新人教部编版三年级语文上册《灰雀》教案+反思
《灰雀》教学反思
《灰雀》教学反思《灰雀》教学反思1《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。
人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
本课教学目标：理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的心理认识过程。
学习课文2-13小节（一）品读灰雀不见了，列宁着急而又担心的语句（略）（二）证明：灰雀是小男孩抓走的师：小朋友，灰雀不见了，列宁是着急而又担心，那么灰雀到哪儿去了呢？你们从这些小节中找到答案了吗？生1：灰雀一定是被小男孩抓走的。
师：你这么肯定，有什么证据吗？生：有师：其他同学同意他的判断吗？（学生都同意），但老师却不敢相信，这是事实。
你们能从文中找出证据，让老师心服口服吗？（学生研读文本寻找证据）生2：男孩说：“没……我没看见。
”从这句话可以看出灰雀是男孩抓走的，因为这里有个省略号，说明他说话吞吞吐吐。
师：这是一个伟大的'发现。
老师还想知道小男孩说话时为什么吞吞吐吐呢？生3：那是因为他抓走了灰雀，做了错事，列宁问他时心里有些紧张，所以说话就吞吞吐吐。
（指导读好小男孩吞吞吐吐说的这句话）师：你把生2找到的证据解释清楚了，但单凭这一个证据，不足以让老师相信。
还有新的证据吗？生6：第6小节也可以成为证据。
那个小男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
那说明他知道灰雀现在的情况，又不敢讲，灰雀的失踪一定和他有关。
生7：没错，如果不是他抓走的，他怎么知道灰雀是死是活。
生8：他不敢讲是因为他刚才已经对列宁撒了谎，所以现在也不敢直接承认是自己捉了灰雀。
师：这是你们的证据之二，那么证据之三呢？生9：当列宁担心灰雀再也飞不回来时，男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”我从“一定”可以看出，小男孩很肯定灰雀还活着，是他把灰雀藏起来了，所以他才那么肯定地说。
《灰雀》教学反思15篇
《灰雀》教学反思15篇《灰雀》教学反思1《灰雀》这篇课文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的老实和天真。
刚开头学习课文时，同学们读了几遍课文，也不知道灰雀究竟去哪里了？我引导同学反复读列宁和男孩的对话，从他们的话中去体会。
同学从列宁和男孩的对话中理解了课文内容后，我提出这样一个问题：你想对列宁、灰雀或者是小男孩说什么？同学们大胆说出了自己的想法。
“我想对列宁说，当那个男孩把灰雀捉回家后，你知道了并没有批判他，而是让他熟悉到自己的错误，你真了不得！“我想对列宁说，列宁，你不仅爱灰雀，更爱孩子。
“我想对男孩说，虽然你开头把灰雀捉回了家，但当你看到列宁由于灰雀不见了而担忧、可惜时，你能改正自己的缺点把灰雀放回来，你是个老实的孩子。
““我想对男孩说，你是个知错就改的孩子。
知错就改仍旧是好孩子。
”“我对男孩说，你爱灰雀不是这样爱的，不能把它关起来，要给它自由，让它自由自由的生活。
”“灰雀，你以后肯定要飞高一点，不要让小男孩捉住了你。
”“灰雀，你很可爱，我也喜爱你！”在教学中我将你想对男孩、灰雀或小男孩说什么这个问题抛给同学，事实上是让同学在对他们说话的过程中领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，从同学的回答中不难看出，同学对理解了课文内容，也体会到了列宁对灰雀的宠爱和对孩子的敬重、爱惜之情。
同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。
《灰雀》教学反思2“教起于思，开而弗达。
学起于悦，活而有序。
”这是我作为坪洲的新老师，开学一周多后在班级组各位热心关心下连续备公开课《爬天都峰》、《灰雀》，执教《灰雀》，被校长、教研员、各位热心的同仁指教评课以后，感受最深的一句话，作为坪洲的教风、学风，张校长真是才智的！我不得不承认三班级孩子的认知水平、理解力量、表达力量离我们课堂预期的设想真的还很远，在设计时我是想得太多了，对于刚入三班级的孩子，正如占芳老师说的，可能越简洁反而效果越好。
三年级语文上册《灰雀》教学反思范文
三年级语文上册《灰雀》教学反思范文第1篇：三年级语文上册《灰雀》的教学反思范文课前准备中，我特别注意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我有些忐忑。
课上，首先认识了几只灰雀，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼，健康，惹人喜爱。
我问：“如果你看到这么可爱漂亮的灰雀，会怎么对待它呢？”有的说：“逗他玩，给他食物吃，天天来看它，听它歌唱。
”“还给它们做一个木房子”有的说“想把它捉回家，在家里好好地养着，可以随时看到它。
”这些都反映了孩子们的真实想法。
在这里我没有对孩子们的说法做出评价，而是顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。
学生很快感受到了列宁对灰雀的喜爱。
我又特别提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“经常”这几个重点词。
并在朗读的时候读得重一些。
而灰雀不见了，列宁是找遍了周围的树林的，却没找到，这时看见一个小男孩，列宁向他询问见过灰雀没有，男孩说：“没……我没有看见”我让学生表演读这句话，并提示*地设问：“你们发现了什么？”学生说：“发现他说了两个‘没’，还打吞（吞吞吐吐，不连贯）。
”我进而发问：“为什么吞吞吐吐呢？你在什么情况下说话会吞吞吐吐呢？”孩子们马上意识到可能是心里有鬼，犯错误了。
而列宁注意到这一点了没有呢？这时孩子们有的说注意到了，有的说列宁没注意到，争论不休。
我提醒孩子们还知道哪些列宁未完，继续阅读 >第2篇：三年级语文上册《灰雀》教学反思范文《灰雀》一课的目标一是以爱为线索，建构爱的话题，引导学生树立“爱”的价值观。
二是初步学习默读课文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
教材是语文教学的依托，每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，洋溢着丰富的文化内涵与人文精神。
现在的语文教学就是让学生获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解。
依据课文的特点，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交谈，蕴涵着浓浓的人文精神。
《灰雀》教学反思15篇
《灰雀》教学反思15篇《灰雀》教学反思1这个板书是我备课时没有想到的，是学生给了我灵感。
接下来，本应该按照学生的思路，找一找__中那些地方表现了列宁喜欢灰雀。
可是，我却死搬教案，要学生找小男孩的几句答话。
第一课时，上得很不顺利。
我费了九牛二虎之力也未能完成教学任务，想要讲清的问题，尚未讲清。
回到办公室，我思考原因，恍然大悟。
课堂是生成的，用死板的教案想要框住灵动的课堂是不可能的。
经过分析后，我觉得下一节按照学生的思路走。
第二课时是顺利的，更是愉快的。
想不到这么一篇我觉得索然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。
当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳”的小灰雀。
跟随着学生的视野，我们一起体味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。
很顺理成章的，可爱的小灰雀不见了，引出了__的重点部分——列宁和小男孩之间的对话。
学生们热火朝天的讨论这小男孩的心理活动，不时的闪出思维的'火花。
他们甚至把自己放在了这一情境中，假设自己就是那个小男孩，体会着那种复杂的心理感受。
值得一提的是，当讲到“小男孩低着头”时，设计一问：“小男孩为什么要低着头？”设想的答案：认识到了自己的错误，虽然改了，但是还觉得非常惭愧。
由于学生把自己放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰雀的喜爱。
有一学生站起来答道：“我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀有一种舍不得的感情，但是在诚实、知错就改和感情之间，小男孩选择的是诚实。
”他的回答让我很惊讶，一个三年级的小男孩，居然又如此的思维深度。
正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出来的感情。
学生是最好的老师，他们知道怎么样的学法他们最容易掌握，怎么样的逻辑顺序他们最容易接受。
老师们设计教案是非常辛苦的，但是我希望，当学生提出更好的学习方法的时候，老师们应该勇敢的推翻自己的教案，跟着学生走。
这和老师的主导作用并不矛盾。
三年级上册语文《灰雀》教学反思7篇
三年级上册语文《灰雀》教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级语文上册灰雀教学反思(优秀6篇)
人教版三年级语文上册灰雀教学反思（优秀6篇）灰雀教学反思篇一《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。
教学《灰雀》这一课时，主要通过让小组采用主角表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间，为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂简单、活泼、有效。
孩子们依托文本创造想象的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果。
文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、主角表演、情境模拟中得以巩固、升华。
教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。
在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮忙学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。
最后是全班进行交流组内解决不了的问题，到达了局部带动整体的目的。
在层层递进中，使学困生掌握了基础知识，优等生讲解了知识，从而到达了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。
语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的潜力”，课前我收集了一些灰雀料带给给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。
从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。
在课堂教学中采用小组间的用心有效的评价，较好地激起学生的热情，促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上构成一种用心交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展，使学生在评价中互相取长补短，快乐成长。
新部编版三年级上册语文《灰雀》示范课教学设计反思
新部编版三年级上册语文《灰雀》示范课教学设计反思《新部编版三年级上册语文《灰雀》示范课教学设计反思》这是一篇三年级上册语文教案，《灰雀》我在教学本文时，紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。
《灰雀》教学设计教学目标1．认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点、难点1．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2．引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备：1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．多媒体课件。
4．搜集关于列宁的生平、故事等资料。
课时安排2课时第一课时课时目标1．读通课文，感知课文大意。
2．学习课文生字词。
3．学习课文第1自然段。
教学流程一、看图导入，交流资料1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。
3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文，初步感知1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。
注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4．思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告诉了我们什么呢？三、学习课文第1自然段1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第1篇】一、学习目标1、学会本课的11个生字。
能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个老实的小朋友。
3、有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点：1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透维护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
三、教具准备：课件四、教学时间：两课时第一课时一、板书课题，齐读。
说一说自身对灰雀的了解。
（也可从文中找有关句子说）二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？三、引导同学交流对列宁的了解。
四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表示列宁喜爱灰雀的句子。
郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜爱或者坚定面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳五、引导同学学习课文一、二自然段。
１、指名读课文，说一说读懂了什么？２、用“～”标出写灰雀的句子，引导同学从颜色及叫声体会它的可爱。
指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。
３、找出表示列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。
通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。
４、再读，引导同学考虑、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。
５、指导同学有感情朗读。
六、引导同学学习三——十自然段。
１、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
２、再读，讨论：当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。
３、同学分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？七、作业：１、熟读课文。
２、背诵课文一、二自然段。
第二课时一、检查背诵一、二自然段。
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26 灰雀
［教学目标］
1.会认10个生字，会写13个生字.
2.分角色朗读课文，读出对话的语气.
3.带着问题，边默读边推敲人物的内心想法，体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真.【语文要素】
4.体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应该改正的道理，同时教育学生要爱护动物.
［教学重难点］
分角色朗读课文，通过朗读对话体会列宁、小男孩心理变化的过程.
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认10个生字，会写13个生字，积累本课重点词语.
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容.
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师简介灰雀：你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟，你们看！（出示图片）你喜欢灰雀吗？（让学生自由举手说一说）
2.（课件出示列宁照片，结合学生课前搜集的列宁的资料，简介列宁）师：伟大的革命导师列宁也很喜欢灰雀哟！今天我们要学习的这个故事就是关于列宁和可爱的小灰雀的，我们一起去看看吧！
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号.
2.让学生自由举手逐段朗读课文，检查自读情况.
3.出示词语卡片，指名认读.
灰雀郊外养病粉红谷粒男孩或者冷冻可惜肯定诚实
4.指导书写.（或：不要漏写右边的撇和点.者：书写时撇要伸展.）
5.理解词语.
可惜：值得惋惜.诚实：言行跟内心思想一致.
自言自语：自己跟自己说话.欢蹦乱跳：形容健康、活泼的样子.
三、朗读课文，体会喜爱
1.默读课文，说说课文主要讲了什么内容.（课文主要讲了列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评他，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园的故事.）
2.你从哪儿感受到灰雀招人喜欢？带着喜爱的心情读一读.
（1）课件出示：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的.它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱.
（2）你从哪一个句子可以看出列宁非常喜欢灰雀？画一画，读一读.
（3）课件出示：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒.
（4）引导学生抓住重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”，体会列宁对灰雀的喜爱.
四、总结拓展
列宁太喜欢灰雀了，所以他每次走到白桦树下，都要停下来.你有没有相似的经历，跟大家分享一下吧！
第二课时
［课时目标］
1.学习课文，能从列宁的语言进一步感受他对灰雀的喜爱，也能感受小男孩对灰雀的喜爱.（重点）
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气.
3.带着问题边默读课文边推敲人物的内心想法，体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真.（难点）
一、复习导入
师：上节课我们初步学习了课文《灰雀》，哪位同学能说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、精读课文，升华感情
1.我们知道列宁对灰雀十分喜爱，可是有一天，当列宁拿着精心准备的谷粒来到白桦树下，却发现——（那只胸脯深红的灰雀不见了.）
（1）课件出示：他在周围的树林中找遍了，也没有找到.
（2）列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？
（3）指导读句子，体会列宁的急切心情.
2.自由读第3～10自然段，体会人物心理.
（1）课件出示：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了.天气严寒，它怕冷.”
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了.”
（2）想象列宁说这些话时的心情，体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜.
（3）追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？（此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾.）
（4）体会男孩爱灰雀.（重点从对话中体会）
①“没看见”说明男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家.想独占灰雀，谎称没看见.
②听了列宁的话，男孩心里是怎样想的？他为什么说“一定会飞回来的”？
3.分角色朗读对话.（指导读出男孩心里的愧疚及放鸟归林的决心）
4.讨论：列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同.你更欣赏哪一种爱？
师过渡：第二天，列宁像往常一样来到公园，他看到了什么呢？他的心情又是怎样的呢？同桌相互交流.
5.体会列宁爱男孩.
（1）师：男孩真的把灰雀放回公园了吗？从哪个词语中可以看出来？（果然）结合上下文理解“果然”的用法.（表示列宁的猜测是正确的，也体现小男孩的诚实守信）（2）课件出示：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
（3）列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？（列宁是为了维护男孩的尊严，因为他已经知道那个男孩是诚实的.）
6.针对最后两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）
（1）预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？
（2）列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾之前没有解决的问题.）
（3）男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？
（4）学生讨论解答.体会列宁对男孩的尊重和喜爱.
师小结：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！
三、总结延伸
列宁不仅爱灰雀，更爱孩子.请同学们课后读读列宁其他的故事，看看自己还能受到哪些启发.
［教学反思］
在教学中，我重点通过文中列宁与男孩的对话，引导学生们感悟列宁“以情动人，以理服人”的做法，巧妙呵护男孩尊严的可贵.学生能把自己代入情景中，假设自己就是那个小男孩，真正体会出人物的情感，这也突破了教学的难点，使教学达到了良好的效果.。