2020“技术教育与创新人才培养”学生论坛暨“
人才引进工作对地方性本科高校发展的影响
人才引进工作对地方性本科高校发展的影响摘要：地方性本科高校竞争激烈，想要在竞争中占据一席之地，必须不断提升自己的办学水平。
而所有高校在提升办学水平的建设过程中都清楚地认识到，高水平的建设需要同样高层次人才队伍作为支撑。
高层次人才队伍对于一所高校来说，既是发展层次及教学科研水平的体现，更是办学水平提高的基础。
高层次人才队伍的建设必须不断提升原有的教师队伍水平，同时依靠人才引进。
受限于自身的资源，地方性本科高校在人才引进方面的成绩，很大程度上决定了学校未来发展的高度。
关键词：地方性；本科高校；发展；人才引进；人事部门中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2021）12-0108-02（三明学院人事处福建三明365004）地方性本科高校一般接受地方政府领导，教育经费也主要由地方拨款。
随着高等教育走向大众化、国际化和信息化，地方性本科高校作为数量最多的高等教育场所，他们的发展水平很大程度上决定了我国高等教育的发展水平。
然而近几十年来，随着经济和时代的发展，地方性本科高校的发展却渐渐陷入艰难的困境。
一、发展影响因素（一）地方财政。
高校的发展是需要较大投入的，而高校本身不具备盈利的能力，这是一个致命的弱点。
由于地方高校直接受地方政府管辖，靠地方财政供养，他们无法从教育部或者国家政府获取大量资源，所以他们的发展首先是需要地方政府的支持，特别是地方财政的支持。
毕竟只有依托地方财政支持，才能有足够的教育、科研经费，从而得到较好的发展，提升所在地的知名度与形象价值，也为当地培养出高素质的人才，并反哺地方。
（二）地域特色。
地方性高校通常是处在比较偏远的城市，其地理位置一定程度上限制自身的发展，但是在地方性本科高校的相互竞争中，这个因素反而并不明显。
从另一个角度来说，地域的劣势可以通过结合地方特色因地制宜，把人才培养与服务地方产业结合起来。
一方面，提高了培养出来学生的社会适应能力，有针对性地培养地方产业需要的人才，可以定向就业，提高人才的培养满意度以及就业率；另一方面，符合企业的需求，替企业完成必要的能力培养，减少企业的用工成本，提升了企业的效率，间接反哺地方经济的发展。
浅谈中药传统技能大赛的训赛体会
浅谈中药传统技能大赛的训赛体会摘要：全国职业院校技能大赛是教育部联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。
本文从以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促服、以赛促宣、以赛促普6个方面谈一下训赛的体会。
关键词：技能大赛；赛教融合；职业教育技能大赛是检验教学成果、引领教育教学改革、提升技术技能人才培养质量的重要抓手，是职业院校教育教学活动的一种重要形式和有效延伸。
全国职业院校技能大赛—中药传统技能赛由教育部等32个部门共同主办。
2012年至2016年中药传统技能赛赛项包括中药识别、中药真伪鉴别、中药调剂（含审方理论考与操作）与中药炮制4个项目；2017年增加中药显微鉴别，赛项包括中药性状鉴别（中药识别与真伪鉴别)、中药显微鉴别、中药调剂（含审方理论考与操作）与中药炮制4个项目；自2021年赛项增加中药炮制理论考试、中药制剂分析项目，赛项包括中药性状鉴别（中药识别与真伪鉴别)、中药显微鉴别、中药调剂（含审方理论考与操作）、中药炮制（含理论考试与操作）与中药制剂分析5个项目。
我校自2012年参加大赛以来，取得了较好的成绩，笔者就在指导大赛过程中的收获谈几点体会。
一、促进教学内容改进，对接大赛项目大赛以提升职业院校学生技能水平、培育工匠精神为宗旨，以促进职业教育专业建设和教学改革、提高教育教学质量为导向，坚持以赛促教、以赛促学、以赛促改，赛课融通、赛训结合。
中药传统技能赛项中涉及到的5个项目和中药学专业核心课程《中药鉴定技术》、《中药调剂技术》、《中药炮制技术》、《中药制剂[基金项目]山东省第三批职业教育技艺技能传承创新平台项目（鲁教师函〔2020〕53号-86）；“薪火传承231工程”项目（济卫中医药发〔2020〕2号）；服务济南优质特色专业建设项目（济教办2021-29）[作者简介]张蕾（1985-），女，山东济南人，硕士，药品技术工程师、助教，研究方向为职业教育、中药制剂分析。
科教融合背景下的创新人才培养探索与实践——以中国科学技术大学为例
第14卷第5期V ol.14No.52023年10月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Oct. 2023科教融合背景下的创新人才培养探索与实践——以中国科学技术大学为例程洁，吴强，秦红(中国科学技术大学教务处，安徽合肥，230026)[摘要] 科教融合是世界一流大学的核心办学理念，是我国建设高等教育强国的必然选择。
创新人才是重要的战略资源，创新人才培养是实现创新型国家建设的关键。
科教融合是培养创新人才的有效途径。
中国科学技术大学立足科教融合的办学传统，积极探索科学研究支撑创新人才培养的教育模式，形成了有利于科研资源服务人才培养的协同育人机制，取得了良好的实践效果。
[关键词] 科教融合；创新人才；中国科学技术大学[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2023)05−0120−09一、引言16世纪末以来，在学科体系分化初步完成的基础上，以英国皇家学会和法国科学院为代表的科学学院的建立，标志着欧洲近代科学体制化进程开始[1]。
科学院的建立，是科学与社会相互影响的结果。
同时，科研现代化取得的科学成就又反过来为高等教育复苏及巴黎大学、博洛尼亚大学、牛津大学和剑桥大学等现代大学制度建设提供了动力[2]。
1806年, 教育家洪堡在德国柏林大学率先提出了“科学研究与教学相结合”的理念，确立了科研与教学统一的原则，这是科教融合的雏形[3]。
随着社会的发展，大学开始重新审视高素质人才培养体系，逐渐以“科教融合”理念替代洪堡时代“教学与科研统一”的思想[4]。
美国约翰·霍普金斯大学坚持“教学与科研相结合”的办学方针，在教育改革中贯彻科教融合的理念，成为现代研究型大学的先驱[5]。
有学者认为，所谓科教融合，是指建立在科研与教学目标一致性的基础上，以创新人才培养为前提，科研内容与教学活动相互渗透形成的人才培养新模式[6]。
也有学者认为，科教融合的实质是“科研—教学—研习”的过程中实现知识的革新、传授和延续，使师生在学术共同体中进行协作式学术切磋、扬长避短[7]。
创新人才培养视域的高校学生管理
2012年第11期吉林省教育学院学报No.11，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总299期）Total No .299收稿日期：2012—09—10作者简介：刘建树（1978—）男，江苏灌南人，江苏建筑职业技术学院，中级，研究生，研究方向：高校教育管理。
褚飞虹（1978—）女，江苏徐州人，徐州医学院，中级，研究生，研究方向：高校教育管理。
浅论创新人才培养视域的高校学生管理刘建树1，褚飞虹2(1．江苏建筑职业技术学院，江苏徐州221116;2．徐州医学院医学信息学院，江苏徐州221004)摘要：随着我国高等教育的不断推广、改进、发展，高校注重的是创新型人才的培养，传统意义上的高校学生管理模式已经不能适应新时代的教育发展要求。
本文在探讨当今高校学生管理工作存在问题的基础上，通过分析问题产生的原因，提出了创新人才培养视域下做好学生管理工作的措施。
希望本文能够为创新型高校学生管理模式提供一点新的思路。
关键词：创新人才;高校;学生管理;应对措施中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)11—0034—02改革开放30年来，随着我国经济社会的快速发展，我国的高校教育规模逐渐加大，高校学生数量急剧上升。
因为学生人数的增加以及高校开放性政策的实施，增大了高校的管理工作难度。
此外，随着我国高等教育的不断发展，传统的学生管理模式中存在的一些弊端逐渐暴露出来。
鉴于此，创新人才培养视域下的高校学生管理模式急需提出。
国家也加大了对这方面的关注，我国于2010年提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：我国的教育要实现改革与创新，改革创新才是我国教育发展的最强大动力，要将教育改革的重点落实到教育体制改革上去。
在新的历史时期下，我国的高校作为主要的教育改革中坚力量，应该从改革传统的学生管理模式做起，在借鉴传统模式的基础上，实现管理模式的创新。
创新人才培养体系 落实教育改革方针——云南技师学院人才培养体系改革实践
编辑 靳 静THE TALENTED人才培养文 / 李云东创新人才培养体系 落实教育改革方针——云南技师学院人才培养体系改革实践云南技师学院由云南省人民政府主办，云南省人力资源和社会保障厅直管，学院占地1 158亩，规划建筑面积为52万平方米，规划在校生规模为2万人。
一、人才培养体系创建的背景作为技师学院，培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人这三个问题是我们必须把握好的。
（一）学院培养什么样的人培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是笔者所在学院人才培养的目标定位。
笔者所在学院不实行“学科导向”的精英教育，不实行“知识本位”的应试教育，致力于弘扬“能力本位”的职业教育。
要大力弘扬实事求是的科学精神和精益求精的工匠精神，努力培养和提升学生的思维能力和实际操作能力，把学生培养成品德优良、技能精湛的既会动脑又会动手的技能人才。
（二）学院如何培养人学院如何才能培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人？按照教育教学规律和学生成长规律，我们把终极培养目标过程化、全面培养目标要素化、高远培养目标具体化。
依照社会对人才的要求，我们将德智体美劳全面发展的目标分解为品德、技能、特长、作风四个体系。
（三）学院为谁培养人学院培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们用马克思主义教育学生，用中华民族优秀的传统文化熏陶学生，用科学知识教授学生，用技术技能训练学生。
激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中。
二、人才培养体系的内容“品德铸魂、技能立身、特长添彩、作风塑形”是学院提出的独具特色的人才培养理念和人才培养体系，这符合职业技能教育的本质和规律，符合社会对技能人才的要求。
经过全院多年的努力，反复讨论，修改完善，最终形成了“四个体系”建设方案。
（一）品德铸魂培养体系通过品德铸魂培养体系，把学生培养成为爱国守法、明礼诚信、人格健全的社会主义合格公民；把学生培养成为爱岗敬业、团结奋斗、开拓创新、精益求精的技能人才；把学生培养成为理想远大、品德高尚、技能高超、情趣高雅的社会主义事业接班人。
全国本科高校教学基本状态数据库
全国本科高校教学基本状态数据库填报表格（2011）版全国高校教学基本状态数据库系统课题组二○一一年二月目录表Ⅰ学校基本情况 (1)表Ⅱ校训、办学思想 (2)表Ⅲ院系情况 (3)表Ⅳ学科专业情况 (3)表Ⅴ学校面积 (3)表Ⅵ学校发展规划 (4)表Ⅶ校友会与社会合作 (4)表1-1 校领导基本信息 (5)表1-2 教师队伍概况 (6)表1-3 学校聘请校外教师概况 (7)表1-4-1 高层次人才 (8)表1-4-2 高层次研究群体（团队） (8)表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况 (9)表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况 (10)表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄 (11)表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄 (12)表2-1 院（系）下属各专业情况 (13)表2-2 院（系）教学安排 (14)V10.8.2 2010年09月09日表2-3 体育项目 (14)表2-4 人才培养模式创新实验区 (14)表2-5 国家级教学基地 (15)表2-6 实验教学示范中心 (15)表2-7 本科实验教学实验室（中心） (15)表2-8 校外实习、实训基地 (15)表2-9-1 教材情况——编写教材概况 (16)表2-9-2 教材情况——使用教材概况 (16)表2-10-1 教学管理制度 (17)表2-10-2 教学管理文件目录 (17)表2-11 本科教学信息化 (18)表2-12 教学质量监控体系 (18)表2-13 教学管理组织机构（科室） (19)表2-14 校级教学管理人员 (19)表2-15 院（系）教学管理人员 (19)表2-16 教学管理人员培训及成果 (19)表2-17 教学质量监控人员 (20)表2-18 评教统计表 (20)表2-19 本科课程情况表 (20)表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况 (21)表2-21 教学事故 (22)表2-22-1 教师所获荣誉概况 (22)表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉 (23)V10.8.2 2010年09月09日表2-22-3 院（系）教学团队 (23)表2-23-1 课程建设 (24)表2-23-2 课程情况 (24)表2-23-3 精品课程 (24)表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况 (25)表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况 (25)表2-26-1 教学改革概况 (25)表2-26-2 教育教学研究与改革项目 (25)表2-26-3 教学成果奖 (26)表2-27 本科生教学效果 (27)表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况 (28)表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况 (28)表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况 (28)表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况 (28)表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况 (29)表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况 (29)表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议 (29)表2-29 学生交流情况 (29)表3-1 教学经费概况 (30)表3-2 学校教育经费支出 (30)表3-3 教育事业收入 (30)表3-4 当年捐赠情况 (31)表3-5 院（系）教育经费支出 (31)V10.8.2 2010年09月09日表4-1 固定资产情况 (32)表4-2 分院（系）教学科研仪器值 (32)表5-1 教学行政用房及教学设备 (33)表5-2 校内实习、实训场所 (33)表5-3 图书、期刊 (33)表5-4 校园网建设情况 (34)表5-5 生活用房（学生食堂、澡堂、宿舍） (34)表6-1 教风学风概况 (35)表6-2-1 学生管理组织机构（科室） (36)表6-2-2 校级学生管理人员 (36)表6-2-3 院（系）及相关单位思政教师信息表 (36)表6-3 就业管理人员 (36)表6-4 学生数量基本情况 (37)表6-5 普通本科分专业学生数 (38)表6-6 近一届本科生招生类别情况 (38)表6-7 国外及港澳台学生情况 (38)表6-8 近一届本科生录取标准及人数 (39)表6-9 各专业报到情况 (39)表6-10 本科生奖贷补 (39)表6-11-1 应届本科毕业生就业情况 (40)表6-11-2 院（系）应届本科毕业生就业情况 (40)表7-1 学生社团 (41)表7-2 课外活动、讲座 (41)V10.8.2 2010年09月09日表7-3 素质教育基地、职业资质培训等情况 (41)表8-1-1 科研机构概况 (42)表8-1-2 科研机构列表 (42)表8-2 教师科研情况 (43)表9-1 学科建设概况 (44)表9-2 博士后流动站 (44)表9-3 博士点、硕士点 (44)表9-4 重点学科 (44)特殊情况说明 (45)V10.8.2 2010年09月09日表Ⅰ学校基本情况1.学校名称（章）2.学校英文名称3.学校行政辖区名称代码续4.邮政编码7.校园网域名10.填报负责人11.校长（签章）5.学校办公电话-8.学校主页网址姓名电子信箱6.学校办公传真号码-9. 学校办公电子信箱续12.办学类型13.学校性质类别14.学校举办者普通高等学校民办的其他高等教育机构本科院校：大学学院□□□综合院校理工院校农业院校林业院校医药院校师范院校语言院校财经院校政法院校体育院校艺术院校民族院校□□□□□□□□□□□中央部门地方政府省部共建非地方政府民办15.学校层次16.招生批次设有研究生院的高校“985工程”院校“211工程”院校一般院校新建院校□□□□□第一批次招生第二批次招生A第二批次招生B第三批次招生A第三批次招生B□□□□□V10.8.2 2010年09月09日续17．学校升本情况学校升本时间升本前校名续18.学校地址编号校区名称地址邮政编码表Ⅱ校训、办学思想1.校训2.学校发展定位3.学校人才培养目标定位4.教育教学思想5.多媒体反映链接地址V10.8.2 2010年09月09日表Ⅲ院系所情况编号院系表Ⅳ学科专业情况编号院系专业专业结构与布局文件上传表Ⅴ学校面积单位：（平方米）1.占地面积2.总建筑面积总占地面积其中：绿化用地面积总计学校产权非学校产权其中：a.独立使用-b.共同使用-V10.8.2 2010年09月09日表Ⅵ学校发展规划学校发展规划发展战略规划文件上传学科建设和队伍建设规划文件上传校园建设规划文件上传表Ⅶ校友会与社会合作1.校友会（个）2.签订合作协议的机构（个）总数其中机构总数其中境内境外学术机构企业地方政府V10.8.2 2010年09月09日表1-1 校领导基本信息校领导基本信息编号姓名职务出生年月性别专业技术职务学历校内分管工作专业学习和工作简历（链接）V10.8.2 2010年09月09日表1-2 教师队伍概况单位：人类别教师数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称教授副教授讲师助教无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）学校教师库链接链接地址V10.8.2 2010年09月09日表1-3 学校聘请校外教师概况单位：人类别教师数量总计其中：女性来源企业行业部门高校其他职称正高级副高级中级初级无职称年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上外聘教师库链接V10.8.2 2010年09月09日表1-4-1 高层次人才高层次人才编号姓名类型研究方向获得年份个人简介链接备注表1-4-2 高层次研究群体（团队）高层次研究群体（团队）编号研究方向负责人类型获得年份简介链接V10.8.2 2010年09月09日表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况院（系）名称：单位：人数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况院（系）名称：1.教师培训进修2.交流教师（3个月及以上）（人次）境内（人次）境外（人次）到行业培训（人）攻读学位（人）教师培训情况说明来访出访国际交流教师名单及内容总数其中：3个月以总数其中：境内境外境内境外博士硕士文件上传V10.8.2 2010年09月09日表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄单位：人教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄单位：人院（系）名称：教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表2-1 院（系）下属各专业情况院（系）名称：专业名称：1.专业建设发展规划2.支撑学科名称3.优势专业（品牌专业、特色专业、示范专业、重点建设专业）4．专业设置时间 5.是否新办专业级别类型起始时间文件上传是□否□续6. 培养方案上传文件7.培养目标与服务面向文本框续8.专业培养计划学时与学分学时数（学时）学分数（分）总数其中总数其中课内教学实验教学集中性实践教学环节课内教学实验教学课外科技活动续9.各专业带头人姓名出生年月学历学位专业技术职称学缘参加教学工作时间V10.8.2 2010年09月09日表2-2 院（系）教学安排编号院（系）名称教学安排课表链接表2-3 体育项目1.中国大学生体育训练基地编号名称续2.大学生高水平运动项目编号名称续3.国家运动训练专业编号名称表2-4 人才培养模式创新实验区编号人才培养模式创新区名称级别设立年份V10.8.2 2010年09月09日表2-5 国家级教学基地国家级教学基地编号名称级别设立年份表2-6 实验教学示范中心实验教学示范中心编号名称级别设立年份表2-7 本科实验教学实验室（中心）本科实验教学实验室编号名称面向专业年度承担的实验教学人时数（人时）开放情况文件上传表2-8 校外实习、实训基地编号名称地址面向专业每次可接纳学生数（个）V10.8.2 2010年09月09日V10.8.2 2010年09月09日表2-9-1 教材情况——编写教材概况单位（册）编写情况 总数 其中国家级 省部级 规划教材 获奖教材近三年学校主编出版教材一览表文件上传表2-9-2 教材情况——使用教材概况1.使用规划教材、获奖教材情况（册）2.选用近三年出版的省部级以上（含）规划教材、指定教材、重点推荐、精品教材等优质教材的比例（%）总数其中国家级省部级规划教材获奖教材规划教材获奖教材表2-10-1 教学管理制度教学管理制度教学计划修订制度有□无□文件上传制定（修订）培养方案的原则意见有□无□文件上传教学工作基本规范有□无□文件上传实验教学管理制度有□无□文件上传新教师培训制度有□无□文件上传教学事故认定办法有□无□文件上传学生学籍管理细则有□无□文件上传学生学业指导手册有□无□文件上传学生违纪处理细则有□无□文件上传表2-10-2 教学管理文件目录教学管理文件校级文件上传链接地址院（系）名称院（系）1 文件上传院（系）2 文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-11 本科教学信息化本科教学信息化教学管理信息系统有□无□链接地址网络教学平台有□无□链接地址表2-12 教学质量监控体系教学质量监控体系教学质量保障体系建设基本情况有□无□文件上传教学工作定期检查制度有□无□文件上传教学督导机构和制度有□无□文件上传学生评教制度有□无□文件上传评教结果数据库地址课程教学评价体系有□无□文件上传实验教学评价体系有□无□文件上传实习教学评价体系有□无□文件上传毕业综合训练环节评价体系有□无□文件上传院（系）或专业本科教学工作评价制度有□无□文件上传学校年度教学工作分析报告有□无□文件上传学校开展教学自我评价及质量改进机制有□无□文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-13 教学管理组织机构（科室）机构名称编号部处下设科室表2-14 校级教学管理人员单位：人编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-15 院（系）教学管理人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-16 教学管理人员培训及成果教学管理人员培训教学管理人员成果培训计划培训实施情况教学成果奖（项）教学论文（篇）教育教学研究及实践成果一览表总数其中总数其中国家级省部级校级教学研究教学管理文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-17 教学质量监控人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-18 评教统计表分类按课堂分数统计评教类型结果分析优（90分以上）良好（90-75分）中（75-60分）差（60分以下）理论课文件上传实践教学表2-19 本科课程情况表1.本科课程总门次（门次）2.主讲本科课程的教师总人数（人）其中由教授授课的课程门次（门次）由副教授授课的课程门次（门次）符合岗位资格（人）教授（人）副教授（人）V10.8.2 2010年09月09日表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况单位：人院（系）名称：专业名称数量总计其中：女性职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表2-21 教学事故单位：次年度教学事故总数其中严重教学事故一般教学事故表2-22-1 教师所获荣誉概况1.教学名师（个）2.教学团队（个）3.全国师德先进个人累计数（个）4.教学成果奖（项）累计数其中累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级校级国家级省部级续5.学生思政队伍工作成果奖（项）6.研究与创作（校级及以上文化体育创作、演出、比赛活动）获奖（项）7.其他奖励（项）累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级国家级省部级市级校级文件上传文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉院（系）：______________编号姓名所在单位类别获奖级别授予单位获奖年份个人简介链接备注表2-22-3 院（系）教学团队教学团队编号团队名称负责人主要成员级别获得年份团队简介链接V10.8.2 2010年09月09日表2-23-1 课程建设1.学校促进课程建设的政策、措施文件上传2.学校课程建设规划文件上传3.学校课程考核管理办法文件上传4.学校教材建设规划文件上传5.学校教材选用和评价制度文件上传表2-23-2 课程情况1.课程门数（门）2.课程门次（门次）总数其中总数其中：小班授课网上教学多媒体教学续3. 精品（优秀）课程（群）建设情况（项）4.双语课程（门）国家级省部级校级总数其中：国家双语教学示范双语教学课程名单文件上传表2-23-3 精品课程精品课程编号名称级别负责人获准时间备注V10.8.2 2010年09月09日表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况1.实验情况2.毕业综合训练课题（个）有实验的课程（门）独立设置的实验课程（门）实验开出率（%）综合性、设计性实验教学（门）总数在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成数表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况院系名称指导毕业综合训练教师数量专任教师外聘教师表2-26-1 教学改革概况1.学校教学改革的总体思路与实施方案（含“质量工程”实施方案）文件上传2.教师发表教学研究论文、论著文件上传3.其他教学改革成果一览表文件上传4.教学改革成果的推广应用情况文本框表2-26-2 教育教学研究与改革项目教育教学研究与改革项目编号项目名称主持人级别立项时间验收时间经费（万元）V10.8.2 2010年09月09日表2-26-3 教学成果奖教学成果奖编号奖励名称主持人级别获奖时间授予单位V10.8.2 2010年09月09日表2-27 本科生教学效果1.学校组织、激励学生参加科技活动和学科竞赛活动的有关规定文件上传2.学生参加课外学术活动情况文本框3.学生参加各级各类学术活动立项一览表文件上传4.学生参加教师科研项目情况一览表文件上传5.学生发表论文、作品情况一览表文件上传续6.学科竞赛获奖（项）7.本科生课外科技、文化获奖（项）8.国家级或国际级文艺、体育竞赛获奖（项）总数其中总数其中总数其中国家级省部级国家级省部级国际级国家级省部级续9.学生发表学术论文（篇）10.学生发表作品数（篇、册）11.学生获准专利数（项）12.获取专业资格证书人数（人）13.英语等级考试14.体质合格率（%）15.参加国际会议（人次）英语四级考试累计通过率（%）英语六级考试累计通过率（%）续16．国家级或省部级社会实践获奖（项）国家级省部级团队个人V10.8.2 2010年09月09日表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况院（系）名称：学科竞赛获奖情况编获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份号表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况院（系）名称：课外科技、文化获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况院（系）名称：文艺、体育竞赛获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级或名次授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况院（系）名称：社会实践团队获奖情况编号团队名称奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份V10.8.2 2010年09月09日表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况院（系）名称：社会实践个人获奖情况编号奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况院（系）名称：专利情况编号专利名称类别专利号姓名指导教师获得年份表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议院（系）名称：参加国际会议编号参会学生姓名会议名称发表论文题目地点指导教师举办年份表2-29 学生交流情况交流学生数（个）总数其中本校到境外本校到境内境内到本校境外到本校V10.8.2 2010年09月09日表3-1 教学经费概况1.学校教育经费总额（万元）2.教学经费预算总额（万元）3.学校年度教学改革与建设专项经费（万元）4.学校年度教学经费分配办法文件上传5.学校年度财务决算报告文件上传表3-2 学校教育经费支出学校教育经费支出（万元）教学日常运行支出教学改革支出课程建设支出专业建设支出教材建设支出实践教学支出学生活动经费支出总数其中：校外表3-3 教育事业收入1. 经常性预算内教育事业费拨款2.学费收入（万元）3.社会捐赠收入（万元）4.其他教育事业收入（万元）国家（万元）地方（万元）本科生各类研究生高职高专网络与继续教育V10.8.2 2010年09月09日表3-4 当年捐赠情况编号捐赠机构或人员名称类别捐赠金额（万元）捐赠金额总计（万元）自动生成注：填写额度在1万元以上的捐赠；数值保留小数点后一位。
打造科技育人特色 培养创新拔尖人才
打造科技育人特色培养创新拔尖人才作者：王明伟杨柏春罗富华来源：《中国科技教育》2020年第10期黑龙江省哈尔滨市第三中学校始建于1923年，前身为中东铁路普育学校，现有南岗、群力2个校区，96个教学班，学生4 400余人，教师386人。
近年来，学校先后获得“全国文明单位”“全国五一劳动奖状”“全国文明校园”等殊荣。
一代代三中人秉承“敦品励学，严谨求是”的校训，以“以人为本，追求卓越”为办学理念，促进学生全面而个性化的发展。
学校全面实施素质教育，不断提升学生科技素养，培养学生勇于探索的创新精神，积极探索具有三中特色的创新人才培养之路，取得了丰硕成果。
技术教育探索阶段新中国成立之初，根据国家培养专业技术人才的需要，学校开始了技术教育的探索实践，学校课程中，文化课占27%、数理课占38%、技术课占35%。
创新教育起步阶段 1978年，学校确立了“全面发展，因材施教，打好基础，培养能力，减轻负担”的共性育人原则和“主动活泼，发展个性，培养创造能力”的个性育人原则，并开展了相应的教学改革，成立了计算机、天文、电视、数理化等各种课外兴趣小组，促进学生均衡发展。
科技创新教育全面发展阶段 2000年起，学校优化了原有课程结构，构建了“启迪科学精神，培育人文素养，培养创新精神，提升技术素质，具有时代特征和国际视野”的哈三中特色课程体系框架。
校园科技节、研究性学习等多彩的科技活动，不仅丰富了学生的课余文化生活，更提升了科技素养。
科技创新教育品质提升阶段 2016年，学校构建了由“普育课程”“个育课程”和“卓育课程”组成的“三育课程”体系，立足激发兴趣、培养习惯、厚植情怀，培养创新型拔尖人才。
学校承担了“十三五”市级规划重点课题“课赛结合模式的高中生科技创新能力的培养与提高”，将科技创新比赛项目与科研课题研究项目相结合，不断探索解决问题、促进发展的长效方法。
在遵循基礎教育新课程改革规律的基础上，学校将构建科技创新教育课程的工作融入学校“三育课程”体系，多角度、多渠道、有的放矢地开展科技教育工作。
发展科技教育,着力于拔尖创新人才早期培养——江苏省天一中学
54 \China Science & Technology Education追 踪 Profile江苏省天一中学创办于1946年，1978年被确定为省首批办好的16所重点中学之一，1990年被省教委确认为“江苏省首批合格重点高中”。
学校是全国中小学德育工作先进集体、国家级示范高中、教育部教育科学规划重点课题实验学校、中国科协青少年科技创新人才培养实验学校、中国科协中学生科技创新后备人才培养计划（英才计划）试点学校、江苏省14所创新人才培养试点学校之一、江苏省课程基地示范学校、江苏省模范学校、江苏省教育国际交流项目学校。
天一中学现有66个教学班、学生近3 000人、教职工300余人。
由政府投资4亿多元建设的东亭新校区占地450亩，校园环境优美，文化氛围浓厚。
学校以“生态公园、温馨家园、文化圣园、数字校园”为建设理念，以“爱生校园、学习型校园、和谐校园、幸福校园”为内涵建设方向，优美的生态环境和浓郁的文化氛围营造了良好的育人环境，学校被多家报刊称赞为立体的教科书及最美校园。
天一中学校风优良，有教授级中学高级教师、省级以上专家、特级教师、优秀教育工作者35人，市级学科带头人、省市评优课一二等奖获得者128人，全国、省专业学会理事20多人，形成了一支具有现代教育思想、具有现代教育资质的高素质师资队伍。
天一中学以“诚”为训，经过长期积淀，形成了“敬业奉献、崇尚科学、追求卓越”的天一精神，着力培养“积极的生活者”。
学校教育充满了人文情怀，在教师眼中每个孩子都是一座金矿，学校努力让每个学子都在天一校园享受成功的喜悦，让每个学子的个性和才能都得到最大限度的发展。
天一中学以培养积极的生活者为价值取向，探索以丰富课程为平台的自主学习育人模式，为学生提供更加自主、更多选择的成长环境，提供更加有利学生发展的丰富资源、支持和机会，让学校成为一本立体的教科书，在高中阶段奠定学生积极的生活者的基本特征。
科技教育措施Â探索起步阶段（2000—2008年）：成立科技社团一些兴趣趋同、学习意愿强烈的学生，按学术领域的不同，开始组建科技社团，自主运作，民主管理，在社团教师的指导下亲历现实生活中实际问题的发现与解决。
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2020“技术教育与创新人才培养”学生论坛暨“
2014“技术教育与创新人才培养”学生论坛暨“翱翔计划”北京四中通用技术课程基地创新成果汇报
发布时间:
2014年6月9日
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2014年5月24日,“技术教育与创新人才培养”暨“翱翔计划”北京四中通用技术课程基地创新成果汇报学生论坛在北京四中报告
厅举行.北京市青少年科技创新学院主任张毅、西城区陈宁副区长、
北京四中刘长铭校长,宁梅书记,全国通用技术课标组组长、南京师
范大学顾建军教授,清华大学土木工程系党委书记石永久教授,清华
大学工程设计学院顾学雍教授,北京航空航天大学刘荣教授,北京东
城区科技馆崔云鹤副馆长,福建省教育学院技术教研室主任丛敏,北
京四中常务副校长常菁、副校长谭小青及教学处副主任李雪梅等专
家和北京市通用技术一线教师近200人参加了本次活动.
北京市青少年科技创新学院主任张毅首先致辞,她说:“‘翱翔计划’创新人才培养是基于通用技术课程建设的需要,是基于学生成长
的需求,它为学生提供了丰富多彩的视野是探索中的探索.”她期待
同学们通过本次交流活动,不断提升自己的认知,发现丰富自身,促进
未来的成长.
论坛上,来自北京市第四中学,北京161中学,北京35中学,北京
铁路二中学,北京师范大学第一附属中学,福州市第八中学,北京清华
大学附属中学,河北省保定师范附属学校,河南省郑州市第四中学,山
西省太原市第十二中学等10名同学先后发言.北京四中高一（9）班
的刘梦琪同学将她在“日内瓦国际专利展”获得金奖的项目作品——《老年人居家养老智能产品设计》向与会的专家和师生们做了介绍.顾建军教授对各校展示的学生给予了充分的肯定,刘长铭校长在
论坛最后发表了精彩的演讲.
（供稿:通用技术教研组）
北京市第四中学刘长铭校长讲话
北京市青少年科技创新学院主任张毅讲话
出席本次论坛的领导和嘉宾
全国通用技术课标组组长、南京师范大学顾建军教授讲话
北京四中学生刘梦琪做展示
山西省太原市第十二中学高若阳同学展示交流
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关键词:技术论坛教育
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