(完整版)《陶罐和铁罐》第二课时公开课教案
统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》(第二课时)(教学设计)
统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》（第二课时）（教学设计）教学目标1. 理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。
2. 通过学习，使学生能够正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生对寓言故事的阅读兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
教学内容1. 复习上一课时学习的内容，回顾陶罐和铁罐的特点。
2. 学习本课时的内容，理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。
3. 讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。
4. 拓展阅读，引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。
2. 教学难点：正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生回顾陶罐和铁罐的特点。
2. 新课内容：讲解本课时的内容，引导学生理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。
3. 练习：讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。
4. 拓展阅读：引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调寓言故事的学习意义。
板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》（第二课时）2. 内容：陶罐和铁罐的特点、故事情节、寓言故事的含义、形容词和副词的用法。
3. 设计：用图示和关键词展示故事情节，用表格对比陶罐和铁罐的特点，用例句展示形容词和副词的用法。
作业设计1. 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
2. 写一篇关于《陶罐和铁罐》的故事感悟，要求使用形容词和副词进行描述，字数不限。
3. 预习下一课时的内容，提前了解故事情节。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
6《陶罐和铁罐》第二课时(教案)部编版语文三年级下册
6《陶罐和铁罐》第二课时（教案）部编版语文三年级下册教学目标:
1. 了解《陶罐和铁罐》的故事情节, 增强阅读兴趣；
2. 认识并掌握生词和生字的读音和意思；
3. 学会提问, 表述观点和选择合适的语言形式表达自己的想法。
教学重难点:
重点: 认识并理解《陶罐和铁罐》的故事情节；
难点: 熟练掌握生词和生字的读音和意思。
教学过程:
一、热身－导入新知（5分钟）
1. 与学生互动，询问他们喜欢的故事类型，让他们分享故事中
的精彩片段。
2. 引入学习的《陶罐和铁罐》，并介绍“比喻”这个概念。
二、讲解文本（20分钟）
1. 分段教学，让学生依次阅读讲解第一段、第二段、第三段的
内容。
2. 重点讲解生词、生字，让学生掌握其读音和意思。
3. 指出故事中的比喻，引导学生理解文本隐含的含义。
三、训练操作（20分钟）
1. 分组阅读，让学生列出自己对“陶罐”和“铁罐”的印象，
让学生选择一种方式表述自己的观点，例如“画一幅画”、“写一
篇议论文”等等。
2. 老师鼓励和引导学生阐述自己的看法，并给予适当的意见和建议。
3. 让学生就自己的阅读感受诉说故事，鼓励学生进行创造性的表述。
四、反思总结（5分钟）
1. 采用学生主导的方式，反思这次课堂学习的过程，询问学生的感觉。
2. 进行课堂总结，让学生明确学习目标，巩固掌握文本中的知识点和比喻的故事手法。
教学方式：课堂讲解+分组互动
教具材料：《阶梯阅读》（部编版）三年级下册、画笔、笔记本。
《陶罐和铁罐》第二课时教案
1.学生写词语。
2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。
二、精读课文，理解内容。（用时：18分钟）
1.引导学习第1～9自然段。
（1）学生朗读第1～9自然段。思考：这几个自然段主要讲了什么？
（2）引导学生理解“奚落”的意思。
（3）引导学生读文思考，出示问题：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
2.学生读文理解“奚落”的意思。（讥讽嘲笑。）
3.学生根据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。
4.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。）
5.学生快速默读第10～17自然段，交流老师提出的问题。
5.“奚落”一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？_________________________________________________________________________________
6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？_________________________________________________________________________________
7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？___________________________
②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
2.引导学习第10～17自然段。课件出示问题：
许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？
1.学生自由朗读第1～9自然段，说出这几个自然段的主要内容。（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
《陶罐和铁罐》第二课时教案[2]
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《陶罐和铁罐》第二课时教案一、复习导入师：孩子们，在上一节课中我们认识了两位新朋友，还记得他们是谁吗？（陶罐和铁罐）那陶罐和铁罐分别给你们留下了什么样的印象？生：陶罐——谦虚（板书）铁罐——骄傲（板书）师：是的，它们是两个个性迥异的罐子，共同生活在国王的御厨里，但他们可不像咱们班的孩子们那样的团结友爱，他们经常发生一些不愉快的事，你们知道是谁引起的吗？生：由铁罐引起。
师：你为什么这么说呢？生：因为课文里说“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
”师：你有一双慧眼。
那你知道“奚落”是什么意思吗？生：应该是“欺负”的意思。
师：也可以这么说。
看，（课件展示）在《现代汉语词典》里将“奚落”解释为：指用尖酸刻薄的话来揭人短处，使人难堪。
过渡：那课文中铁罐又是如何奚落陶罐的，这一节课咱们再次溜进国王的御厨里去一探究竟。
请孩子们自由读课文2-9自然段要求：1.读准字音，读通句子2.一边读一边画出铁罐奚落陶罐的词语、句子，甚至是标点符号。
不懂笔墨不读书，开始吧！师（巡视）二、从陶罐的角度体会寓言的寓意师：孩子们都在书上留下了自己阅读的痕迹，可真好！谁想第一个说一说你找到的句子。
生：我找到了这句话“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
我感受到铁罐十分的霸道，故意要挑起事端。
师：真不错，你还用上了“挑起事端”这个词。
看来你已经读懂了，那你来模仿铁罐的语气读一读这句话生（读）师：咱们这只铁罐比较温柔呢。
我们看这普普通通的一句话，铁罐是如何说的？生：铁罐傲慢地问师：是呀，“傲慢”要如何体现出来呢？语气要上扬，要带有点挑衅的意味儿。
咱们再加上动作，可能会更有味道（站起来，一只手叉腰，另一只手指向陶罐）（再请之前的孩子读）师：读出点挑衅的味道了，谁还想读？生（加动作读）师：听了你的朗读，老师仿佛也看到了一个横行霸道的铁罐。
大家一起照着这位同学的感觉读师：这是铁罐第一次奚落陶罐，那第二次铁罐又说了些什么？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
(完整版)陶罐和铁罐第二课时教学设计
陶罐和铁罐授课方案 (第二课时 )授课目的：1、分角色、有感情地朗读课文。
2、抓住神态、语言来感觉陶罐和铁罐的形象，用各样各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同样态度。
3、读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。
授课重点和难点：重点：经过陶罐和铁罐对话、神态的描述，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦虚和不柔弱。
难点：理解“每个人都有长处和缺点，要善于看到别人的长处，正视自己的缺点，互相敬爱，和平共处”的道理。
一、发言导入课件出示 1：陶罐和铁罐的图片师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一个是陶罐子，一个是铁罐子，大家还记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（牢固），这个寓言故事发生在两个场景上，还记得吗？一个是国王的御厨里，一个是被挖掘的广场上，今天我们连续来学习第 27 课，课前板书课题：陶罐和铁罐，齐读课题。
二、复习词语，回忆课文内容师：在连续学习课文从前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。
课件出示 2：陶罐御厨奚落脆弱小看争辩愤慨惭愧流逝宫殿掘开朴素和平共处相提并论1、指名读一读2、齐读一读师：大家的生字词掌握的真牢固，声音洪亮而且没有读错的地方，你们真了不起。
那么请大家自由读课文思虑：这篇课文讲了一件什么事情呢？结合老师给出的框架谁来说一说？课件出示 3：这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里两只罐子，骄傲的看不起，常常它。
好多年过去了，陶罐出土成为，而铁罐却消失的。
师：指名说一说，全班一起说一说三、精读课文，抓住课文重点词理解课文师：你们的声音真洪亮，我刚刚听到你们提到一个词语“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我们一起来学习一种理解词语的新方法，联系上下文来理解，想学吗？你们学习积极性真高。
：那罐是怎奚落陶罐呢？我一起去文中找一找吧！（件出示学要求）同学一文2 到 8 段，一用横画出罐的，用曲画出陶罐的，再用圈画出表示他神和作的。
件出示 4：2—— 8 段中陶罐与罐的。
：老看到同学的上已出道道横和曲，相信你已找到了相关句子。
《陶罐和铁罐》第2课时示范公开课教案【部编人教版三下】
《陶罐和铁罐》教学设计第2课时【教学目标】1.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
2.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
【教学重点】能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
【教学难点】能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
【教学过程】一、课程导入1.复习旧知：出示词语，齐读，想一想这两组词语分别介绍了谁？第一组：骄傲傲慢恼怒第二组：谦虚争辩并不懦弱预设：第一组词语写的是铁罐，第二组词语写的是陶罐。
2.导入新课：上节课，我们还了解了铁罐的优点是坚固，所以它如此傲慢，陶罐的缺点是易碎。
这节课，我们继续来读故事，看看故事的结局是怎样的？这则寓言蕴含了什么道理呢？（板书：铁罐坚固优点陶罐易碎缺点）设计意图：复习词语既检查了学生对生字词的掌握情况，还帮助学生回顾陶罐和铁罐的性格特点，有助于学生把握前半部分的故事情节，为本课时的学习做好了铺垫。
联系结局，激发学生的阅读兴趣。
二、问题探究自主探究1.探究任务默读课文第二部分（第10—17自然段），了解故事结局，明白寓言蕴含的道理。
2.探究方法（1）默读第10—17自然段，了解故事结局。
（2）全班交流阅读感受，联系生活，体会寓意。
（3）教师引导、总结。
3.探究活动（1）明确学习任务：默读第10—17自然段，想一想：后来发生了什么事情？陶罐和铁罐各是什么结局？预设：后来王朝覆灭了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上。
许多年过去了，人们发现陶罐依然是那么光洁，朴素，美观，而连铁罐的影子也没见到。
（2）提问：为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到？预设：因为铁罐容易生锈，经不起氧化，最终完全消失了，这是铁罐的缺点。
而陶罐不生锈，这是它的优点。
（板书：易生锈缺点不生锈优点）小结：陶罐和铁罐各自特点不同，使得它们的结局也截然不同。
（3）读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么长处和短处？预设：铁罐的长处是坚固，短处是易生锈；陶罐的短处是易碎，长处是不生锈。
《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计
《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计篇1教学目标知识与技能1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐(板书课题)。
二、初读课文，感知课文内容(一)请同学们自由读课文，注意读准字音。
(二)出示生字卡，检查生字认读情况。
(三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文(一)用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么?学生自由回答。
(教师相机指导)(二)从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么?(学生质疑)(三)对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐?2、铁罐是怎样奚落陶罐的?3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢?(四)哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐?生自由回答，教师相机指导。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计-经典教学教辅文档
27、《陶罐和铁罐》第二课时教学设计知识目标：1、复习本课生字词语。
2、浏览并感悟课文，能够经过文中的关键词领会句子的意思，了解寓言包含的道理。
能力目标：3、分角色读课文，联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
4、演读课文，改编课文，创编故事。
情感目标：5、让先生明白，人人都有本人的优点和短处，要看到别人的优点，重视本人的短处，懂得互相尊重，和睦相处。
课前预备：多媒体课件和课文图片教学过程设计：一、说话引入课题：（3）我们第一课时结识了两个新朋友，如今，我们一同叫出他们的名字。
教师板书课题。
二、复习课文，看看全文可以分几部分，次要写了一件甚么事情。
1、教师出示课件：（你还认识吗？）抽读生字词，对生字的字型让先生自主记忆。
2、课文分2个部分：1-9段写陶罐和铁罐的争持，10-17段写陶罐和铁罐的各自的命运。
3、这篇寓言讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成文物，铁罐却化为泥土。
读三、分角色朗读课文，教师引导先生评读。
1、请两位同学分角色读课文，留意神态和语气。
其他同学边听边圈画出陶罐和铁罐的神态的词语并作出朗读评价。
师：2、我们把陶罐和铁罐的表情画下去怎样？抽两位先生上黑板前画表情，留意对比。
（在没有表情的脸上画出）引导先生根据重点词语“挖苦”，“傲慢”“轻蔑”“谦虚”想一想怎样画。
3、引导先生评、议画者的意图。
回归到对课文的理解上。
演4、演一演：请先生上台表演。
先生评议：谁是超级演员。
5、你们喜欢谁，是陶罐还是铁罐？各抒己见，大胆发言。
6、师板书：铁罐优点：坚固缺点：无影无踪（易氧化）7、陶罐优点：朴素美观（耐氧化）缺点：易碎8、6、读了这则寓言，你们悟出了甚么道理？（你有甚么感受？）生：1人该当谦虚谨慎，不该当骄傲自满。
2不要只看本人的优点，用本人的优点去比别人的短处。
人各有所长。
3人们该当学习陶罐的襟怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。
4优点弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成优点，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
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27、《陶罐和铁罐》详案
一、导入
1、引出课题：老师要介绍国王的御厨里的两位朋友给大家认识，你们猜猜他们是谁呀？（陶罐和铁罐）师粘贴图片。
今天我们就来学习一篇童话故事——《陶罐和铁罐》
2、板书课题：老师现在是个机器人，请同学们把手伸出来，用你们强大的意念远距离操控老师把课题写在黑板上吧！
二、复习字词
1、游戏“守城”
走，快跟老师一起到国王的御厨里去认识认识这两位朋友吧！哎哟，非常的不巧，国王的城堡外面来了一群强盗，国王的兵力不足，八个学习组分为两个军队各派两名小将军来比赛，其他同学扮演士兵读拼音。
看哪个军队能帮助国王守住城门、赶走强盗？
2、游戏“挖金币”
国王为了感谢同学们帮助他守住了城门，要给大家一个惊喜！请大家去“挖金币”！每个军队各派出一名大力士比赛谁挖得金币多，其余小士兵齐读词语两遍来帮助他们！
三、观看课文视频，完成填空。
1、看视频：就在我们玩游戏的这会儿功夫呀，陶罐和铁罐可是在国王的御厨里吵起来了，我们快去看看，这到底是怎么一回事儿?
2、填空：谁能告诉好奇宝宝课文讲了一个什么故事？
国王的御厨里有两个罐子，一个是( )，一个是( )。
骄傲的（）看不起（），常常（）它。
四、细品2-9自然段，品读对话。
(一)、小组合作，完成自学
请同学们选择一个罐子，小组合作学习课文2-9自然段完成下面的自学任务。
铁罐：1、画:用“——”陶罐说的话，
2、标：用“▲“标出表示神态的词语。
陶罐: 1、用“~~~”陶罐说的话。
2、标：用“●“标出表示语气的词语。
读：读读铁罐/陶罐说的话，读出语气。
赶快打开书，带着问题学习学习吧！
（二）、交流汇报
★第一次对话
铁罐：选择铁罐的是哪些小组？请你们小组来读一读铁罐说的第一句话。
（“你敢碰我吗？陶罐子！”）
铁罐说这一句话时是什么样的神态？（傲慢）傲慢是什么意思？（目中无人）
谁来摆一个“傲慢”的表情？
铁罐直接称呼陶罐为陶罐子，非常不礼貌。
读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。
指名读：谁能用傲慢的表情将铁罐说的话读出来吗？
这只铁罐有了傲慢的感觉。
有没有同学能比他更傲慢，更无理一些？
跟读：通过你的朗读，老师的眼前仿佛就出现了那一只傲慢无礼的铁罐子。
铁罐组的同学请你照他这样读一读。
陶罐：面对铁罐的挑衅，请选择陶罐的小组来读一读陶罐的回答。
(“不敢，铁罐兄弟。
”)
陶罐是怎样说的？（谦虚）
从哪里可以看出陶罐非常地谦虚？（陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚。
）你真细心。
细心的孩子往往别的孩子收获得更多。
齐读：请所有陶罐组的同学来谦虚地读一读。
★第二次对话
铁罐：面对这么谦虚的陶罐，这只傲慢无礼的铁罐并没有善罢甘休，又开始了新一轮的挑衅，铁罐接下来的话，哪个小组来汇报？(“我就知道你不敢，懦弱的东西！”)
这里的铁罐是什么神情？（轻蔑）
老师来摆一个“轻蔑”的表情，大家来猜猜轻蔑是的意思。
(看不起、瞧不起、轻视)
指名读：谁来摆一个“轻蔑”的表情？你能读出这种轻蔑地语气读一读吗？
跟读：你的朗读，让这只狂妄自大的铁罐子出现在了大家面前。
其他小铁罐们请照他这样读一读。
陶罐：真气人呐，小陶罐们，你们真的是“懦弱”的东西吗？陶罐是怎么回答的？(“我确实不敢碰你……我不见得比你差，再说……”)
齐读：请陶罐组的同学一起把这一段读一读，为自己争辩争辩。
★第三次对话
铁罐：没等陶罐把话说完，铁罐就恼怒地喊道——（“住嘴！……什么也不怕。
”）铁罐的神情变成了什么了？（恼怒）
大家来做一个“恼怒”的表情？
指名读：请你带着“恼怒”的表情来读一读这段话。
铁罐一点也不友好，而且不讲理。
读时应该要声高气粗。
谁再来模仿一下“恼怒”的铁罐？
老师都被你的朗读折服了，真是一只不可一世的铁罐。
跟读：请所有恼怒的小铁罐们照他这样读一读。
陶罐：面对铁罐的步步紧逼，小陶罐这下应该要被惹怒了吧。
陶罐最后还说了什么？（“何必这样说呢？，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”）
声音，果然是一只谦虚的陶罐。
跟读：请谦虚的小铁罐们一起来读一读，读出陶罐的不卑不亢。
★第四次对话
铁罐：陶罐多想和铁罐和睦相处啊，可惜铁罐可不这么想，你瞧，它态度更加恶劣地吼道：(“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”)
两个感叹号可以看出铁罐的心情很激动，说明铁罐越来越愤怒，已经火冒三丈，近乎疯狂了。
指名读 :说能来演一演火冒三丈的铁罐？
跟读：小铁罐们照他这样读一读。
（三）关系分析
铁罐就是这样用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐，课文第一自然段中用了一个词来形容，说铁罐常常（奚落）陶罐。
铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。
而陶罐总是（友好）的对待铁罐。
陶罐的友好没有感动铁罐，最终它不再（理会铁罐）了。
读到这里，老师想问铁罐组的同学，你们觉得刚刚自己扮演的是一个怎样的罐子？陶罐组的同学，你们觉得刚刚自己扮演的是一个怎样的罐子？
同学们真是了不起！能想出这么多恰当的词。
看来，大家都读懂了。
知道这是一个（傲慢）的铁罐和一个（谦虚）的陶罐，。
（四）表演对话
这篇课文的对话真够精彩！铁罐组的同学想找陶罐组的同学来PK一下吗？
不着急，大家先练习练习。
可以给傲慢的铁罐加上动作和表情。
（请两组展示）
五、略读10-17自然段
（一）、小组合作：日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？请同学们小组合作学习，从第10—17自然段划出陶罐和铁罐的结局。
想一想为什么会是这样的结局？
(二)、汇报结局：
1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。
2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”
3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
（二）质疑问难，反馈交流。
陶罐变成了珍贵的文物，很有价值。
铁罐到底哪儿去了呢？哪位小科学家来给我们解释解释？
铁罐遇到空气中的氧和水会发生氧化生锈。
年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
最后无踪无影。
（三）小结：铁罐的长处是（坚固）短处是（易氧化）
陶罐的长处是（永久保存）短处是（易碎）
六、归纳总结
（1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。
我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？
我想对铁罐说：我想对陶罐说：
（2）总结：你明白了什么道理？
我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。
让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！
七、拓展延伸
假如你是这个铁罐，明白了这个道理后，你会对陶罐说些什么？
请同学们发挥想象，放飞思路，大胆地给铁罐给陶罐的一段话。