西方儿童心理学
西方儿童心理学.txt有没有人像我一样在听到某些歌的时候会忽然想到自己的往事_______如果我能回到从前，我会选择不认识你。
不是我后悔，是我不能面对没有你的结局。
《儿童心理学》西方儿童心理学研究课题方面的新进展教师资格考试 2006/8/9 保存本文免费试听课程收藏本页
首先，早期心理发展的研究，特别是新生儿乳婴儿心理发展的研究，成为具有战略性的新课题。
1．关于乳婴儿认知能力的研究
长期以来，关于乳婴儿认知能力的研究，由于方法技术上的困难，一直处于落后状态。
60年代以后，由于美国心理学家范兹(R．L. Fantz)、吉布森(E．J．Gibson和J．J．Gibson)等人的创造性工作，使得这方面的研究获得了一些新的成果。
近年来，美国的一些心理学家已采用一些新的方法和技术研究乳婴儿认知能力的发展。
(1)注视时间。
这是目前研究者采用较多的一种探索婴儿感知能力发展的方法，其中最常用的是偏视方法。
这种方法的具体程序是，将两个不同的刺激物同时呈现于乳婴儿面前，观察被试是否对其中之一注视的时间更长，如果是这样，则表明乳婴儿对该刺激的偏好。
(2)动作表现。
动作在出生后的第一年就开始发展了。
很多心理学家以动作作为另一项测查儿童早期感知能力发展的指标，如吉布森的“视崖”实验。
(3)物体辨别。
美国的一些心理学家，如范兹等人，用“习惯化”和“去习惯化”的方法研究早期儿童辨别不同物体的能力。
当实验者反复向乳婴儿呈现一定结构的图形或一定色调的颜色时，开始，由于刺激物的新颖性使得乳婴儿对它产生偏视，但是，当不断地呈现同一刺激时，乳婴儿就不再注视了，这就是出现了习惯化。
如果这时呈现另一不同刺激，儿童又积极注意了，这是去习惯化。
由习惯化到去习惯化的过程，证明了乳婴儿能够辨别两种不同的刺激。
用这种方法可以研究乳婴儿的图形知觉、深度知觉及颜色知觉等各种感知能力，也可以研究乳婴儿的记忆力。
(4)心率及其他生理变化。
研究者发现，当乳婴儿在睡眠中被突然叫醒或受惊时，心率就加快；而在这时，若呈现新颖、有趣的刺激，则心率就减慢。
心率的下降和平稳状态表明乳婴儿此时在积极感知某一刺激物。
在这方面，研究者常使用的其他生理指标有脑电、皮肤电等。
以上所举的这些研究，只是表明一些新进展，但尚不很成熟。
2．早期智力、早期经验及教育问题
美国心理学家布卢姆(B．S．Bloom)通过追踪研究，发现人的智力发展的50％是在4岁前完成的；30％是在4～8岁完成的；另20％则是在8～17岁完成的。
由此可见，儿童在出生后的最初4年，是智力发展的重要时期。
70年代以后，西方心理学家对学前儿童心理发展更为重视。
如，美国一些心理学家对不同家庭背景的儿童进行追踪调查，在调查的基础上，他们建立教育发展中心，编印儿童发展的材料，采取多种形式，向家长提供教育咨询等等。
心理学家们同时还开展了早期经验和早期教育问题的研究。
3．儿童发展的关键期问题
关键期的概念最早是由奥地利生态学家洛伦兹(K．Lorenz)提出的。
近年来，有关关键期的研究工作仍在进行。
例如，有人试图通过研究某一特定心理能力的变化，来探讨特定的环境和经验在关键期中的作用。
美国心理学家戈特利伯(Gotllieb)于1976年提出了知觉发展的三种模式，以此来描述在关键期中，经验对于儿童知觉的影响。
1982年，阿斯林(Aslin)等人对这三种模式又进行了进一步的补充，在结论中，更加突出了经验的作用。
其次，关于儿童个性研究的重点，明显转向儿童社会性发展方面。
关于儿童社会性发展研究的课题，主要包括亲子关系、同伴关系、自我系统的发展，性别化、攻击性行为和亲社会行为的发展，道德发展，社会认知发展，学校、社区及其他文化环境对儿童社会化的作用等等。
下面就主要课题的研究情况作简要介绍。
4．亲子关系的研究
一般认为，亲子关系是一种双向作用关系，儿童在双亲的抚养下长大，同时，儿童的身心反应又影响着双亲的行为。
亲子关系研究中的一个重要方面，是母婴依恋关系的研究。
研究者首先对动物进行了观察和实验，进而又研究了人类乳婴儿，发现，乳婴儿对母亲有一种天然的情感依恋。
目前，对于依恋的研究涉及动物的依恋行为、人类依恋行为的生物学和社会学意义、依恋的起源及其发展变化、依恋产生及其消失的原因、早期依恋的后果、不同依恋类型的特点，以及母亲和乳婴儿在依恋关系中的作用等。
亲子关系的另一方面的研究，是探讨父亲对于儿童发展的作用。
有研究表明，父亲对于男女儿童的性别角色发展有着特殊重要的作用，那些早年未与父亲有过接触的男女儿童，在其性别的社会化方面，往往是不完全的。
5. 同伴关系的研究
同伴关系从20世纪30年代开始就受到了心理学家们的关注，后来由于某种原因中断了，近年又研究了起来。
主要的研究课题包括：不同年龄阶段的同伴活动的特点及其发展，儿童友谊的发展，儿童群体的形成、结构、活动特点和功能，以及儿童同伴关系对个体社会化的作用等。
关于同伴关系的研究还有许多新的领域，例如，有关同伴关系的情感基础，儿童友谊的研究等等。
6．自我系统或自我意识发展的研究
这是儿童心理学的传统课题。
近年来，在这方面的主要研究有：自我系统的起源及各年龄阶段自我系统的发展特点、自尊心和自我控制的发展。
具体研究内容包括：自我认知，即儿童如何认识自己的面貌和身体；自我命名，即儿童如何理解和学会使用“我”之类的人称代词；儿童如何确认自我和他人以及如何发展理想的自我等。
自尊心和控制点(个体将自己的行为是归因于内部原因还是归因于外部原因)发展的研究，相对来说是在儿童个性领域中出现较晚的研究倾向，但近年来也有了很快的发展。
7．性别化的研究
在最近的十多年中，性别化的概念有了很大变化，男性化和女性化已不再被看作是截然相对
的两极，它们在某种意义上被赋予了能相容和相并列的综合性色彩，性别化的研究涉及个体的活动内容、兴趣、人格特点、社交行为、成就领域、职业倾向和家庭生活等方面。
关于儿童性别化的研究重心也发生了变化，从过去的强调动机的精神分析法转向强调认知的发展。
在儿童性别化的研究中，还包括下面一些课题：性别化中认知和行为之间的关系，儿童对同伴的性别爱好倾向，性别化对儿童完整的社会性发展的意义等。
8．攻击性行为和亲社会行为的研究
这是儿童典型的交往方式中两种相对应的社会行为。
近十多年来，人们对攻击性行为的一般观点有所变化。
首先，人们认识到，攻击性行为的发展对于儿童来说具有一定的积极作用；其次，认为攻击性的发展受到各种因素的影响，当前主要强调生物遗传因素和环境情境因素对发展攻击性的作用；再次，人们将儿童的攻击性行为置于不断运动的社会背景中去理解，这种背景包括家庭、同伴、团体以及整个文化环境。
关于亲社会行为的发展问题，早在20世纪20年代就有心理学家开始研究，40～50年代，这方面的工作不太多，到了60年代后期，这类研究又逐渐多了起来。
70年代以来，在亲社会行为的研究领域中出现了大量的新研究，由于认知心理学的发展，亲社会行为的发展开始与社会认知、观点获取、角色获取及人际推理等问题联系起来研究。
在儿童亲社会行为发展的研究中包括以下一些课题：亲社会行为的起源、发展过程及其内部机制，亲社会行为的习得条件，亲社会行为的情感体验以及亲社会行为对儿童社会性发展的意义。
再次，更加重视理论与实际应用的结合。
9．关于儿童电视、电影的研究
目前，电视对成人和儿童都有着重要影响。
因此，如何使电视节目对儿童产生正向的、积极的引导，成为心理学家研究的课题。
良好的适合儿童的电视对儿童的认知发展和社会发展都有积极的作用。
例如，美国的儿童电视教育片“芝麻街”(Sesame Street)，就是在广泛吸收心理学家和教育学家的意见基础上，采用将娱乐手段和教育目的相结合的原则制作的。
10．关于儿童学习的研究
自从计算机辅助教学出现以后，在关于儿童学习的研究方面，出现了一些新的研究课题，包括：如何教会儿童利用计算机学习，如何把学生的自学与教师辅导及同学间的讨论更合理地结合起来。
11．关于儿童心理卫生和治疗的研究
由于儿童个性的早期发展、问题行为等研究的开展，由于临床或诊断心理学的出现，对儿童心理卫生和治疗的研究开始受到重视。
美国、瑞士和加拿大的心理学家们的工作都很出色。
以美国心理学家的研究为例，他们在医院里及在学校里各有一套工作程序，收到了良好效果。
12. 在自然情景中研究儿童心理学
近些年来，在西方心理学界，出现了“生态运动” (the ecological movement)，自然也波
及到儿童心理学。
儿童心理学界的生态运动，是强调在自然与社会的生态环境中研究儿童的心理特点。
这是儿童心理学领域中理论与实际相结合的另一表现。
而研究技术手段的现代化，使这种生态学角度研究儿童心理发展的普遍思想倾向成为可能。
从“小”成人到“大”儿童——西方儿童观发展历程谫议
从“小”成人到“大”儿童——西方儿童观发展历程谫议在西方社会，儿童观的发展历程经历了多个阶段，从过去的将儿童视为成人的小复制品，到现今的重视儿童独特性和成长需求。
这一历程的演变，既与西方社会的发展及文化变革有关，也与儿童心理学的发展和研究成果息息相关。
一、过去的儿童观：小复制品在遥远的过去，儿童被视为成人的小复制品。
他们在社会地位、权利、责任上与成年人无异。
儿童从小便被要求承担家庭劳动和责任，学习成人的规矩和技能，缺乏与其他儿童进行游戏和交流的机会。
这种儿童观的主要原因是当时西方社会的劳动需求和家庭结构。
在农业社会中，劳动力是西方社会的支柱，因此儿童需要早早地融入劳动力队伍，以支持家庭的生计。
家庭结构的核心是三代同堂的大家庭，儿童与成人共同生活，没有独立的儿童世界。
二、学前教育的兴起与儿童观的转变随着历史的发展，农业社会逐渐退化，机械工业时代的到来，社会经济结构发生根本变革。
工业化的推动下，大部分劳动力转移到工厂中，人们逐渐趋于专业化劳动。
同时，社会中的经济独立性和个体主义观念逐渐兴起，家庭结构发生变化，核心成为夫妻和孩子。
这些社会变革对于儿童观的发展产生了重要影响。
随着工业化的推进，学前教育逐渐兴起。
学前教育的目标是让儿童获得更好的教育，促进他们的全面发展。
这一变化反映出人们开始重视儿童的独立性和成长需求，不再将他们仅仅看作是小复制品。
通过学前教育，儿童可以接触到更多与同龄人进行游戏和交流的机会，培养他们的社会交往能力和自主性。
三、儿童心理学的发展与儿童观的深化儿童心理学的发展奠定了儿童观转变的理论基础。
在过去，人们对儿童心理的研究非常有限，对儿童的认知和情感发展几乎一无所知。
随着心理学的成熟和儿童发展理论的建立，人们开始重视儿童的个体差异和成长过程。
根据儿童心理学的研究，儿童的认知能力、情感发展和社交能力在不同年龄阶段有着明显的差异。
儿童在早期阶段特别是学前教育阶段，应该注重培养儿童的自主性、好奇心和创造力，促进他们的认知发展和情感稳定。
儿童心理学名词解释
儿童心理学名词解释
心理学分支学科。
研究儿童心理学诞生、形成、演变和发展的历史。
诞生标志是德国学者普莱尔1882年出版的《儿童心理》。
该书是第一部用观察和实验方法研究儿童心理的比较系统的科学着作，奠定了该学科的初步基础。
在西方国家，其发展大致经历准备期(1882年之前)，形成期(1882年至第一次世界大战之前)，分化、发展和成熟期(两次世界大战之间)，演变和增新期(二战之后)四个阶段。
在苏俄，该学科起步较晚。
十月革命前，俄国的心理学包括儿童心理学在内基本上属于西方心理学体系。
1917年至第二次世界大战之前，是其形成和建立时期；从第二次世界大战到20世纪50年代末，是其较全面而稳定发展的时期；从20世纪60年代起，进入蓬勃发展期。
在中国，科学儿童心理学的历史更短，开拓性和奠基性的着作当推陈鹤琴1925年出版的《儿童心理之研究》(上、下册)；1988年朱智贤、林崇德出版的《儿童心理学史》影响较大，获得国家级高等学校优秀教材特等奖(1992)。
在儿童心理学史上，任何一位儿童心理学家和对儿童心理学研究有所建树的学者，都具有各自的哲学观点、学术风格和特色，从而形成众多流派，并构成儿童心理学史的主体。
concerned担心的。
第三章 国外儿童心理发展的理论
第三章国外儿童心理发展的理论一、选择题1．创立复演说的心理学家是（）A．格塞尔B．弗洛伊德C．霍尔D．皮亚杰2．儿童心理学正式成为科学是德国学者普莱尔的《儿童心理》一书的出版，出版的时间是（）A．1879年B．1880年C．1882年D．1889年3．皮亚杰认为2—7岁儿童思维的发展是（）A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段4．我国最早从事儿童心理学研究的心理学家是（）A．朱智贤B．艾华C．陈鹤琴D．黄翼5．苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的（）A．意识与活动统一理论B．文化历史发展理论C．活动理论D．意识与无意识的理论6．开创了巴黎学派的西方著名的马克思主义儿童心理学家是（）A．埃里克森B．斯金纳C．瓦龙D．比纳7．在美国创立第一个心理实验室，也是推动美国儿童心理学发展的最有影响的代表人物及其学说是（）A．霍尔及其成熟势力说B．格塞尔及其复演说C．格塞尔及其成熟势力说D．霍尔及其复演说8．瓦龙的巴黎学派与皮亚杰的日内瓦学派，在儿童心理学的研究中的共同之处表现在（）A．强调儿童心理发展的动力B．侧重于儿童心理发展的质变C．侧重于儿童思维的发展D．强调环境对儿童心理发展的作用9．美国心理学家艾里克森认为在4—7岁儿童这一阶段，其人格形成发展的任务是（）A．信任感对怀疑感B．主动性对内疚C．勤奋对自卑D．自觉性对羞怯10．科学儿童心理学的奠基人是（）A．冯特B．皮亚杰C．比奈和西蒙D．普莱尔11．提出研究儿童各个不同阶段的主导活动的当代前苏联心理学家是（）A．列昂节夫B．维果斯基C．达维多夫D．鲁宾斯坦12．一个儿童的实际年龄为6岁6个月，比奈量表测得的智力年龄为7岁4个月，则这个儿童的智商（IQ）为（）A．112 B．113C．114 D．11113．认知学派在儿童心理学研究方面的重要代表人物是（）A．霍尔B．比纳C．皮亚杰D．格塞尔14．苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了（）A．文化历史发展理论B．活动理论C．意识与活动统一理论D．种系发展15．皮亚杰认为12—15岁儿童思维的发展处在（）A．形式运算阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．感知运动阶段16．现代人的一切心理上的变态都是人的本性的需要和社会要求不相适应以至失调的结果，这一学派是（）A．认知学派B．行为主义学派C．巴黎学派D．新精神分析学派17．皮亚杰关于儿童年龄阶段划分的标准是（）A．个性特征B．活动特点C．智力或思维水平D．生理发展18．科学儿童心理学的奠基人是（）A．冯特B．陈鹤琴C．普莱尔D．比纳和西蒙19．达维多夫关于儿童心理年龄阶段划分的标准是（）A．生理发展B．个性特征C．活动特点D．种系发展20．一个儿童的实际年龄是11岁零3个月，其智力年龄为12岁零4个月，其IQ应为（）A．115 B．112C．120 D．11021．提出“意识与活动统一”原理的是（）A．鲁宾斯坦B．维果斯基C．巴甫洛夫D．达维多夫22．格赛尔创立了心理发展的（）A．复演说B．成熟势力说C．认知学说D．构造主义学说23．儿童发展心理学的创始人是德国的（）A．冯特B．考夫卡C．勒温D．普莱尔24．皮亚杰认为具体运算阶段是从（）A．0—2岁B．2—7岁C．7—12岁D．12—15岁25．巴黎学派的创立人是（）A．皮亚杰B．埃里克森C．瓦龙D．弗洛伊德26．埃里克森认为7－16岁儿童人格发展的重要任务是（）A．信任对怀疑B．主动对内疚C．自主性对羞怯或怀疑D．勤奋对自卑27．巴甫洛夫关于儿童两种信号系统的研究揭示了（）A．个体心理起源问题B．种系心理活动起源C．言语思维发展问题D．个性特征的生理基础28．皮亚杰的具体运算阶段相当于儿童思维发展的（）A．直觉行动思维B．具体形象思维C．具体到抽象思维的过渡D．抽象逻辑思维二、填空题1．弗洛伊德提出了_____________说。
外国教育史第18章 儿童心理学的研究成果及其对学前教育的影响
不就是一个医院的广告嘛），再次得到信息刺激。教授将认
知结构的立足点定位到医院，碎石理解为碎结石，故教授恍
然大悟，理解了。教授调整认知结构的立足点去顺应外部的
刺激，达到理解的过程。这就是顺应过程。
认知发展的实质
个体通过同化或者顺应来达到自身与外界环境的一种新
四、学术影响及历史地位
一、皮亚杰生平简介
一、生平简介
让·皮亚杰（Jean Piaget，生于1896年8月9 日，逝于1980年9月16日），瑞士人，近代最
有名的儿童心理学家。
1969年皮亚杰73岁时，美国心理学会授予他 “卓著科学贡献奖”，他成为第一个享饮此誉 的欧洲人。 1977年国际心理学会授予皮亚杰爱德华•李•
长着四只勾画出它心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两 个犄角，嘴里吃着青草…… 这个故事中鱼获得关于牛的知识的过程是同化还是顺应？
《鱼牛》故事分析
鱼听青蛙描述牛的形态（刺激），言语信息输入（刺激） 到鱼的认知结构（鱼的形态）中，鱼将原来的结构（鱼 的形态）根据言语信息（刺激）做些调整改变，得到新 的认知结构（鱼牛）。 这个过程就是同化过程！
皮亚杰举了这样的例子：爱丽丝的头发比苏珊淡些，爱丽丝的头
发比莉莎黑些，问儿童："三个中谁的头发最黑"。
守恒性 可逆性 去自我中心性
4.形式运算阶段
年龄阶段：12——15岁
第十八章
儿童心理学研究成果及其 对学前教育的影响
西方儿童观的演变
对科学儿童观 的召唤 文艺 复兴 启蒙 运动
古代
中世 纪
19世
20世
纪
纪
心理学儿童心理学发展历程
新行为主义理论
代表人物： B. Skinner(1904-
1990) 主要著作： 《有机体的行为：一种 实验分析》（1938） 《教学技术学》（1968） 《言语行为》（1957
24
新行为主义理论
心理发展的机制：操作条
件反射
核心概念：积极强化、消
极强化；积极惩罚；消极
惩罚；
其它贡献：机器教学（程
12
这一时期的孩子普遍接受排
便训练。
这个阶段的快感主要来自排
泄时肛门扩约肌的伸缩。
这一阶段的发展任务包括学
习独立，接受个人的力量，
学习表达消极情绪，如愤怒
和攻击。
肛门性格： 过早、过于严格
的大小便训练会使儿童压抑。
成年后表现为过于守秩序、
爱清洁，吝啬，固执，报复
心强等。
13
性器期（3~6岁）
比多集中投力放在生殖器 部分，表现。为这个时期 的儿童喜欢抚摸生殖器、 显露生殖器以及性欲幻 想
西方心理学研究的发展
1
主要学派的观点
一·精神分析法 二·行为主义理论 三·自然成熟理论 四·日内瓦学派
2
《一》
代表人物： 弗洛伊德---力比尔 埃里克森---发现观
精神分析法
3
弗洛伊德 精神分析法理论
人物：一、弗洛伊德 1、潜意识理论（意识 前意识
潜意识） 压抑 情结 童年的阴影 催眠 联想 2、人格结构 自我 本我 超我 3、梦的解析 新精神分析、荣格 集体无意
1.基本信任对基本不信任 0-1.5岁 希望
恐惧
2.自主性对羞怯和怀疑 1.5-3岁 自我控制与意志力 自我怀疑
3.主动性对内疚感 3-6岁 方向和具有目的 无价值感
科学儿童心理学的诞生和演变
20世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，被称为儿童心理学。
科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程。
’ 1．儿童心理学诞生前的准备阶段在中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待，只被视为“小大人”。
文艺复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念，认为儿童教育中要以“儿童的天性”为依据，应遵循“自然的法则”的教育思想。
这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。
随后，福禄贝尔(P．Forebel)、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果(达尔文：《一个婴儿的传略》，1876)。
这些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。
2．科学儿童心理学的诞生儿童心理学的创始人是普莱尔(W．Preyer)。
普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家，他用观察法，跟踪研究自己的孩子从出生到3岁，并于1882年发表了他的《儿童心理》一书。
这是第一本较系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
3．儿童心理学的演变与发展儿童心理学的问世和演变是与自然科学和社会历史的发展紧密相关的，在科学的儿童心理学诞生之后，西方儿童心理学又经历着一个演变和发展的历程。
从1882年至第一次世界大战期间，在西方对儿童心理学的发展有重要影响的心理学家有霍尔(G．S．Hdl)的问卷法、比内(A．Binet)的测验法、格塞尔(久Ce8eU)的发育常模、杜威(J．Dewey)的机能主义和儿童中心说以及施太伦(W．Sum)的人格主义等。
他们的成就为儿童心理学的建立和发展作出了贡献。
(2)儿童心理学的分化和发展20世纪以来由于自然科学的发展，社会历史的变化以及教育的要求，儿童心理学研究的理论、内容和方法方面都有明显的发展，研究的成果和著作在量和质的方面都获得了很大的提高。
特别是相继出现了各种心理学流派和学说，如精神分析、行为主义、“格式塔”学派、信息加工心理学派等，以及这些学派的演变都表明儿童心理学的研究在众说纷纭、百家争鸣的局面下不断增新、不断拓展着。
儿童心理学朱智贤
儿童心理学说明-内容提要-目录《儿童心理学》1993年修订版说明《儿童心理学》是1961年初全国高等学校文科教材会议指定朱智贤教授编写的。
1962年初版，1979年再版。
这是我国第一部贯彻马克思主义观点、吸收国内外科学成就、联系我国实际、能够体现我国当前学术水平的综合大学和高等师范院校的儿童心理学教科书，曾受到国内外学者的高度评价，对培养我国心理学、教育学的专业人才和科学研究工作都具有重要意义。
1987年，此书荣获全国高等学校优秀教材奖。
80年代末，朱智贤教授根据各地教学的需求和适应国内外儿童心理学进展的需要，决定第二次修订《儿童心理学》。
此时，他正领导和主持着跨“六五”“七五”规划的国家级重点科研项目──中国儿童(含青少年)心理发展特点与教育，由于全国二百余位心理学家的艰苦研究，朱老已收集了大量的国内的第一手资料。
因朱老年事已高，所以命我协助他制订修改方案，并请我所讲师李虹做具体工作。
不幸的是这位杰出的心理学大师和教育家于1991年3月5日离我们而去。
朱智贤教授的逝世，是中国心理学界和教育界的一个重大损失，使我们失去一位卓著的学者和导师。
朱老还有许多事情要做，其中包括修订他的传世著作《儿童心理学》。
为了努力完成朱老未竟的事业，为了使他的学术思想更好地在读者中间传播，作为他的忠诚的及门弟子，我不顾自己学识的谫陋，担起了这个扛鼎式的严峻任务，按照朱老生前的要求，我从1991年暑假开始修订起他的《儿童心理学》。
在修订过程中，我注意突出朱老的学术思想。
其一，用辩证唯物主义的观点探讨儿童心理发展中关于先天与后天的关系、内因与外因的关系、教育与发展的关系、年龄特征与个别特点的关系，并以这四个儿童心理发展的基本规律，赛如一条主线，贯穿于全书的始终。
其二，以儿童心理发展的年龄阶段为叙述体系；每一个年龄阶段，又从一般特征、神经系统(或生理特征)发展、动作或活动发展、言语发展、心理发展等方面来展开，构成全书的框架。
第2章儿童心理学发展简史
本文由傻猪猪米走鸡贡献 第二章 儿童心理学发展简史 第一节 近代儿童心理学的产生 第二节 西方儿童心理学的分化和发展 第三节 西方儿童心理学的新进展 第四节 苏联儿童心理学的发展 第五节 我国儿童心理学发展概况 第一节 近代儿童心理学的产生 １／儿童心理学产生的历史原因 科学的儿童心理学产生于１９世纪后半期。
如果说，心理学正式成为科学，是从１８７９年德国冯特（Ｗ．Ｗｕｎｄｔ）在莱比锡建立第一个心理实验室算起，那么，儿童心理学正式成为科学则从１８８２年德国生理和心理学家普莱尔 （Ｗ．Ｐｒｅｙｅｒ，１８４２—１８９７）的《儿童心理》一书的出版算起，因为这在心理学史上是第一部用观察和实验方法研究儿童心理发展的比较有系统的科学的著作。
但是近代儿童心理学的产生并不直接导源于心理科学的建立，而是有其自身的独特的历史背景的。
推动儿童心理学产生的第一个原因是由于近代社会的发展。
在西方，中古时代的封建社会，也和其他各国的封建社会一样，妇女和儿童是没有独立的社会地位的，并且甚至是受迫害的，因此，不可能产生关于儿童心理的研究。
约从十四五世纪文艺复兴起，新兴资产阶级从经济上、政治上以至意识形态上进行了反封建反教会的斗争，一些进步的思想家开始提出尊重儿童、发展儿童天性的口号。
例如，１７世纪捷克的教育家夸美纽斯（Ｊ．Ａ．Ｃｏｍｅｎｉｕｓ）编写了第一本儿童课本《世界图解》。
１７世纪英国唯物主义经验主义哲学家洛克（Ｊ．Ｌｏｃｋｅ）提出对儿童的教育要 “遵循自然的法则”。
１８世纪法国启蒙教育家卢梭（Ｊ．Ｊ．Ｒｏｕｓｓｅａｕ）发表了有名的儿童教育小说《爱弥儿》，他抨击当时的儿童教育违反儿童天性，指出：“……他们总是用成人的标准来看待儿童，而不去想想他在末成年之前是个什么样子。
” 推动儿童心理学产生的第二个原因是由于近代自然科学的发展。
近代科学的三大发明：细胞、能量转化和进化论，推翻了形而上学的科学观，促进了辩证的自然观，要求科学要从发展变化上来研究事物的本质和规律。
《儿童心理学》皮亚杰
《⼉童⼼理学》⽪亚杰 ⽪亚杰（Jean Piaget 1896-1980）⽪亚杰，瑞⼠著名⼼理学家。
⽣于瑞⼠的纳沙特尔。
曾在瑞⼠和法国两次获得博⼠学位。
先后担任过⽇内⽡⼤学教授、卢梭学院助理院长、瑞⼠⼼理学会主席、国际⼼理学会主席、⽇内⽡“发⽣认识论国际研究中⼼”主任等职。
⽪亚杰长期致⼒于⼼理学研究，把数学、物理和⽣物学中的概念引⼊了⼉童的动作和思维活动的研究中，创⽴了主要研究作为知识形成基础的⼼理结构和探讨知识发展过程中新知识形成机制的“发⽣认识论”，他和同事英海尔德等⼈组成了以他为中⼼的“⽇内⽡学派”。
这⼀学派关于⼉童的思维、语⾔、概念的形成和发展等理论，对于西⽅现代⼉童⼼理学、发展⼼理学和教学改⾰产⽣了⼴泛影响，受到了⼼理学界的重视。
⽪亚杰的著作近五⼗种，主要有《⼉童的语⾔和思维》（1924）、《⼉童的世界概念》（1926）、《⼉童的道德判断》（1932）、《从⼉童期到青年期逻辑思维的成长》（1958）、《⼉童⼼理学》（1966）、《知觉的机制》（1969）、《发⽣认识论原理》（1970）等。
《⼉童⼼理学》是⽪亚杰和英海尔德合写的⼀部重要著作。
在本书中，作者从“发⽣认识论”出发，系统地考察和研究了⼉童的知识的形成和发展的过程，并把这⼀过程分为感知——运动、运算和前青年期三⼤连续的阶段。
对每⼀阶段中影响⼉童⼼理发展的各种内部的和外部的因素，作者都做了认真的分析，并有⼤量详实的感性实验材料进⾏论证，同时，也在⾃⼰的观点的阐述中指出了传统观念的偏颇。
由于本书存在着许多⽐较抽象、艰涩的名词，因此给阅读本书带来了⼀定的难度。
但是，全书的观点⾮常鲜明，⽂字也相当简练。
本书分六章，包括⼆⼗四节，共⼗万多字。
于1966年⽤法⽂出版，1969年被译成英⽂。
1980年由吴福元译成中⽂，商务印书馆出版。
⼉童⼼理学同研究普通⼼理学中⼀般⼼理机能发展的发⽣⼼理学不同。
它只研究⼉童⼼理发展本⾝，同时⼜不局限于⽣物学上的成熟问题，还必须考虑⼉童的练习、获得的经验和⼀般的社会⽣活。
从历史维度看中西方儿童心理学研究
从历史维度看中西方儿童心理学研究的发展儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。
儿童心理学在儿童教育、儿童医疗卫生、儿童文艺、儿童广播电视等社会实践领域中具有积极而重要的意义。
儿童心理学一般以个体从出生到青年初期(14～15岁)心理的发生和发展为研究对象。
在西方文献中，儿童心理学与“儿童发展”，以及狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本相同。
儿童心理学著作有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的体系，这是大多数儿童心理学著作采取的体系；有按心理过程排列的体系，如感知觉发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展等；也有将上述两种排列混合编制的体系。
西方儿童心理学研究发展历程在西方，儿童心理学研究可以追溯到文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如科梅纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的工作。
他们提出尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童心理学的产生奠定了最初的思想基础。
达尔文的进化论思想直接推动了儿童发展的研究。
达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录而写的《一个婴儿的传略》一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法(或日记法)研究有重要影响。
科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。
德国生理学家和实验心理学家普赖尔是儿童心理学的真正创始人。
他对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察，有时也进行一些实验性的观察，最后把这些观察记录整理成一部有名的著作《儿童心理》，于1882年出版，被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
在儿童心理学史上，第二个有较大影响的人物是美国的霍尔。
他主要采用问卷法对儿童心理进行了大量研究，并出版专门刊物刊登大量儿童心理研究的报告和论文，还发起组织儿童研究机构等等。
他采用的研究方法以及提出的发展理论即复演学说，虽有许多争论，但对推动美国儿童心理学的发展有着重要贡献。
继霍尔之后，儿童心理学研究有较大进展。
主要的有德国的斯特恩关于儿童语言发展的研究；比勒夫妇关于儿童心理发展阶段的划分，以及儿童发展测验的研究；美国的华生把实验法引入儿童心理学领域，进行了有名的儿童情绪条件反射实验研究；格塞尔对儿童心理发展进行了追踪研究，编制了格塞尔婴幼儿发展量表；法国的比奈的测验研究对儿童心理发展的数量化研究起了重要作用，至今还是一个重要的研究手段；奥地利医生弗洛伊德的精神分析理论，对于西方儿童心理学的理论和实践，特别是对儿童个性及心理治疗有着重大影响。