给我们带来了许多，许多……现在，让我们手拉
手一起到外面去向春风问声好！
资料附录：1、散文诗：
春风在哪里春风在哪里，春风在哪里？树儿说：当我的枝叶翩翩起舞那是春风在吹过。
春风在哪里，春风在哪里？花儿说：当我的
花朵频频点头那是春风在吹过。
春风在哪里，春风在哪里？草儿说：
当我的身体轻轻晃动那是春风在吹过。
春风在哪晨，春风在哪里？春
风就在我们身边。
春风吹绿了大地。
春风送来了温暖。
春风飘来了花香。
春风带来了希望。
2、多媒体课件：
评价：无论是大人还是孩子常常听到的是有关“春天”的话题，而很少有人谈及“春风”，因此，以春风——这一大家熟悉而又常被忽略的主题为内容的散文诗，给人耳目一新的感觉，而整个
教学活动的设计遵循了动静交替、循序渐进的原则，多媒体的运用为
幼儿的理解提供了有力的保证，更难能可贵的是自始至终教学的游戏性、幼儿的主体性体现得比较好。
因此，本活动曾获20xx年武进市幼
儿园课堂教学比赛语言组一等奖。
实施后，发现幼儿对后半部分几个
动词（吹绿、送来、飘来、带来）掌握得不是很好，运用不恰当，有
张冠李戴的现象，需课后进一步帮助理解。