综合实践活动课程资源的有效开发策略
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发综合实践活动是指在课堂之外的活动中，通过实践和体验，培养学生的综合素质和能力。
利用当地资源搞好综合实践活动课程的开发，可以使学生更好地了解当地的文化、自然环境和社会资源，提高他们的实践能力和创新思维。
一、优选当地资源当地资源包括自然资源、文化资源和社会资源。
在课程开发中，可以通过调查和调研，了解当地的资源情况，选择适合学生实践的资源。
在自然资源方面，可以选择当地的山水、湖泊、森林等，组织户外探索活动，培养学生的观察和分析能力。
在文化资源方面，可以选取当地的传统节日、非物质文化遗产等，进行传统手工艺制作、文化游览等活动，让学生亲身体验当地的传统文化。
在社会资源方面，可以与当地组织、企业等进行合作，开展实践活动，了解社会发展、服务社区等。
二、拓展实践活动领域综合实践活动的内容可以涵盖自然科学、社会科学、艺术、体育等领域。
在开发课程时，可以将不同的实践活动结合起来，打通学科界限，培养学生的综合素质。
在科学领域，可以组织学生开展科学实验、观察野生动植物等，激发学生的科学探索兴趣。
在社会科学领域，可以组织学生进行社会调查、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
在艺术领域，可以组织学生参与舞蹈、音乐、绘画等活动，培养学生的创造力和审美能力。
在体育领域，可以组织学生进行各种体育运动，锻炼学生的身体素质和团队合作能力。
三、注重实践与理论结合综合实践活动不能只停留在纯粹的实践层面，还应加强与理论知识的结合。
在让学生亲身体验活动的要引导他们思考、总结和归纳所学的知识，并加以理论分析。
在进行生态实践活动时，可以让学生观察并记录动植物种类、数量等，再通过课堂讲解和讨论，帮助学生理解生态系统的原理和相关概念。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够加深他们对知识的理解和记忆。
四、开展社区服务活动综合实践活动不仅仅是学生自身的发展，还应具备一定的社会意义。
在课程开发中，可以安排学生进行社区服务活动，为社区提供一定的帮助和服务。
浅谈综合实践活动课程资源区域开发方案
浅谈综合实践活动课程资源区域开发方案高中综合实践活动课程在哈尔滨市实施已有五年之久,在课程理念的指引下,笔者认真分析了在实践中本地区的校本化课程实施模式,总结概括出四点高中综合实践活动课程资源的区域开发策略。
1 立足地方科技、经济发展,面向社会生产实践综合实践活动课程资源的区域开发策略之一,就是要立足于地方科技、经济发展,面向区域社会生产实践。
这是我们建立特色化的综合实践活动课程的基本前提和基本策略。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源,而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。
综合实践活动以活动为主要形式,而为保证活动的成效,则需要建立相对比较固定的实践基地和场所,所以要立足于本地区的科技、工农业经济的发展现实,紧紧依托于区域科技、经济的发展状况。
对于这一点,在哈尔滨市第三中学的课程资源开发中就有很好的体现。
比如在社会实践这部分内容中就设置了学工、学农、学军、学科技等分项内容,而学工的实践地点设在哈尔滨第三发电厂,学农的实践基地为黑龙江省鲜花基地、省农研大豆研究所等,学科技的基地设在双太电子城、哈工大机器人研究所、哈工大高新技术科技园区,这些都是哈尔滨市地方性科技、经济发展的优势和特色所在。
2 满足学生全面发展、个性发展、终身发展需要综合实践活动课程资源的区域开发策略之二,就是满足学生全面发展、个性发展、终生发展需要。
高中阶段的学生正处在生长发育的青春期,也正是个人的人生观、价值观、世界观形成的最关键时期。
《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:“从小学至高中设置综合实践活动……强调通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。
”从纲要中我们也看到了,就是要在这一学生身心发展的最关键时期,满足学生的全面发展、个性发展、终生发展的需要,即增强两种意识,探究和创新意识,学习一种科研的方法,发展一种综合运用知识的能力。
综合实践活动课程资源开发的策略
综合实践活动课程资源开发的策略综合实践活动课程的提出是我国新一轮的基础教育课程改革的一个亮点，但是在课程实施过程中却出现了各种问题，根据实际提出以下几点综合实践活动课程资源开发的策略。
一、开发教师课程资源1.重视教师培训教师不仅决定着课程资源的选择与利用，而且教师自身就是重要的课程资源。
教师自身的思维方式、价值观念、知识修养、教育思想、教育教学技术等都是重要的课程资源。
学校和教育行政部门都应高度重视对教师的培训，通过开展多层面的培训工作加强教师的新课程观念，强化新时期教师作为学生学习的协调者、服务者和引导者和“教材”的开发者与加工者的角色。
帮助教师准确定位，为使教师真正成为综合实践活动课程资源的开发者做准备，促进教师的课程开发意识；同时通过各种手段提高教师的知识素养促进课程开发能力；帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识课程资源开发，并在参与过程中不断提高课程资源意识和课程开发的技能。
2.提高教师素质由于教师自身就是重要的课程资源，所以在开发教师课程资源时就要充分发现并挖掘教师潜能，提高教师素质。
首先，努力提高教师对知识的综合运用能力。
由于综合实践活动课程尤其强调知识的综合性，所以教师只有尽可能的拓展自己的知识视野，综合学习并运用各种知识，才能作好综合实践活动的指导教师，有效的开发课程资源。
其次，提高教师搜集和处理信息的能力。
教师必须要有信息驾驭能力，充分了解获取信息的各种途径，指导学生捕捉有用的信息，并学会分析处理信息，有效利用信息解决问题。
再次，发展教师的创新能力。
综合实践活动的总目标之一就是培养学生的创新能力，而且在开发课程资源的过程中需要教师运用创新的思维与方式。
所以教师必须具备一定的创新能力。
3.融合师资综合实践活动是一门复杂的富有挑战性的课程，它的开放性、综合性、实践性以及教师个人知识能力的有限性都决定了综合实践活动是单独的一位教师难以胜任的。
教师之间必须超越学科界限，从个人独立完成教学任务到彼此交流合作，集思广益靠教师群体完成教学任务。
综合实践活动课程资源的有效开发策略
３ 、 高师（ 高职 ） 院 校 教育 系 培养 专 职 的 综 合实 践活 动课 程教 师
通 过 有效 的方 式 将所 有 教 师 的智慧 集 中起 来 ， 对综合实践活动进行“ 协 同指 导 ”
但 作 为一 门课程 ， 它在 课程 目标 、 内 容选 择 和实 施方 略 等各 个 方 面和 环节 必 然 有着 自 己 内在联 系 忡 和系 统性 。没有 一 个 能够 从 总 体 卜 全 向 把握 这 些联 系并 能作 出适 时调 控 的 专职教 师 ，要 实现 课 程 的 目标 和 国家 对 这 门 课程 的期 望 是难 以想 象 的 。 目前 已
有效开发策略
学生 是综 合 实践 活 动课 的主体 ，他 们 实 施课 程 的 同时 也 在创 造着 课 程 ，活 动 中
应 充 分 发 挥 学 生 主 体 的 能 动性 和积 极性 ，
领导 、 教师 、 学生 、 家长 逐 步 对 综 合 实 践 活 动 课 程 的理 念 、实施 的意 义有 一 定 的认 识
三 、挖 掘小 学 综 合 实践 活动 课实践 活 动课 程
师 资 问题
ｊ 、 立 足学 校 ， 优 化 配置教 师 资源 各 学 校要 从实 际ｍ 发 ，利用 好 已有 的 教 师 资源 。 Ｆ ｝ ｉ 于综 合 实 践 活动 课程 包 含 四 大 指定 性 领域 ， 其 内容 的综 合性 、 空 间 的广 阔性 和时 间 的延续 性 ，仅 由少 数 班 主任 或 科 任教 师 承担 全 体学 生 开 展综 合 实践 活 动 的指 导任 务是 不 呵能 的。因此 ， 如何 配置 现 有 的教 师 资源 ，进 行 优 化组 合 就 显得 尤 为 重 要 。其 次 ， 扎实 开展 校 本 培训 ， 加 大 教 师 培训 力度 ， 切 实提 高教 师综 合素质 。 ２ 、 学校 和 地 方教育 行 政 部 门重 视管 理 和 制定 相关 的优 惠政 策 仪 靠理 念创新 ， 新 课程 不能 持久 。只有 建 立 相应 的 管理 制 度 ， 形成 一套 科 学 、 合 理 的 机 制 ，才 ‘ 能 充分 调 动 各科 教 师参 与综 合 实 践 活动 课 程 的积 极性 ，促进 教 师 的可 持 续 发 展 。地方 教 育行 政 部 门和 学 校 可 以通 过 各 种途 径 不 断进 行培 训 和 宣传 ，使学 校
小学综合实践活动课程资源开发策略
它强调学生的亲身实践、自主探 究，着新课程的
基 本理念和核心价值追求 。 它的实施 要求突破传统课程教材 和课堂 的约束 ，把学生置于丰富多彩、千变万 化的现实世界 之 中，而大量探究性 、实践性 的教学活动 需要 丰富的课程 资
、
综合 实践 活动课程资源开发 中的问题
（ ）课程 队伍建设 落后 ，不 能满足课 程发展 需要 一
综合实践活动课程成功 的关键是教师 ， 师 自身就是课 教 程实施 的首要 的基本条件 资源 ，是最重要 的课程 资源之一 。 但是当前的综合实践活动教师团队却不容乐观 。 有的学 校将
素来源 。然而实践表 明，课程资源开发利用 中存在 的问题制 约着该课程产生 预期实效 。
一
但是 目前综合 实践活 动课程 资源 开发 中教师 群体 的集 体优
势并未得到充足 的重视 ， 并未形 成团体资源开发的趋势和氛 围。甚至有时课题在需要多个指导教师 时，由于责任不明而
出现等待 、推诿等情况 。
综合 实践活动课程资源提供保证。
关键词 ：综合实践活动课程；课程资源；校本课程
中图分类号：Ｇ ００ ４－１ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１０ － １５２ １）４０ ３ —２ ０ ９９ １（０ ００ ． １３０
Ｓ ｒ ｔ ｇ ｅ ｎ ｔ ｅＤｅ ｅ ｏ ｔ ａ ｅ ｉｓｉ ｈ ｖ ｌ ｐｍ ｅ ｔ ｆＣｏ ｐ ｅ ｎ ｉ ｅＰｒ ｃ ｉｉ ｇ Ｃｏ ｒ ｅ ｎ ｍ ｒ ｈｅ ｓｖ ａ ｔｃｎ ｕ ｓ ｓｉ ｏ ｎ
综 合 实 践 活 动 是 新 课程 改 革 中 诞 生 的 一 门全 新 的 课 程 ，
小学综合实践活动课程资源的开发策略
小学综合实践活动课程资源的开发策略一、综合实践活动课程的定义综合实践活动课程是指根据学生实际需要和情感需求，利用教育实践的方式，以解决学生实际问题为目的，有意识地整合学科内容、课堂教学与社会实践的各种资源，实现知识学习、技能提升与情感成长的有机统一的课程设计与实施过程，是21世纪素质教育的重要内容之一。
综合实践活动课程教育，联结了课内外学习，是提高学生思维能力和实践能力的重要途径。
尤其是实践活动是学生自主性和参与性最强的教育形式之一，能够增强学生的社会经验和人生阅历，促进学生的全面发展。
二、综合实践活动课程资源的开发策略1、积极探索途径，挖掘适宜教育的资源。
我国教育资源丰富，但也存在着许多未有开发、尚未共享的资源。
要开发好综合实践活动课程资源，就需要积极探索途径、挖掘适宜教育的资源。
如利用学校体育馆、实验室、图书馆等设施进行实践训练活动；利用地方资源，如文化古迹、公园、博物馆、科技馆等文化资源，进行实地考察和学习；利用当地传统造物材料和器具开展手工制作等。
这些资源的利用将会带给学生非常好的实践体验，使其在实践中获得知识，感受实处，增加对各种知识的理解和掌握，同时塑造学生的课外个性，并扩宽他们的眼界。
2、优化课程设计，实现资源整合。
综合实践活动课程的教育目的是通过学科知识与实践方法、管理技术、情感价值感知统一的课程设计，促进学生思维能力和实践能力的提高。
要实现资源整合，在课程设计中应该借用各种学科资源，如语文、数学、科学、体育、音乐等各种课程内容相结合，使课程内容和实践活动相互贯通，形成高度亲合的、密切联系的教学模式。
并且课程设计应能够符合学生学习的特点与需求，切实解决学生在学习过程中的各种实际问题。
3、调动学生参与主动性，增强实践体验。
在综合实践活动课程之中，学生自身的实践体验是至关重要的一环。
要让学生在实践中获得认识和成长，可以通过各种形式的调动参与主动性来增强学生实践体验。
例如，学生可以在实践活动之中发挥自己的特长，扮演重要角色，担当自己的责任，以此激发他们的个性和自信心。
综合实践活动中课程资源开发的有效策略
在 “ 题式 研 究性 教 和学 ” 学 模 式 设计 、 主 教 实 施 过程 中 ， 师要 注意 以下 几方 面 ： 教
在 通 常 的 教 学 中 ， Ｏｉ 出 一 个 问 题 学 生 往 教 ｉ提 ｌ 往 使 用 一 个 或 多 个 思 路 进 行 思 考 ， 问 题 的 解 决 但 仅 限 于 教 师 提 出 的 问 题 ，就 算 得 到 多 种 解 法 ， 也
只 是 一 题 多 解 ， 一 种 定 向 研 究 。而 “ 题 式 研 究 是 主
选择 “ 题 式研究性教 和学 ” 种教学 模式 ， 主 这 教
师 应 有 较 高 的 学 科 素 养 和 课 堂 驾 驭 能 力 ， 熟 悉 中 要
学 知识 的 整 体 构 架 与 逻 辑 连 接 ， 重 主 题 的可 挖 Байду номын сангаас 注 性 和 与 教 学 内容 连 接 的 紧 密 性 ，教 师 是 以组 织 者 、
课 程 内 容 的 开 发 ， 高 了教 师 提
一 一 ０
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模 式下 每个 学生都 有 收获 。
０
课 程 开 发 的 意 识 ， 时 又 使 富 同
有 实 践 意 义 的 教 学 经 验 通 过
索
课 程 资 源 的 开 发 和 利 用 得 到
广 泛 的 推 广 。 此 外 ， 主 题 活 从
维 、 作 交 流 的 能 力 ， 种 敢 于 质 疑 、 于 创 新 科 合 一 勇 学 研 究 精 神 。它 将 成 为 现 行 数 学 课 堂 教 学 形 式 的
一
种 有 效补 充 ！ （ 艳 ， 京 师 范 大 学 附属 中 学 ，１ ０ ３ 居 南 ２００ ） 年 级组 为 单 位组 织 教 师 制定 学校综 合实践 活动 实施方 案 ， 使 不 同 学 科 的 教 师 共 同 参 与
综合实践课程资源的开发与利用策略
前所 未有 的 广阔 空间 。 我 们 的语文 综合 实践 课程 也应 充 分利 用各 种信 息 资 源 ， 形 成 资 源 共享 ， 共 同丰 富语 文学 习 的范式 。 １ 、 学会 收集 资料 。 收 集资 料是 一种 有效 的学 习方 法 ，它 不仅 能 使学 生 积 累知识 ， 而 且 能让 学 生 体 验 到学 习 的快 乐 。 如 学 习 了 《 小 动物 过冬 》 这 篇课 文 后 ， 教师 可 以要 求学 生 通 过查 阅书 籍 资料 、 问长辈、 问 卷 调查 等 途径 了解 其 他小 动物 的过 冬方 式 。 通过 这样 系列带有趣味性及挑战性 的综合实践 作 业， 使 学 生 逐 步掌 握 收 集 资料 的方 法 ； 学 生
一
“ 各地 区都 蕴 藏着 自然 、 社会 、 人 文 等 多 种语 文课 程 资源 。 （ 教师 ） 要有 强烈 的资源 意 四、 社会 生活 资 源的 开发 与利 用策 略 识， 去努力开发 ， 积极利用” （ 《 课程标准》 ） 。 学 生 生 活 的周 围环 境蕴 涵 着 丰 富 的 自然 人 “ 语 文 学 习 的外延 等 于生 活 的外 延 ” ， 语 文 资 源 ，这 是 他们 学 习语 文 知 识 的 营 养 土 文即生活。 综合实践课程的教学若能联系社 壤， 教师 要充 分 利用 各 种宝 贵 的 自然资 源 开 会 生活 和家 庭生 活 中 的鲜 活实 例 ， 将学 生关 展 丰 富多彩 的 实践 活 动 ， 达 到 激发 学生 学 习 注 的焦 点 问题 引入语 文 教 学之 中 ， 必将 放 大 兴 趣 的 目的。 语 文教 学 的时空 ， 使语 文教 学成 为 “ 活水 ” 。 １ 、 开发 利用 家 乡资 源 。 家 乡的 自然人 文 １ 、 参 与 生产 劳动 。劳动创 造生 活 。教 师 资源 丰富 多样 ， 对 家乡 资 源进 行开 发 和利 用 带 领学 生参 加 生产 劳 动 ， 在 这 样 的“ 实验田” 不 仅 能激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 填补 课 堂资 源 中 ， 孩子 们 高高 兴兴 地 参与 耕 耘 、 收获 ， 乐 此 的不 足 ， 还 能 更 好 地 陶冶 学 生 的 情操 ， 培 养 不 疲 。通过 劳 动 ， 学 生 了解 了植 物 的生 长 周 学 生热 爱 自然 、 热 爱家 乡的情 感 。如 在学 习 期 ， 认识 了家 乡 的物产 资源 。同时 在这 一 过 《 长城和运河》 时， 可以利用家乡淮安 “ 运河 程 中 ， 孩 子 们 体 验到 了劳 动 的艰 辛 、 劳 动 成 之都 ” 的资源 ， 走进运河 ， 感受运河的壮美 。 果 的来 之 不易 。在 这 些潜 移默 化 的锻 炼 中 ， 此外 ， 我们 还 可 以组织 学 生开 展各 种 实践 活 学 生 的综合 实 践能 力 、 口语 交 际能 力等 都 得 动， 例 如春 天到 了 ， 教 师 可 以组 织 学 生 到 家 到 了大幅度 的提 高 。 乡 的生态 园或 黄 河风 光带 走一 走 ， 与 大 自然 ２ 、 接触 动物 朋友 。 孩子 们拥 有纯 真 的童 零距 离接 触 ， 感 受春 天 的生机 。 心， 他 们 喜 爱 各 种各 样 的 小 动 物 ， 有 关 动 物 ２ 、 了解 家 乡掌故 风 俗 。了解 家 乡 的掌故 的文章 也 是他 们喜 闻乐见 的 ； 这些 动 物身 上 风俗 还 可 以通 过 组 织 别 开 生 面 的传 统 文 化 有 的有着 吸引 人 的小 故事 ， 有 的蕴 含着 人 生 哲 理 。结 合语 文课 程 开展 综合 实 践 活动 时 ， 可选取“ 我喜 爱 的小 动物 ” 、 “ 金鱼” 、 “ 青蛙” 、 “ 养蚕 ” 等 一系 列有 关 小动 物 的课题 ， 丰 富学 生 的课 余 生 活 ， 激发 他 们 的爱 心 ， 培 养 他 们 的 观察 能 力 ， 增 强他 们 的动 手 能 力 ； 最 重 要 的是 提倡 他们 写 观察 日记 ， 这 样一 来 学生 的 阅读 和写 作能 力无 形之 中也 就得 到 了发展 。 总之， 小 学语 文 综合 实 践课 程 拥有 无 尽 的 资源 ， 老师 拥 有无 限广 阔的 舞 台 ， 只要 做 开发 利用 资源 的有 心 人 ， 相信 必将 能 构建 起 创新 开放 、 充 满生 机 活力 的小 学语 文 综合 实 践课 程体 系 ！
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综合实践活动课程资源的有效开发策略
综合实践活动课程资源的有效开发策略
随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益凸显出来，其开发也越来越受到人们的重视。
课程资源对于一门课程的价值和重要意义，在综合实践活动中表现得尤为明显，己经成为后者顺利开展的重要前提和保障。
广大教师对综合实践活动课程资源的开发还存在一些认识上的问题，也存在着一些困惑，导致有些学校把培养目标停留在某一领域、课程资源开发时忽视人力资源等情况的出现，这就影响了课程资源整体功能的发挥。
本人曾经写文章对课程资源开发中存在的问题做过初步探讨，今又撰文主要阐述如何进行综合实践活动课程资源的有效开发。
一、有效解决小学综合实践活动课程师资问题
1、立足学校，优化配置教师资源
各学校要从实际出发，利用好已有的教师资源。
由于综合实践活动课程包含四大指定性领域，其内容的综合性、空间的广阔性和时间的延续性，仅由少数班主任或科任教师承担全体学生开展综合实践活动的指导任务是不可能的。
因此，如何配置现有的教师资源，进行优化组合就显得尤为重要。
其次，扎实开展校本培训，加大教师培训力度，切实提高教师综合素质。
2、学校和地方教育行政部门重视管理和制定相关的
优惠政策
仅靠理念创新，新课程不能持久。
只有建立相应的管理制度，形成一套科学、合理的机制，才能充分调动各科教师参与综合实践活动课程的积极性，促进教师的可持续发展。
地方教育行政部门和学校可以通过各种途径不断进行培训和宣传，使学校领导、教师、学生、家长逐步对综合实践活动课程的理念、实施的意义有一定的认识和理解；
3、高师（高职）院校教育系培养专职的综合实践活动课程教师
通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行“协同指导”但作为一门课程，它在课程目标、内容选择和实施方
略等各个方面和环节必然有着自己内在联系性和系统性。
没有一个能够从总体上全面把握这些联系并能作出适时调控的专职教师，要实现课程的目标和国家对这门课程的期望是难以想象的。
目前已有部分小学开设综合实践活动课程，但是并非是专业研究该课程的教师进行授课，在各方面还是有着不足，就目前的情况来看，此情况应具有可行性。
因此，从长远考虑，要保证小学综合实践活动课程的全面实施，需高师（高职）院校教育系进行培养模式和课程设置的改革与创新，设立综合实践活动教育专业，为小学输送合格的综合实践活动课程专职教师。
二、多方面开发综合实践活动课程资源
1、重视本土课程资源的开发
例如辽宁省朝阳市，1973年，在朝阳的大地上，发现了第一块恐龙化石，1987年发现了鸟类化石。
一个世界独一无二的化石宝库被打开了大门。
到目前为止，境内发现的中生代动物化石190多属260种、植物化石50多属70多种，几乎囊括了中生代向新生代过度的所有生物的门类，其中，鸟类、带毛恐龙和被子植物的化石的发现被称为“20世纪最惊人的古生物发现”，朝阳被誉为“世界古生物化石宝库”。
可以利用这里独一无二的优势进行综合实践活动课程资源的开发，通过充分挖掘、整理丰富的特色资源为开展有特色综合实践活动提供基本保证。
2、加强与各领域的联系
在实践中，应把它作为一门学习化的课程，而不是教学的课程；一种学习领域，而不是学科领域；一种活动领域，而不是知识领域。
它更多的是应通过学习共同体的互动来完成。
应该把四个领域按照自然、社会、自我三条主题轴进行整合，在开放的时空中进行开放的学习，真正发挥教师的主导作用，使自己成为学生活动的指导者、帮助者、促进者。
三、挖掘小学综合实践活动课程的开发主体
1、提高教师开发课程资源的能力
加强师资建设是实施综合实践活动课的关键。
加强的方式可多种
多样，如培训、听讲座、听课、开课、观看案例、
专家评点、活动成果的汇报与交流、教学反思、互相评价等等，这能使教师改变观念，提升理念，增强能力，敢于创新，并获得发展。
活动中应注意发挥教师的团队智慧，施展教师的个性特长，实现教师与课程同成长。
2、引导学生自主开发课程资源
学生是综合实践活动课的主体，他们实施课程的同时也在创造着课程，活动中应充分发挥学生主体的能动性和积极性，突显出学生应有的地位和作用。
《综合实践活动》课程内容最大的特点是“回归生活世界”，应该从学生真实生活世界中选取那些具有一定综合性、实践性、现实性的问题和事件、现象来设计课程内容；是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，它要从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，学生既是学习者，也是教学资源的载体，他们在学习生活中、社会生活中积累了不少的经验、知识。
我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。
这些来自学生自身的资源贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生就能够较好地操作，也就越有积极性。
3、加强对社会特色人才的重视。