枫树上的喜鹊第二课时教学设计
《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计
教学目标：
1、指导书写“教、游、戏、母”4个字。
2、默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
教学过程：
一、复习导入，激发“喜欢”之情
1、出示词语，指名认读：
渡船、绿荫、遮蔽、撑船、拼音字母、山冈、懂得、答案
2、听写词语：
太阳伞、阿姨、弟弟、童话、喜欢
3、回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？
4、学生齐读含有“喜欢”一词的句子。
二、理解课文，感受“喜欢”之乐
1、教师引导：我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。
我看到了什么呢？请同学们们默读课文的第五至第十二自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。
（1）学生默读课文，教师提示默读方法。
（2）指名说一说“我”看到了什么？（教、学）
2、朗读排比句。
（1）出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们自己发明的拼音字母……（2）指名读，想一想：这一句话里说了几件事，都是谁做的？（3）引导学生展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？
（4）语言训练：你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗？
3、指导学生书写：这句话包含了本课要写的4个生字。
我们一起来写一写把！
（1）田字格出示4个字“教、游、戏、母”。
（2）学生观察，教师范写，提示书写要点。
（3）学生练写。
4、朗读“学拼音”部分。
（1）创设情境：我真想加入他们的队伍，一起学拼音，你们想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。
出示句子：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
（2）朗读想象。
○1教师读第一句，学生接读第二句。
○2去掉旁白读一读。
教师：鹊！鹊！鹊！
学生：鹊，鹊，鹊……
○3拓展想象：你听懂他们在学什么了吗？学生当翻译，翻译喜鹊阿姨的话。
如：
教师：鹊！鹊！鹊！
学生：
教师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！
学生：
教师：鹊！鹊！鹊！鹊！
学生：
（3）通过提问引导发现：
○1你们从省略号里又能读出什么？
○2喜鹊阿姨只念了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多鹊？
5、朗读“看日出”部分。
（1）指名分角色朗读九至十二自然段。
（一人读旁白，一人读喜鹊阿姨的话，一人读喜鹊弟弟的话，一人读“我”想象的话。
）
（2）指导朗读。
○1读喜鹊阿姨的话。
出示句子：“鹊！鹊鹊鹊？”指导读好感叹号和问好。
○2读喜鹊弟弟的话。
出示句子：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”指导学生根据音节“鹊”的多少读出节奏，根据提示语“快乐”和3个感叹号，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。
○3读“我”的想象：根据标点符号读出恰当的语气。
6、师生合作表演读第五至十二自然段。
三、展开想象，进入“喜欢”之境
1、想象写话。
（1）出示第一幅图片：喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。
喜鹊弟弟可高兴了。
（2）出示句子：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“__________________ ”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“__________________ ”
○1同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。
○2把想到的内容写下来。
2、小结：在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。
所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读）
3、学生带着自己的理解朗读全文。
板书：
9 枫树上的喜鹊
学拼音
看日出。
人教部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》第二课时教教案优秀版
9枫树上的喜鹊教学目标采用师生间变换节奏读，并由读到想，读思结合。
引导他们尝试去发现一些语文知识，感叹号的惊喜，省略号的遐想，体会不同标点符号朗读语气的不同。
教学重难点体会不同标点符号朗读语气的不同，进行角色转换，续编故事。
教学过程第二课时一、复习导入，引入新课1．出示带有生字的词语。
渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案(1)开火车朗读词语。
(2)小老师领读词语。
2．指生朗读第一自然段并说说“我”喜欢什么。
3．师：这节课我们继续品读这个故事。
板书课题，学生齐读：枫树上的喜鹊。
设计意图：组织学生朗读词语将基础知识落到实处，让学生带着问题朗读第1自然段，既是对旧知识的复习巩固又为新课学习做好铺垫。
二、品读课文，层层感悟1．过渡：文中反复说“我喜欢”，默读第2～13自然段，说说“我”喜欢的是什么。
先自己读一读，想一想，然后和小组同学读一读，说一说。
2．汇报交流。
预设一：“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝，觉得喜鹊会和“我”说话。
(1)学生朗读第2自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)导学：是啊，“我”像在童话书里那样，在心中称呼她是什么？(4)出示词语“喜鹊阿姨”，一齐叫叫她。
(5)指导朗读：①再读读这段，哪个词可以看出“我”特别喜欢阿姨？②学生读文并汇报。
③师范读，听出什么不同？④学生再读。
预设二：“我”发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
“我”真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
(1)学生朗读第3、4自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)导学：多可爱的小喜鹊呀，“我”在心中称呼他们什么？(4)出示词语“喜鹊弟弟”：你叫叫他们。
(5)融情读词：那你就是他们的什么？你来叫叫他们。
(6)指导有感情地朗读第3、4自然段。
预设三：“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音、看日出。
(1)学生汇报其他学生补充。
(2)导学：真好。
喜鹊阿姨一下子有了六个喜鹊宝宝，这下子可把喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？自由读课文第5～13自然段，放开声音，大声读。
部编版小学语文二年级下册《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计
《枫树上的喜鹊》第二课时教学目标1.多种形式朗读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情。
（重点）2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容仿写下来，想象表达，创意表达。
（重点）3.通过课文内容，体会喜鹊一家其乐融融地温馨场面，以及“我“对喜鹊的喜爱之情。
（难点）教学过程：一导入同学们，这节课我们继续学习《枫树上的喜鹊》，听，远处传来了一阵叫声，原来呀，是我们的喜鹊阿姨正唱着欢快的歌朝着枫树飞去呢？它仿佛在说：“我捉到虫子了！”又仿佛在说：“妈妈回来了！”那我们的喜鹊阿姨为什么这么着急的飞回来呢？让我们先一起来回顾一下课文内容。
出示课件：这篇课文主要讲的是枫树上_____一家的故事。
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟______ 、 ________ ，还教喜鹊弟弟____________以及认识太阳升起。
我听懂了他们的对话，真高兴！二朗读课文，感受喜欢过渡：孩子们，你们喜欢这个故事吗？这个故事里也有好多“喜欢”呢，请小朋友们按下暂停键，默读课文1—4自然段，找到含有“喜欢”这个词语的句子，用横线把他们画出来，并把“喜欢”圈出来。
1.默读第1—4自然段，品味“喜欢”（1）“喜欢”一共出现了几次，用手势告诉老师。
出示：①我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
②枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
③是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
④我真是喜欢极了。
（2）这几次的喜欢一样吗？（喜欢的对象不一样，第一个“很喜欢”的对象是枫树。
第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝）（3）我们先来看看我喜欢的枫树吧，课文里哪几句话是描写枫树的？出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
（4）喜欢枫树的原因，并进行朗读指导。
过渡：原来这棵枫树又大又高，就像一把打开的绿色太阳伞，还能为大家遮荫挡雨呢，枫树的这些特点，也是“我”喜欢枫树的原因。
如果我们喜欢一样东西，光说喜欢是不够的，还要说出喜欢的原因哦。
孩子们，你们喜欢这棵枫树吗？喜欢我们就一起来读一读吧。
语文二年级下册《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计
1.会认9个生字；会写8个生字；掌握重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
一、复习巩固，谈话导入。
（用时5分钟）
1.出示词语，引导学生开火车认读。
2.组织学生分自然段读课文。
3.教师板书课题。
二、品读课文。
（用时：20分钟）
1.学习第一段：
（1）你看到了一棵怎么样的枫树？想把什么词语送给枫树？
（2）再读第一段，说说我喜欢的是什么？（喜鹊和枫树）把相关的
句子画出来。
本段运用了什么修辞手法？
2.默读2-12段。
思考如下问题。
（1）令我高兴的事是什么？
（2）描写喜鹊时主要运用了什么修辞手法？
（3）作者称喜鹊妈妈为喜鹊阿姨，六个孩子为喜鹊弟弟，表达了作者怎样的情感？
（4）关联词：“一会儿……一会儿……一会儿……”写出了什么？
（5）理解省略号的意思：阿姨教弟弟唱歌、做游戏，学拼音……省略号表达了什么……？
【设计意图：语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。
老师以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。
把学生代入角色体验。
不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
】
3.分角色朗读。
三、课堂练习，巩固运用。
（用时15分钟）
1.词语开花比赛，用本课生字组词。
2.引导学生找出文中的问句和感叹句，小组里读一读。
3.四人小组合作编故事。
板书设计：。
9枫树上的喜鹊 教学设计(第二课时)
9枫树上的喜鹊教学设计（第二课时）二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教学设计教学目标：能在田字格中正确书写生字“游”。
关注标点符号，朗读喜鹊的对话，读出恰当的语气。
能根据情境展开想象，试着把想到的内容写下来。
教学重难点：能根据情境展开想象，试着把想到的内容写下来。
教学过程一、情趣复习，回顾“喜欢”（播放喜鹊叫声）打招呼回顾喜欢通过上节课的学习，我们知道反复说“我喜欢，我喜欢"，你还记得“我”喜欢的是什么吗（指名说）出示带有喜欢的句子。
（齐读）朗读课文，激发想象自主学习，读中思考出示学习提示：默读课文第5—8自然段。
想一想“我”看到了什么？学生自由读课文，边读边思。
交流汇报说一说“我”看到了什么？（指名说）[出示]]我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（这是我看到的。
）指名读，正音“一会儿”提示关键承接读。
引导学生注意结尾的省略号，发挥想象说一说“你觉得喜鹊阿姨还会教小喜鹊们做什么？用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子学习“教”字。
出示古汉字猜一猜，学生跟着老师的范写书空。
关注标点，读出恰当的语气。
出示：“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学:“鹊，鹊，鹊……”指名读，注意听（发现标点的不同）为什么是感叹号？你觉得应该带着什么样的感觉来读？指导读好喜鹊阿姨的语气，喜鹊弟弟说的话为什么是逗号和省略号呢？说一说。
师生合作模拟情景读（老师是喜鹊阿姨，你们是小喜鹊，我们来模拟这个画面，看看你们学得认不认真啊。
）师：那么这时候我在心里想，它们在学什么呀？引导读（我知道，这便是a、o、e。
）展开想象完成说话。
我知道，这便是____ 、___ 、___ 。
书写“游”字。
喜鹊阿姨教了这么多，还教小喜鹊们写字呢？我们也来写一写吧。
指导书写“游”字，交流评价。
小结。
朗读激发想象出示：9-12自然段。
自由读一读，试着把自己的感受读出来。
新人教统编版小学二年级语文下册《枫树上的喜鹊》第2课时优质课教案
新人教统编版小学二年级语文下册《枫树上的喜鹊》第2课时优质课教案教学目标1．默读课文，理解课文内容。
2．能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．听写词语，复习导入。
好像一直说话童话对岸发现弟弟游戏发明字母2．学生回顾课文，说说“我”喜欢的是什么。
板块二研读课文，感悟童趣1．教师引导：“我”是如此喜欢喜鹊，“从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
”我看到了什么呢？请同学们默读课文的第5～12自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。
(1)学生默读课文，教师提示默读方法：不出声、不指读、默读要有速度。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……(2)喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？(提示：唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母)①感悟“童趣”，体会情感。
提问：喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”②教师范读，学生去掉旁白再读一读。
在读的过程中想象喜鹊妈妈和喜鹊弟弟之间的互动画面。
(3)补白想象：仅仅只是这三件事吗？(不是)从哪里可以看出来？(抓住省略号发挥想象)(4)练习说话：引导学生试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
2．指导读第9～13自然段，通过读喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的对话和“我”的想象来感受童真童趣。
句段：我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”(1)指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第9～13自然段。
(读感叹号时，朗读音量可以稍微放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感；读问号前最后一个字时，语调可微微向上扬，读出疑问的语气)(2)引导学生发现作者是如何表现“我”想象力丰富的，关注“鹊”“！”“？”的使用。
最新部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》(第二课时)教案及反思
最新部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个字，正确读写“好像、一直、说话”等11个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
▶教学重难点能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：利用形声字声旁表音的特点识记；也可以利用已学的同音字来读准字音。
字形和字义可以联系生活识记；利用熟字识记,如用“加一加”的方法可以识记“渡、荫”等字，用“减一减”的方法可以识记“母、冈”；借助课文插图识记。
（2）写字：教师可以分类指导书写，以点带面，加强对典型字的指导，提高写字指导的效率。
对难写字和易错字，要提醒学生注意关键笔画和笔顺。
注意“姨”字右边的撇和“弟”字的第七笔撇的区别。
2.朗读教学引导学生读好直接表达“我”的喜爱之情的句子，体会句子蕴含的情感；读好喜鹊的对话及描写“我”的想象的句子。
让学生感受标点符号的作用,再引导学生用正确的语气朗读带不同标点符号的句子。
3.语言运用（1）注意默读能力的培养，通过默读，引导学生了解课文的主要内容。
（2）文中的一些重点词句，可以借助插图加以体会。
（3）课文有不少的留白，教师可以创设情境，引导学生想象补白。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.会写“教、游、戏、母”4个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。
▶教学过程板块一回顾课文，激“喜欢”之情1.听写词语，复习导入。
课件出示：好像一直说话童话称呼对岸发现弟弟游戏发明字母（1）听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语。
（2）开火车读，检查情况。
2.读第1～4自然段，读出“喜欢”之情。
（1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
9枫树上的喜鹊第二课时公开课一等奖创新教学设计
9枫树上的喜鹊第二课时公开课一等奖创新教学设计9枫树上的喜鹊第二课时教学设计教学目标1.通过观察、练习能正确、规范、整洁地书写生字：“教"。
2.通过多种形式的朗读，理解课文内容，有情朗读课文，感受课文富有童趣的语言，懂得爱鸟、知鸟。
3.能根据情境展开合理的想象，并把想到的内容通顺地写下来。
教学重难点通过多种形式的朗读，理解课文内容，有情朗读课文，感受课文富有童趣的语言，懂得爱鸟、知鸟。
教学过程一、复习导入，激发“喜欢”之情。
同学们，这节课我们继续学习第9 课齐读课题，《枫树上的喜鹊》。
板书课题。
看，这些词语朋友又和我们见面了，还认识它们吗？1.指名分行读，请其他同学评价他读得怎么样！评价标准：字音准确、注意停顿。
2.通过上节课的学习，我们知道文中反复说“我喜欢"，“我”喜欢的是什么？没错，让我们再来读读这四个含有“我喜欢"的句子。
点评语：归根结底一句话，我喜欢...二、理解课文，感受“喜欢”之乐。
作者“我"是如此地喜欢喜鹊，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下，他做了什么呢？（一）学习任务一：默读课文第5-12 自然段，边读边思考：“我”站在枫树下看到了什么？听到了什么？想到了什么？分别用“—、...、～"标出来。
默读要求：不出声、不动唇、不指读1. 学生认真默读。
表扬同学们能够安静地读书，积极地思考，请你说说你的读书收获吧！2.交流汇报：阿姨弟弟方便教会字母游戏太阳伞懂得拼音撑着遮蔽渡口绿荫答案山冈一会儿看到了什么？根据学生回答板书：教唱歌、教做游戏、教学拼音字母、看日出听到了什么？喜鹊的叫声。
想到了什么？我知道、我懂得......（二）品析、运用“一会儿...一会儿...一会儿...”同学们，喜鹊阿姨教孩子做了很多事，瞧1.她们生活得怎么样？带着你的感受读一读。
“学自己发明的拼音字母"，这是一群怎样的小喜鹊啊？请你读读。
2.同学们，喜鹊阿姨只教他们唱歌、做游戏、学拼音吗？说说你的看法。
枫树上的喜鹊教学设计第二课时(集锦4篇)
枫树上的喜鹊教学设计第二课时(集锦4篇）枫树上的喜鹊教学设计第二课时（1）学生交流过程中，教师重点指导认读“渡、荫、蔽”渡：借助图片认读并理解“渡口”“渡船”荫：联系生活说说哪里有绿荫？站在绿荫下是怎样的感觉？蔽：借助字源“”认识，并借助字典中的字义①遮；遮掩来理解“隐蔽”在句子中的意思。
（4）检查词语认读情况。
师出示8个带有生字的词语，请生个别认读，及时正音。
（5）开火车认读8个词语。
（6）将词语放进句子中，检查句子朗读情况。
a、上个星期天早上，我正要撑着渡船∕到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
b、我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”三、学习1—4自然段，说说“我”喜欢什么1、请生默读1—4自然段，画出文中带有“我喜欢”的句子，想一想“我”喜欢的是什么？2、生默读并勾画相关句子。
3、全班交流。
（1）“我”喜欢一棵枫树。
（板书：一棵枫树）指导朗读：根据教师不同的提问重读“一棵枫树”和“我很喜欢它”。
请生朗读。
（2）“我”喜欢喜鹊的窝。
（板书：喜鹊的窝）学生自己发现：应该重读“我喜欢极了”。
指名读。
（3）“我”喜欢喜鹊阿姨。
（板书：喜鹊阿姨）播放喜鹊阿姨的鸣叫声，带着高兴、喜欢的心情朗读第2自然段。
（4）“我”喜欢喜鹊弟弟。
（板书：喜鹊弟弟）观察鸟窝里喜鹊弟弟可爱的样子，想象自己就是作者，正在认真观察它们，带着情感朗读第3、4自然段。
（5）总结朗读方法：读句子想画面。
鼓励学生今后多运用。
四、书写指导师：刚才同学们的朗读十分投入，也特别有感情！现在请大家看到黑板上的两个词语“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”，请你在这两个词中找出两个表示人物称呼的字（生找出：姨、弟）这两个字是我们今天要求会写的字。
1、出示田字格中的“姨、弟”二字。
（1）请生认真观察“姨”字，并相互提醒书写时注意什么。
第一步：整体观察字形结构，注意左窄右宽。
第二步：观察右边难写的部分，明确笔顺。
二年级语文(统编版)-《枫树上的喜鹊》第二课时 教案
2.读中感悟——“学拼音”
（1）创设情境，师生共读
（2）读懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的语言
（3）关注省略号
想象补白：喜鹊阿姨只教了三个“鹊”，喜鹊弟弟怎么说了这么多遍啊？
（4）小结
3.读中感悟——“看日出”
师：瞧，太阳从山冈后面升上来了，多么美丽的景 色啊！这时候，“我”看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？
3.多音字“教”、“便”
（1）多音字读音
（2）小游戏——火眼金睛
【课件出示】
4.指导写好“游”字
游：左中右，讲避让，挨在一起变瘦长。
5.利用小歌诀写好“教、便、戏”3个字
1.总结全文
2.简介作者
3.拓展阅读《枫树上的喜鹊》
（1）自由朗读第9——12自然段，边读边思考
（2）指导朗读
创设情境，引导学生关注文中的省略号，展开想象，并仿照文中的句式说一说。在培养学生语言运用能力的同时，也为语文园地相关内容的学习作好铺垫。
引导学生展开丰富想象，与文本、作者进行心灵的对话， 从省略号中想象小喜鹊咿呀学语的情景。
营造对话情境， 引导学生关注文本中标点及提示语，读懂喜鹊阿姨及喜鹊弟弟的对话。
2.交流分享
3.想象补白
思考：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发出一个简单的
音——“鹊”，可为什么在“我”听来却有着这么丰富
有趣的内容呢？
四、写字
1.引出“教、便、游、戏”4个字
2.识记
（1）加一加
（2）歌诀记字
【课件出示】
引导学生借助“加一加”“小歌诀”等方法识记新字，提升学生自主、独立识记汉字的能力。
五、拓展资料，总结全文
2.内容回顾——“课文内容记得牢”“我”喜欢的是什么？
最新部编版小学语文二年级下册 《枫树上的喜鹊》第二课时教案设计
最新部编版小学语文二年级下册《枫树上的喜鹊》第二课时教案设计教学目标1．掌握感叹号、问号、省略号的用法。
2.感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。
教学重点掌握感叹号、问号、省略号的用法。
教学难点感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。
教学过程一、复习引入1．出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2．给生字组词，开火车组词。
出示词语，开火车读词语。
3．出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4．复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5．出示多音字进行训练与积累。
6．学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。
7．出示图片，导入新课。
二、课文赏读导学：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
生读题，师板书。
（一）出示课件：学习第一自然段。
我们村的渡（dù）口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫（y īn）遮蔽（bì）了村里的渡口。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
1．认真读第一自然段，读一读这是一棵怎样的枫树？2．体会“很大又很高”的特点。
3．“遮蔽”这个词是两个近义词组成的词语。
这样的词语还有：阻拦、捶打……4．体会句子的修辞方法，并说一说这样的好处。
5．体会作者的情感。
6．照样子仿写比喻句。
7．把句子改写成“把”字句和“被”字句。
（二）出示课件：学习第二自然段。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
1．我为什么会称呼喜鹊为“喜鹊阿姨”？2．我喜欢什么呢？（三）出示课件：学习第三、四自然段。
我真是喜欢极了。
上个星期天早上，我正要撑（chēnɡ）着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
1．读第一句话，体会其作用。
2．我发现了喜鹊弟弟，能看出我很关注他们。
3．哪里能看出来我的“喜爱”呢？（四）出示课件：第五自然段。