语文计划总结之让课堂闪烁人生的光芒
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文是人类交流最基础的工具，也是文化传承的媒介。
作为语言运用的主体，人们需要学习语文知识，提高语文能力。
而语文课堂是提高学生语文能力的重要环节，如何让语文课堂绽放光彩呢？以下是几点建议：一、关注学生的情感教育语文不仅仅是语法，阅读理解和技巧的学习，更是一种情感的传递和文化的认知。
教师应该关注学生的情感教育，在教学过程中，让学生能够体验和感受语言的魅力，让学生在语言中感受到美好，这样才能真正引导学生对语言产生兴趣和热情，有助于巩固其语文学习的基础。
二、创设多元的教学活动多元化的教学活动能够增强学生的学习兴趣，提高学生的听、说、读、写能力。
可以通过课外阅读、演讲、朗诵、写作等活动，使学生在学习语文的过程中感受到丰富的文化内涵，激发学生的学习热情。
三、建立以学生为中心的教学模式教师应该以学生为中心，关注和尊重学生的需求，掌握学生的学情，因材施教。
要让学生在语文课堂中实现个性化的学习目标，让学生成为学习的主体，自主学习。
四、努力提高教学品质教学品质是促进语文课堂学习成功的重要条件。
教师需要不断地提高自己的教学能力和教学质量，为学生提供优质的教学服务。
通过不断地学习掌握先进的语文教学理论和教学方法，灵活运用这些知识和技能开展语文教学，为学生的语文学习提供更加完善、科学的指导。
五、鼓励学生参与多样化评价语文课堂的评价不仅仅是成绩的评价，更应是一种多样化和全面的评价。
教师要鼓励学生参与多样化的评价形式，如反思记录、同伴评价、自评、考试等。
评价要全面反映学生的综合能力，让学生更加积极投入到语文学习中，形成良好的学习氛围。
综上所述，让语文课堂绽放光彩需要关注学生的情感教育，创设多元的教学活动，建立以学生为中心的教学模式，不断提高教学品质，鼓励学生参与多样化的评价形式。
只有这样，才能真正激发学生学习语文的兴趣和热情，提升学生语文能力，使语文课堂绽放光彩。
让小学语文课堂充满阳光
让小学语文课堂充满阳光1. 引言1.1 创造积极向上的教学氛围创造积极向上的教学氛围是小学语文课堂中至关重要的一环。
教师在教学过程中应该注重引导学生积极向上的态度，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
在课堂上，老师可以通过赞扬学生的进步和表现来鼓励他们，让每个学生都感受到成功的喜悦和鼓舞。
同时，教师自身也要以积极的心态和态度示范给学生，用自己乐观向上的态度影响和激励学生。
创造积极向上的教学氛围还需要建立在信任和尊重的基础上。
学生需要感受到教师对他们的信任和尊重，这样才能充分展示自己的特长和能力，获得成就感和满足感。
教师在与学生的互动中，要学会倾听和理解学生的需求和想法，尊重每一个学生的个性和差异。
只有在这样积极向上的教学氛围中，学生才能愉快地学习语文，全面发展自己的能力。
1.2 营造轻松愉快的学习氛围营造轻松愉快的学习氛围对于小学语文课堂的重要性不容忽视。
在这个阶段的学生正处于认知和情感发展的关键时期，他们对学习的态度和情绪受到环境的影响较大。
教师在教学中应该注重营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中愉快地学习。
教师可以通过各种形式的互动活动来拉近师生之间的距离，增强学生对学习的兴趣。
教师可以设计一些趣味性的问答游戏，让学生在游戏中学习语文知识，提高学习的积极性。
教师还可以借助音乐、笑话等轻松活泼的元素，增加课堂氛围的活跃度，让学生在欢乐的氛围中感受到学习的乐趣。
教师还可以通过引导学生关注生活、倡导团队合作等方式来营造轻松愉快的学习氛围。
教师可以结合学生的实际生活，设计一些与生活相关的学习任务，使学生在学习中感受到语文的实用性和生活的美好。
教师还可以组织学生进行团队合作活动，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中体验到成功的喜悦，增强学习的愉悦感。
营造轻松愉快的学习氛围是促进小学语文课堂充满阳光的重要举措，只有在轻松、愉快的氛围中，学生才能更好地发挥潜能，更好地享受学习的乐趣。
2. 正文2.1 注重师生互动，激发学生的学习兴趣在小学语文课堂上，注重师生互动是非常重要的。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课堂是培养学生综合素质的重要课程，也是学生学习和运用语言的基础。
由于种种原因，现在的语文课堂普遍存在学生学习兴趣不高、老师教学方法单一等问题，导致语文课堂缺乏活力和魅力。
为了让语文课堂绽放光彩，需要从多个方面进行改进。
培养学生对语文的兴趣是关键。
学生对于一门课程的兴趣是持续学习的基础，因此教师应根据学生的兴趣爱好进行教学内容的选择和设计，使课堂不仅仅注重知识传授，更要关注学生的学习体验。
可以通过引入有趣的文学作品、电影、音乐等多种形式，让学生在阅读、写作、朗读等活动中感受到语文的魅力。
利用多媒体和互联网技术，丰富课堂教学资源。
在当今信息化时代，教师可以通过多媒体和互联网技术将课堂教学与实际生活联系起来，增加教学资源的丰富性和多样性。
可以使用配有投影仪和电脑的多媒体教室，让学生观看相关的视频或图片资料，激发学生的思考和探索欲望。
也可以引导学生运用互联网资源进行信息检索和学习，提高学生的综合素质和信息素养。
创设积极、和谐的课堂氛围。
语文课堂应该是一个让学生愿意参与讨论、发表观点的积极氛围，教师在课堂上应给予学生更多的自由发展空间，引导学生思考和表达自己的观点，增强他们的自信心和创造力。
教师应为学生提供良好的人际交往环境，鼓励学生之间的互帮互助，营造出和谐友好的学习氛围。
采用多种教学方法和形式，提高课堂教学的效果。
语文课堂需要采用灵活多样的教学方法，如讲授、讨论、实践等，使学生在不同的教学环节中能够积极参与，并能够全面发展自己的语言能力。
可以引入一些课堂游戏、小组活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手实践能力和协作能力。
要让语文课堂绽放光彩，需要从培养学生兴趣、丰富教学资源、创设良好课堂氛围和提高教学效果等多方面进行改进。
只有通过这些努力，才能让学生在语文课堂中获得更丰富、更有意义的学习体验，让语文课堂真正成为学生全面发展的重要场所。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课堂是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和思维品质的重要环节。
为了让语文课堂绽放光彩，我们可以从以下几个方面进行努力：一、创设宽松、积极的课堂氛围。
课堂是学生学习、表达的场所，应该是一个让学生敢于发言、表达自己观点的自由空间。
在课堂中，教师应以平等、友善、激励的态度对待每一个学生，鼓励他们积极参与课堂活动。
二、设计富有思考性的任务。
传统的语文课堂往往以教师为中心，教师只是简单地向学生传授知识，学生只是被动地接受。
而现代的语文教学应该注重培养学生的思考能力和创新精神。
在课堂中，教师可以设计一些开放性的问题和任务，让学生发挥主动性和创造性，进行思考和探索。
三、多样化的教学手段和资源。
现代技术的发展给语文教学带来了很多便利，我们可以借助多媒体、互联网等工具和资源来丰富课堂教学内容。
通过图片、音频、视频等形式展示文学作品和语言知识，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
四、注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文教学的重要环节，而培养学生的阅读兴趣是关键。
在课堂中，教师可以引导学生选择适合自己的读物，推荐一些优秀的文学作品，进行阅读分享和讨论。
教师还可以设计一些阅读理解和创作活动，培养学生的阅读能力和写作能力。
五、引导学生进行文学鉴赏。
文学是语文教学的核心内容之一，培养学生对文学作品的鉴赏能力是十分重要的。
在课堂中，教师可以通过诗词、散文、小说等文学作品的分析和解读，引导学生发现其中的艺术魅力和思想内涵。
可以要求学生独立读懂一篇文学作品，撰写读后感等。
六、注重培养学生的写作能力。
写作是语文学科的重要组成部分，也是评价学生语文水平的重要指标之一。
在课堂中，教师可以引导学生进行写作训练，让他们多写、写得好。
可以给学生提供一些写作素材和写作技巧，同时还要多给学生提供写作机会和展示机会，鼓励他们勇于表达和展示自己的作品。
让语文课堂绽放光彩需要教师的努力和学生的积极参与。
通过创设良好的课堂氛围、设计思考性的任务、多样化的教学手段和资源、培养学生的阅读兴趣、进行文学鉴赏和写作训练，可以让语文课堂成为学生语言能力和思维品质发展的乐园。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课作为学生学习中文知识和语言表达能力的重要课程，在教学过程中起着十分重要的作用。
如何让语文课堂绽放光彩，让学生更好地学习、理解和运用语言呢？以下是一些方法和建议。
1. 给予学生充分的思维空间语文课是一个需要思考、讨论、交流的课程，而且语文知识和语言表达能力都需要通过实践来提高。
因此，在语文课堂上，老师应该给予学生充分的思维空间，鼓励他们发表自己的看法和观点。
可以通过小组讨论、辩论、角色扮演等活动形式来创造一个积极向上的学习氛围。
2. 丰富多样的教学方法由于每个学生的口味和学习方法都是不同的，因此，在语文教学中，老师应该采用丰富多样的教学方法。
可以结合故事、课文、音频、视频、图表等资源，以及多种交互式教学方式，来激发学生学习兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和记忆语文知识和技巧。
3. 引导学生独立思考和判断语文课堂不仅是知识传递的场所，更是独立思考和判断的重要环节。
因此，老师应该引导学生自主思考，让他们在思考、交流和辩论中提高自己的批判性思维能力和判断能力。
这样可以帮助学生自主掌握语言知识和技能，在日常生活中更加自信和流畅地表达自己的观点。
4. 加强练习和实践学生掌握语文知识和运用语言的能力，除了在语文课上学习知识外，更需要在平时的练习和实践中加强积累和提高。
因此，老师应该引导学生通过书写、口语表达、自我编写等形式来巩固和提高语文能力，同时鼓励学生参加各种语文活动和比赛，以提高语言表达和交流技巧。
5. 注重实效和趣味性语文课堂应该注重实效性和趣味性，在教学过程中应该注意启发学生思考、提高实践技能、增加敏锐度和兴趣。
可以通过讲解语言文化、文学鉴赏、团队合作等方式来激发学生兴趣和自信，从而提高掌握语言知识和技巧的能力和自信。
综上所述，让语文课堂绽放光彩需要教师和学生双方共同努力，除了在课堂教学中创造积极向上的氛围外，还需要注重学生的自主学习和实践能力，以及在实际生活中增强语言表达能力和交流技巧。
让语文课堂闪烁人文之光
让语文课堂闪烁人文之光（一）营造和谐气氛，促进学生主动学习。
识字、写字是教学的重点。
为了到达《课程标准》提出的学生”喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目的，我在识字、写字教学中，恰当地运用兴趣性的语言，设立奖、扣分栏，对每次书写整洁并且全对的同学都奖一分，对书写马虎的同学扣一分，这样不仅活泼课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。
笔顺规那么是识字、写字教学中的一大难点。
教学中，我抓住学生直观形象的思维特征，恰当发挥兴趣语言这一光滑剂的作用，起到事半功倍的效果。
在教生字时，经常是用填充式教学，如教“材”时，我先问：看到这个字时，你们想到了什么？下面就会争着答复“木头”，是左右构造，左边是“木”，右边是“才”，是“木材”的“材”。
又好似教“打量”时，先让学生说出“打量”的意思：仔仔细细，认认真真地看。
再让学生做出“打量”的姿势，乘机表扬谁做得最好。
告诉学生这里面还藏着一个谜语呢！你们猜：小羊开口说话了！学生会抢着说“详”，左边一个言字旁，右边一个羊。
这样轻松、愉快的学习，为学生营造了自然和谐的学习气氛（二）关注学生个体，丰富学生的情感每一个孩子都是活生生的个体，有个性、有爱好、有悲伤、有寂寞。
在教学中要引导学生充分展示自己的个性，有自己独特的表达方式，体验和感悟力求百家争鸣。
在教学中如何关注学生个体，浸透人文精神呢？下面是《玲玲的画》一文的教学实录片断：师：玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们一起来看看吧。
让我们翻开书，先听录音读一遍课文，大家要认真听呦！生：认真倾听。
师：大家听得很认真，从你们的表情里，教师可以看出，你们很喜欢这个故事，想不想自己读？生：想!师：同学们，请大声地朗读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，读完了就标上自然段，边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢？好了，大家开场读吧。
（巡视，表扬学生的读书姿势）师：大家读得多认真啊！师：如今大家知道了吧，玲玲画的是什么？生：我家的一角。
让语文课堂闪烁人文的光芒
让语文课堂闪烁人文的光芒崭新的新课程理念犹如东风拂面，让教师和学生倍感清新与振奋。
为了跟上其步伐，展示其成果，每学期总会涌现出许多精彩的课堂，并诞生一批精英教师，这些教育战线的佼佼者以一手漂亮的粉笔字、一口流利的普通话、一身娴熟的技能驾驭着课堂，无不让人佩服。
特别是课堂上处处闪耀的人文的光彩，更让安于现状、不求上进的我深感空气凝重，有种必须改变自己的沉重的压力。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
这里的“人文性”，是指语文教育教学中的文化特质——文化知识和文化精神的体现，它是人类文明的积淀，是人类生命的延续，是人类意识和价值观念的反映。
那么在实际的教育教学中要想体现这一特性，教师就得转变观念，改进方式方法，变以往的填鸭式为启发式，变空洞的讲授式为学生亲历体验式，变权威课堂为民主课堂……总之，作为学生，他们是一个个具有文化个性的人，在语文学习的过程中就理应得到人文关怀，也就是说他们的个性心理以及个人的生活、学习体验就应该受到尊重，并在不断学习的过程中潜移默化地受到真、善、美的熏陶。
在近期学习名师的活动中，我真真切切地感受到名师的风采和他们的课堂魅力。
在教学过程中，他们连一个很小的细节都不放过，我们经常可以看到这样的现象：学生自由阅读时，一个学生没读完，老师会示意其他学生不要干扰他，面带微笑地以一种激励的目光耐心地等待他读完。
这时的教师就像是冬日里温暖的阳光，使学生身心舒畅，更让学生的学习拥有一种愉悦、幸福的感觉。
回忆自己十多年来的教学历程，存在许多不足。
如在课堂上让学生读书这一环节，常常因为学生的唱读或者缺乏感情而大发雷霆，或是碰到少数学生还没读完的情形，我也会做出暂停的手势，让一切戛然而止，不给学生一丝一毫自由发展的余地，哪里还谈得上春风满面地去鼓励、激发学生。
两相对比，真是令人汗颜！自走上工作岗位至今，我就一直在村小教语文，在单位的优越性有时的确让自己沾沾自喜，自感一切得心应手，又有一种英雄无用武之地的感觉，所以也就自我陶醉在方寸之地，做了回井底之蛙。
让语文课堂闪耀生命之光
语文学 习极 具个性化 ，常言说 ：有 “
一
下子被吸引住了。一遍看完 ， 好多学生
千个读者就有一千个哈姆 雷特。” 学生
嘴 里还 请 求 着 ：再 看一 遍 吧 ！” 着 那一 “ 看
对 阅 读 材 料 的理 解 往 往是 多 元 的 ， 此 ， 因
张张 渴盼的小脸 ， 不忍拒绝 ， 了第二 我 放 遍 ， 多学生竞看得手舞 足蹈起来 ， 由 许 不 自主地在表 演了。看着学 生那 兴致勃勃 的样儿 ， 我灵机一动 ： 何不就势 以表 演促 熟读悟背呢，放弃预设 的教学程序 ， 学生 欢声雷动。我 刚说 ：准备 ”好几个 小脑 “ ， 袋不见 了 ， 仔细一 找 ， 原来 是蹲在 地上 ， 钻到课桌底下去了。没等我制止 ， 课件 已 经开始播放 了。我惊喜地看 到 ： 着“ 随 一 声春 雷 ， 唤醒 了春笋 。” 那几个 小家伙一
然纸 上和 黑板 上 ： 山芦 苇 作 睫 毛 的 大 眼 睛形 状 的 小 池 塘 ，池 水 中有 白 鹅 般 的 白 云 、 气球似 的太 阳、 船般 的月牙 、 红 小 珍 珠 似 地 星 星 。 我 巡 视 时 发 现 一 位 学 生 在
发展 的创造过 程 ，课堂也真 正成为师 生 共同演绎一段生命历程的舞台。 关键词 ： 驾驭 尊重 倾听 《 语文课程标准》 指出：语文教学应在 “ 师生平等对话的过程中进行。 教师不可能 ”
也 无权 再按 自己的 要求 来对所 有 学 生进 行 “ 式 化 ”映 入 教 师 眼 中 的 、 中 的 ， 该 格 ， 心 应
我 在教 《 蚂蚁 和蝈 蝈》 ， 多学生 时 很 说喜爱勤劳的蚂蚁 ，不喜欢爱享受 的蝈
蝈 ，可 有 一 位 学 生 却 说 ： 我 就 喜 欢 蝈 “
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文计划总结之让课堂闪烁人生的光芒
前段时间，深圳南山区在我校举行了区级青年教师讲课比赛，我近水楼台先得月，听了15节课。
参赛的老师都是各校的佼佼者，他们沉稳的心理素质、漂亮的粉笔字、流利标准的普通话、灵活的课堂反馈、娴熟的课堂驾驭能力……无不让人佩服不已。
尤其是参赛课堂时时闪烁的人文光芒，更让我这个平日疏于学习的“老教师”羞愧难当。
《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的实质就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。
在具体的教学中要体现人文性，就得变“教师强加体验”为“学生亲历体验”（如《画家和牧童》分角色表演），变“讲授式教学”为“研究性教学”（如《赠汪伦》问题研究），变“课堂权威”、“话语霸权”为“课堂民主”、“心灵沟通”（如《匆匆》的文本对话）。
总之，学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重，我们许多参赛老师在这方面做得很好，连一个很小的细节都不放过，我们经常可以看到，哪怕有一个学生没读完，老师也会耐心地等待他读完，甚至把话筒对着他，把他（她）的朗读声扩出来予以鼓励。
这
真正是在为学生的发展服务，真正凸显了教师的人文关怀。
回想自己，在课堂上让学生读书时，常常是少数学生还没读完，我就拍手或在黑板上写上“T”，这些学生就只得放下书来，就是有个别学生读兴正浓，想坚持把书读完，也在周围学生“善意”的提醒下闭嘴了。
两相对比，真是令人汗颜！
我带的是低年级语文，虽然我学过儿童心理学，也了解低年级学生的特点，知道他们集中注意的时间短，持久性差，我们教师要尊重他们的个性心理，要想方设法地开展教学活动，调动他们的无意注意为有意注意，激发学生人人参与，提高学生的学习积极性。
可在实际的教学操作中，虽然也能采用一些方法，如游戏呀、运用多媒体呀，但却由于种种原因常常简单化，单一化，往往用教师的权威强制学生参与学习。
就拿检查学生生字掌握情况这件事来说吧，这次赛课，每位教师方式都灵活多样。
如杨淼文《四个太阳》：学生合作互查，开火车查，哪个生字爱错找出来再查，教师报学生举字卡查……就是教师报，报的形式也不是单一的，有直接报生字的，有报偏旁的，有报字的结构的，有报字谜的……总之，教师充分尊重学生的个性特征，从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度，将检查寓于玩字卡的游戏当中，学生学得既主动，又愉快。
我想，教师多动一下脑筋，学生就多一份收获，作为教师，学生就是我们的服务对象，我们是干脑力劳动的，如果不尊重我们的服务对象学生，如果不动脑为学生做好服务，我们真的将
愧对“教师”这一称号了。