浅谈小学语文课堂教学模式的创新
浅谈小学语文课堂教学中学生创新思维的培养
鱼 的情景如电影一般在 眼前 闪现 ， 如果换 成别 的字 ， 翠鸟 的神 韵 顿 时消 失 了 。 学 生通 过 自己 的探 究 ，领 会 了作 者 用 字 的 绝 妙， 从 而 突破 了本 文 的 学 习 重 难 点 ， 也 为 今 后 写 作 文 在 用 字 上
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｊ ０ ｎ Ｒ ｅ ． ａ ｒ ｃ ｈ纷表态 ， 十分 愿 意 长 大 ， 而 不 仅 仅是 愿 意 ！看 到 学 生 思 维 的火花被点燃 了，我接着 说 ：可是 有一位小 姑娘却不愿意长 大。 谁 能 猜 出小 姑 娘 为 什 么 不 愿 意 长 大 呢 ？ 同学 们 一 听 ， 一 双 双小 眼睛 顿 时 灵 动 有 韵 ，神 采 飞 扬 ，学 生 的 思 维 马 上 活 跃 起 来． 展 开 了丰 富 的 想像 。学 生 的学 习兴 趣 被 激 发 了 ， 创 新 的 过
一
及 待 地 开 始读 全文 ，读 完 后 对 文 章 内容 的 理 解 星 星 点 点 。 因 此， 老师 在 阅读 课 文 前 就 要 指 导 学 生 看 了 题 目之 后 ， 不 急 着 把 内容 看 下 去 。 而是先想一想 、 猜一猜作者会怎么写 ， 再去阅读 ， 从 而 很 快 地 理 解 课 文 内容 。 这 就 要 求 教 师 在进 行 教 学 设 计 时 ， 在 导 入 课 题 后 这 一 环节 ， 该 怎样 引 导 学生 猜 测 课 文 内容 。 如我在教 学《 三 峡之秋》 一文时 ， 为 了给 学 生 创 设 思 索 的 情境 ， 在导学案 中， 我 这样 设计 问题 ： 你 去 过 三 峡 吗 ？你 见 过 的三峡秋天是什么样的？ 学生纷纷发表 自己的观点 。 接着我就 提出 ： ” 同学们 。 你 们 想 想这 篇课 文会 写什 么 内 容 呢 ？ ” 学 生 思 维 活跃 ， 有 的说 ： ” 会 写三峡的秋天 是什么样 的” ， 有 的说 ： ” 写 三 峡 秋 天 的美 丽 迷 人 ” ， ”写三峡秋天 的与众不 同” ，还 有 的 说： ” 作者为什么要写三峡的秋天？” 真是一石激起千层浪 ， 学 生 结 合 自己 的 阅读 经 验 对 课 文 内 容 做 了 很 多猜 想 。 我 趁 机 说： ” 同学 们 猜 得很 好 ， 那课文到底会写什么 呢。 和 我 们 的 猜 想 致 吗？ ” 这样 。 学 生 带着 自己 的猜 想 有 期 待 地 进 行 阅读 课 文 读 完 后 学 生 很 快 地 概 括 出 了 课文 的 主要 内容 。 三、 精读 课 文 时 。 巧设 悬 念 。 创设 探 究 的情 境 节好的语文教学 ， 仅仅靠想像 、 思 索是不够 的 ， 还 要 创 设 探究的情境 ， 把 学 生 带 入探 究 的 情 境 中 ， 从 表 象 到本 质 ， 抓 住课文主 旨， 从 而 达 到 对课 文深 层 次 的理 解 。 在教学《 翠鸟》 一文时 ， 我这 样 设 计导 学案 ： 找 出翠 鸟 捉 鱼 时 几 个 描 写翠 鸟 动作 的字 ， 这些 字 好 在 哪里 。 可 不 可 以用 别 的 字替换 ， 为什么？ 这个 环节 是 本 节 课 的重 点 环 节 ， 我把 时 间 完全 交 给 学生 ， 学生通过分析 、 探究 。 反 复 诵 读 这 段 细 腻 的描 写 。 感 觉 翠 鸟 捉
浅谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的创新思维
２ １ 爱 国主 义 教 育 ． 数 学 是 基 础 教 育 的 主 要 学 科 ， 是 一 门 重 要 的 工 具 学 科 ， 生 数 学 更 学 ２ １ ｉ 通 过 我 国 古 今 数 学 成 就 的介 绍 ， 养 学 生 的爱 国 主 义 思 想 。 ．． 培 素质 的高低 ， 接制约着其 他学科的学 习和创新 能力 的发展 。因此 ， 直 渗 透 素 质 教 育 是 初 中数 学 教 学 的 一 项 重 要 内容 ， 据 多 年 的 教 学 实 践 ， 根 我 现行 义 务 教 育 教 材 中 ， 多 处 涉 及 到 我 国 古 今 数 学 成 就 的 内 容 ， 们 要 有 我 有意识地去挖 掘 ， 在讲 授 有 关 知 识 的 同 时 ， 当介 绍 数 学 史 料 ， 学 生 进 适 对 有 以下体会 。 行 爱 国 主义 思 想 教 育 。 ｌ 更 新 观 念 。 立 数 学 教 学 的 素 质 观 树 ２ １ ２ 通 过 教 材 中 的 有 关 内容 编 拟 既 联 系 实 际又 有 思 想 性 的 数 学 ．． 转 变 教 育 思 想 和 教 育 观 念 ， 变 人 才 观 念 、 量 观 念 是 实 施 素 质 教 转 质 反 改 育 的 前 提 。转 变 观 念 的 关 键 在 于 努 力 构 建 学 生 的 主 体 地 位 ， 成 学 生 主 题 目 ， 映 我 国 社 会 主 义 制 度 的 优 越 性 、 革 开 放 政 策 的 正 确 性 和 祖 国 促 使 动 、 面 的 发 展 ， 育学 生 学 会 做 人 、 会 求 知 、 会 办 事 、 会 健 体 、 全 教 学 学 学 学 建 设 的 伟 大 成 就 等 有 关 内 容 ， 学 生 潜 移 默 化 地 受 到 热 爱 社 会 主 义 制 热 使 激 会 创 造 。 中学 数 学 教 学 的 目 的 ， 是 要 面 向 全 体 学 生 ， 仅 培 养 他 们 的 度 、 爱 社 会 主 义 祖 国 的思 想 教育 ； 学 生 了解 我 国 的 国 情 ， 发 他 们 为 就 不 数学素养 ， 要 提高他 们 的综合 素质 ， 之成 为具 有 一定 创 造性 的 人 。 现代化建设 、 祖国的繁荣 昌盛而献身的精 神。 更 使 为 由 于 学 生 在 知 识 、 能 、 力 方 面 的 发 展 和 志 趣 、 长 不 尽 相 同 ， 生 之 技 能 特 学 ２ ２ 辩 证 唯 物 主 义 教 育 。辩 证 唯 物 主 义 教 育 主 要 是 对 辩 证 唯 物 主 ． 对 运 量 间 存 在 着 个 体 差 异 ， 师要 刨 设 条 件 ， 教 因材 施 教 ， 每 个 学 生 都 得 到 不 同 义 的世 界 是 物 质 的 观 点 、 立 统 一 的观 点 、 动 变 化 的 观 点 、 变 到 质 变 使
浅谈新课改下小学语文课堂教学方法的创新
中 ，更 加 突 出 的 是 学 生 的 创 造 性 和 自主性 的发 展 ，因此 ， 小 学 语 文课 堂 作 为 母 语 学 习 的 主 阵 地 ， 是 新 课 程 改 革 的 重 中之重。所 以，如何 开展
一
、
善 学习知识是 激发 其学习 兴趣，
调 动起 积 极性 的 导火 索 。 酒 在 教学 实 践 中，教课 老 承 师可 以根据 教学 的 内容 ，精 心地去设计如何将课题 引入 ， 可 以激 发学生 强烈 的学 习兴 荣 趣 ，调 动其积 极性。在 上课 伊 始 ，教 师 可 以 通 过 设 置 疑 点 的 方 式 来 引 出 本 节 课 的 主 题，然后慢慢地引导着学生 ， 让他们 自己去寻求 答案 ，把 课堂 教学变 成一种 向知识 奥 秘 探 究 的过 程 ， 在 一 开 始 就 把学 生们 的学习兴趣 给勾 了 起来 。这 样不仅 可 以使 学生 在一整节课上都保持较高 的注意力 ，努力寻求 答案 ；而且还可 以在掌握知识的过程 中，使他 们的创新能力得到 了培养 。 二、基 于语文教材 ，挖掘其创新元素 其实， 创新因素无所不在 ， 它蕴含在思维 、 语言 、美育、德育之中。在选择小学语文课 堂 的教学内容时，可以从人类所特有 的真、善 、 美 出发 ，去启迪小学生，然后再结合他们必须 掌握的基本技能与基础知识 。 例如： 在文章 《 厄运打不垮的信念 》 当中， 谈迁历经千辛万苦才把书稿写完 ，但是却被盗 走 了。谈迁没有被困难打倒 ， 而是坚定信念重
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。
创新语文课堂样态--浅谈小学语文教.学.评一体化建设
创新语文课堂样态--浅谈小学语文教.学.评一体化建设摘要：新课标中指出教·学·评一体化在小学语文教学中有效提升了教学效率。
在上述一系列的探索中，可以看出教师根据教·学·评一体化模式整合小学语文教学过程，加强教、学与评三个环节的联系，为学生打造一个开放自主、连贯延伸的学习空间，有助于学生理解语文知识、发展语文核心素养，获取更好的学习成效。
本次对小学语文的教·学·评一体化实施进行研究，教学目的是整合课堂教学过程、融合三个课堂要素，构建出全新的语文课堂样态，以此推动小学语文课程改革、提高语文课堂教学效率。
本文针对小学语文教.学.评一体化课程建设进行了以下探究，供广大语文教学工作者参考。
关键词：小学语文;教·学·评一体化;新样态;一、小学语文课堂教·学·评一体化存在的问题（一）教·学·评内容片面根据中高年级语文课堂中教·学·评一体化实施情况，可以看出：当前存在明显的课堂评价随意性较强、缺乏针对性等问题，教师组织开展的教学评价很难对学生的自主学习作出全面客观的点评，从而影响了教·学·评一体化的实施效果。
课堂教学中，大部分语文教师过度追求语文教学活动与教学评价表面形式的一致性，比如：阅读理解教学时，教师以文本关键词填空的形式辅助进行评价，表面上看均涉及阅读，但是这样的评价仅仅考查了学生的字词识记能力，没有考查学生的信息处理能力、阅读理解能力、语言输出质量等。
（二）教·学·评标准机械中高年级语文阅读课中，教师对学生的阅读理解程度进行评价，会设计数个阅读细节题目、事实性知识理解选择题作为评价任务，学生需要根据自己的理解选择“是与否”“A～D”等作为答案。
这样的一问一答看似能够调动学生对自己学习过程的反思积极性，形成了有趣的多元评价过程，但是这种评价任务本身缺乏思辨性，会影响学生发散思维、语文学科思维能力的发展，也难以锻炼学生的综合能力，影响学生的学习与成长。
浅谈小学语文课堂教学的优化与创新
浅谈小学语文课堂教学的优化与创新作者：陈秀艳来源：《新时代教师》2013年第05期【摘要】课堂教学的实效性历来为各大教育家所争议，笔者依据新课程的教学理念，在课堂教学中自觉转变教师角色；优化教学方法；优化教学结构；注重学法指导，培养学生自学能力，对小学语文课堂教学进行优化与创新，取得了良好的效果。
【关键词】小学语文，课堂教学，优化创新1.更新教学观念转变教师角色早在上个世纪90年代，江泽民总书记就指出：“创新是民族的魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”教育部也把“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”列为《面向二十一世纪的教育振兴计划》的主要目标。
教育目标升级了，教师的教学观念也自然而然要更新，与时俱进。
中国教育自古以来都是“亲其师，信其道”。
小学语文正是小学生刚刚接受规范化、系统化母语教学的起跑线，塑造自身个性的开端，教师的“传道、授业、解惑”角色扮演得好不好，关系到中华民族下一代文化素养的质量。
因此，在课堂教学中，转变教师角色势在必行。
新课程认为，学生是发展的、独特的、具有独立意义的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。
新学生观凸显了以人为本的教育观念，教师则是“平等中的首席”，充分尊重学生的个性，“在精神生活的各个领域都跟孩子们交往”，实现与学生的“零距离”沟通，消除学生学习上的负担和顾虑，在课堂上创设一个安全、愉快的学习环境。
这样师生在课堂上才能真正地进行互动、产生心灵的对话，教师更容易点燃学生的智慧之火！2.优化教学方法教学手段多样化教学目标决定了教学活动的方向，决定了教学内容、方法、途径的选择，决定了课堂教学效率的高低。
教学手段是实现教学目标的主要措施。
目前，课堂教学方法异彩纷呈，整个课堂中采用单一的教学方法的极少，大家都知道，语文学科集工具性和人文性为一体，教材的选文文本几乎都用汉语言文字写成，据研究，汉语中的虚词除外，实词中的每个汉字一般至少有三种含义。
正是语言文字的模糊性，造就了每位读者对文本的解读不同，形成了“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”的阅读结果。
浅谈小学语文课堂教学创新意识的培养
三 、借用插图 ，训练朗读能力 《 语文课程标准》中指出： “ 使学生具有独立 阅读 的能力 ， 注重情感 体验 ， 有较丰 富的积 累，形成 良好 的语感 ；引导学生学会运用多种阅读方法 。”语文
裸露的 山坡：看着斧头带来的栋栋新房，村 民们那 高兴 的场面 。这样 的训练 ， 既满足了学生爱想象的心理，培养了学生的想象能力 ，又让学生真正体现作者 作画的意图和情 感，进一步加深 了学生对课文内容的理解 。 五、妙用插 圈。提高表达能力 说话训练是 开启学生思想之 门，引导学生发展之欲 的 “ 总枢纽 ”。 《 语 文课程标准》指 出： “ 阅读教学是学生、教师 、教科 书编者 、文本之 间对话 的 过程。”插图是展示学生独特 感受的重 要平 台，是深化学生与课文对话 的有效 载体，是鼓励学生说话的一种 强有力的兴奋剂。由于学生生活经验少、阅历浅、 知 识 有 限 ， 他 们 对 语 言 文 字 的 感 受和 理解 往 往 是表 层 的 。 阅读 表 达 常 出现 言 不 由衷 、 词 不 达 意 的 现 象 。 课 堂 上 教师 要 善 于利 用 插 图创 设 生 活 化 的教 学 情 境 ， 让学生身临其境，在 “ 自由的氛 围”中 自由地发挥 、自由地表达。 如 《 再见了，亲人》一课有两幅插图，描绘的是 １ ９ ５ ８年 最 后 一 批 中 国人 民志愿军战士离开朝鲜回国，中朝两 国人民依依惜别 的感人场面 。这样 的插 图 是一个很好的创设情境的依托。在与 “ 大 娘 、 小金 花 、大 嫂 话 别 ”后 ，我 引导 学生仔细观察图画中的人物、场景，并且细致捕捉人物 的神情 、动作 、姿态 ， 假设 自己就是图中的一位朝鲜人民，或者是志愿军 战士，想象他 （ 她 ）会怎么 与亲人话别。学生的思维马上活跃起 来，话匣子也打开 了。有感谢朝鲜人 民对 自己无微不至地关怀的，有通过 日常点滴小事谈起对亲人 的不舍 ，有孩子激动 地着要留住志愿军爸爸……淋漓尽致 地深情表 达，既加深 了学生对 图意 、课文 的理解，又锻 炼、提高 了学生 的语言表达能力。 插 图 的作 用 远 远 不 止 这 些 。 当然 ，插 图 只 是 教 学 的辅 助 手 段 ， 要 注 意 在 课堂教学中不能 以插图代替对文本的研 读。插图教 学同样 需要学 生结合文本去 体验、领悟，并作出 自己的解读。同时，插 图只是一个 瞬间的画面 ，而文本有 着丰富的内涵，需要我们在研读 中去对话 ， 领略其 中真挚的情感、独到的见解、 个性化的语言等。插图教学是文本教学的一种催化剂 ，是一种教学契机 ，作为
小学语文创新课堂教学模式的层面分析
小学语文创新课堂教学模式的层面分析教育是具有时代性的，不同的时代赋予了教育者不同的要求。
为了顺应时代发展的需求，在知识经济迅速到来的今天，新课程改革在全国轰轰烈烈地进行着。
作为边远地区的农村教育工作者，摆在我们面前艰巨而又紧迫的重任是尽快从新课改的种种困惑与迷茫中走出来，以新课程标准理念作为自己课改前进的方向与最高的追求目标，恢复课堂教学应有的生命力与活力，使课堂教学沿着科学化、规范化、有序化之路发展。
针对我校当前新课程实施过程中存在的一系列诸多问题，笔者从以下几个比较突出的层面做一些粗浅的分析。
一、对“自主、合作、探究”学习方式的精髓没有完全领会随着新课程轰轰烈烈地在全国的开展，“自主、合作、探究”的学习方式已成为当今课改的一大热点，已经被越来越多的教师广泛应用于教学实践中。
课堂教学一遇到疑难问题，教师首先想到的是采用小组合作学习方式去解决问题，完全不去考虑问题是否适合小组去解决。
小组合作交流学习已经成为新课改下学生获取语文知识，掌握技能与获得情感态度重要渠道之一。
小组学习方式的有效开展能体现教学的民主性，能创设轻松愉快的学习氛围，使学生能对同一问题发表自己独特的见解，更有利于学生创新思维与实践能力的培养，也使学生在思维的碰撞中激起火花，从而达到教学的高潮，受到教师的普遍青睐。
但我校部分教师在实施新课改中，由于事先缺少对小组合作的学习方式有效的钻研，视新课程标准为圣经，一味地照抄照搬“自主、合作、探究”的学习模式，先把六十多个学生的课桌摆成圆形，发现收效甚微，继而又把课桌摆成马蹄形，效果还是不佳。
上课对课文问题的讨论次数多达五次之多，有些问题学生还没有真正地搞清楚来龙去脉，教师就“匆匆收兵”又进行下一个问题的讨论，一连串的发问使学生显得无所适从。
加上班额过大，小组过多，教师对课堂的调控能力也显得十分失调，使很多学生由于没有充足的思考时间与思考空间，缺乏对问题的思考和进一步的探究，课堂自然成为几个优等生尽情展示自我的舞台。
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浅谈小学语文课堂教学模式的创新
随着新课程标准的出台，对语文课程的性质又有了新的阐述，《全日制九年义务教育语文课程标准》指出：：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文就是语言和文字，即在小学阶段也可称作说话和写作，但要在实际的课堂中教会学生这些基本的能力，真不容易，尤其是小学阶段。
小学语文是各门学科的基础，是学习各门学科的前提，因此，小学语文的教学显得尤为重要。
只有开放型办学，把教材与现实的生活和社会实践结合起来，优化教学内容和教学结构，科学设计教学环节，我们才能培养出更多的具有较高语文素养和创新能力的人才。
近年来，随着新课改的不断深入，以及在平时上课中的不断尝试，在新课改的道路上“摸爬滚打”之所得，我谈谈对小学语文课堂教学模式的创新。
1树立开放性的教学理念，摒弃“依纲据本”的传统教育思想
1.1教材革新不足，时代性不强
长期的应试教育模式使学校对教学的管理和评价走入了重分数不重素质，重结果不重过程的误区。
这样就限制了思维的发展，语文课堂上教师循规蹈矩的“依纲据本”，缺少与现实生活的联系，实践性无从谈起。
时代在飞速发展，孩子们喜欢的东西也在不断地变化。
如果我们一成不变，老是拿一些老掉牙的东西和方式去教育孩子，那事
倍功半的结局是可想而知的。
1.2缺少实践环节
现代社会对人的动手能力要求不断加强，一方面学以致用是我们学习的目的，另一方面通过实践也能更好地反过来帮助我们理解和深化学到的知识。
由于我国目前应试教育思想还比较严重，实践环节在学校尤其是小学被严重地忽视。
学生整天困在教室里纸上谈兵，既枯燥，也很难尝试到用所学东西解决现实一些问题的乐趣。
这种情况也进一步降低了学习内容对学生的吸引力。
1.3教学理念落后
我国小学教育目前还停留在“教师为本”的思想理念层面上，没有把学生放在主体地位，一味地强调刻苦勤奋。
殊不知，在现代教学理念中，学生应该成为教学的绝对主体，教材、教师、教学方法都应该从学生的具体情况出发，因地制宜。
勤奋刻苦固然重要，但是制定符合学生喜好的教学方案，让他们变被动学习为主动学习的重要作用也不容忽视。
2建立开放性的教学结构，倡导自主合作学习
2.1与时俱进，用时代的语言交流
兴趣是学生最好的老师，在教学中加入时下流行的元素，引起学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到教学环节中来，这是课堂教
学模式创新当中重要的一环。
在语文教学中引入时下热播的电视剧，以当中的经典台词为切入点。
在学习古代传统文学故事的时候给学生播放相应的影视作品。
回顾和总结这堂课以其其他的成功案例我们可以发现，用时代的语言，以时代的方式与孩子沟通已成为小学教学中不可逆转的时代潮流，为此，我们必须在教学中结合一些现代工具使孩子们在接受教育的同时感受到乐趣，实现寓教于乐。
2.2丰富教学手段，活跃课堂气氛
21世纪，人类社会科技的极大发展使得越来越多的技术和理念可以融入到教学中来，这些传统手段无法企及的教学手段，是小学课堂教学创新的有力支撑。
鼓励学生讨论，多手段活跃课堂气氛。
比如在教学人教课标版第六册《太阳是大家的》这篇诗歌的时候，第二小节围绕“一天中太阳做了多少好事”来写到了“把金光往鲜花上洒，把小树往高处拔，陪着小朋友在海边戏水”。
这里我就适时设计了一个讨论：你能仿照诗歌说说太阳还做了哪些好事吗？给孩子们发散思维的空间，让孩子们尽情地抒发自己的想法，更好地了解太阳和我们人类息息相关的联系，这样学生既记得深刻又能更深入地理解课文。
当学到第四小节时，我有设计了一个讨论：你能想象太阳在别的国家里做了哪些好事吗？从而让孩子们深切体会太阳是大家的，世界是大家的，全人类要和平共处的情感。
2.3改变教学思维，以学生为教学主体
创新课堂教学中，要将更大的空间和舞台给学生，而不再是一节课从头到尾都是老师在讲台上滔滔不绝。
既然学生是教学的主角，我们完全可以“颠倒身份”，让学生过一把“老师瘾”，通过学生自己对所学内容的理解和展示反过来激发学生的参与热情，由学生自己设计课题并进行课程的讲解，结束后老师在进行总结和补充。
小学生通常表现欲十分强烈，他们对这些机会的重视程度往往超出我们的想象。
在课程设计和讲解的过程中，学生能充分地加入自己的观点和想法，摆脱了教师和书本的束缚，思维得到发展，这对培养和发展学生的开放性思维大有裨益。
更重要的是学生的讲解又能在加深自身印象的同时在学生群体中形成良性循环影响，使得越来越多的学生积极主动地参与到社会教学中来。
实践证明，这些不落俗套的教学形式孩子们都很喜欢参加，尤其是在受到老师赞扬之后，热情更高。
同时在学生中间形成良性传播，大家都盼着下一次轮到自己上场，同学们的热烈反应又能激发教师的热情，从而形成良性循环。
在这样轻松，活泼，自然的教学环境中进行小学各学科的教学，教师和学生都其乐无穷。
随着时代的发展，小学课堂教学模式的创新是不可抗拒的时代潮流，如果我们能在充分总结传统教育模式的基础上，摒弃当中的弊病，挖掘当中值得继承的元素，与教学创新有机整合，丰富教学模式，提高学生的创新、动手能力。
相信小学语文教育必将健康稳定地高速发
展。