论情景式教学模式在体育教学中的应用

一
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最 大 的 时期 ：在 学 校 各 科 教 育 中都 渗透 了社 会 能 力 培 养 的 目 标， 而体育教学活动出于特殊性 ， 学 生 的 练 习 在许 多情 况 中 需 要群体的协作与配合 才能完成 ， 给 学 生 的 社 会 交 往 提 供 了 很 好 的 机 会 。可 以说 ， 体育活动是个人际交往的小社会 ， 这个 计 会 具备很强的公正性 ， 而 维 持 这 种 公 正 性 的 因素 正 是 体 育 游 戏 与 竞 赛 公 开 的规 则 。 目前 ， 我 国学 生 的 心 理 健 康 状 况 令 人 担忧， 特别是 中小学生 ， 他 们 的可 塑性 很 强 。 如 能 在 教 育 实 践 中 注 重 学 生 心 理 的 发 展 ，则 对 于 学 生 的 发 展 将 起 到 重 要 作 用 。情 景 式 教 学 模 式 以 故 事 形 式 ， 让 学 生 在 体 验 较 好 的 情 绪 中， 以竞 赛 与 游 戏 的组 织 形 式 发 展 学 生 的 人 际 关 系 。 重 视 遵 守体育竞赛 的规则 ， 学 生 在 规 则 约 束 下 学 习 人 与 人 之 间 的 合 作与竞争 。 （ 三） 增 强教 学 内容 的 趣 味 性 以教 学 内容 中 某 项 目或 身 体 发 展 中 某 项 素 质 为 单 元 。 在 进 行 单 元 教 学 的 同 时 ，在 每 节 课 中 配 上 故 事 性 的 游 戏 进 行 身 体练 习， 使 学 生 在 良好 、 愉快 的情绪 中 ， 重 点 发 展 身 体 素 质 和 基 本 简 单 的一 些 运 动 技 术 。 二、 情 境 式 体 育 教 学 模式 的操 作 程 序 （ 一） 依 据教 学 内容 创 设 情 境 依 据教 学 内容 创 设 情 境 更 能显 示 形 真 、 情切 、 意远 和 理 寓 其 中 的 特点 。教 学 内容 与这 种 情 境 融 为一 体 才 富有 意 义 和 魅 力， 更 能 激 发 儿 童 自主能 动 地 投 入 到 学 习 活 动 中 。 （ 二） 依 据 教 学要 求 创 设 情 境 每 堂 体 育 课 都 有 重 点 与 难 点 ，根 据 课 的 重点 难 点 进 行 情 境创设 ， 引 导学 生从 具 有 典 型 代 表 性 的 实 物 或 图 画 等 情 境 中 。 受 到启发 ， 使 学生很快地 、 自然 地 掌握 知 识 技 能 。 并 受 到 美 的 熏 陶与 情 感 体 验 。 （ 三） 依 据 教 学 目标创 设情 境 情 感 教 育 已成 为 现 代 教 学 的重 要 目标 之 一 。儿 童 情 感 极 为 丰富 ， 处 于迅 速 发 展 时 期 ， 应 不 失 时 机 地 对 他 们 进 行 情 感 教 育， 满 足他 们 的情 感 需 要 。在 体 育 情 境 教学 中 ， 教 师 应 积 极 挖 掘 和提 炼 教 材 的 情 感 因 素 ，将 感 人 的场 面 与 美 好 形 象 融 人 教 学活动 中， 形 成 强 大 的情 感 冲 击 波 ， 使学生受到感动、 感染。 在 这 一 国际 性 体 育 运 动 所带 来 的 快 乐 。 “ 让 体 育无 国界 。 让 棒 垒 球 成 为 他 们 共 同 的语 言 ” 是 我 们 的 口号 。 棒 垒球 嘉 年 华 活 动 包 括： 棒垒球 文化之旅知 识讲座 、 ＭＬ Ｂ 外教进 课堂 、 软 式 垒球 校 长论坛 、 软式垒球摄影 展 、 棒 垒 球 电子 竞 技 、 软 式 垒 球 明 星 赛 等 一 系 列 丰 富 多彩 的主 题 活 动 。
情 景 式 体 育 教 学 模 式 指 导 思 想 （ 一） 注 重 情 感 体验 在 传 统 教 学 模 式 中 ，我 们 将 体 育 教 学 理 解 成 一 个 特 殊 的 知识 、 技术 、 技 能 的传 授 过 程 ， 过 于 关 注 体 育 教 学 过 程 的 间 接 性、 简 洁 性 和 引 导性 ， 而忽视 了体育教学 过程 中的亲历性 、 过 程 性 与 自主 性 。 体 育 教 学 不 仅 是 学 生 获 取 基 础 知 识 和 基 本 技 能的过程 ， 更 是 学 生 获 得 生 活 体验 与培 养 生 存 能 力 的 过 程 。 学 生 主 体 参 与 体 育 教 学最 重要 之处 在 于 感 受 ，而 非 单 纯 的 体 育 知 识 与 技 巧 的 掌 握 。如 果 把 学生 仅仅 看 成 是 接 受 知 识 与 技 巧 的 载体 ， 而不能把学生作为感受主体对待 。 就 不 会 知 道 他 们 在 想什 么 ， 也不 想 了解 他 们 的喜 怒 哀 乐产 生 的诱 因 是什 么 。 由于 学 生 主体 地 位 的缺 失 ， 必然 产 生 对 引起 他 们 体 验 生命 活 动 的 忽 略， 不 能 把 自认 为 设 计好 的教 学 计划 与学 生 的 真 实生 活 现 状 密 切联 系 ， 导致 学 生 被 动 理解 体 育 教学 的意 义 ， 影 响 个体 积极 性 、 自主性 的有 效 发挥 。学 生 在情 境 中感 受 形象 的 同时 ． 愿 意 对情 境持 续 性 地 产 生 注意 ， 全身心地 、 主 动 地 接受 ， 从 而产 生 或 满意 的、 或 愉悦 的 、 或悲 伤 的 、 或憎恨的、 或热 爱 的情 感 体验 。 （ 二） 学会 群 体 的相 容 技 巧 在学生的社会化进程 中。 家庭是社会的最初阶段 。 是 社 会 化 的开 始 。 学校 是 学 生 社 会 化 的 关 键 ， 也 是 学 生 在 思 想上 变 化
２ ０ １ 教 学 模 式 在 体 育 教 学 中 的 应 用
刘 慧
（ 苏州健雄职业技术学院 素质教育中心 ， 江 苏 太仓 摘 要： 室 外 体 育 活 动 本 身所 折 射 出的 活 动 魅 力 、 美感 ． 决 定 了体 育教 学创 设 情 境 能发 挥 情 感 的 驱 动 作 用 的 最 大 可 能 性 与 必要 件 。 体 育 情境 所 渲 染 的具 有 可 感 形 象的 美 的 氛 围 ， 使 儿 童 对客 观 事物 获 得 具 体 感 受 。 在 充 分 的 想 象活 动 中达 到 “ 我 他 同一 ” 、 “ 物 情 同一 ” 的 效果 ， 同时 加 深 对 教 材 的 情 感 体 验 ． 从 而 主 动积 极 地 投 入 具 体 的 游 戏 活 动 中 。 关键 词 ： 情 景 模 式 体 育教 学 教 学应 用 情 景 式 体 育 教 学 模 式 可 以采 用 诗 情 画意 式 的诱 导 方 式 学 习 。如 练 习 排 队 — — 学 大 雁 、 快 速 跑 — — 学 鸵 鸟 、 队 列 训 练——学解 放军 、 耐久跑——学玩 风车 、 练 跳 远— — 学 小 鸟 、 单 杠 悬 垂— — 学 猴 子 荡 秋 千 。 等 等 。通 过 这 些 活 动 ， 学 生 的学 习积 极 性 大 大 提 高 ． 教学效果更显著。