高桥中心小学研修管理和考核制度
中心小学校本研修制度及考核细则
小学校本研修制度一、校本研修领导小组组长：职责：1、制定学校校本研修计划。
2、领导小组成员必须深入校本研修第一线。
3、为教师开展校本研修提供良好的软、硬件环境。
4、适时聘请专家来校指导校本研修。
二、校本研修工作小组组长：职责：1、指导语、数、综、体音美组,课题组开展研究工作。
2、收集整理学校校本研修的各种资料、经验和存在问题，提出建议。
3、定期完成学校的研修工作。
4、向领导小组推荐本校专家人选。
三、校本研修组织机构（一）、领导小组组长：由任利负责校本研修的具体事务，统筹、指导、管理全校的校本研修工作。
（二）、教研组研修小组语文教研组：组长：成员：全体语文组教师数学教研组:组长：成员：全体数学组教师综合教研组组长：成员: 全体综合组教师体音美教研组组长：成员: 全体体音美组教师组长：成员：全体信息技术中心教师（三）、校本研修专家指导小组：聘请县教研室专家。
四、校本研修教师职责1、积极参加学校制定的培训活动，并在活动中承担一定的任务。
2、认真学习新课程的有关理念，提高自己理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。
3、新理念要与教学实践反思相结合，学习实践、反思提高，把新课程理念探索的新路子从课堂教学中体现出来。
五、校本研修的主要任务深入了解并及时解决学校教育教学中的困难和问题。
按照“为了学校，基于学校，在教育教学中研究”的设计思想，不断探索、总结经验，不断提高教师业务水平、促进教师的专业成长与发展。
六、校本研修的形式及活动要求1、校本研修的形式以“自主学习、同伴互助、专家引领”为主要活动形式。
以自主学习、专题讲座、小组研讨、教学观摩、主动反思、参观考察等多种形式开展研修活动。
2、研修活动要求（1）、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为阵和孤立的局面，有效开展教师间的交流与合作研究。
（2）、加强自我研究意识，形成理论学习与实践反思的习惯，不断提高研究和解决实际问题的能力，形成在研究状态下工作的职业生活。
中心小学教研组管理制度及考核办法
中心小学教研组管理制度及考核办法一、教研组的组建与分类中心小学根据学科或年级的不同，设立对应的教研组，每个教研组由一名组长负责统筹管理。
教研组分为语文、数学、英语、科学、体育等学科教研组和各年级教研组。
二、教研组的职责1.开展教研活动，分享教学经验，提升教学水平。
2.研究教学方案，设计教学计划，提高教学质量。
3.组织教研活动，评估教学效果，调整教学方法。
4.收集教学资料，整理教学资源，建设教学档案。
5.参与学校教育教学，推进教学改进和创新。
三、教研组的管理制度1.组织架构：教研组长负责组织教研组的工作，成员共同讨论决定具体事宜。
2.工作规程：制定教研组工作计划和年度教研计划，按时完成指定任务。
3.信息共享：定期举办教研会议，交流教学心得和教研成果，推动教学改进。
4.学习培训：组织专题培训和学习活动，提升成员的专业水平和教学能力。
5.考核奖励：对教研活动成果显著的教师予以表彰和奖励，鼓励大家参与教研工作。
四、教研组的考核办法1.教研组年度考核：学校教研组长根据教研组工作报告和成果，评定教研组的年度考核成绩，并向学校领导汇报。
2.教研组组员个人考核：根据个人在教研组的工作表现和成绩，对教研组成员进行个人考核，为教师的绩效考核提供依据。
3.教研组活动考核：根据教研组的活动情况和效果，评定教研组的综合考核成绩，作为教研组年度工作总结和改进的依据。
4.教研组成员互评：教研组成员之间相互评价，对同事的工作和贡献进行评定，促进团队合作和共同进步。
五、教研组的考核标准1.教研组年度考核标准：完成年度教研计划任务，取得明显的教学成果，提高学生学习效果和综合素质。
2.个人考核标准：积极主动参与教研活动，充分发挥专业优势，推动教学改进和创新，取得个人进步和成就。
3.活动考核标准：组织举办各类教研活动，促进教研工作的开展和发展，取得明显的成效和效益。
六、教研组的考核结果1.优秀的教研组将得到学校的肯定和表彰，获得奖励和荣誉。
中心小学教研组管理制度及考核办法
中心小学教研组管理制度及考核办法一、教研组组织结构1.1中心小学教研组以学校为单位划分，每个年级设立一个教研组。
1.2每个教研组设一名教研组长，由该年级的学科负责人担任。
1.3教研组长是教研组的核心管理者，负责组织和协调教研组的各项工作。
1.4教研组长由学校领导任命，任期一般为一学年，可以连任。
二、教研组工作职责2.1组织教师进行教学研究，推进教师专业发展。
2.2制定教研计划，安排各项教研活动的时间和内容。
2.3收集整理教学资料，编制教学参考书，提供给教师使用。
2.4定期组织教研活动，包括教研讨论会、课堂观摩、教学视频展示等。
2.5指导教师进行教学设计和教案评审，提高教学质量和效果。
2.6配合校领导开展各项教育教学工作。
三、教研组考核办法3.1教研组考核内容包括教研工作的组织与管理、教研成果和教研活动的开展情况等。
3.2教研组长负责对教研组成员的日常教研工作进行指导和督促，并协助校领导对教研组整体工作进行评价。
3.3每学期末，学校领导会对教研组进行集中考核，主要通过以下形式进行：3.3.1教研组组织与管理考核：考核教研组长对教研计划的制定和执行情况，教研资料的整理和上传情况，教研活动的组织和效果等。
3.3.2教研成果考核：考核教研组成员的教学设计和教案评审情况，教师参与教研活动的积极性和质量等。
3.3.3教研活动开展考核：考核教研组成员的教研讨论会参与情况，课堂观摩和教学视频展示的质量等。
3.4考核结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等级，其中优秀和良好为合格等级，合格为及格等级，不合格为不及格等级。
3.5考核结果作为教研组成员的聘任和绩效考核的重要依据，优秀成绩者将得到相应的奖励和表扬。
四、教研组管理体系建设和改进4.1学校领导要提供必要的教研经费和教研资源，支持教研组的工作开展。
4.2学校领导要定期组织教研组长会议，对教研工作进行总结和交流，指导教研组的工作目标和重点。
4.3学校领导要积极参与教研组的活动，加强与教研组的沟通和合作，提供必要的支持和帮助。
小学校本研修考核方案
小学校本研修考核方案
本研修考核方案旨在评估小学校教师在研修过程中所获得的知识和技能，并对其进行
全面和客观的评估。
以下是一个可能的研修考核方案：
1. 考核目标：通过考核评估教师在研修过程中的学习成果和教学能力，促进教师的专
业发展和提升教育质量。
2. 考核内容：考核内容应与研修课程内容相对应，包括教学理念、教学方法、学科知识、教学评价等方面。
3. 考核形式：
- 笔试：通过笔试考核教师对研修内容的理解和掌握程度，包括选择题、填空题、简答题等形式。
- 教学观察：对教师在实际教学过程中的教学行为进行观察和评估，考察教师的教学操作能力和教学效果。
- 课堂展示：教师根据研修内容设计一堂示范课，并进行展示和评估，考察教师的教学设计和组织能力。
- 学科测试：对教师在所教学科知识方面进行测试，考察教师对学科知识的掌握程度。
4. 考核评价标准：考核评价标准应根据研修课程的学习目标和内容确定，在考核方案
中明确规定，并向考核者透明公开。
5. 考核结果与奖惩机制：根据考核结果，对教师进行评价和反馈，根据考核表现设立
相应的奖励和奖励机制。
6. 考核周期：根据研修课程的学时安排和具体情况，制定考核周期，确保考核与研修
紧密结合，形成有效的教学改进机制。
7. 考核管理：考核工作应由专门的考核组织负责，设立相应的考核程序和流程，以保证考核的公平和公正。
通过以上的研修考核方案，可以全面、客观地评估小学校教师在研修过程中的学习成果和教学能力，进一步提升教师的专业发展水平，提高教育质量。
校本研修组织管理和考核制度
02
由学科组长和骨干教师组成，负责学科研修活动的组织和实施，
以及学科教学质量的管理。
建立教师研修团队
03
由不同年龄、职称和学科背景的教师组成，通过合作交流，促
进教师专业成长。
研修计划制定
分析教师需求
通过调查、座谈等方式了解教师 的专业发展需求，为制定研修计 划提供依据。
制定研修目标
根据教师需求和学校发展目标， 制定具体的研修目标，包括提高 教师的教学水平、科研能力、课 程开发能力等。
考核方式选择
过程性考核
关注教师在校本研修过程中的表现，包括参与度、贡献度、 反思能力等，可以采用观察、记录、反馈等方式进行考核。
结果性考核
关注教师在校本研修后的实际效果，如教学质量、学生成 绩等方面的提升，可以通过考试、测评、问卷调查等方式 进行考核。
自我评价与同行评价相结合
自我评价可以促进教师自我反思和自我提升，同行评价可 以提供更客观的视角和有益的建议。
成功案例三
总结词
跨学科合作，资源共享
详细描述
某初中在校本研修组织管理过程中，积极推动跨学科合作，整合校内资源。通过开展跨学科听课、评课、集体备 课等活动，促进教师之间的交流与合作，实现资源共享，提升整体教学水平。
05
总结与展望
总结
校本研修组织管理在教师专业发展中起到了关键作用， 通过制定科学合理的研修计划和考核制度，有效提升
了教师的教育教学能力和专业素养。
输标02入题
校本研修组织管理需要充分发挥学校领导和教研组的 作用，加强教师之间的交流与合作，形成良好的研修 氛围。
01
03
校本研修组织管理还需要建立完善的考核制度，对教 师的研修成果进行科学合理的评价，以激励教师不断
小学校本研修管理制度范本
小学校本研修管理制度范本一、背景介绍本研修管理制度旨在规范小学校本研修活动的组织、实施和管理，提高研修活动的效果和质量，促进教师专业发展。
该制度适用于我校所有教职工参与的研修活动。
二、研修活动组织1. 研修计划制定校领导及相关部门根据学校发展需要和教师发展需求，制定年度研修计划。
研修计划应包括研修主题、研修形式、参与对象、时间安排等内容。
2. 研修活动通知学校应提前向教职工发布研修活动通知，明确研修的主题、时间、地点等信息，并告知相关参与要求和流程。
3. 研修活动报名教职工根据个人实际情况，自愿报名参加研修活动。
报名应通过指定渠道进行，如在线报名系统、书面报名等。
4. 研修活动确定校领导及相关部门根据报名情况，确定最终的研修参与名单，并做好后续的活动安排和准备工作。
三、研修活动实施1. 研修活动形式研修活动可以采取多种形式，包括专题讲座、研讨会、集体备课、观摩课等。
形式应根据研修目的和内容的需要进行选择，并根据实际情况灵活调整。
2. 研修活动内容研修活动内容应与教师专业发展和学校的教学实践密切相关，突出实效性和实用性。
内容要体现前沿理论与实践经验相结合，引导教师进行反思与总结。
3. 研修活动资源学校应充分利用内外部资源，组织专家、学者、经验丰富的教师等人员参与研修活动，提供专业指导和支持。
4. 效果评估研修活动结束后，学校应进行研修效果评估，采取问卷调查、教学观摩、座谈会等方式，了解教师对研修活动的认可度、满意度和实际应用情况，为后续研修提供参考。
四、研修活动管理1. 考勤管理参加研修活动的教师应按时报到，不得迟到早退。
如有特殊情况需要请假，应提前请假并经批准。
2. 教师代课管理为了不影响正常教学秩序，参加研修活动的教师应提前安排好教师代课工作，确保学校正常运转。
3. 研修资金管理学校应合理安排研修经费预算，确保研修活动的经济保障。
研修经费使用应按规定程序办理，并及时进行账务核对。
4. 档案管理对于参加研修活动的教师，学校应建立档案记录，包括研修证书、研修报告、参会名单等相关材料，作为证明其参与研修活动的依据。
校本研修管理和考核制度
校本研修管理和考核制度一、指导思想学校强化校本培训管理体制，增强教学意识，以提高教学质量为核心，以提高教师业务能力为重点，向科学管理要质量，向科研要成果。
根本目的在于促进教师专业化发展。
特制订校本研修管理办法及考核制度：二、校本研修的保障制度：1. 学校成立由校长为第一负责人，副校长、教导主任和骨干教师（学科坊主）参加的校本研修考核小组。
小组成员认真组织研修，并严格要求进行考核。
成立校级骨干培训者团队，切实行职责，期初、期中、期末召开专门会议研究研修工作，并做好记录。
（1）校本研修管理和考核领导小组组长：胥利兆副组长：杨国华组员：陈林王政庞在凤李敏李雷明杨海军曾昭雄朱娇娇王维（2）校级骨干培训者团队语文：熊静数学：庞在凤英语：朱娇娇理化：杨国华综合：王维2.计划总结制订管理到位，学校定期检查。
（1）学校、工作坊、教师有年度计划、总结，做到切实、可行、有效。
（2）学校研修计划特别要有明确的目标、任务、实施要求；工作坊根据学科要求，特别要有明确具体的研修主题及内容；教师研修计划特别要有明确、切实的专业发展目标。
3.合理安排研修时间，全校性的研修活动每学期举行不少于1次，年级组（教研组）的团队研修活动每两周举行不少于1次，教师个人研修按各阶段规定的时间和任务完成。
4.建立严格的、适合本校实际的考勤、考核、奖惩等校本研修督查制度。
定期检查教研组和教师的研修落实情况。
三、校本研修的实施制度：1.基本模式：“自学—反思—实践”。
不断创新，学习，实践。
2.内容重点：“一德三新”（即师德教育，新理念、新课程、新技术）。
3.充分利用各种资源开展好培训工作，并做好活动记录。
4.加强教研。
校本研修指导小组要随时了解、帮助、检查、指导。
5.加强团队协作，广泛开展“专题讲座、集体备课、案例研讨、教学诊断、课堂观摩、信息交流、成果展示”等研修活动，实现信息互通，资源共享。
6.按照“问题—计划—行动—观察—评价”的基本程序，开展行动研究，切实解决自己的实际问题。
小学校本研修管理和考核制度
小学校本研修管理和考核制度小学校本研修管理和考核制度为了保证我校校本研修工作有效的落实和稳步的推进，并在教育教学和教育科研中更好地发挥其作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，根据我校具体情况，特制订本校本研修制度：一、进一步提高对校本研修的认识，明确校本研修的目标和任务。
1.以校为本的研修制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，全体教师都要给予高度重视。
2.校本研修工作的主要任务是逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理能力。
3.校本研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以课堂为研究点，以师生为研究的主体，既注重解决实际问题，又注重总结提升经验、探索规律。
二、健全各级管理，明确各自职责。
校长：校长是校本研修制度的第一责任人。
校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。
大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。
教导处：教导处是校长领导教学工作的主要助手，是教学工作的组织者和管理者。
教导处应制定并实施学校的教学工作计划，检查并总结学校的教学工作，审查教研组、备课组各科教学计划和其它计划，领导教研组备课组工作，指导教研组长和教研组长开展校本研修活动，并督促执行。
教研组长：教研组长在校长、教导的领导下，负责本学科、本学段的业务学习。
计划、组织、检查、总结本组教学工作，团结全组同志，搞好教学研究、教学改革实验与教学总结，努力提高本学科、学段教学质量。
备课组长：备课组长在校长、教导处及教研组长的领导安排下，负责本年级本学科的业务学习，计划、组织、检查、总结本年级教学工作，带领本组成员搞好教学研究，教学研究以及教学总结，努力提高本年级学科教学质量。
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为提升我校专任教师的教育教学水平，大部分任课教师参加了继教网与湖北省合力开展的网络研修与校本研修整合培训项目。
为了更好的完成此次培训任务，特制定如下方案。
一、培训目标
提升我校教师的信息技术应用能力与教学实践改进能力。
1.提高师德修养、法治意识和心理健康教育能力，牢固树立献身农村教育的理想信念。
2.改进教学实践行为，研究和解决教学中的疑难问题，提升基础性、发展性教学能力和教学研究能力。
3.熟悉混合式培训的流程和方法，学会网络研修的有效方式，善于在校本研修中学习与发展，实现线上线下学习的有机整合。
4.发挥省级校本研修示范校的示范引领作用，带动项目县的校本研修示范校，共同为区域和校本研修提供教学现场和鲜活经验。
二、培训对象
任课教师中，在岗11人，代课教师2人
三、培训周期、阶段安排及培训内容设计
2.阶段安排：
第一年：一师一课，指导学员完成一节应用信息技术优化课堂教学的优质课例。
第二年：一师一技，指导学员完成一项信息技术专项技能应用。
第三年：一师一题，指导学员完成一份自己关注选题的研究论文或研究报告。
3.培训内容设计（第一年）
培训阶段培训时间
学员任务教研组长任务坊主任务
线上线下线上线下模
块
一
研修准备2016.10.10
1.学习模块一的课程。
2.提交“个人研修计划”，
研修计划中需列出此次培训
过程中您要解决的一个重难
点问题以及培训期间要上的
一门课，本次培训的研修任
务将围绕这门课进行设置。
参加“平台
操作及学
习流程研
讨交流会”
1.建立教研组QQ群
2.汇总学员研修计划，制定
本组研修计划，研修计划应
围绕本校原有的校本研修计
划进行调整，最终生成与原
有校本研修计划相匹配的教
研组研修计划，并将研修计
划内容提交到平台上的“教
研组社区”中。
组织学员
参加“平台
操作及学
习流程研
讨交流
会”，可参
考平台发
布的操作
流程。
1.建立工
作坊QQ群
2.汇总各
教研组的
研修计划，
并形成工
作坊内的
研修规划
提交至平
台。
模块
二理2016.10.24
1.选择并学习“理念与师德”
课程。
2.参与“乡村教师师德启示
录”研修活动，活动中要求
学员搜集各类师德宣传的素
材，提交至平台上，并进行
研讨交流。
如学校组
织“我身边
的师德故
事”演讲活
动，学员可
积极参与，
并将活动
感受或演
1.发起“乡村教师师德启示
录”活动，要求学员搜集身
边的师德素材，并提交在活
动中。
2.整理学员上交的素材，并
形成第一期教研组简报
建议学校
组织“我身
边的师德
故事”演讲
活动。
1.搜集整
理坊内学
员提交的
师德素材，
形成第一
期工作简
报。
2.对素材
念与师德讲稿以日
志的形式
发布在平
台上
进行整理，
选取典型
案例开展
坊内研讨
交流活动。
模块三问题
导学、探究梳理2016.11.08
1.选课并完成相关课程的学
习
2.针对您在“个人研修计划”
中列出的这门课完成“同步
教学的一份教学设计”作业
提交，在完成教学设计的同
时尝试制作一份微课形式的
教学课件。
3.完成中期培训问卷。
参与教研
组开展的
集体备课
活动。
1.对学员提交的教学设计及
课件进行点评分析，提出修
改意见。
引导本组学员点评
本组学员提交的教学设计。
2.汇总研修成果并生成第二
期简报。
组织学校
教研组交
流研讨活
动，评选优
秀PPT课
件作品，并
对课件进
行线下打
磨。
1.批阅学
员提交的
教学设计。
2.选定一
位学员提
交的“教学
设计”进行
线上打磨
活动。
3.督促并
指导教研
组长开展
线下集体
备课活动。
模块
四实2016.12.08
1.选课并完成相关课程的学
习
2.结合打磨完成的教学设计
完成课堂讲座，并形成课例
成果提交至平台上。
如因设
备限制，无法录制课程，可
将打磨好的教学设计及课件
提交至平台，并完成一份教
1.搜集整理优秀课例，充实
本校校本资源库。
2.对学员提交的课例进行点
评分析。
1.组织学
员参与听
评课活动，
对学员所
讲授的课
程进行点
评。
2.选定优
1.批阅并
点评学员
提交的最
终研修成
果。
2.发布“基
于教学优
势的课例
践
应用
、
问
题
解
决学反思。
3.参与工作坊组织的“基于
教学优势的课例研究”研修
活动。
坊主汇总整理学员的
重难点问题，形成微课题进
行坊内研讨，学员选择性参
与，并在活动中提交微研究
成果。
秀课例进
行线下课
例打磨活
动，形成本
校课例精
品，推荐给
工作坊坊
主
研究”研修
活动，汇总
整理学员
的重难点
问题，形成
微课题进
行坊内研
讨，学员选
择性参与，
并在活动
中提交微
研究成果。
3.点评、整
理本坊内
的研修成
果并展示
生成第二
期简报，以
展示优秀
课例为主。
模块五
总结提升2016.12.22
1.提交一份“我的再发展行
动设计”
2.完成后测问卷。
参与继教
网开展的
区县课例
评比活动
1.制定校本研修常态化机制
计划
2.完成教研组总结并生成第
三期项目简报
1.批阅学
员提交的
“我的再
发展行动
设计”
2.完成教
研组总结
并生成第
三期项目
简报
四、实施步骤（一师一课）
培训安排分为前期准备、启动预热、学员研修阶段、考核评优四个阶段。
1.前期准备
确定培训学员，制定本单位项目实施计划。
2.启动预热
开启动大会，学员网上登录，熟悉平台。
3.学员研修阶段
确定研修任务，在线选择课程进行学习，参加在线研讨以及答疑活动，参加校本研修活动与区域研修活动，完成线上、线下所有研修任务。
4.考核评优
根据考核标准，评定学员成绩分类编辑培训成果并展示；开展评优活动，评选优秀。
提交培训总结。
五、培训方式
采用任务驱动式、主题论坛式、混合式培训模式。
六、组织管理
（一）组织机构
成立：洪湖市龙口镇高桥小学教师专业发展学校项目领导小组
组长：李金祥
副组长: 蔡越洪
成员：苏文荣
（二）明确职责强化服务
1.教研组组长职责
（1）熟悉平台和培训相关资料。
培训前组织学员熟悉研修平台，帮助学员了解研修流程。
（2）建立教研组QQ群等工作坊沟通渠道，及时传达坊主对培训的通知及要求。
及时对学员提出的问题进行梳理、反馈和解答。
（3）结合继教网对项目主题、时间的要求和安排，设计本教研组在培训期间的研修计划，对本教研组原有的校本研修计划在内容上进行调整，以符合本次培训的主题要求，严格按照培训研修计划组织学员参与线上网络研修及线下校本研修。
（4）设计并发布至少1个线上网络研修活动内容，在项目开展期间结合本校校本研修活动内容开展相应的线上研修活动。
（5）督促学员及时完成培训内容，并对学员在线上提交的作业等内容给出指导意见。
（6）撰写并发布教研组简报不少于3期。
（7）及时批阅学员提交的各项作业。
（8）定期整理教研组优秀研修成果，上报坊主。
2.工作坊坊主职责
（1）建立工作坊QQ群等工作坊沟通渠道，及时传达项目组、管理员对培训的通知及要求。
及时对学员提出的问题进行梳理、反馈和解答。
（2）指导和督促坊内学员日常学习活动，通过平台功能、工作坊QQ群等多种方式，指导学员掌握远程学习方法和学习内容，辅导学员有效开展网络学习。
（3）设计坊内研讨活动主题，组织工作坊学员开展线上研讨活动。
（4）撰写并发布工作坊简报不少于1期。
（5）发布学校研修规划并提交至平台。
（6）定期整理工作坊优秀研修成果,上报继教网项目组。
（7）做好工作坊培训总结工作。
七、考核评估
1.学员考核
2.研修组长考核
八、预设生成成果
1.打磨锤炼出市级水准的15节“精品课”、15节优秀教学设计。
2.录制15节“技术课”含技术说明与指导使用。