初中物理欧姆定律观课报告
初中物理教学课例《欧姆定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《欧姆定律》
称
本节在第一节学生“探究电流与电压和电阻的关
系”的成果基础上给出欧姆定律内容，使学生明确欧姆
定律适用于同一电路中的电流与电压和电阻的关系。理
教材分析 解定律的内容以及其表达式、变换式的意义是本节课重
点。运用数学推理、图像的方法处理实验数据，建立和
理解欧姆定律对学生要求较高学生运用欧姆定律解决
简单的实际问题是本课的难点。
知识与技能
1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系
的出欧姆定律。
2.理解欧姆定律，并能利用欧姆定律进行简单的计
算。
教学目标
过程与方法
1.通过欧姆定律的运用，加深对电流与电压、电阻
关系的认识。
2.通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培
律，也是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本
章的重点。
本节课的重点是学生通过自己的实验探究得出欧 教学策略选
姆定律，在探究活动开始时，教师应给学生创设一些生 择与设计
活情境、问题情境，引导学生发现问题，使学生产生探
究的动机，从而提出问题、设计实验，解决问题。实验
的探究过程既是重点也是难点，由于实验的难度比较
养全体学生的科学素养，使学生学会思考，学会学习，
培养团队合作精神以及修改完善自己实验方案的能力。
（一）欧姆定律的内容：导体中的电流，跟导体两
端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
学生阅读教材中关于欧姆的生平及欧姆定律的来
历的内容。
如果用 U 表示电压，R 表示电阻，I 表示电流，那
么，欧姆定律能否用一个式子表示呢？
初中物理欧姆定律教案及反思
初中物理欧姆定律教案及反思教案标题：初中物理欧姆定律教案及反思教案目标：1. 理解欧姆定律的概念和公式；2. 掌握欧姆定律的应用方法；3. 培养学生的实验设计和数据分析能力；4. 提高学生的物理实验操作技能。
教学资源：1. 教材：初中物理教科书；2. 实验器材：电源、导线、电阻、电流表、电压表；3. 实验记录表格。
教学步骤：引入：1. 利用问题导入，例如：“你有没有想过为什么电灯泡会发光？”2. 引发学生的思考，激发学习兴趣。
知识讲解：1. 介绍欧姆定律的概念：“欧姆定律是描述电流、电压和电阻之间关系的定律。
”2. 解释欧姆定律的公式：I = V/R，其中I表示电流，V表示电压，R表示电阻。
3. 通过实例解释公式的含义和应用。
实验操作：1. 分组进行实验，每组学生需要准备电源、导线、电阻、电流表和电压表。
2. 学生按照实验步骤连接电路，测量电流和电压的数值。
3. 记录实验数据，并计算电阻的数值。
数据分析：1. 引导学生分析实验数据，观察电流和电压的变化规律。
2. 让学生绘制电流与电压的关系图表，并解释图表所反映的规律。
拓展应用：1. 提出问题，让学生思考并讨论：如果电阻值增大，电流会发生什么变化？如果电压增大，电流会发生什么变化？2. 引导学生应用欧姆定律解决实际问题，例如计算电路中的电流、电压或电阻值。
反思：1. 与学生一起回顾实验过程和结果，讨论实验中遇到的困难和解决方法。
2. 引导学生思考实验结果的合理性，并让他们提出改进实验的建议。
教案反思：1. 教学目标是否明确，是否达到预期效果？2. 教学步骤是否清晰，是否能够引发学生的兴趣和思考？3. 实验设计是否合理，能否有效培养学生的实验操作和数据分析能力？4. 学生的反馈和讨论是否积极，是否能够提高学生的学习效果？通过以上教案的设计和实施，学生将能够理解欧姆定律的概念和公式，掌握欧姆定律的应用方法，并培养实验设计和数据分析能力。
同时，通过实验操作和反思环节，学生将提高物理实验操作技能和解决问题的能力。
初中物理教学课例《欧姆定律》教学设计及总结反思
学科
初中物理Biblioteka 教学课例名《欧姆定律》
称
本节课的课型属于习题课，以计算为主，习题训练
的是以延续和具体化。 教材分析
教学重点：欧姆定律及其应用。
教学难点：正确理解欧姆定律。
一、知识与技能
1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出 欧姆定律。
2.理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆 定律进行简单的计算。 教学目标
三、情感、态度与价值观
通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家探求真 理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性 和勇于为科学献身的热情。
在本节课中，教材是通过演示实验，来研究电流与 电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教 师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不 大，学生动手参与率不高，学生主体作用也没有得到最 学生学习能 大限度的发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、 力分析 电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。 因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生 在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通 过实验，对欧姆定律有了感性认识。然后由各小组根据
统教学的影响，过分的强调其封闭性，在教学设计上， 没有开发和利用新的教学资源，从而使课堂教学变得机 械，沉闷和缺乏生气，使师生的生命力在课堂中得不到 充分发挥，无法让教学“活”起来和改变学生在教学中 的地位，不能使学生从被动知识接受者转变成为知识的 共同的建构者。远未达到激发学生学习的积极性和主动 性，没有彻底的转变教师的教育教学观念，从中更好的 激发教师的创造性。总之，只有学生来自内在的、发自 内心的、贴近生活的、是学生自己的精神需要，才是一 种可持续性的学习行为。因此，适应于教育的本质的教 学活动，适应于现化教学理念的教学设计，才能促进学 生自主学习，使学生勇于探索，并创造性地进行学习。
欧姆定律实验报告11最终
欧姆定律实验报告11最终一、实验目的1、探究通过导体的电流与导体两端电压以及导体电阻之间的关系，验证欧姆定律。
2、学习使用电流表、电压表和滑动变阻器等电学仪器进行实验操作。
3、培养实验设计、数据处理和分析问题的能力。
二、实验原理欧姆定律指出，在同一电路中，通过某段导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
用公式表示为：I ＝ U ／R，其中 I 表示电流（单位：安培，A），U 表示电压（单位：伏特，V），R 表示电阻（单位：欧姆，Ω）。
三、实验器材电源、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω 各一个）、滑动变阻器（20Ω，1A）、电流表（0 06A，0 3A）、电压表（0 3V，0 15V）、开关、导线若干。
四、实验步骤1、按照电路图连接电路，注意电流表、电压表的量程选择，以及滑动变阻器的接法（一上一下），开关处于断开状态。
2、首先，选用5Ω 的定值电阻进行实验。
闭合开关，调节滑动变阻器，使定值电阻两端的电压分别为 1V、2V、3V，记录每次对应的电流值。
3、更换10Ω 的定值电阻，重复步骤 2，测量并记录不同电压下的电流值。
4、再次更换15Ω 的定值电阻，再次重复步骤 2，测量并记录相应数据。
五、实验数据记录与处理｜电阻（Ω）｜电压（V）｜电流（A）｜｜：：｜：：｜：：｜｜ 5 ｜ 1 ｜ 02 ｜｜ 5 ｜ 2 ｜ 04 ｜｜ 5 ｜ 3 ｜ 06 ｜｜ 10 ｜ 1 ｜ 01 ｜｜ 10 ｜ 2 ｜ 02 ｜｜ 10 ｜ 3 ｜ 03 ｜｜ 15 ｜ 1 ｜ 007 ｜｜ 15 ｜ 2 ｜ 013 ｜｜ 15 ｜ 3 ｜ 02 ｜以电压为横坐标，电流为纵坐标，绘制出不同电阻的 U I 图像。
通过分析数据和图像，可以发现：对于给定的电阻，电流与电压成正比；当电压一定时，电流与电阻成反比。
六、实验误差分析1、读数误差：在读取电流表和电压表的示数时，可能存在人为的读数偏差。
2、电表精度误差：电流表和电压表本身存在一定的精度限制，可能导致测量值与真实值存在误差。
《欧姆定律》观课报告
欧姆定律观课报告前言欧姆定律是电学中最基本的定律之一，是理解电路的基础。
在此次观课中，我了解到了更详细的欧姆定律知识，并理解了欧姆定律的应用场景，接下来，我将分享我的观课体验。
本章节的内容在此次观课中，我学到了以下内容：1.什么是欧姆定律？2.欧姆定律的公式及应用3.欧姆定律的实验流程什么是欧姆定律？欧姆定律是描述电学元件电阻的基本定律，用于描述在恒定温度下，两端电势差为U的电阻R中的电流I与电势差U之间的关系，即I = U / R其中，I表示电流，U表示电势差，R表示电阻。
欧姆定律的公式在实际应用中，欧姆定律的公式常表示为：U = I x R其中，U表示电势差，I表示电流，R表示电阻。
欧姆定律的应用欧姆定律是理解电路的基础，应用广泛。
在设计、调试和维护电路时，掌握欧姆定律可以有效地解决线路故障及提高电路的性能。
例如，可以使用欧姆定律来计算电线的电阻，或者确定需要使用的恰当电阻。
欧姆定律的实验流程在观课中，老师带领我们进行了实验来演示欧姆定律的应用。
实验流程如下：1.准备实验器材：电阻、电压表、电流表、电源等。
2.将实验器材正确地接好，注意极性。
3.打开电源开关，读取电压表的数值，记录下来作为电势差U。
4.读取电流表的数值，记录下来作为电流I。
5.计算电阻R：R = U / I。
6.更换不同电阻，重复步骤3至5。
7.分析实验数据并得出结论。
结语在本次观课中，我通过实验和课堂讲解，进一步巩固了欧姆定律的知识，明白了欧姆定律在电路设计中应用的重要性。
希望这篇报告对读者理解欧姆定律也有一定的帮助。
初中物理欧姆定律教案(精选5篇)
初中物理欧姆定律教案〔精选5篇〕初中物理欧姆定律教案〔精选5篇〕初中物理欧姆定律教案篇1一、教学目的知识与技能：掌握解欧姆定律，并能运用欧姆定律解决简单的电路问题。
过程与方法：通过对欧姆定律的探究学习，学会“控制变量法”研究问题，并加强了电路实验的操作才能。
情感、态度与价值观：通过本节内容的学习和实验操作，培养实事求是的科学态度，体会到物理与生活亲密联络。
二、教学重难点重点：欧姆定律的概念和表达式。
难度：实验探究欧姆定律的过程和欧姆定律的应用。
三、教学过程环节一：新课导入多媒体展示：老师用多媒体展示城市夜晚灯光璀璨，霓虹灯闪烁的情景，引导学生注意观察场景中灯光的变化，学生根据知识经历能得出变化的灯光是由电流的变化引起的。
老师引导：进一步引导学生考虑电路中的电流是如何轻易改变的？以及电流、电压和电阻之间到底存在这怎样的关系？进而引出课题——《欧姆定律》。
环节二：新课讲授探究实验：电流跟电阻电压的关系提出问题：电压能使电路产生电流，电阻表示导体对电流的阻碍作用。
那么，电压、电阻是怎样影响电流的大小呢？老师引导学生通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。
猜测与假设：学员根据之前所学电压和电阻的概念和特点，可能会猜测电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。
制定方案与设计实验：首先设计实验电路，老师通过向学生提出问题，请学生考虑讨论，完成实验方案的制定。
①电流与电阻和电压均有关系，如何确定电流的变化是由电压还是电阻引起的？〔控制变量法〕②如何保持电阻不变，而改变电阻两端的电压？〔电阻不变，更换电池数量或改变滑动变阻器阻值〕③如何保持电压不变，而改变导体电阻？〔更换不同阻值的电阻，并改变滑动变阻器的阻值，使电阻两端电压保持不变〕④为了更好的找到规律，应该如何测量实验数据？〔测量多组实验数据〕学生根据之前学习有关电压和电阻的知识，交流议论问题答案，确定实验方案。
老师总结得出要探究电流跟电压、电阻的关系，可以分成两个课题分别探究。
初中物理教学课例《欧姆定律》教学设计及总结反思
探究，记录实验数据。 4.总结规律：根据实验数据，总结出：I=UR（导体
中的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反 比）
新课程改革倡导以学生为中心，促进学生自主性、 探究性地学习。作为教师，高效课堂是课堂改革中最直 接的部分，教师应从角色、观念上转变，要做好课前、 课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完 成教学任务，促进学生获得高效发展，这样才能真正构 课例研究综 建高效课堂。 述
一是要转变教学观念和教学方式； 二是要抓好教学常规落实； 三是要抓好学生学习积极性的调动； 四是要抓好课堂结构的重建； 五是要抓好探究学习、合作学习。
欧姆定律得到串联电路中电阻的规律。
二、过程和方法
（一）通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生
的分析和概括能力。 （二）通过利用欧姆定律的计算，学会解电学计算
题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。 （三）通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识
向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。 三、情感、态度与价值观 通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家探
律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分
析电路的基础，所以是本章的重点知识。
教学重点：欧姆定律及其应用。
教学难点：正确理解欧姆定律。
一、知识与技能
（一）能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的
关系得出欧姆定律。
（二）理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能
教学目标 利用欧姆定律进行简单的计算。
（三）能根据串联电路中电压及电流的规律，利用
教学策略选 问题进行试验探究，总结出规律；通过对试验进行回顾 择与设计 总结，并联系生活中的实际事例，加深对知识的理解。 坚持将生活——物理——生活贯穿在整个教学活动过 程中。 探究通过导体的电流大小与哪些因素有关？有什 教学过程 么关系？ 1.猜想与假设：引导学生大胆猜想影响导体中电流
初中物理教学课例《欧姆定律的应用》教学设计及总结反思
培养学生的实验能力和强化学生用图象研究物理 问题的能力
要求学生回忆串联电路中电流和电压的特点。学生 小组讨论。回忆串联电路电流电压特点
根据欧姆定律，推导出串联电路的总电阻等于各分 电阻之和的结论。讨论明确：1.在推导串联电路的电阻 时常出现一个“总”字，它表示“总代替”，即“等效 性”；2.欧姆定律的应用范围不只仅局限于两个电阻的 情况，可从一个导体扩展到几个导体，再到 N 个导体； 3.串联电路中影响导体电阻大小的因素与外加电压、通 过导体的电流无关，只与导体本身的性质有关。
律；④初步掌握了用图象处理数据的方法。 力分析
2．学习能力：①学生的观察水平不断的提高，能
够初步地、独立发现事物的本质及各个主要细节，发现
事物的因果关系。②具有初步的归纳重点，抓住问题本 质的能力。③已经初步具备了基本地实验操作和学策略选 实验方法，根据实验原理制订方案、设计电路、选择器
的电压。回忆电压表的作用 那么，怎样测出它两端的电压呢？引导学生回答：
把电流表和电阻串联，测出通过它的电流回忆电流表的 作用
根据学生提出的实验原理，请大家设计实验电路图 巩固学生对电路图的设计能力
根据学生设计的电路图，提问：电路中可否不用滑 动变阻器？为什么要用滑动变阻器？学生思考回答：可 以利用滑动变阻器改变待测电阻两端的电压和通过它 的电流，多测几组数据，用多次测量求平均值的方法， 可减小。加深对滑动变阻器作用的理解
初中物理教学课例《欧姆定律的应用》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《欧姆定律的应用》
称
教学重点 1．伏安法测电阻的原理，以及实验的整
个过程。
2．会推导串联电路的总电阻。进一步深刻理解欧
姆定律及其表达式，能运用欧姆定律计算有关问题。 教材分析
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《欧姆定律》观课报告
在今年的远程研修中，我非常认真地观看了王老师的《变阻器》这一节课的教学视频。
通过视频观课，我认为本节课的教学设计充分体现了物理课改的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会，面向全体学生。
本节课“探究学习”贯穿整个课堂教学，课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
一、行课思路清晰，课堂层次明显。
本节课是电学的重点，也是中考的热点，王老师本节课的引入是让学生通过回忆上节课的两个结论：电阻一定时，导体两端的电压跟导体中的电流成正比；电压一定时，导体中的电流跟导体电阻成反比，然后告诉学生欧姆定律的内容实质就是两个结论的综合。
这样引入既让学生回忆了上节课的内容，同时让学生对本节课的内容有了大致了解
王老师的整堂物理课，基本上都是围绕了一些本节课的重难点来展开，内容多而不乱，包括：小组合作设计实验方案动手实验——小组展示实验成果——共同分析解决重点突破难点。
几乎每一个知识点的学习都有其内在的逻辑递进关系，配以王老师清楚明了的点拨，学生能够很快理解教学重难点，这体现了她扎实的教学功底和丰富的教学经验，也是对于“知识目标”这一教学任务的超额完成。
作为一名物理老师，我们都要在进行自己的教学前像个学生一样谦虚地去钻研课本，只有教师将书读薄了，理出一些实际的条目，学生才能真正理解你想告诉他什么。
二、活动设计合理，互动反馈及时。
王老师在讲解例题时，对做题步骤、公式及数据代入、单位问题，科学记数等方面，做了详细说明，给学生建立了一套规范的做题思路和答题过程。
有助于培养学生理性思维。
物理课堂是动态的课堂，王老师能够充分利用多媒体，不仅能够对本节课内容进行补充，而且能够加大课堂容量，直接利用多媒体课件播放，即直观，又条例清晰，本节课也因此而生动。
学生能体验自身实验探究成功的快乐的同时确实理解了欧姆定律。
在探究滑动变阻器的正确使用方法时，在确认安全的前提下放手学生自主探究，在探究的过程中寻找正确的规律，学生全身心的投入到了学习中去，体验到了成功的快乐。
在课堂的实验探究中应该充分让学生去思考问题，解决问题，而不是教师的包办代替，学生自己享受成功的快乐是教师所包办不出来的。
在45分钟的时间里，王老师不断地向学生抛出“问题绣球”，以问题为导向，让学生“动”起来，自主探究、小组展示、归纳总结，层层递进，贴合学生的学情实际。
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中，王老师通过提问与观察让学生理解整个结论得出的过程，将学生思维活动不断推向高潮，让学生明白如何去分析实验现象和数据，让学生都明白了“探究的实验过程”和“探究的物理研究方法”不仅教给了学生科学知识，更重要的是教会了学生分析总结实验的能力，这是这堂课学生最大的收获。
小组同学通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动，实现了认识上的飞跃，有利于培养学生的团队精神和创新能力。
三、课堂形式多样，反馈及时有效。
在这堂课中，王老师分别采用了学生自主学习、小组讨论学习和师生互动等多种学习方式，使得整个课堂显得热闹而丰富，学生的动手和动脑的能力得到了充分地锻炼，体现了“能力目标”的要求，而且也激活了整个的课堂氛围，一举多得。
其次，多于学生的每次回答，王老师不仅及时给予了回应，而且还简洁精练地适当作了评价，一方面让发言学生对于自己的问题有了清晰的了解，另一方面，也是针
对全班再次重申了重难点和易错易混点。
学生不但能从研究的问题、收获、研究方法等方面进行总结，而且还能够将所学知识与生活实践联系起来。
让学生明白学习物理不能死搬硬套，要大胆的想，大胆的做并与现实生活联系起来。
在拓展延伸这一部分，联系生活实际，设计出有效的实验方案，再利用身边器材进行实验探究，理论联系实际，使学生的能力得到升华。
通过本节课上王老师经略得当的点拨、学生激情满怀的探究，相信学生能够较为充分地把握教材知识点，较好地达成了教学目标。
同时，这种由学生自主合作探究而产生的满足感和成就感一定程度上激发了学生的学习兴趣和学习自信，有利于教师开展教育教学。
总之，在课堂中不仅让学生学到知识，同时更重要的是要学会学习，学会探究，学会用物理的思维方法解释、解决一些实际问题，学会学以致用。