四阶段教学法的步骤
赫尔巴特的四阶段教学法
赫尔巴特的四阶段教学法1.明了(清楚)所谓“明了”是指教学过程的第一步，即在新课讲授的时候通过教师示范或者运用直观教具将新课的内容清晰地呈现给学生，使学生获得生动的表象并明了新词汇、新概念和新原理等。
例如：教师在物理课上通过细致的演示使学生清楚地看到事物变化的过程，这就体现了“明了”这一步。
2.联想(联合)所谓“联想”是指教学过程的第二步，即教师帮助学生将新知识与原有的旧知识建立起联系，相当于教师针对某一具体问题进行分析而初步形成某种假设。
例如：教师在讲解物理题的时候跟学生共同分析讨论并根据以往的经验找到一个相关答案，这就体现了“联想”这一步。
3.系统所谓“系统”是指教学过程的第三步，即在联想的基础上学生进行深思熟虑并形成最终的结论。
例如：在教师的指导下，学生对一个问题进行审思和探究最后形成定论，这就体现了“系统”这一步。
4.方法(应用)所谓“方法”是指教学过程的最后一步，即将学到的知识运用到实际生活中去达到学以致用、融会贯通的目的，教师可以采取练习法、实验法、实习作业法等让学生进行实际的操作。
例如：学生在课堂上学会了加减法，课下可以运用加减法去超市购物，这就体现了“方法”这一步。
同学们，我们今天就暂时了解有关赫尔巴特四阶段教学法的这些内容，大家都记住了吗?下面我们做一些习题来巩固一下。
习题练习：【判断题】1.赫尔巴特将教学过程分成明了、联想、归纳、定义。
( )1.【答案】X。
解析：赫尔巴特将教学过程分成明了、联想、系统、方法。
而归纳、定义属于苏格拉底“产婆术”的步骤。
故题干描述错误。
【判断题】2.赫尔巴特四阶段教学法的第一步是联想。
( )2.【答案】X。
解析：赫尔巴特四阶段教学法的第一步是明了。
故题干描述错误。
2010小学语文四阶段教学流程
上蔡县小学语文“四阶段”教学流程及操作要领阅读教学是小学语文教学的基础环节，是培养学生语文能力的主阵地。
其基本教学流程及操作要领如下：一、导入新课新课伊始，教师根据文本特点及学生心理特点，创设适宜的教学情景，如播放课件、利用图片、实物演示、实验操作、设置悬念、激情讲述、播放音乐、师生对话、复习旧知、讲故事、猜谜语、做游戏等手段，迅速点燃学生的思维火花，产生强烈的求知欲望。
导入新课要注意以下几点：一是能够简洁恰当地导入正课；二是能够渲染课堂气氛，激发学生参与的期待；三是为整节课奠定良好的情感基调。
板书课题后，教师引导学生针对课题质疑。
课题是文章的眼睛，它或蕴含着文章的主要内容，或揭示了文章的中心……引导学生据题质疑，不仅能培养学生质疑问难的能力，还能激发其学习兴趣，促使他们依法处理、积极地去探求知识。
如五年级上期《地震中的父与子》可让学生围绕课题质疑：这是一场怎样的地震？父亲与儿子在地震中做了什么事？分别是怎样做的？二、初读感知（主要任务是从整体上感受课文语言，初步感知课文的主要意思）1、提出明确的初读要求，学生自读课文，要求读正确、读通顺。
（检查学生读课文情况时，以指名分自然段读为主，以便纠正丢字、添字、错字和读破词、句的现象）2、检查字词掌握情况识字、写字编排原则为认写分开、多认少写，识字量下要保底，上不封顶。
对于要认的字，低年级要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。
教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
巩固识字是教学的难点，教师要采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生；中年级应初步培养学生独立识字能力，完成认字的任务主要靠自学、自查，教师适当检查、指导；高年级要更加放手，培养学生较强的独立识字的能力。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，尤其是难写的字、易混淆的字形教师要重点指导，引导学生随时抄写，及时听写检测。
四步教学法实施方案五篇
四步教学法实施方案五篇第一篇：四步教学法实施方案“四步教学法”实施方案为了提高课堂教学效率，改革课堂教学模式，按照教育局全面实施“主体和谐高效教学模式”的总要求，我校借鉴了王敏勤《和谐教学法》理论和小组合作学习等经验，经学校研究决定，自本学期开始，在我校实施“激趣——质疑——探究——延伸”的“四步教学法”课堂教学模式。
为了保证教学模式的实施，特制订本方案如下：一、指导思想为了进一步落实新课程理念，全面实施素质教育，彻底转变教学方式，提高课堂教学效益，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学要质量，我校决定在全面学习兄弟学校教改成功经验的基础上，结合我校实际，在本学期进行教改实验，鼓励教师大胆进行教学改革，改变原有的陈旧教法，发展我校的课堂教学模式，即“激趣——质疑——探究——延伸”的“四步教学法”教学模式，以创设“和谐课堂”为宗旨，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，力争用一年左右的时间，初步形成具有我校特色的教学模式，将我校建设为科研型学校二、活动目标每位教师对“四步教学法”理论把握到位，人人能运用“四步教学法”上课，创造高效率、高质量的课堂。
通过对“四步教学法”的深入贯彻实施，在潜移默化中培养学生分析问题，思考问题，解决问题的能力，从而真正做到素质教育！三、遵循原则1、愉快学习原则兴趣是最好的老师。
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，教师要努力创设良好的课堂教学氛围，让学生在愉快和谐的氛围中学习，把学习当做享受。
只有这样，才能让学生的创造潜能充分发挥出来，实现学习的轻松、愉快、高效。
2、自主学习原则学习是学生的内心活动，自主学习是学生的内在学习动机、学习品质的彰显。
教学过程中教师要有目的有技巧地培养学生独立学习、自主学习的能力，让学生想学、能学、会学，充分尊重学生的主体地位，凡学生能说的教师不说，凡学生能做的教师不做，最大限度地调动学生的主观能动性。
3、探究学习原则探究学习是让学生通过形式多样的探究活动，以获取知识技能、能力发展、情感体验为目的的学习方式；是以发现问题为中心的学习。
四段教学法名词解释
四段教学法名词解释
“四段教学法”，又称“Four Part Teaching System”，是一种细致的课堂教学模式，主要由“预习”、“讲解”、“实践”、“回顾”四个步骤组成。
“预习”是课堂教学的准备阶段，即根据教材组织学情，形成学习计划，分析学习任务，建立学习方向，预习部分能深化学生对本节内容的认知，让学生有清楚的把握，充分准备课堂学习。
“讲解”是教师使用合适的教学手段，充分发挥教师的话语权，运用讲述/讨论的方式，让学生参与课堂教学活动，进行着讲座说明、讨论意见、探讨结论、还原事例等教学模式来帮助学生理解所学内容。
“实践”指引动学生完成课堂教学中的练习与作业，借助各种实物模拟，让学生动手练习和实践，让学生在学以致用，提高学习效果。
“回顾”主要在学习检测中发挥作用，通过不同形式的课堂测验，调查学生的学习情况，以此来问题教学、及时反馈教学，更好地对学生的学习情况进行检验，把握教学能否达到预期的效果。
总之，“四段教学法”以其细致的课堂教学结构，有效地帮助高校和高等教育机构达到有效提升学生学习能力和技术素养的目的，使学生掌握基础知识，掌握专业技能，提高专业学习水平。
培训四阶段法
让他做做看
工作教导四阶段法
4.检查教导成果：(考验成效) 4.1 使学员参与工作(实际操作) 4.2 指派现场的指导师人选(就近指导) 4.3 每日点检作业成果 4.4 除了作业量之外，应清楚说明质量目标 4.5 鼓励学员提出问题 4.6 逐次减少指导次数 正确的教导
2.进行操作说明：(传授工作) 2.1向学员介绍操作的主要步骤 2.2说明作业顺序、分段操作 2.3强调要点、讲解要点理由 2.4写给学员看 (作业标准) 2.5避免使用专业语言教导 2.6清楚的、无误地、耐心的教导 2.7避免使用超过其理解能力的教导内容
讲给他听 做给他看
写给他看
工作教导四阶段法
工习准备) 1.1开始时使学员精神放松 1.2说明进行操作名称 (作业) 1.3让学员看成品 1.4确认学员了解程度 1.5使学员对操作感兴趣 1.6给学员安全设备、相关工具并说明与提示 1.7说明这项作业与整体的关连性 1.8使学员位于能够看到作业的正确位置
工作教导四阶段法
四阶段教学法
四阶段教学法是我国上个世纪90年代从德国引进的三种新教学法之一，它以示范——模仿为核心，由准备、示范、模仿、归纳四个阶段组成。
四阶段教学法的恰当运用，能够有效地提高学生对学习的兴趣，确保学生对专业知识和技能的掌握。
实现理论与实践的紧密结合，为学生今后的继续学习和从事会计实务工作奠定良好的基础。
四阶段教学法要求在课前，教师要做好充分的准备，包括课堂教学用具要齐全、对演示内容要熟练以及如何解决学生练习过程中可能会出现的问题等等，都要做到精心准备，心中有数。
在教学过程中，要明确教学目标，教学内容的设计很重要，要体现真实性，要考虑内容的多少，难易程度，学生是否感兴趣等。
学生在模仿时，先要分析、理解模仿内容，并在模仿过程中对发现的问题，通过自己的思考和老师的引导及时解决问题。
四阶段教学方法的实施具体过程通常包括：1．准备阶段这一阶段是为课程的教学所做的一切准备，主要是以教师行为为主。
其中，应包括教师在课程知识内容上的准备，对教学对象情况的掌握及相关教学用具的准备等。
教师在准备阶段要充分考虑学生的特点，尽可能以企业真实发生的业务，通过创设情境让学生了解学习任务的必要性和与学习任务相关的学习信息，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，让学生在“想学”和“乐学”的基础上掌握有关会计的理论知识与技能知识，并获得与将来职业相关的综合职业能力。
做好这一部分的准备，将很有利于教师在整个教学过程中掌握主动权，处于有利的地位，“知已知彼”才能有效地在教学中实行因材施教、因人施教。
2.教师示范阶段教师先完整的操作一遍后，再进行分步骤的操作示范。
这一阶段关键是要求教师对操作要熟练和准确。
教师操作的熟练、准确程度不仅是保证了学生在稍后模仿的正确性，而且从教师本身树立形象，建立威信这一角度来说，这也是很有帮助的。
四阶段教学法特别强调，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过自己的经历获得的。
四步教学法模式简介
新坝镇中心小学高效课堂“四步教学法”模式简介教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。
基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题与解决问题的方法，改变学生死记硬背与被动接受知识的学习方式”的理念，我们在教学中尝试“自主学习——合作交流——反馈达标——检验提高”的教学模式，即“四步教学法”。
一、课堂教学分四个阶段1．自主学习阶段：是学生自主阅读学习，独立思考阶段。
让学生清楚本节课学习所达到的目标，自学教材的过程中，注意对教材内容的体会与感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，对学习过程中的重难疑点做好标注，把未解决的问题找出来，便于留在后边的学习环节。
在此时做为教师要关注每名学生，所以独学环节中根据要求边巡视调查，了解学生学习进度，并据此确定独学时间，适时转入下一步学习。
2．合作交流阶段：是学生合作学习，交流、质疑阶段。
在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题与疑惑，组里必须人人发表观点，并且小组归纳总结成果，做好记录。
并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给教师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。
同时教师也要巡视并作好记录。
一个小组4到6人，每个小组一名主持人（一般安排有组织能力，成绩优秀回答问题积极的学生）。
3．反馈达标阶段：是学生汇报学习成果，发现问题的阶段。
班内大展示：一要有展示，二要有点评。
展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。
教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。
点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。
对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评。
对于出现的问题教师要对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标。
四步教学法在初中语文教案中的应用
初中语文是学生学习语言类科目的第一个阶段，也是学生语言发展的关键时期。
在这一阶段，语文教师的教学方法对学生的语言发展和学习成果具有至关重要的影响。
四步教学法是一种非常实用的教学方法，在初中语文教育中得到很好的应用和推广。
四步教学法是指把教学活动分为四个阶段：预习、呈现、练习和反思。
这个方法可以被视为对传统的三步教学法的补充和改进，可以为初中语文教育带来更多的活力和创新。
第一步：预习预习是完成学习任务的前提。
教师要根据学生的学习进度和教材要求，指导学生做好完整的预习工作，包括课前预习和文本阅读。
在预习过程中，教师可以引导学生运用逻辑思维，寻找文章的内在联系和主旨，并提出问题引导学生关注文章中的重要细节和关键词语。
在预习阶段，教师还可以利用多媒体技术，对教学内容进行交互式呈现，诱导学生关注文本的语言框架、语言功能和熟悉文本中的专有名词或重要的新词语。
第二步：呈现在呈现阶段，教师可以利用各种方式来引导学生透彻理解所学知识，对掌握和巩固知识具有重要的作用。
教师可以采用多媒体展示方式或口述解释来对语文知识点进行详细说明，借助图表和实践案例来进行模仿和临摹，并通过各种教学实例和教学游戏的形式来提高学生的语言表达能力。
第三步：练习在练习环节，教师可以利用多种形式来再现知识点的实用场景，以帮助学生更好地掌握知识。
例如，教师可以提供一系列的有关话题或场景，让学生运用已经学到的知识进行逻辑分析、推理和解释；在文本分析或文化引征中，教师可以通过提问，让学生更好地理解文本、模仿篇章并且掌握语言技巧。
第四步：反思在完成学习任务的时候，反思是一个非常重要的环节。
反思是检验学习成果的关键步骤。
在反思阶段，教师可以让学生思考自己的学习成果，反思自己在学习过程中的成长和不足，发现自己的学习方法和态度的问题。
四步教学法在初中语文教学中具有实际的可行性和效果，并且可以为学生的语言发展和学习成果注入新的活力和创新。
在教育工作者的教学实践中，更应注重运用四步教学法的优点和长处，为学生成长提供更好的平台和机会。
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3.第三种模仿形式：总
结
对重要工作过程和注意事项进行提问，特别是难点。
第四阶段：练习与总结
1.让学生独立练习
预先告知练习的期限；
让学生在较长的时间里独立工作。
2.让学生了解在哪里可以
得到帮助
学生可与已掌握本教学内容的高年级学生建立一种师生关系，以便获得克服练习中所遇到困难的帮助。
在第一次尝试失败时，教师重复示范整个过程，但要着重强调引起学生失败的那个步骤，可通过与学生的讨论增强效果。
2.第二种模仿形式：
具体到每一个细节
让学生按照每一个步骤模仿工作或操作过程，详细说明“什么”、“怎么做”和“为什么这样做”；
注意解释操作过程的逻辑关系；
让学生对整个过程进行较流利的模仿并用简洁的语言解释在“干什么”，“为什么这样做”；
在进行每个示范步骤之前，让学生说出该步骤的名称；
可能时，让学生独立描述工作过程并说出注意事项。
第三阶段：学生模仿
1.第一种模仿形式：
获得基本概况和第一印象，尝试
给学生自由表达意见的机会；
肯定学生在首次尝试中取得的成绩；
尽量不打断学生的模仿过程，只是在学生继续不下去或继续下去肯定不会成功时才加以干涉；
四阶段教学法的步骤
第一阶段：
准备阶段
1.基础准备工作
划分教学单元
准备必须的仪器设备、工
件和教具
2.学生介入
教学开始
教师与学生之间相互问好；
介绍学习本教学单元内容的意义；
3.说明学习目标，激发学生
的兴趣
准确描述课题的任务；
向学生展示教学工具、设备和加工工件；
介绍所要加工工件的用途、功能和所学工作行为方式的重要性；
不详细处理每个细节(怎么做，为什么这样做)；
重复多次整个复杂过程，并让学生说出下一个步骤的名称
2.第二种示范形式：
具体到每一个细节
按照每个学习步骤示范，详细解释“怎么做”、“为什么这样做”
重复难度较大的步骤；
注意在讲解过程中使用同样的术语和表达方式。
3.第三种示范形式：
总结
对整个过程进行熟练示范并用简洁的语言解释“做什么”、“怎么做”；
总结学习成果。
6.形式上结束教学单元生取得的成绩并让学生本人也感受到，可同学生共同评定成绩；
4.掌握练习进程
避免密集型练习，教师应合理安排作息时间和变换教学内容，保障学生学习新内容所需要的体力、敏感性和思维反应能力。
5.认可练习结果
和学生讨论练习的成果；
指正学生在练习中出现的错误和不足之处；
4.确认学生的基础水平
注意观察学生已掌握的操作或行为方式；
让学生演示已学过的操作或行为方式，确定下一步教学程度；
5.正确引导
让学生感到教师现在示范的就是他一会儿必须做的，学生不能站在教师的对面。
第二阶段：
教师示范
1.第一种示范形式：
给出基本概况和第一印象
示范整个工作过程，解释在“做什么”，按照操作步骤进行