《致橡树》说课稿
致橡树说课稿
致橡树说课稿一、教材分析本次说课的教材为《致橡树》，该课文选自现代诗人舒婷的作品，是一首以橡树为象征的爱情诗。
通过诗歌的形式，表达了作者对爱情的坚持和执着，以及对爱人的深情告白。
本课文情感饱满，意境深远，适合让学生感受诗歌的美和情感的力量。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习本课文，使学生了解舒婷这位现代诗人，了解诗歌的表达方式和特点。
2. 能力目标：培养学生对诗歌进行感悟和理解的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感目标：通过诗歌的表达，引导学生思量爱情的真谛，培养学生对爱情的珍视和追求。
三、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和情感表达，培养学生对诗歌的感悟能力。
2. 教学难点：引导学生理解诗歌中的象征意义，把握诗歌的情感变化。
四、教学准备1. 教学课件：包括课文、诗歌分析、作者介绍等内容。
2. 多媒体设备：用于播放诗歌的朗读和相关音频。
3. 学生练习册：用于巩固课堂所学知识。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放舒婷的诗歌朗读，引起学生对诗歌的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 预习导入（10分钟）通过课件展示《致橡树》的诗句，让学生猜测诗歌的主题和内容，并与学生进行讨论，引导学生对诗歌的初步理解。
3. 导读课文（15分钟）教师带领学生朗读课文，重点解读诗歌中的象征意义，如橡树代表坚贞不渝的爱情，树叶代表爱情的变化等。
通过课件展示相关图片和视频，让学生更好地理解诗歌的意境。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就诗歌中的情感变化进行讨论，分享自己的理解和感受。
鼓励学生积极参预，提出自己的见解，并进行合理的互动交流。
5. 情感体验（15分钟）教师引导学生通过诗歌中的情感表达，思量自己对爱情的态度和追求。
可以通过提问、写作或者小组演绎等方式，让学生深入感受诗歌中的情感力量。
6. 拓展延伸（15分钟）教师通过课件展示舒婷的其他诗歌作品，让学生了解更多的现代诗歌，培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
《致橡树》优秀教案(优秀10篇)
《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。
在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。
真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。
在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
2024《致橡树》说课稿范文
2024《致橡树》说课稿范文今天我说课的内容是《致橡树》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材《致橡树》是2024年高中语文教材中的一篇诗歌作品。
它是作者舒婷的作品，被广泛应用于诗歌教学中。
这首诗表达了作者对于爱情的思考和呼唤，同时也蕴含了丰富的意象和感情。
二、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：1. 认知目标：理解《致橡树》的主题和情感表达；2. 能力目标：提高学生阅读理解和文学鉴赏能力；3. 情感目标：培养学生对于爱情和生命的热爱和憧憬。
三、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《致橡树》的情感表达和意象；难点是：提升学生对于文学作品的鉴赏能力和理解深度。
四、说教法学法本节课我采用的教法是讲授法和讨论法。
通过讲解文本的背景和文学特点，引导学生深入理解诗歌的主题和情感；然后通过讨论和分析，让学生参与到文学作品的解读和鉴赏中。
五、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，用于辅助教学。
通过图片展示和多媒体技术，可以更好地激发学生的学习兴趣，增加教学的吸引力。
六、说教学过程根据教学目标和教学重难点，我设计了以下教学过程：1. 引入：通过展示一张橡树的图片，引发学生对于《致橡树》的思考和联想，激发他们的兴趣和好奇心。
2. 讲解：通过讲解作者舒婷的背景和诗歌的写作背景，引导学生理解《致橡树》的主题和情感表达。
同时使用课件展示文本，帮助学生理解诗歌的结构和意象。
3. 分析：将学生分成小组，让他们一起分析诗歌中的意象和情感表达。
通过小组讨论和展示，促进学生的思考和交流。
4. 互动：组织学生进行整体讨论和互动，引导他们发表个人观点和感受。
同时，通过提问和解答问题，帮助学生加深对于诗歌的理解。
5. 总结：对于学生的讨论和观点进行总结，再次强调《致橡树》的主题和情感表达。
同时，引导学生思考诗歌对于他们的启示和影响。
致橡树说课稿
致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是一首著名的现代诗歌作品，由舒婷创作。
这首诗以橡树和恋人之间的对话形式，表达了作者对爱情的执着和坚定。
本文将以《致橡树》为主题，分五个大点阐述其意义和内涵。
正文内容：1. 橡树的象征意义1.1 橡树的生命力：橡树是一种长寿的树种，象征着坚毅的生命力和不屈不挠的精神。
1.2 橡树的坚固性：橡树的根深蒂固，代表着坚定的信念和不轻易动摇的态度。
1.3 橡树的成长：橡树经历了岁月的洗礼，成长为高大挺拔的树木，象征着经历与成长的力量。
2. 诗中恋人的形象2.1 爱情的执着：诗中的恋人表达了对爱情的执着和不离不弃的决心。
2.2 爱情的牺牲：恋人愿意为爱情付出一切，甚至不惜牺牲自己的生命。
2.3 爱情的坚定：恋人的爱情坚定不移，不受外界的干扰和诱惑。
3. 诗中的情感表达3.1 爱情的温暖：诗中表达了恋人之间的温暖和互相依靠的情感。
3.2 爱情的忠诚：恋人对彼此的忠诚和信任是坚不可摧的。
3.3 爱情的柔情：诗中透露出恋人之间的柔情和温和的关心。
4. 诗中的人生哲理4.1 爱情的意义：诗中表达了爱情的伟大和无私，以及它给人生带来的意义。
4.2 坚持的力量：诗中恋人的坚持和执着给人们以力量和勇气，鼓励人们面对难点和挑战。
4.3 生命的价值：诗中呈现了生命的珍贵和珍贵，以及对生命的热爱和珍视。
5. 诗歌的艺术特点5.1 诗歌的形式：《致橡树》采用了对话的形式，使诗歌更加生动有趣。
5.2 诗歌的语言：诗中运用了丰富的比喻和修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。
5.3 诗歌的节奏：诗中的韵律和节奏感强烈，使诗歌更具音乐性和韵味。
总结：《致橡树》这首诗以橡树和恋人之间的对话形式，表达了作者对爱情的执着和坚定。
通过橡树的象征意义、诗中恋人的形象、情感表达、人生哲理和诗歌的艺术特点等五个大点的阐述，展现了这首诗的深刻内涵。
它告诉我们爱情的伟大和无私，坚持的力量以及生命的价值，同时也展示了诗歌的美妙和艺术的魅力。
致橡树说课稿
致橡树说课稿一、教材分析本说课稿所涉及的教材为《致橡树》这首诗歌。
该诗是中国现代诗人舒婷创作的一首抒情诗，以橡树作为象征，表达了作者对爱情的执着和坚定。
通过分析诗歌的内容和形式，可以匡助学生理解诗歌的意义和美学价值。
二、教学目标1. 知识目标：a. 学生能够理解诗歌的基本概念和特点。
b. 学生能够理解诗歌中的隐喻和象征意义。
c. 学生能够分析诗歌的结构和语言运用。
2. 能力目标：a. 学生能够运用诗歌的分析方法解读其他诗歌。
b. 学生能够表达自己对诗歌的感受和理解。
3. 情感目标：a. 培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
b. 培养学生对爱情和坚持的理解和感悟。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 分析诗歌的结构和语言运用。
b. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。
2. 教学难点：a. 匡助学生理解诗歌中的抽象意象和情感表达。
b. 引导学生进行诗歌的主题思量和个人感悟。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段橡树的视频或者展示一张橡树的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
提问学生对橡树有什么了解，激发学生的思量和想象。
2. 预习导入（10分钟）让学生阅读《致橡树》这首诗歌，让他们先自己理解诗歌的意义和情感表达。
然后请几位学生分享自己的理解和感受，引导其他学生进行思量和讨论。
3. 教学展开（30分钟）a. 分析诗歌的结构和语言运用。
引导学生观察诗歌的标题、行数、节奏等特点，匡助他们理解诗歌的结构和形式。
同时，分析诗歌中的修辞手法和音韵效果，如比喻、拟人、压韵等，使学生能够理解诗歌的语言运用和美学价值。
b. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。
通过解读诗歌中的隐喻和象征意义，匡助学生理解诗歌的深层含义和情感表达。
例如，橡树象征坚持和执着，树叶象征爱情的痕迹等。
c. 引导学生进行诗歌的主题思量和个人感悟。
通过提问和讨论，匡助学生思量诗歌中表达的爱情观和人生观，引导他们从自己的角度和经历出发，表达对诗歌的理解和感悟。
4. 拓展延伸（10分钟）让学生选择其他诗歌进行分析和欣赏，引导他们运用所学的分析方法解读诗歌。
致橡树说课稿
致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是一首脍炙人口的诗歌作品，由舒婷创作。
这首诗以橡树和人类之间的情感为主题，通过对橡树的比喻，表达了作者对爱情的坚贞和执着。
本文将从五个大点来阐述《致橡树》的课程内容。
正文内容：一、诗歌背景1.1 诗歌创作背景舒婷是中国现代作家，她的作品多以女性主义为主题。
《致橡树》是她的代表作之一，创作于20世纪70年代，当时正值中国文化大革命结束后的社会转型期。
1.2 诗歌的主题和意义《致橡树》以橡树作为象征，通过描绘橡树的成长和顽强不拔的品质，表达了作者对爱情的坚守和执着，传递了积极向上的人生态度。
二、诗歌结构和形式2.1 诗歌结构《致橡树》是一首五言绝句，共有四个小节，每一个小节四句。
2.2 诗歌表达手法诗歌运用了比喻手法，将橡树比作爱情，通过对橡树的描绘，表达了作者对爱情的追求和坚守。
2.3 诗歌节奏和韵律诗歌的节奏明快，韵律优美，通过压韵和平仄的运用，增强了诗歌的感染力和艺术美感。
三、诗歌内涵解读3.1 橡树的象征意义橡树象征坚毅、执着和忍耐力，代表了作者对爱情的追求和坚守。
3.2 橡树与爱情的比喻作者将橡树与爱情进行比喻，通过描绘橡树的成长和生命力，表达了对爱情的夸姣憧憬和执着追求。
3.3 爱情的力量和意义诗歌中展现了爱情的力量和意义，爱情可以使人变得坚毅、勇敢，有了爱情的支持，可以战胜一切难点和挫折。
四、诗歌语言特点4.1 比喻和修辞手法诗歌使用了大量的比喻和修辞手法，如橡树的比喻、拟人、排比等，使诗歌更加生动有趣。
4.2 诗歌的抒情与感染力诗歌通过抒发作者内心的情感，具有较强的抒情和感染力，能够引起读者共鸣。
4.3 语言简炼而富故意境诗歌的语言简炼而富故意境，通过少量的文字，展现了丰富的情感和意义。
五、诗歌的意义与启示5.1 爱情的坚守和执着《致橡树》表达了作者对爱情的坚守和执着，启示人们在面对爱情时要坚持和努力，不轻易抛却。
5.2 爱情的力量和夸姣诗歌展示了爱情的力量和夸姣，使人们相信爱情可以赋予人们力量和勇气，使人们更加热爱生活。
《致橡树》参赛说课稿共3篇
《致橡树》参赛说课稿共3篇《致橡树》参赛说课稿1《致橡树》参赛说课稿尊敬的评委老师，各位同行：我今天要为大家介绍一课《致橡树》的教学设计。
该课程是我设计的中学高一年级文言文课程的一部分，以领悟爱情的真谛及其价值为教学目标，以学生的情感体验与思维感悟为教学重点。
在本节课中，我们将通过精选课文，创设情境，引导学生领悟爱情的真谛，培养学生学以致用的实践能力和人文素养。
一、教学内容1. 课文简介本文的作者是缪枫，诗人、小说家，现为台湾宜兰女子高中文学教师。
他的的《致橡树》是一首短诗，它通过对一棵橡树的爱慕来表达对人类爱情的追求。
这首诗的核心思想是：真爱应像橡树一样，经得起阻挠、风霜雪雨的考验而永远长存。
2. 课文阅读在阅读过程中，学生可以按如下步骤进行：（1）背诵整首诗，体味诗意。
（2）多见、多读，理解佳句，提升诗意。
（3）分析诗句的层次和核心思想，揭示文本的显隐含义。
3. 课堂重点（1）探究诗歌的表达形式和美学特点。
（2）分析作者的情感和思想，理解诗歌的更深层次内涵。
（3）探究爱情的内涵、真谛、价值和意义，理解人生的真谛。
二、教学过程设计1. 导入环节通过呈现“英雄榜”的方式，展示学生在前期自主学习中积累的知识，增强学生的自信心和兴趣。
同时，根据学生的回答情况，适当点拨、引导，确保所有学生都准确地理解学习目标和重点。
2. 阅读课文首先让学生熟读《致橡树》全文，体味诗意和诗的音色，然后引导学生从字面和周围的环境中，探究出作者的情感和思想；在此过程中，老师可根据课堂情况和学生的表现，根据需要适时给出启示和提示，使学生能够快速、深入地理解诗的核心思想。
3. 展开课文探究此环节可以分两次进行，第一次是让学生用自己的语言复述、概括、解释诗的意义，进一步剖析诗歌的体裁特点和美学价值；第二次是让学生自行思考诗中的深层思想，启发学生探究爱情的本质、意义和价值，提高学生的思维能力和人文素质。
4. 探究爱情的内涵和价值在这个环节中，老师可以借助图片、视频、声音等多种手段激发学生的好奇心和兴趣，引导学生探究爱情的内涵和价值，思考爱情对人类的意义以及人们应该如何对待爱情。
致橡树说课稿
致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是现代诗人舒婷的代表作之一，通过描写橡树与爱情之间的关系，表达了作者对爱情的坚贞和执着。
本文将围绕《致橡树》这首诗进行说课，探讨其主题、结构、语言特点以及意义。
一、主题分析1.1 探讨爱情的坚贞《致橡树》通过描述橡树对爱情的执着和坚贞，表达了作者对爱情的向往和追求。
1.2 表现对爱情的忠诚诗中橡树的形象象征着对爱情的忠诚和坚守，展现了作者对爱情的理解和珍视。
1.3 反映爱情的无法割舍橡树的形象在诗中一再出现，传达了作者对爱情的无法割舍和执着追求。
二、结构分析2.1 诗歌体裁《致橡树》是一首现代诗歌，采用自由诗的形式进行创作，没有固定的格律和韵律。
2.2 分节结构诗歌分为五节，每节都以“我爱你”开头，形成回环的结构，突出了作者对爱情的表达和情感的强烈。
2.3 语言运用作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌具有深刻的意境和情感，引发读者的共鸣和思考。
三、语言特点3.1 比喻的运用诗中大量运用了比喻，如“我爱你，像风走了八千里，不问归期”等，增加了诗歌的意境和表现力。
3.2 拟人的形象作者通过将橡树拟人化，赋予其情感和生命力，使诗歌更具有感染力和表现力。
3.3 抒情的语言诗歌中充满了抒情的语言，表达了作者对爱情的热爱和向往，让读者感受到深沉的情感和情感的共鸣。
四、意义探讨4.1 对爱情的理解《致橡树》通过描绘橡树对爱情的执着和坚贞，表达了作者对爱情的理解和追求，呼吁人们珍视和坚守真挚的感情。
4.2 对生命的态度诗歌中的橡树形象象征着生命的顽强和坚韧，启示人们珍惜生命、珍惜爱情，坚定不移地向前行。
4.3 对人生的思考通过《致橡树》这首诗，作者引发人们对爱情、生命和人生的深刻思考，让人们更加珍惜和感恩身边的一切。
五、结语《致橡树》是一首充满深情和思考的现代诗歌，通过橡树的形象展现了作者对爱情的坚贞和执着。
通过对这首诗的分析和探讨，我们更加深入地理解了其中蕴含的情感和意义，也更加珍视和珍惜生命中的爱情和情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《致橡树》说课稿
各位评委老师:大家好！今天我说课的题目是当代诗歌《致橡树》，说课内容由四部分组成，一说教材，二说教法学法，三说教学过程，四说教学反思。
一、说教材
1、教材地位
首先我们的《语文》课本是由高等教育出版社出版，全国中职学校通用教材。
《致橡树》出自基础模块上册第五单元，是当代女诗人舒婷创作的一首爱情诗。
作品通过象征手法表达了平等独立而又紧密结合、相互依存的爱情观。
中职生正处在人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段。
因而学习本诗有利于健康情操的形成。
2、教学目标：
根据新课标对诗歌的要求“品位语言，感受艺术魅力”，结合本课特点，我确立以下教学目标：
①知识目标：掌握意象、象征手法运用，理解诗人的爱情观。
②能力目标：提高学生对诗歌的鉴赏水平。
③情感目标：树立正确的爱情观及人生观。
3、教学重点、难点
同时确立以下教学重难点：
教学重点：理解诗人的爱情观
教学难点：掌握象征手法的运用
二、说教法学法
如何突出重点、突破难点，有效完成本课的教学任务呢？我将采用以下教学方法：
①诵读法
②情境教学法
③讨论对比法
整体教学通过情感教学法展开
学生是学习的主体，虽然多样化的教学方法能极大的激发学生的学习兴趣，但是有效的学习方法更能锦上添花。
对于中职生而言，他们对当代诗歌有一定了解,爱情是人类共同的情感经历，易于体会,但是他们缺乏独立鉴赏诗歌的能力,无法准确把握诗歌意象,深刻领会诗人情感。
鉴于学生现有情况，我确立一下学法：
①诵读法
②联想鉴赏法
③比较鉴赏法
整体学习过程则通过参与学习法展开。
三、说教学过程
根据教学目标、教学重难点的要求，我将本课的教学过程分为以下四个步骤并附时间安排：
1、精巧导入创设美
2、激情诵读感受美
3、探究阅读领悟美
4、拓展阅读发现美
（一）、（首先导入新课）
我将借用2011年热映的一部电影《将爱情进行到底》导入，让学生一边聆听着优美的音乐，一边欣赏着影片剧照，细细体会一份弥足珍贵的校园爱情。
此环节定能将学生心灵深处最柔软的部分调动起来，唤起学生的美感，在不知不觉中将其带入诗歌情境。
接着，我会给出舒婷的照片，让学生先谈谈对舒婷的认识，再补充说明，从而完成作者简介。
（二）激情诵读，感受美（由此进入下一个环节--------）
1、学生齐读（纠正字音）
2、个别朗读（进行点评）
3、名家范读（我会播放丁建华的配乐诗朗诵，让学生找出朗读差距，进一步把握诗歌情感）
4、配乐朗读
在此环节，齐读能引发群体感受，范读能激发美感，配乐朗读能制造情境、把握节奏。
此时学生定会沉浸在优美的诗歌旋律中，我们的教学也将顺势而下，进入探究阅读。
（三）探究阅读，领悟美
王国维曾经说过：“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往可选择典型景物用以表达特定情感，所以要想准确把握诗人情感，应从赏景入手。
我会以课件的形式创设情境，借提问引发学生思考。
1、首先让学生在朗读的基础上，判断诗歌的转折句在哪里？从
而将诗歌一分为二。
2、接着思考诗人否定的是怎样的爱情观呢？
我会让学生先欣赏这些图片，结合诗歌第一层的内容，找出六种事物（即意象），接着找出描写这些事物的句子，划出最能表现事物特点的关键词语，得出事物的突出特点，最后引导学生将事物的特点与爱情联系起来，由浅入深，由具体到抽象，逐步推导出诗人表达了怎样的爱情，从而得出这样一个表格。
通过表格可以直观展示出诗人对庸俗爱情观的否定，从而为下文理解诗人向往的爱情打下基础。
在否定了几种爱情后，作者发出了自己的爱情宣言“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
”
3、那么诗人向往的爱情是什么呢？
回答这个问题的关键是要知道树的具体形象是怎样的，两棵树的根、叶又是怎样，它们在一起是怎样相处的？因此我们仍然借助图片直观展示。
首先引导学生将这些树的形象和诗中具有代表性的词语结合。
尤其是对橡树和木棉象征意义的理解，让男生、女生分角色朗读，唤醒其性别意识，展开丰富想象，得出橡树象征的是男性的阳刚之气，木棉象征的是女性的阴柔之美。
无形中就解决了本课的教学难点：掌握象征手法的运用。
接着将诗歌内容与爱情联系起来，把描写树的形象的语言转化为表达爱情的语言，组织学生分组讨论，适当点拨，派代表发言。
这
样，我们就解决了本课的教学重点：理解诗人的爱情观。
4、最后完成课堂小结
我会以提问的方式展开，巩固诗歌内容，拓展诗歌情感。
通过这样的练习，让学生掌握诗歌创作方法，为以后鉴赏其他抒情诗奠定基础，同时引导学生扩大情感范畴，培养健康的道德情操。
（四）、对比阅读发现美
为了拓展学生思维，我会给出两个课后思考题：
1、列举古代写爱情的诗句有哪些？
2、将舒婷的《致橡树》和裴多菲的《我愿意是急流》进行比较阅读，体会诗人不同的爱情观。
同时为了巩固学生的情感体验，我们将配乐诵诗歌，在和缓的音乐声中，结束本课的学习。
最后附板书设计。
（教学过程的结束，并不意味着终结，必要的教学反思能够促进教学水平的提升。
）
四、教学反思
在本课的学习中，我确立了朗读——鉴赏——比较这一教学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，辅以多媒体教学手段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌内容，体验诗人情感。
在教材处理上，直接抓住诗歌意象进行鉴赏，体会诗歌的象征意义，从而树立正确的爱情观。
当然，教学中仍存在一些不足，由于学生情感体验不丰富，在体会诗人情感时，须反复引导。
以上是我对本课的一些认识和构想，恳请各位老师指正，谢谢。