综合实践活动课程资源的开发途径
综合实践活动课程资源开发的策略
综合实践活动课程资源开发的策略综合实践活动课程的提出是我国新一轮的基础教育课程改革的一个亮点，但是在课程实施过程中却出现了各种问题，根据实际提出以下几点综合实践活动课程资源开发的策略。
一、开发教师课程资源1.重视教师培训教师不仅决定着课程资源的选择与利用，而且教师自身就是重要的课程资源。
教师自身的思维方式、价值观念、知识修养、教育思想、教育教学技术等都是重要的课程资源。
学校和教育行政部门都应高度重视对教师的培训，通过开展多层面的培训工作加强教师的新课程观念，强化新时期教师作为学生学习的协调者、服务者和引导者和“教材”的开发者与加工者的角色。
帮助教师准确定位，为使教师真正成为综合实践活动课程资源的开发者做准备，促进教师的课程开发意识；同时通过各种手段提高教师的知识素养促进课程开发能力；帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识课程资源开发，并在参与过程中不断提高课程资源意识和课程开发的技能。
2.提高教师素质由于教师自身就是重要的课程资源，所以在开发教师课程资源时就要充分发现并挖掘教师潜能，提高教师素质。
首先，努力提高教师对知识的综合运用能力。
由于综合实践活动课程尤其强调知识的综合性，所以教师只有尽可能的拓展自己的知识视野，综合学习并运用各种知识，才能作好综合实践活动的指导教师，有效的开发课程资源。
其次，提高教师搜集和处理信息的能力。
教师必须要有信息驾驭能力，充分了解获取信息的各种途径，指导学生捕捉有用的信息，并学会分析处理信息，有效利用信息解决问题。
再次，发展教师的创新能力。
综合实践活动的总目标之一就是培养学生的创新能力，而且在开发课程资源的过程中需要教师运用创新的思维与方式。
所以教师必须具备一定的创新能力。
3.融合师资综合实践活动是一门复杂的富有挑战性的课程，它的开放性、综合性、实践性以及教师个人知识能力的有限性都决定了综合实践活动是单独的一位教师难以胜任的。
教师之间必须超越学科界限，从个人独立完成教学任务到彼此交流合作，集思广益靠教师群体完成教学任务。
小学综合实践活动课程资源的开发
小学综合实践活动课程资源的开发摘要：小学综合实践活动是小学教育中的重要组成部分，其目的是培养学生综合素质和实践能力。
随着社会的发展和教育改革的推进，小学综合实践活动已经成为了教育改革的重点之一。
在综合实践活动的教学过程中，课程资源的开发和利用非常关键。
本文旨在探讨小学综合实践活动课程资源的开发途径，以期提高小学综合实践活动的教学质量和效果。
关键词：小学，综合实践活动，课程资源，开发，教学方式引言：在开发综合实践活动资源时，教师需要立足于价值体现，即将资源与学生的价值观和人生观相结合，使学生在活动中感受到正向的价值感受。
教师还需承担起责任担当，将资源开发为符合教学要求的高质量课程，满足学生的学习需要。
一、小学综合实践活动的概念和目的综合实践活动是指将不同学科和领域的知识、技能和价值观在实践中综合运用的一种教育方式。
小学综合实践活动的目的是培养学生的创新思维、实践能力、综合素质和自主学习能力。
通过综合实践活动，学生能够获得各种知识和技能，同时也能够学会如何合理安排时间、如何合理运用资源、如何合理解决问题等实践技能。
综合实践活动可以使学生在实践中体验到学习的快乐，提高学生的学习积极性和兴趣。
二、小学综合实践活动课程资源的开发途径1.整合教学资源为了更好地发展学生的科学素养，综合实践活动课程需要与其他学科进行紧密的关联，这有助于丰富课程的内容，提高学生对不同学科的认知水平。
在实际教学中，教师可以利用小学数学、语文、音乐、美术、体育、道德与法治等学科的教学资源，综合开发出专业性强的教学资源，这些资源不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，还可以通过实践活动的方式加深学生的记忆和理解。
同时，教师还应该挖掘综合实践活动课程与其他具体学科的内在联系，结合实际情境提出具体问题，让学生通过探究和实践来解决问题，从而提高学生的科学素养。
教师在开展“写给秋姑娘的明信片”主题活动教学时，可以根据教学目标引入小学美术课程“走进大自然”的内容，这有助于让学生更好地感受秋季大自然的美丽，培养学生的艺术鉴赏能力。
综合实践活动课程资源开发的问题与途径
综合实践活动课程资源开发的问题与途径一、综合实践活动课程资源开发的重要性1.综合实践活动课程的涵义及基本特性。
综合实践活动课程作为必修课程，其内容包括:“信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
”综合实践活动课程的设置“在我国课程行政史上是一个划时代的事件，是课程发展的重要里程碑”。
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用的实践性课程。
它没有预先设定好的框架，也没有特定的知识体系，而是由教师和学生在实践探索中逐步发展而获得新知的共同生成过程。
这一过程主要有以下几个基本特性：第一，确定活动目标时应强调活动性。
综合实践活动课程是学生自主实践的过程，必须有明确的目标，否则学生将会漫无目的，达不到综合实践活动的要求。
第二，挑选活动内容时应重视综合性。
综合实践活动是将研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术、教育和信息技术进行有机结合，不断探究世界，发展自我的活动。
其综合性的内容，要能使学生在活动中能力得到相应提高。
第三，安排活动过程时应突出实践性。
实践性是综合实践活动的灵气和魂魄，也是综合实践活动的本质属性。
这一课程必须要让学生在活动过程中获得亲身经历的直接经验，从而提高发现问题、研究问题和解决问题的能力。
2.为什么要开发综合实践活动课程资源？综合实践活动课程的实施，不仅在课堂中进行，更需要引导学生走向校外，分析和研究地方、社区的背景与条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济、历史状况等方面的课程资源。
所以，综合实践活动课程走向规范实施、常态实施、有效实施的前提、条件和基础，就是教师和学生对课程资源认识理解和研究思考的逐步深入，这是一种基于课程先进理念指导下，有计划、全方位的课程资源开发活动和课程资源建设活动。
二、综合实践活动课程资源开发中的问题1.课程设置的问题。
新课程设置中小学3～6年级每周一节专题讲座课，这些专题讲座课所讲内容在课程设置中都有要求，包含环保、国防、人口、安全、禁毒、反邪教警示、民族团结、预防艾滋病教育等方面，并且每个年级的传授内容都一样。
综合实践活动课程资源的开发与利用(精选文档)
综合实践活动课程资源的开发与利用（精选文档）(文档可以直接使用，也可根据实际需要修改使用,可编辑欢迎下载）综合实践活动课程资源的开发与利用龙舟坪镇中心学校胡斌2004年秋我县开设综合实践活动课程，刚开始，有老师问：“你们没课本，没教参，没大纲，怎么上课啊？”的确，综合实践活动不同与以往传统的课程教学，它需要教师和学生发挥主动参与课程建设的意识，去开发、整合和利用一切可以利用的课程资源。
一、课程资源的涵义课程资源主要指有利于课程目标实现的文化信息资料和物质经济条件等。
《纲要》指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教师及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息话课程资源。
”课程资源是多元而丰富的，它的类型大致分为：物质资源、人力资源、文化资源。
按照不同的标准还可以分为不同的类别。
一名教师综合素质的体现。
二、教师是最重要的课程资源1、教师本身就是一种资源载体。
教师的素质决定了课程资源的识别范围，开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
七年级新生入学不久，对校园环境和中学生活有一个适应的过程，为了帮他们早一点找到感觉，我们开展了日常生活技能赛，和校本课程结合，进行了《走进中学校园》的活动，带领他们认识校园的一草一木，熟悉校园的每一处设施，认识自己的老师和同学。
通过活动同学们有了不少发现：中学的老师戴眼镜的多，小学老师化妆的多，什么原因呢？中学老师读书多，学历高，读坏了眼睛；小学老师不上早晚自习，自由支配的时间相对多一些，有装扮自己的时间。
中学的校园比小学的校园大的多；中学的教学设备比小学要先进和丰富，特别满意的是中学的校园网和微机室还有操场上绿茵茵的草坪。
我问他们“对中学的环境有不满意的吗？”学生争先恐后的回答，有的说学校操场上活动的地方有些小，全校做操时七年级的同学只能站在操场的边边角角。
小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径
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所谓的失言其实就是一不小心说了实话，人不要讲谎话，因为讲一句谎话要用十句甚至更多的谎话来圆谎，但有时候，人不能净说实话，如果 说实话效果不好，你可以用模棱两可的外交辞令代替！ 当你的朋友向你倾吐胸襟的时候，你不要怕说出心中的“否”，也不要瞒住心中的“可”。
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想一想，伊琳娜为什 么生气？又为什么笑了？
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定话，伊琳 娜为什么笑了？
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1、阅读《小马过河》，把读后 的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。
2、动手做做看：杯子里装满水， 在上面放上一张纸，然后把杯子倒 过来，水会不会洒出来呢？
没有热忱，世间便无进步。 如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。——张孝祥 坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 在人生道路上，走上坡路要昂首阔步，走下坡路要谨小慎微，走阳关道要目视前方，走羊肠路要俯视脚下。 不要常常觉得自己很不幸，世界上比我们痛苦的人还要多。 你要做多大的事情，就该承受多大的压力。 恶口永远不要出自于我们的口中，不管他有多坏，有多恶。你愈骂他，你的心就被污染了，你要想，他就是你的善知识。 要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。 一个人的价值，不体现在与别人相同的东西上，而体现在与别人不同的东西上。
浅谈小学综合实践活动课程资源的开发
浅谈小学综合实践活动课程资源的开发摘要:课程资源和课程实施之间有着极其重要的联系,课程资源不足也就无法实施.所以,教师应在课程过程中合理地开发和利用课程资源,并在综合执行活动时体现课程资源的价值.而开发课程资源可以有效地将一些教学活动联系起来,形成全新的教学资源。
只有这样,才能合理地利用这些资源,并将它们的教学价值表现出来,从而提高老师的教学质量和学生的效率。
关键词:小学综合;实践活动;意义一、小学综合活动课程资源开发的意义(一)小学综合活动课程资源基本特征综合实践活动课程在实践教学中没有确定相应的框架,也没有完整的知识系统,主要是由教师和学生从实践中获得新的知识,只有这种方式才能体现其中的价值.而小学综合活动课程的资源基本特点主要如下:(1)活动性:教师开展综合实践课程的时候,应该有一个完整的知识系统。
应该给学生设置一个科学合理的教育目标,只有这样做才能满足综合性实践活动的要求;(2)综合:综合性的教学活动能够将一些社会服务、社会实践、劳动和技术结合起来,只有这种方式才能体现综合性的实践活动,从而推进学生的德智体美的全面发展;(3)实际性:综合性实践活动具有更高的实际性,教师可以在讲学过程中通过实际活动提高自己的经历,只有在这些活动中找到问题,发现问题。
(二)开发综合实践活动课程资源的意义对综合实践活动的课程资源发展,可以有效地培养学生问题意识,合作意识,动手力量等方面的能力。
其中,问题意识主要表现在:综合实践活动与学生实际生活之间的关系十分重要,教师应加强在教学中对学生的问题意识培养,提高学生的学习效率;合作意识:做好综合实践活动的课程资源开发,有效地促进学生合作交流,提高综合素质水平,掌握与人交流、合作的技巧;动手能力:教师应在教学过程中积极参与实践教育活动,鼓励学生积极发现问题,找出问题,解决问题和其他真理,从而增强学生动手能力。
二、综合性实践活动在资源开发过程中存在问题。
(一)理论与实际脱节综合实践活动课程的出现,可以有效地创新和完善传统教学方式,只有在课程理论上进行改造.但在小学的实际教育中,老师只是按指定标准来教学,没有配置特殊的课程管理机制和师资,从而使综合性实践活动的课程资源和实际脱节(3)。
实施综合实践活动对课程资源的开发利用
2、资源准备
根据需求分析结果，教师需要准备相应的课程资源。这包括教材、参考书籍、 教学设备、教学场地等。例如，在文化调研活动中，教师需要准备相关文化书籍、 调研问卷、实地考察所需的器材等。此外，教师还需要与相关单位或个人，获得 他们的支持和配合，以便更好地开展综合实践活动。
3、实施方案
在资源准备完成后，教师需要制定具体的实施方案。方案应包括活动的目标、 内容、时间、地点、人员分工等。在方案实施过程中，教师需要对学生进行指导， 帮助他们解决实践中遇到的问题。同时，教师还需要对活动过程进行监督和管理， 确保活动的顺利进行。
通过参与综合实践活动课程，学生能够获得丰富的知识和技能，深化对学科 知识的理解。同时，学生在实践中能够感受到团队协作的力量，增强集体荣誉感。 此外，综合实践活动课程还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，这是 传统课堂教育难以替代的。
综合实践活动课程作为教育改革中的重要一环，对于培养学生的创新精神和 实践能力具有重要意义。为了确保综合实践活动课程的顺利实施，学校和教师需 要充分认识到其重要性，并采取有效的措施。首先，学校应加大对综合实践活动 课程的投入，提供充足的资源和设施，支持教师的培训和专业发展。其次，教师 应注重活动的设计和组织，学生的需求和兴趣，激发学生的主动性和创造性。
2、如何评估综合实践活动课程的效果？需要建立怎样的评价体系？
3、如何更好地利用校内外资源，为综合实践活动课程提供更好的支持和保 障？
总之，综合实践活动课程开发模式研究是一项具有重要意义的工作。通过不 断的研究和实践，我们将不断完善综合实践活动课程的开发和实施，为学生提供 更加优质的教育服务。
随着素质教育的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为了中小学课程体系的 重要组成部分。综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高学 生的综合素质，促进学生全面发展。本次演示将从综合实践活动课程常态化实施 的意义、现状、策略、保障措施和效果评价等方面进行研究，为推动综合实践活 动课程的常态化实施提供参考。
小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径
083教学实践2020年第11期新时期背景下综合实践活动课程是贯彻落实素质教育的重要表现，还是当前新课程改革的重点内容。
教师在该课程教学中主要发挥自身引导作用引导学生参与综合实践活动，但由于师资力量不足，加之没有良好的辅助教育资源，部分基础设施并不完善，在此教育环境下教师开发综合实践活动课程资源质量有待提高。
由此可见，教师要主动探索丰富该课程的方式，这是实现综合实践活动课程教育目标的重要途径。
1 开发小学综合实践活动课程的意义1.1 有利于综合实践活动课程自身发展综合实践活动课程内容仅依赖于教材是远远不够的，需要我们突破静态封闭的文本教材的束缚，积极开发社会丰富的课程资源。
以家庭资源和社会资源为基础进行开发，丰富教材内容，拓宽课内学习内容，突破教材限制，改革传统的被教和授课方式，将不同的资源有效结合在一起，激发学生学习热情，提高其创造性思维和实践能力，促进学生提高自身实践能力和信息处理能力，提高学生学习效率。
1.2 有利于健全学生人格提高其素质当前阶段独生子女居多，每个学生都备受长辈的关爱，家长事事包办，导致学生实践动手能力、社会感知能力方面具有很大的欠缺。
不仅如此，家长过分袒护导致孩子形成娇气、鼓励、依赖、偏执等不良性格，而综合实践课则可以解决学生这些性格上的问题。
在参与综合实践活动中学生克服了困难，在合作、反思和交流中突破障碍，学生深刻体会成功的喜悦，逐步提高其身体素质，而且还实现陶冶自身情操的目标。
1.3 增强教师课程意识资源是无处不在的，教师应善于发现课程资源，教师应从新的角度审视综合实践学科的特点和活动模式，以此为基础反思课堂成效，从生活中挖掘出新鲜的主题并进行修饰，以此提高学习效率。
所以，教师应具有整合知识、情境设计等方面能力，这些都源于教师课程意识到强弱。
而教师开发综合时间资源时需要从学生生活实际、以学生爱好、兴趣和生活阅历等着手，这个过程中教师课程意识逐步增强。
2 小学综合实践活动课程开发的途径2.1 开发校本课程资源，丰富活动形式本地资源是绝大多数农村小学开发课程的主要资源，让学生回归到大自然中，体会大自然的美妙，促进学生逐步提高自身综合素质。
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综合实践活动课程资源的开发途径
作者：刘世洲
来源：《成才之路》2009年第18期
综合实践活动课是国家制定纲要,地方加以指导,学校实施开发的课程。
它承载着新课程的意蕴,突显出教师的课程意识和资源开发意识。
我们知道任何课程的有效实施,都需要利用和开发大量的课程资源,而综合实践活动这一特殊的课程形态更强调课程资源开发的重要性。
根据几年来的实践探索,我认为综合实践活动课程资源的开发可以从以下几方面着手。
一、面向学生生活,开发活动主题
综合实践活动是面向学生生活领域的课程,所以课程内容不应来源于书本,而应源于学生生活。
我们要密切联系学生的生活实际,创设生活中的问题情境,引导学生回归生活空间,捕捉生活素材,探究生活中的一些现象和问题。
(1)与日常生活相结合。
课程资源无处不在,只要我们用心去感受,用心去发现,就能找到寓于日常生活中的课程资源。
如现在的很多学生不吃早餐,爱吃零食,甚至有挑食偏食的不良饮食习惯。
根据这一现象,可以开展《早餐的学问》《饮食与健康》等主题研究活动,让学生了解饮食与健康的关系,掌握合理饮食的有关知识,做到合理饮食,健康生活。
丰富多彩的节日也是综合课程学习研究的内容,这些节日都有厚重的文化积淀,把节日文化通过综合实践活动形式引入到学生心灵之中,让他们感受到传统文化的古朴、典雅。
(2)与学生兴趣爱好相结合。
兴趣是最好的老师,是学生主动学习,积极思考的内在动力。
学生的爱好是多种多样的,如果我们能充分尊重学生的兴趣爱好,这也是综合实践活动课学习的重要资源。
例如,学生多数喜欢动物,可以设计《动物世界真奇妙》《有趣的昆虫世界》《我家的小宠物》等活动,引导学生观察了解动物的生活习性,增强喜爱动物、保护动物的思想情感。
有的同学喜欢车,可设计《走进车的世界》《我与赛车》《汽车与交通》等系列活动,组织学生对喜欢的车进行研究,同时指导学生制作简易的小汽车和举行赛车活动。
这样,不但让学生对汽车有了进一步了解,同时也提高了他们的动手能力。
二、面向社会生活,开发活动主题
教育即生活,社会即课堂。
社会是一部永远读不完的教科书,也是综合实践活动课用之不尽的资源库。
(1)关注社会,抓住热点。
基础教育课程改革纲要指出,社区服务与社会实践是综合课程四大领域之一,让学生面对社会,走进社区,通过考察、访问、调查、搜集资料等活动接触社会,了解社会,反映社会事物和现象,培养他们为社会尽责的使命感。
如申奥成功,老师可组织学生以《舞动的北京》为主题设计活动。
组织学生观看申奥成功新闻发布会录像;搜集历届奥运会主题、会
徽、吉祥物;畅想2008北京,畅游中国文化,还可以根据社会上某一时期人们关注的问题设计主题活动。
(2)依托社区,体现特色。
综合实践活动主题不但要源于生活,尊重学生的兴趣、爱好,还要依托社区,体现地区特色。
首先可组织学生讨论家乡有哪些特色,你想了解些什么?然后共同确定要研究的问题。
如《走进家乡的古石棚》主题活动,引导学生了解家乡古石棚的沧桑历史和建筑特点,感受家乡人聪明才智;有的老师根据家乡驰名中外的花边制作产业这一特色,设计了《美丽的花边制作》主题活动。
组织学生了解家乡花边制作的历史和制作工艺,并动手设计制作花边。
三、走近大自然,开发课程资源
引导学生亲近自然,走进自然,拥抱自然,已成为时代赋予我们的历史使命。
(1)结合季节变化,开发活动主题。
从大自然的风貌与变迁中,我们可以开发出许许多多活动主题。
如,春天来了,可设计《春天的盛会》引导学生到野外去寻找春天,去搜集春天的故事,去描绘、歌颂春天,以感受春天给我们带来的快乐。
冬天来临,大自然将出现许多奇妙的现象,教师可引导学生去观察、去发现、去探究大自然的奥秘,并根据观察到的奇妙现象去设计活动。
如《奇妙的冬天》《动物冬眠》《千姿百态的窗花》《美丽的树挂》等等,通过对冬天里一些奇妙现象的探究,将使学生更加热爱大自然,热爱生活,体验发现探究的乐趣。
(2)引导发现,探究奥秘。
儿童是自然之子,他们在大自然千变万化的神韵中观察、发现、探索,感受与体验大自然的奥秘。
如,近几年东北、华北地区出现沙尘暴天气,对这一自然现象同学们很感兴趣。
有的老师便设计了《走进沙尘暴》主题研究活动,引导学生去探究沙尘暴的形成与防治,去了解它的危害。
《家乡的石头会说话》主题研究活动,是老师根据家乡山上那千姿百态且富有灵性的石头而设计的。
四、与德育活动相结合,丰富课程内容
德育是学校教育的一个重要组成部分,丰富多彩的少先队活动也为综合实践活动提供了宝贵的课程资源,二者的有机结合,不但可以丰富综合课的内容,也使德育更富实效性。
结合少先队德育内容,引导学生讨论研究,自主确定大、中队会的主题和分主题,并参与主题活动呈现形式的设计以及时间、人员安排,会场布置等活动。
这样,不但调动了学生参与活动的积极性,还培养了学生的创新精神和实践能力。
总之,课程资源无处不在,只要我们拥有一双发现资源的慧眼,善于引导学生从身边的生活中去发现问题,提出问题,研究问题,相信,综合实践活动一定会丰富而有意义。
(瓦房店市祝丰小学)。