创新思维的形成与创新人才的培养摘要
教研员学习辅导材料之三
《创新思维的形成与创新人才的培养》摘要【作者】岳晓东龚放
【出处】《教育研究》1999年第10期
【摘要】
一、造就高素质的创新人才：中国教育面临的一大挑战
⒈当代和未来知识经济时代我国教育肩负的最具挑战性的历史使命——培养和造就高素质的创造性人才，为国家创新体系提供充沛的后备力量与不竭的发展动力，使我国在未来日益激烈的综合国力竞争中争取主动。
⒉培养创新人才之所以“最具挑战性”的原因——①因为“创新人才是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，能否培养的造就一批批高素质的创新人才，事关民族的创新能力和国家的发展后劲。
②因为创新人才的培养决非轻而易举、一蹴而就。
●美国芝加哥大学心理学教授J·W·盖泽尔斯说：“学校本应是赏识和培养创造才能的场所，然而事实却不是如此。
”“教育机构不仅混淆了潜在的创造才能，而且压制了创造性才能的发挥。
”
●中国社会科学院副院长刘吉说：“当前中国教育的严重问题之一，是缺少对青少年创造力的开发。
”
●教育家尼尔·波斯特曼说：“孩子们入学时像个‘问号’，而毕业时像个‘句号’。
”
⒊美国奥斯本创立的创造学的基本原则——“人人皆有创造力，创造力的水平可经训练提高”。
⒋我国对创造力研究的现状——起步较晚，涉足这一领域的人也大多是心理学、哲学等方面的学者，缺乏其他学科专家的参与；因此，应该积极组织大、中、小学教师和教育科学研究工作者开展研究。
二、与创造力相关的两种思维模式
（一）聚合思维和发散思维的定义和内涵
⒈创造力的含义——①指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力；②就表现形式来说，创造力就是发明和发现，就是人类创造性的操作化；③人的创造行为离不开创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。
⒉创新思维与聚合思维和发散思维密切相关——
①聚合思维（又称辐合思维）的特点——以逻辑思维为基础，它十分强调事物之间的相互关系，试图形成对外界事物理解的种种模式，追求问题解决的唯一正确的答案；聚合思维是一种有条理、有范围的收敛性思维，它具有方向性、判断性、稳定性、服从性和绝对性等特点；聚合思维本质直是按照形式逻辑，逐步进行分析推论最终得到符合逻辑的结论。
②聚合思维的种类——主要包括演绎思维和归纳思维两种方法，前者力图通过一般的原理的逻辑分析来证明特殊事实的存在；后者则力图通过特殊事实的逻辑分析来证明一般原理的存在。
③发散思维（又称辐散思维）的特点——以形象思维为基础，它不强调事物之间的相互联系，也不追求问题解决的唯一正确答案，它试图就同一问题沿着不同的角度思考，提出不同的答案；发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点；发散思维很大程度上也是直觉思维，它不依确切的逻辑推理，而是凭着个人的直观知觉对事物和现象作出判断。
④发散思维的种类——主要包括逆向思维、曲解思维、脑风暴、夸张思维等方法。
●美国著名创新思维学者迪伯诺说：“思维的目的不在于求正确，而在于求有效。
”
●美国康耐尔大学心理学家瑞普说：“发散思维促使人们改变对生活中种种视而不见的事物的认识，以自我特别的方式来加以重新认
识。
”
（二）聚合思维和发散思维的辩证统一
①聚合思维与发散思维的区别——聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑到之后，再寻求一个最佳答案，而发散思维则是围绕着问题多方寻求答案；聚合思维很强调对已有信息的理解和运用，因而是已有的产物，而发散思维则强调对未知信息的想象和假设，因而很大程度上是“新信息的形成”。
②聚合思维和发散思维的统——聚合思维和发散思维相辅相成，对立统一，其交互发展有机结合，便构成了个体创新思维的基础；没有聚合思维，就没有创新的变革的条件和基础，而没有发散思维，就没有创新和变革的想象基础和动机。
●门捷列夫元素周期的产生以及新元素的发现，海王星与冥王星的发现——都是聚合思维导致创新与发明的佐证。
●牛顿在苹果树下的奇思遐想引发对万有引力的研究，凯库勒受炉火“金蛇狂舞”的启发提出苯分子结构的设想——说明发散性思维在自然科学的创造活动中大有可为。
③发散思维有三个特性——变通性：指对事物能够随机应变，触类旁通，不受各种心理定势的影响；流畅性：指对事物反应迅速，在短时间内可以想出各种不的念头；独特性：指对事物能够有不同寻常的见解。
●吉尔福特认为，不要把创造力当作少数人具有的特权，而应将视为人类普遍具有的一种特殊品格来研究。
三、创新思维与智力因素和非智力因素的关系
（一）创新思维与智力因素的关系
①智力——泛指人类认识、分析、记忆和处理事物的综合能力。
●哈佛大学心理学家加登纳认为，人类有七种智力——语言智力、音乐智力、逻辑-数理智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智。
如何成为创新人才
如何成为创新人才随着社会科技的不断发展，创新已经成为越来越多企业和个人追求的目标。
因此，成为创新人才不仅仅对于个人职业发展有着重要的意义，同时也是社会进步和发展的关键。
本文将从以下几方面讨论如何成为创新人才。
一、培养创新思维创新的核心在于创新思维，只有具备了一定的创新思维能力，才能在实际工作中不断研发出新的想法和方法。
创新思维的培养可以通过以下几个方面实现：1.开放思维：拥有开放的思维意味着能够抛弃一切旧观念和固定模式，接受新的思想和观点。
这是创新人才最为重要的基本素养。
2.多思维交叉：不同领域的知识和经验相互交叉，往往会产生别有一番风味的新想法。
因此，创新人才需要不断了解和学习不同领域的知识，深入学习并尝试将其融合到自己的领域中。
3.思维转化：将一个领域的思维方法运用到另一个领域中，能够产生出新的思维和方法。
这种方法广泛应用于一些跨领域的创新工作中。
二、关注市场需求任何创新的过程都必须构建在市场的基础上，因此创新人才应该时刻关注市场需求，了解市场情况。
因此创新人才应该做到以下若干点：1.理解市场变化：关注市场发展变化，了解市场上的主流需求和未来趋势。
2.不断地创新对市场需求作出响应：创新人才应始终保持创业的姿态，不断地推出新产品和服务来迎合市场变化。
3.注重市场反馈：从市场反馈中得到启示，补充产品和服务的功能，进一步优化产品质量，以满足市场需求。
三、积累实践经验在创新过程中，实践经验也是不可或缺的一环。
在实践中，创新人才能更加深入地预见到贡献和收益。
因此，创新人才应该具备以下几方面的实践经验：1.勇于尝试并不断改进：在实践中不断地勇于尝试新的想法，以便找到适合自己领域的创新形式。
2.培养分析能力：对实践过程进行详尽的分析，找到其中的问题和优化点。
3.定期总结和反思：定期复盘自己的实践过程，分析其中的提升和优化空间。
四、加强协作创新往往需要多方面力量的合作，因此创新人才要具备良好的协作意识和能力。
学习与创新思维如何培养创新思维能力
学习与创新思维如何培养创新思维能力创新思维是当今社会对人才的一项重要要求。
随着时代的进步和竞争的激烈，培养创新思维能力越来越成为学生教育的重要内容。
本文将从学习与创新思维的关系、如何培养创新思维能力等方面进行论述。
一、学习是培养创新思维能力的基础学习是人类获取知识和经验的重要途径，培养创新思维能力离不开学习的基础。
学习不仅能够为人们提供必要的知识储备，还能够拓展人们的思维方式和思维深度。
通过学习，人们可以了解到不同的事物和观点，培养对知识的渴望和探索精神。
为了培养创新思维能力，学生应该具备主动学习的意识，并注重学习方法的培养。
主动学习是指学生能够自主地发现问题、寻求解决办法，并对学习内容进行深入思考和探索。
学生可以通过积极参与课堂讨论、参加学科竞赛等方式，培养自己对知识的主动探索能力，激发自己的创新潜能。
二、创新思维能力的培养方法1. 提高问题意识创新思维能力的培养要从培养问题意识开始。
学生应该时刻保持对问题的敏感性，并能够主动发现和解决问题。
学生可以通过阅读、实践等方式，培养自己的观察力和思考能力，通过不断发现和解决问题，提高自己的创新思维能力。
2. 激发创造力创新思维能力的培养需要激发学生的创造力。
学生可以通过参加创新实践活动，如科学实验、创新设计等，锻炼自己的创造能力。
同时，学校和家庭也可以为学生创造一个积极的创新环境，鼓励学生提出新颖的观点和想法，激励他们勇于尝试和创造。
3. 培养团队合作精神创新思维能力的培养离不开团队合作。
团队合作可以让学生学会倾听他人的观点，接受不同的意见，并能够与他人进行有益的交流与合作。
通过团队合作，学生可以从他人的经验和观点中汲取养分，开阔思维，培养创新思维能力。
4. 培养综合运用能力创新思维能力的培养需要学生具备综合运用能力。
综合运用能力是指学生能够将多个学科和领域的知识进行合理运用，解决实际问题。
学校应该注重学科之间的交叉融合，培养学生的跨学科综合运用能力，为他们的创新思维提供更大的发挥空间。
创新创业教育：培养创新人才的关键
创新创业教育：培养创新人才的关键导言当今社会，创新成为了推动经济和社会发展的核心驱动力。
为了应对不断变化的挑战和机遇，培养创新人才已经变得尤为重要。
而创新创业教育作为一种特殊的教育形式，旨在培养学生的创新能力和创业精神，成为了培养创新人才的关键。
本文将探讨创新创业教育的含义、意义以及一些实践案例，旨在为读者揭开创新创业教育的奥秘，并展望其未来发展的前景。
什么是创新创业教育？创新创业教育指的是通过特定的教育方法和课程，培养学生的创新思维、创造力和创业精神的教育活动。
与传统的教育方法相比，创新创业教育更加注重学生的主动性和实践性，培养学生的创新意识和实践能力。
创新创业教育包括但不限于以下几个方面：1. 创新思维的培养在创新创业教育中，培养学生的创新思维是核心任务之一。
创新思维是指学生具备独立思考、勇于尝试新事物、勇于挑战传统观念的能力。
通过释放学生的创造力，培养其解决问题和创新的能力。
2. 创业意识的培养创业意识是指学生对创业过程和创业价值的认识和理解。
创新创业教育通过给予学生创业经验和启发，培养其对创业的兴趣和认同感。
培养学生创业意识的同时，也教育他们在创业过程中面对风险、解决问题的态度和能力。
3. 实践能力的培养创新创业教育强调学生的实践能力培养，让学生通过实践活动，积累实际经验。
这包括创业项目的策划与实施、产品或服务的研发与推广等。
通过实践活动，学生能够更好地理解创新和创业的过程，提高实际操作的能力。
创新创业教育的意义创新创业教育的出现和发展，不仅仅是为了培养更多的创业者，更是为了培养具备创新思维的人才。
创新创业教育对个人、社会以及国家的发展有着极其重要的意义。
1. 培养创业者创新创业教育的最直接效果就是培养更多的创业者。
创业者是推动经济发展和社会变革的主要力量。
通过创新创业教育，学生能够在学校阶段就学习和实践创业过程，积累创造价值的经验，为将来的创业打下坚实基础。
2. 培养创新人才创新创业教育的另一个重要目标是培养创新人才。
教育与创新培养创新人才
教育与创新培养创新人才教育与创新培养创新人才在当今信息化、全球化的社会背景下，教育的目标正逐渐从简单地传授知识转变为培养学生的创新思维和实践能力。
本文将探讨教育与创新的关系，以及如何通过教育来培养创新人才。
一. 教育与创新的密切关系教育与创新是相互促进、互为依赖的关系。
教育的目标是培养学生的知识和能力，而创新则是学生将所学知识应用于实践，产生新颖、有价值的创造性成果。
教育提供了学习的平台和知识的基础，而创新则是应用、延伸和创造新知识的过程。
只有将教育与创新相结合，学生才能真正成为具有创新能力和实践经验的人才。
二. 教育培养创新人才的方法1. 培养学生的创新意识培养学生的创新意识是培养创新人才的基础。
在教育过程中，教师可以通过引导学生提出问题、激发学生的好奇心和探索欲望，培养学生的创新意识。
同时，学校可以组织一些创新活动，如科技创新竞赛、实践项目等，为学生提供实践创新的机会，激发他们的创新潜能。
2. 强调探究式学习探究式学习是培养创新能力的有效途径。
学校可以通过设置问题导向的学习任务，让学生主动参与到知识的探究和实践中。
教师可以充当指导者的角色，引导学生学会提问、探索和解决问题的方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 提供跨学科的学习机会创新往往发生在不同领域的交叉点上。
因此，学校应该提供跨学科的学习机会，让学生在不同学科的交叉中进行学习和思考。
通过跨学科的学习，学生可以掌握多领域的知识和技能，培养综合应用和创新能力。
4. 培养团队合作精神创新常常需要团队合作和协作。
学校可以通过组织小组合作学习、项目合作等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过团队合作，学生可以相互交流、合作解决问题，培养创新思维和团队精神。
三. 衡量创新人才培养成果的评价体系为了评价创新人才的培养成果，需要建立一套科学的评价体系。
该评价体系应该包括定性和定量的评价指标，如学生的创新项目成果、创新能力的发展情况等。
同时，评价体系还应该充分考虑学生的创新潜能和实践经验，通过综合评价的方式，全面、客观地评价学生的创新能力和发展潜力。
创新思维的形成与创新人才的培养
教育研究一九九九年第十期・创新教育专栏・创新思维的形成与创新人才的培养●岳晓东 龚 放一、造就高素质的创新人才:中国教育面临的一大挑战 21世纪即将来临,西方发达国家正借助其在知识创新和科技发展领域已经形成的优势,抢占制高点,试图由他们来制订新的“游戏规则”,主导未来的知识经济时代。
为了使我国在未来日益激烈的综合国力竞争中争取主动,江泽民同志要求大学“应该成为科教兴国的强大生力军”,“培养和造就高素质的创造性人才”,为国家创新体系提供充沛的后备力量与不竭的发展动力。
这是当代和未来知识经济时代我国教育肩负的最具挑战性的历史使命。
之所以说这一使命“最具挑战性”,首先是因为“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,能否培养和造就一批批高素质的创新人才,事关民族的创新能力和国家发展后劲。
其次,是因为创新人才的培养决非轻而易举、一蹴而就。
诚如美国芝加哥大学心理学教授J・W・盖泽尔斯所指出的那样,“学校本应是赏识和培养创造性才能的场所,然而事实却不是如此”,各级各类教育机构可能过分注重学业上的表现,尤其是过分注重了考试成绩,“以致教育机构不仅混淆了潜在的创造才能,而且压制了创造性才能的发挥”。
在“应试教育”中,这一问题显得更为突出。
中国社会科学院副院长刘吉就曾明确指出:“当前中国教育的严重问题之一,是缺少对青少年创造力的开发。
”据统计,一个人从进入小学到大学毕业,平均要经历千余次的测验与考试。
如此“千锤百炼”,使得“凡问题只有一个标准答案”的观念深入人心,求异、质疑精神受到压抑,正如教育家尼尔・波斯特曼所说:“孩子们入学时像个‘问号’,而毕业时像个‘句号’。
”事实上,凡事只有一个正确答案的想法,不仅有碍“创造性”的发挥,而且也与高竞争、高弹性、多变化的现代社会格格不入。
要完成这一极具挑战性的历史任务,就必须进行关于人才的创新意识、创新能力,特别是创新思维的研究和实验。
同时,由于人的创新意识、创新能力,尤其是创新思维的形成与发展必须从小抓起,青少年时代的发展状况,直接影响大学创新人才培养的成效,因而高等教育的理论研究者和实践工作者必须走出高校,与普教、幼教的同行携手合作,开展有关人才培养的一体化研究。
谈创新思维的培养
谈创新思维的培养贵州省赫章县白果镇第三小学553200本文就创新思维的认识、创新思维培养的条件以及创新思维培养的教学策略三方面进行了探讨。
创新，就是在已有知识所提供信息的各种组合中选出最有价值的组合，从而产生新的解决问题的办法。
21世纪是知识经济全面到来的时代，世界范围的竞争主要是科学知识与科学技术的竞争，实际上就是创新人才的竞争，而教育在培养创新人才方面，肩负着特殊的使命。
创造性思维的培养是小学数学教学的核心。
在教学中，教师要营造宽松的学习氛围，引导学生进行探索性的学习，鼓励学生独立思考，大胆质疑，求异创新，拓宽思维探索空间，培养学生的创造性思维。
1.创新思维培养的条件情理的发现，别出心裁的观察角度都是创新，教师完全可以通过挖掘教材全方位高效地驾驭教材，把与时代发展的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再主动探究，这个过程也就培养了学生的创新能力.新时期数学教师必须具有创新意识，我们要以培养学生的创新意识和创新能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创造性教学原则。
称为现代科学之父的爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感”。
的确，学生对数学有了兴趣就可以激发学习数学的欲望，这对培养学生的创新思维就有了很好的基础.在数学教学中我们可充分挖掘数学的美去感染学生，哪里有数哪里就有美。
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容介绍数学史中的历史典故和国内外数学家在追求科学真理的动人事迹，这样既学习了书本知识，又了解了数学的历史；既丰富了知识、又增长了见识；既开拓了视野、又学习了前人发展数学的创造性精神。
2.创新思维培养的教学策略育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑”。
动手、动脑是培养学生创新思维的有效方法.创新思维的培养的主渠道是课堂教学，我们可以通过以下策略来培养学生的创新思维。
2.1激发兴趣式的课堂导入开发学生潜能。
俗话说：“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”，良好的导入可以启迪学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，学生就能在教师创设的情趣中妙趣横生、悬念于怀、产生求知欲望。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
小学教育中的创新思维培养摘要范文
小学教育中的创新思维培养摘要范文
小学教育是培养学生创新思维的重要阶段。
只有在小学阶段适当引导和训练,学生才能掌握创新思维方法。
文章从以下几个方面论述小学教育应如何培养学生的创新思维:
需要开设相关课程。
可以设计创新思维训练课,通过社交游戏、项目实践等方式培养学生的联想能力和问题解决能力。
其次,师资队伍也需要重视这一点。
教师应注重开放教学,鼓励学生提出各种观点。
可以组织各种科技竞赛和实践活动。
这有利于激发学生对科学技术的热情,培养他们探寻与实践的精神。
同时,也要常给予优异学生表彰和奖励,激发他们的创新潜力。
家长和学校也需加强合作。
家长要给予孩子足够支持和自由,鼓励他们大胆尝试。
学校也要常组织各类家长会,推广创新的育人理念。
只有全面培养,才能帮助学生将创新思维转化为实践能力。
以上为小学教育中创新思维培养的初步思考。
如有不妥,还请指出,以便改进。
高校创新人才培养
高校创新人才培养高校创新人才培养一直是教育界热议的话题。
随着社会的发展和经济的变革，培养创新人才已经成为高校的重要任务。
本文将从培养创新思维、提升实践能力以及强化创新教育的角度来探讨高校创新人才培养的重要性和相关实践。
一、培养创新思维创新思维的培养是高校创新人才培养的核心。
在当今社会，面对日新月异的科技和需求变化，只有具备创新思维的人才才能跟上时代的步伐。
高校应该注重教育教学改革，培养学生的创新意识和创新精神。
例如，可以引入项目学习，让学生从解决实际问题的角度出发，锻炼他们的创新思维。
同时，鼓励学生参加各种创新竞赛和科技项目，提供实践的机会和舞台，激发他们的创新潜能。
二、提升实践能力创新人才的培养需要注重实践能力的培养。
创新不仅仅是理论上的突破，更是能够将理论应用于实践的能力。
高校应该加强与企业和社会的合作，为学生提供实践的机会。
例如，可以组织学生进行实习、实训、社会调研等活动，让他们亲身感受到真实的工作环境和问题，从而培养解决问题和创新的能力。
同时，学校也应该提供必要的实践资源和设施，支持学生的实践创新活动。
三、强化创新教育创新教育是高校创新人才培养的重要手段。
高校可以通过开设创新教育课程和导师制度来培养学生的创新能力。
创新教育课程可以涵盖创新方法论、创新管理和创新案例等内容，让学生在理论学习的基础上，掌握实际的创新操作和管理技巧。
导师制度可以为学生提供一个指导和交流的平台，让他们能够得到专业人士的指导和鼓励，进一步发展他们的创新能力。
总之，高校创新人才培养是大势所趋，也是高校肩负的重要使命。
通过培养创新思维、提升实践能力和强化创新教育，我们可以为未来社会培养更多的创新人才，推动社会的发展和进步。
高校应该注重学生的全面素质培养，努力打造创新人才培养的高地，为社会的繁荣和可持续发展做出贡献。
大学生该如何培养创新思维和创新能力
大学生该如何培养创新思维和创新能力21世纪是一个知识经济的时代，知识经济的发展依靠新的发现、发明研究和创新，其中创新是其核心，创新的实现取决于人的创新精神、创新意识和创新能力。
界定了创新素质的涵义，对当代大学生创新素质的现状进行了分析，进而对提高大学生创新素质的有效途径进行探讨，即树立创新教育的理念，进行课程体系的另一套高效的、科学的评价机制，营造有利于创新人才成长的新型校园环境。
因此时代向我们的教育提出了要求---培养出一大批具有创新意识和创新能力的创新型人才，使我们有能力参与日趋激烈的国际竞争，保证在竞争中立于不败之地。
作为培养创新型人才的重要阵地---高等学院，应以培养学生创新能力为己任，加强对大学生创新素质的培养。
当代哲学创新方法的蕴涵哲学理论的创新, 有着丰富的内涵, 可以概括为以下方面: 一是结合新的时代特点和社会实践, 对前人的基本理论观点进行创造性的丰富和发展, 作出符合时代和实践要求的新的阐释和说明, 其中包括解决新问题的观点; 二是运用马克思主义特别是邓小平理论的基本原理, 深入总结新的实践经验, 回答新的实际问题。
探索新的发展规律; 三是根据社会实践规律,适应社会发展趋势, 提出具有实践意义的理论, 并将科学理论转变为实践观念; 四是吸取其他一切学科门类的丰富营养, 借鉴世界各国的社会科学成就, 站在世界科学技术革命的前列, 以宽广的眼光, 实现传统社会科学从内容到形式的自我超越和突破; 五是改革传统的研究方法, 实现社会科学研究方法的创新。
这五个方面, 相互联系, 相互作用, 形成一个整体, 不断推动着哲学社会科学理论的繁荣和进步。
培养独立思维的习惯创新是从产生问题开始的，思维也是从产生问题开始的。
对于创新型人才来说，应该养成独立思考、积极思考的习惯，这才有助于人们发现问题、提出问题，走上创新之路。
爱因斯坦曾说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位，如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为培养内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化”。