注意概述
普通心理学课件—注意
悲哀普通心理学记忆思维情绪感觉注意知觉动机人格第二章注意目录CONTENTS◆第一节注意概述◆第二节注意的种类◆第三节注意的品质第一节注意概述（一）注意的概念心理活动的选择与集中现象称为注意•注意与编码过程密切联系，注意总是集中于当前正在编码的信息。
不过，注意并不局限于编码，从感知到思维、想象的整个认识过程都需要注意。
•明代王廷相在《慎言·问成性》中说：“注于听则视不审，注于视则听不祥，注于言则嗅不到，注于嗅则言不成。
”•王夫之在《张子正蒙注·大心》中写道：“非意所属，则见如不见，闻如不闻。
”选择性注意的基本特性集中性选择性和集中性的关系•注意的选择性是指人从众多事物中选择一定的客观事物作为心理活动的对象，同时离开其余的对象的心理现象。
•人的心理活动不能同时朝向一切对象，而是有选择地指向特定的客体。
这种有选择性的指向就是注意的特性——选择性。
•注意的集中性是指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。
•在注意力高度集中的情况下，人的认知加工过程抗干扰能力会增强。
•相互联系、不可分割，同一注意的两个方面•选择性是集中性的前提和基础•集中性是选择性的体现与发展（二）注意的基本特性——选择性双耳分听实验（来源于知乎@苍苍翠微）△1958 年，英国著名心理学家布罗德本特（Donald E. Broadbent ）首先做的双耳分听术实验很好地说明了注意具有选择性。
△斯特鲁普效应（Stroop Effect ）是一种广泛使用的认识加工研究范式。
对该效应发生机制的理论解释中，有人将注意的选择性看成是该效应发生的重要原因。
斯特鲁普效应反转现象：在Stroop 刺激中，当刺激呈现时间变长，或注意力高度集中的条件下，意义与颜色冲突时命名反而更快（二）注意的基本特性——集中性•集中一般有两种情况：•一是同一时间内各种有关的心理活动共同集中于一定的对象的现象•如聚精会神、专心致志等•二是同一种心理活动不仅有选择性地指向一定的对象，而且维持这种指向，使活动不断地深入下去•如注视、倾听等（三）注意与心理过程•心理过程是人对心理事件的加工操作过程，如感知觉、记忆、思维、想象等。
第7章 注意
（三）有意后注意
有意后注意：指有预定的目的，但不需 要意志努力的注意。 有意后注意是在有意注意的基础上发展 起来的，它兼有无意注意和有意注意的 特点。
引起和维持有意后注意的主要 条件
对注意对象的直接兴趣 对注意对象的操作活动达到自动化水平
三者之间的关系
在一定的条件下 有意注意会发展为有意后注意 无意注意发展为有意注意
影响注意转移的因素
对原来活动的注意紧张程度 新旧对象的吸引程度 个体的神经类型和已有习惯 个体的自我控制能力
四，注意的功能
（一）选择功能 （二）保持功能 （三）对活动的调节和监督功能
五，注意的心理机制
过滤器模型
布鲁德本特（D.E.Broadbent,1958)
衰退模型
特瑞斯曼（A.M.Treisman,1960)
1.注意：是人的心理活动对一定事物的指向和 注意 是人的心理活动对一定事物的指向 指向和
集中。 集中。
2.注意的特性 注意的特性：指向性、集中性。
注意的指向性或选择性是指心理活动选 择某一事物为对象而离开其他事物。 注意的集中性则是指注意时的“全神关 注”，它表现在心理活动的紧张或强度 上。 注意的不同指向和集中就会导致意识层 次的不同。
九，注意规律在教育中的运用 举例
4.注意的分配 注意的分配
注意的分配：是指在同一时间内，把注
意分配到两种或几种不同的对象或活动 上。 注意分配的条件： （1）同时并进行的两种活动中必须有一 种是熟练的 （2）同时进行的几种活动之间的关系也 很重要。
5.注意的转移 注意的转移
注意的转移：是根据新的任务，主动地 把注意从一个对象转移到另一个对象或 有一种活动转移到另一种活动的现象。
二，注意的种类
关于高一新生入学的注意事项概述
关于高一新生入学的注意事项概述随着初中生活的结束，高中生活即将开始，对于即将步入高一的新生来说，这是一个全新的起点。
为了帮助新生们更好地适应新环境，掌握入学的注意事项，本文将从学习、生活和人际关系等方面进行概述。
一、学习方面的注意事项1. 制定合理的学习计划：高中学习任务繁重，新生们应该制定一个合理的学习计划，合理安排时间，合理分配各科目的学习时间，以免拖延时间或者负担过重。
2. 建立良好的学习习惯：高中的学习需要更多的自主性和自律性，新生们应该养成良好的学习习惯，如按时完成作业，认真听讲，积极参与课堂讨论等。
3. 提高自主学习能力：高中学习注重自主性，新生们应该学会独立思考和自主学习，多阅读相关书籍，培养自学能力和解决问题的能力。
二、生活方面的注意事项1. 保持良好的生活习惯：高中生活的规律性和有序性对于新生来说是一项挑战，新生们应该保持良好的生活习惯，如早睡早起，合理饮食，适量运动等，保持身体健康。
2. 管理好个人时间：高中生活需要合理安排时间，新生们应该学会管理个人时间，合理分配各项活动和任务，避免时间的浪费和分心。
3. 培养兴趣爱好：高中生活不仅仅是学习，新生们应该积极参加校内外的社团活动，培养自己的兴趣爱好，丰富自己的课余生活。
三、人际关系方面的注意事项1. 与同学建立良好关系：高中是一个人际交往的重要阶段，新生们应该主动与同学们交流，建立良好的人际关系，互相帮助和支持。
2. 尊重老师和学长学姐：新生们应该尊重老师的教学和管理，学习尊重学长学姐的经验和建议，虚心求教，积极融入集体。
3. 健康处理恋爱问题：高中时期是青春期的重要阶段，新生们应该理性对待恋爱问题，不影响学习和人际关系，避免过早谈恋爱对自己的发展造成负面影响。
总之，高一新生入学是一个全新的开始，新生们应该积极适应新环境，掌握学习、生活和人际关系等方面的注意事项。
通过合理的学习计划，良好的生活习惯和积极的人际交往，新生们将能够在高中生活中取得更好的成绩和发展。
大学心理学第五章注意
前起落架“放下并锁定”的指示灯没有亮起
55岁，飞过29，700小时
注意的集中性
人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。
注意集中性的两种体现
在同一时间内，各种有关的心理活动共同集中于 一定的刺激（“聚精会神”、“专心致志”） 就同一种心理活动而言，它不仅指向于 一定的对象，而且维持这种指向使 活动不断 深入下去。 （“注视”、“倾听”）
3、注意是一种特殊的心理状态
注意不能离开一定的心理过程而独立存在； 其他心理过程也离不开“注意”这种伴随
状态。
二、 注意的功能
1、选择功能
（1）人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间 只能加工部分信息，被注意选择了的信息才能 进入下一步加工。 “瓶颈” （2）注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息 进行加工，同时排除其他信息的干扰 小测试 鸡尾酒会效应
第三节 注意的品质
注意的品质
注意的广度
注意的稳定性
注意的分配
注意的转移
一、注意的广度
1、含义：也叫注意的范围，是指人在同一时间里能清楚 把握对象的数量。
“一目十行” 成人的平均注意广度： 黑色圆点：8~9个
外文字母 ：4~6个 几何图形 ：3~4个 汉字：3~4个
2、影响注意广度的因素 客观因素 知觉对象的特点 有无规律、是否集中、有无相互联系 主观因素 活动任务：任务的多少和加工深度 情绪：情绪欢快时注意范围广 知识经验：专家和新手对棋盘的注意 ……
三、 注意的分配
1、含义：是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。
2、注意分配的条件
同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了
自动化的程度； 同时进行的几种活动之间必须具有一定联系，或形成了某 种反应系统。
第三章 注意与组织教学
引起和保持有意注意的条件
1.明确的活动目的和任务。 2.合理地组织活动。
3.稳定的间接兴趣。
4.坚强的意志力。
三、两种注意交互转化的 规律及应用
（一）两种注意的交互转化
（二）巧妙地利用两种注意交互
转化的规律组织教学
两种注意的交互转化
无意注意与有意注意是两种不同性质的
注意。在社会实践中，两种注意不能截然分
2. 定向反射所引起的大脑皮层上的优势兴
奋中心是注意最主要的生理机制。
3. 大脑皮层额叶对调节有意注意起着重要
作用。
注意的外部表现
在注意时，常常伴随着一些特有的生理变
化和外部动作，具体表现在如下几个方面：
1.适应性运动。
2.无关运动的停止。 3.呼吸变得轻微而缓慢。
四、注意与心理过程的关系
注意不是独立的心理过程，不能孤立地 存在，它是任何心理活动的开端，又与整个 心理活动相始终。它总是参与到感知、记忆、 思维、想象、情绪情感等心理过程之中，并 以心理过程的反映内容为自己的指向对象。
2.人的主观因素：
1) 人的需要、兴趣和情 感
3) 刺激物之间的对比关 2) 已有的知识经验。 系 4) 刺激物的运动变化 3) 人对事物的期待 4) 人的身心状态。
二、有意注意规律及应用
（一）什么是有意注意
（二）引起和保持有意注意的条件 （三）有意注意规律的有效利用
什么是有意注意
有意注意是自觉而有预定目的，必要 时还需要一定的意志努力的注意。由于它 是受人的意识调节和支配的，所以，有意 注意又叫随意注意。
。
B、指向性和集中性 D、选择性和稳定性
课后练习
二、选择最佳答案：
3、如果活动的任务复杂，注意的范围就
心理学第六章注意
1
2
下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？
9
7
5
3
问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？
影响注意稳定性的条件：
壹
贰
注意对象的特点；
叁
人的主体状态；
肆
对活动的态度。
伍
注意的起伏：注意时强时弱的周期性变化
凹进去？凸出来？
小实验
对注意起伏现象的解释，有两种理论假设：
一种观点认为，注意起伏是感觉器官对单一刺激局部适应的结果。
另一种观点认为，注意起伏与有机体一系列机能的节律性变化有关。
04
善于组织学生的注意
2017
有意注意规律在教学中的应用
01
2018
帮助学生树立明确的学习目的
02
2019
利用间接兴趣
03
2020
引导学生积极主动的思考
04
2021
对学生提出严格而适当的学习要求
05
2022
锻炼学生的意志品质
06
注意转化规律在教学中的应用 学习不能仅靠无意注意，因为任何学科的内容不可能都是有趣的、吸引人的，不是轻而易举就能掌握的，必须通过有意注意来协调活动；另一方面，长时间的有意注意会使人的大脑皮层长时间地处于兴奋状态，容易产生疲劳，学生难以长时间坚持学习。
一、注意的广度（范围）： 1、含义：单位时间内能清楚地把握的对象数量叫注意的广度。 视觉的注意广度：在1／10秒内，成人能注意到8－9个黑色圆点，4－6个彼此不相联系的外文字母，彼此不相联系的3－4个单个汉字，或有联系的5－6个汉字。
注意力的研究概述
注意力的研究概述1.注意力的基本概念注意是人类心理活动的一种表现形式，指的是心理活动指向、集中一定对象。
任何活动都无法脱离注意的参与而进行与维持。
当然，也有一些学者将注意认为是一种状态，即长时间必须在某项事情的完成过程中长期维持注意这个状态，以期能够达成最后的目的。
而也有的学者将注意力作为认知活动的一种，将注意力的研究分成了两部分，一部分是研究注意的方向，包括注意的转移。
注意的转移是指在动态的过程中，随着物体运动的变化，需要及时调整自己的注意力，对活动的物体作出快速准确的判断，并作出相应的反应。
比如各种球类运动，就要求运动员在比赛过程中，随时根据球的位置变化及对手的位置，快速准确有效的进行反应。
有研究表示，运动员的优秀程度愈高其转移自己注意的速度愈快。
还有一部分是研究注意的范围，是广阔的注意还是狭窄的注意，都对运动员的成绩有一定的影响。
比如，足球运动员在防守对方的点球时候就是狭窄的注意。
2.注意方式及类型运动心理学家奈德佛借鉴了前人的研究成果，提出了关于注意方式的观点，主要是表达个体差异、操作成绩和注意结构这三个方面之间的联系。
该观点指出注意结构包括注意方向及范围这两个维度。
注意范围指的是短时间内能精准注意到的信息数量，在从非常狭窄到广阔的连续变化体中，狭窄注意可过滤好多的信息，广阔注意能同时获取许多信息，信息分为有用及无用两种。
而注意方向指的是人接收到外界予以的环境信息，例如教练打的手势、竞争者的动作等等，或者自身的心理状况，例如情绪、心率等等。
同时需要注意的是，广阔的外部注意是指敏锐的注意到外界环境。
其适用于控制丰富的运动场景，最适合用于排球、篮球和足球等多人活动，这类运动员往往拥有较强的预测力。
狭窄的外部注意是指注意范围的狭窄和注意外部环境的变化。
注意集中作出反应，同时指向范围较窄的外界环境，并反应准确，比如守门员时刻注意对方足球员点球而做出的防守状态。
广阔内部注意是指广阔注意范围和指向内部信息。
《学前心理学》4(第2周) 第二章 学前儿童注意的发展第一节注意的概述
思考
一般在什么情况下，你会产生无意注意？ 你的注意容易受哪些因素影响？
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
1
2 3 4
走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形象 的人在发传单； 新异性
考试时，一位考生的钢笔掉到地上
相对强度
噼里啪啦的鞭炮声
相对强度
一大片草地上，开出一只小黄花
刺激物的物理特性
对比程度
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
作业： 根据事例归纳引起无意注意的因素
事例1：走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形 象的人在发传单； 事例2：考试时，一位考生的钢笔掉到地上 事例3：救护车呼叫而过 事例4：一大片草地上，开出一只小黄花 事例5：路边摊在卖头上长草，小朋友拉着妈妈要 去看，爸爸无心观看在玩手机 事例6：车站旁边，几人在下棋，有人会停下来观 战，有人匆匆而过
教学 启示?
（2）合理的活动组织
直接兴趣和间接兴趣 （ 3）
（4）已有知识经验的影响
良好的意志品质 （ 5）
影响有意注意的因素
（1）、明确的活动目的和任务
活动目标越明确具体，个体的有意注意就 越容易引起和维持。
（2）、直接兴趣和间接性趣
对事物本身感兴趣是直接兴趣；对事物的目的 和结果感兴趣是间接兴趣； 直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而 间接兴趣与有意注意有关。
案例分析
小米初学数学时本来不感兴趣，只是为了需要 ，不得不集中注意去学习，这时的注意就是有 意注意。 后来由于逐步克服了困难，获得了优良成绩， 这种学习本身引起他的兴趣，他的注意就自然 而然地集中到数学学习上去了。这时，原来的 有意注意也就转变为无意注意了。
(最新整理)第二章注意心理学课件
2021/7/26
12
第一节 注意概述
➢ （四）三者的关系
❖ 区别：产生条件、性质、发展过程等 ❖ 联系：在人的实践活动中是不可分割地相互联
系着的。具体表现为： ❖ 配合使用 ❖ 相互替换 ❖ 相互转化
2021/7/26
13
第二节 注意的品质
➢ 一、注意的广度
➢ 1．学习需要无意注意和有意注意的共同参与 ➢ 2. 无意注意和有意注意呈有节奏的轮换和交替
2021/7/26
24
【真题预测】 单项选择
1.教师讲课时声音抑扬顿挫，是为了吸引学生的（A ）
A.无意注意 B.有意注意 C.随意注意 D.有意后注意
2.在课堂上，学生有时候会开小差，这属于注意的(A )
❖ “心不在焉，则黑白在前而不见，雷鼓在侧而不闻”
2021/7/26
3
第一节 注意概述
二、注意的特点 注意有两个特点：指向性和集中性。
❖ 所谓指向性，是指在某一瞬间，人们的心理 活动有选择地朝向一定的对象。
❖ 所谓集中性，是指心理活动停留在一定对象
上的强度或紧张度。
2021/7/26
4
第一节 注意概述
❖ 无意注意可以由刺激物本身的特点引起。在教学过程中，教师要善于利用有 关刺激物的特点组织学生的注意：一方面，要消除那些容易分散学生对教学 内容注意的无意注意因素；另一方面，应充分利用容易引起学生教学内容产 生无意注意的因素。
❖ 无意注意也可以由人本身的状态引起。教师在教学中要考虑学生的需要、兴 趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需 要和学生的实际，引起学生的无意注意。
➢ （一）注意广度的概念 ➢ 注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够
幼儿心理学第二章 幼儿的注意
第一节 注意概述
起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式。人和 动物都存在无意注意。虽然无意注意缺乏目的性，但 因为不需要意志努力，所以个体在注意过程中不易产 生疲劳。
第一节 注意概述
组织作用，任何一种心理活动都无法展开和进行。注 意可以说是信息进入人们认知系统的门户，它的开合 直接影响着其他心理机能的工作状态。所以，注意虽 然不是一种独立的心理过程，但在心理过程中发挥着 不可或缺的作用。
注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其 他心理活动相伴随而进行的。在日常生活中注意一词 后面总要跟一个与心理活动有关的字眼，如注意看、 注意听、注意记、注意想等。人们在清醒时所有的活 动都必须有注意的参与，注意与人们的看、听、说、 想、记等心理活动密不可分，没有注意的参与，这些
思想和体验等，它是指向自己的心理活动和内心世界的 注意。良好的内部注意使人能清楚地评价自己、实事求 是地对待自己，对人的道德、智慧和审美能力的发展有 重要作用。内部注意对于幼儿自我意识的发展有重要意 义。 （二）无意注意、有意注意和有意后注意
根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力 的参与，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后 注意。
第一节 注意概述
五、注意的种类 （一）外部注意和内部注意
根据注意的对象是存在于外部世界还是个体内 部，可以把注意分为外部注意和内部注意两种。 1.外部注意
外部注意即注意的对象存在于外部世界，它是 心理活动指向并集中于外界刺激物的注意。在幼儿 的注意中，通常是外部注意占优势。
第一节 注意概述
2.内部注意 内部注意即注意的对象是存在于个体内部的感觉、
第一节 注意概述
3.调节监督功能 注意可以提高活动的效率，这体现在它的调节
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（注意）注意是心理活动对一定事物的指向和集中。
注意不是一种独立的心理过程。
注意的基本特征是指向性和集中性。
主要是的功能有选择功能、保持功能、调节和监督功能。
无意注意是指事先没有预定目的，不需要意志努力的注意，又叫不随意注意。
它是人和动物都具有的一种初级的注意形态。
有意注意是指事先有预定目的并需要意志努力的注意，又叫随意注意。
它是人类特有的心理活动，是在实践中发展起来的。
有意后注意是指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意，又叫随意后注意。
有意后注意是在有意注意的基础上发展起来的。
注意的品质包括注意的广度、注意的分配、注意的稳定性、注意的转移。
与注意的稳定性相反的注意特征是分心，又叫注意分散。
短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏（注意的动摇），它是由人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性地加强或减弱造成的。