落实思维训练,提升作文素养
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平【摘要】在现代社会，思维品质和作文水平的重要性日益凸显。
培养思维品质不仅可以提升作文水平，更能够在日常生活中发挥重要作用。
我们需要培养逻辑思维能力，让文章结构更为清晰严谨。
提升观察力和想象力可以使作文内容更加生动具体。
加强分析和辩证能力能够帮助我们深入问题本质，写出更有深度的文章。
拓展知识面和积累素材可以为作文提供充足的素材和背景知识。
练习写作技巧和表达能力可以让我们将思想更加清晰地表达出来。
持之以恒地训练思维品质，提升作文水平是一个循序渐进的过程，而思维品质对作文水平的重要性也不可忽视。
通过不懈努力，我们一定能够在写作中展现出更高水平的表达能力。
【关键词】关键词：思维品质，培养，逻辑思维能力，观察力，想象力，分析，辩证能力，知识面，写作技巧，表达能力，持之以恒，重要性。
1. 引言1.1 重视思维品质与作文水平思维品质与作文水平密不可分。
一个善于思考、善于分析问题、善于归纳总结的人，往往能够在文章中展示出深度和逻辑性，给读者留下深刻印象。
而一个思维敏锐的人可以更快捷地捕捉到问题的本质，从而在作文中得出精准的论述和观点。
要提升作文水平，首要任务就是重视并培养思维品质。
只有通过不断地训练和提升自己的思维品质，才能在作文中展现出真正的深度和水平。
在这个竞争激烈的社会环境中，思维品质的重要性不可忽视，它是作文水平提升的基础和核心。
只有持之以恒地训练思维品质，才能真正提升作文水平，走向成功的道路。
1.2 培养思维品质的重要性培养思维品质的重要性在于可以帮助我们更好地理解问题、分析问题，透彻思考并提出合理的解决方案。
一个人的思维品质决定了他在思考和写作中的表现水平。
拥有优秀的思维品质可以让我们更深刻地理解问题的本质，有条不紊地展开写作，使作文更有逻辑性和说服力。
培养思维品质可以激发我们的思维活力，提高我们的思维敏锐度和创造力，有助于我们在写作中有更多的思维角度和表达方式，使作品更加生动、立体。
落实思维训练，提升写作素养
落实思维训练，提升写作素养作者：李江来源：《作文成功之路·高考冲刺》2024年第03期作文是评判学生语文综合能力的重要标准之一，能体现学生思维的活跃度、灵敏度。
在当前高中生的作文中，仍存在很多问题，如逻辑混乱、语言匮乏等，导致作文分数较低。
在当前新高考背景下，教师应重视思维训练，将“读”与“写”有机结合起来，发散学生“写”的思维，激发学生“写”的灵感，并从当前高中生实际的写作能力、学习需求、身心发展特点等方面出发，优化写作教学过程，全面提升学生的作文素养，培养学生的思维能力，让学生写出更优秀、更完整的作文。
一、高中作文教學的问题1.教师固守讲授法在当前的高中作文教学中，依然有很多教师沿用传统的“讲授式”教学方式，在写作教学中一味地“输送”知识，却忽视了学生的“接收”情况和“学习”体验，很多学生在课堂上只是机械僵硬地听教师讲，但是实际上接收到脑海中的知识不多，对教师所讲内容的记忆也不深刻，作文质量较差。
2.教师忽视读写结合在语文教学中，“读”与“写”是其中非常重要的两个部分，且有非常密切的联系，但就当前的高中语文教学看，很多教师并没有重视“读”与“写”的有机结合，将它们当作两个教学板块分别进行教学，在一定程度上限制了学生语文学习能力的提升。
很多学生不能从“读”中汲取“写”的素材、“写”的手法，导致“写”的能力不能获得大幅度提升。
3.学生的作文逻辑混乱很多学生的作文中存在逻辑混乱、结构混乱等问题，甚至有些学生的作文是东拼西凑而成的，不能让阅卷者清晰、明确地掌握写作思路。
这主要是因为很多教师没有充分重视对学生的“思维训练”，导致很多学生的逻辑思维能力、抽象思维能力较弱，在写作过程中总是想到哪写到哪，作文没有逻辑和中心。
4.教师忽视作文评价评价是非常重要的环节，有效的“评”能引导学生探知、感受自己的不足，并及时改正、完善；有效的“评”还能抓住学生的“闪光点”，增强学生“学”的自信、“写”的自信。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作文是学生学习语言文字、表达思想的重要途径，也是学生综合运用语言能力的重要手段。
优秀的作文需要具备丰富的想象力和敏锐的思维能力，而这些都需要通过长期的训练和实践来培养和提升。
在如今信息爆炸的时代，如何训练思维品质，提升作文水平成为了教育工作者和学生家长们共同面临的问题。
训练思维品质，提升作文水平需要提倡多读书，多阅读是提高语言文字能力的有效途径。
通过阅读，学生可以接触到不同的作文风格和表达方式，拓展自己的思维，丰富自己的词汇。
多读书还可以激发学生的创造力和想象力，使他们在写作时更加灵活、丰富。
教师和家长应该鼓励学生多读书，多接触各种不同类型的文字，这样才能为他们提升作文水平奠定良好的基础。
训练思维品质，提升作文水平需要进行针对性的写作训练。
写作是一个需要练习的技能，只有通过不断的写作实践，才能提升自己的表达能力和语言表达能力。
教师和家长应该引导学生进行针对性的写作训练，例如每周布置一定的写作任务，让学生在实践中提升自己的作文水平。
教师可以为学生提供及时有效的反馈，指导学生发现自己的写作不足之处，从而不断改进和提高。
训练思维品质，提升作文水平需要引导学生进行思维拓展和思维深入。
思维的拓展是指引导学生从不同的角度去思考问题，有意识地去拓展自己的思维空间。
而思维的深入则是指引导学生深入探讨问题，思考问题的本质和根源。
只有通过拓展和深入的思维训练，学生才能有更加丰富和深入的文字表达。
教师和家长应该引导学生在写作时，多角度思考问题，多层次分析问题，从而提升自己的思维品质，提高作文水平。
训练思维品质，提升作文水平需要鼓励学生进行合作写作。
合作写作是指多个学生在一起合作完成一篇作文，通过相互合作、相互讨论和相互学习，共同提升作文水平。
合作写作不仅可以提高学生的文字表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
教师和家长应该鼓励学生在写作中进行合作，让他们学会倾听他人的意见，学会与他人共同进步，从而提升自己的作文水平。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作文是一种重要的表达方式，可以帮助我们用文字来表达自己的思想和观点。
一个人的作文水平，除了文字表达的技巧和语言运用的能力外，还与思维品质有着密切的关系。
一个善于思考、有逻辑思维的人往往能够写出更有深度和逻辑性的作文。
训练思维品质是提升作文水平的重要途径之一。
思维品质是指人的思维方式和思考能力，包括逻辑思维能力、批判性思维能力、创造性思维能力等。
这些思维品质对于写作能力的提升起着至关重要的作用。
下面，我们将探讨如何通过训练思维品质来提升作文水平。
逻辑思维训练。
在写作过程中，逻辑思维是非常重要的，它能够帮助我们构建清晰的思维框架，使作文的逻辑结构更加严密。
训练逻辑思维可以通过阅读和解题来实现。
阅读一些逻辑思维较为严密的文章，学习他们的逻辑推理方式和结构，可以有效地提高自己的逻辑思维能力。
解题也是一个很好的逻辑思维训练方式，通过解答一些逻辑题、数学题等，不仅可以提高自己的逻辑思维能力，还可以培养自己的思维敏捷度和灵活性。
批判性思维训练。
批判性思维是指对信息进行深入思考并对信息进行辨别的能力，这对于写作能力的提升非常重要。
训练批判性思维可以通过学习和讨论来实现。
学习是提高批判性思维能力的重要途径，通过丰富的知识和信息，可以使自己拥有更广阔的视野，更有把握的去分析和评价事物。
讨论是另一个很好的提高批判性思维能力的方式，和他人的讨论可以让我们从不同的角度去思考问题，使我们的思维更加全面和立体。
创造性思维训练。
创造性思维是指对问题进行创新性思考并形成新的解决方法的能力，对于作文的提升也是非常关键的。
训练创造性思维可以通过灵感激发和头脑风暴来实现。
灵感激发是提高创造性思维能力的一种重要方法，可以通过阅读、观察、思考等途径来寻找灵感，并且可以通过写作来保持并发展自己的创造性思维。
头脑风暴是另一个很好的提高创造性思维能力的方式，可以通过多角度、多方面的思考和讨论来创造新的思维和观点。
思维品质训练也需要通过实践来提升。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作为学生，我们应该始终保持一种好的思维品质，以获得更好的作文水平。
接下来，本文将讨论如何训练我们的思维品质，同时提升我们的作文水平。
首先，我们应该开发一种好的思维模式，以便更好地理解问题。
我们应该学会如何在阅读或讨论中分析问题，并将其转化为逻辑性的问题。
我们还应该学会提出问题和辩论，并用逻辑来表达我们的想法。
其次，我们应该训练我们的创造力，以便我们能够更好地表达我们的思想。
我们应该学会如何寻找恰当的例子来证明我们的观点，并在作文中用不同的词汇和表达方式来写作。
我们还应该学会在不同的情况下运用不同的创意，以便我们能够适应不同的作文形式。
第三，我们应该训练我们的信息获取能力。
我们需要学会如何结合自己的经验和信息来写作，并通过阅读、调查和观察来获得丰富的信息。
我们还应该保持开放的思维，去尝试新的想法和方式，并用不同的资料来改善我们的作文技巧。
第四，我们应该锻炼我们的阅读能力。
通过多读书，我们可以获得大量信息，并提升我们的词汇和语法水平。
读书还能让我们了解不同的文化、思想和看法，帮助我们更好地表达自己的观点和想法。
最后，我们应该不断练习。
通过实践，我们可以巩固我们所学到的知识，并逐渐提高我们的写作技巧。
我们应该花时间去写作，并尝试不同的作文形式，同时听取他人的意见和建议，以不断提升我们的作文水平。
综上所述，训练我们的思维品质，锻炼我们的创造力和信息获取能力，提升我们的阅读能力，并不断练习，这些都是提升我们的作文水平所必不可少的因素。
我们应该始终保持一种好的思维品质，以便更好地写作。
语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养
语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养语文学科核心素养是当前教育改革中非常关注的一个问题，其中“思维发展与提升”的培养更是学科核心素养中不可或缺的一部分。
语文学科是培养学生语言、文字、文学等方面素养的学科，而思维的发展与提升恰恰是在语文学科教育中可以大展身手的重要内容。
本文将就语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养展开阐述，探讨如何通过语文学科教育来培养学生的思维发展与提升。
语文学科教育应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是思维中非常重要的一部分，它能够帮助学生在学习、生活中更好地进行分析问题、推理和论证。
在语文学科教育中，老师可以通过教学设计来引导学生进行逻辑思维的训练，比如让学生进行文章的分析、推理等。
语文教师还可以多组织一些逻辑思维训练的活动，比如语文演讲、辩论等，这样能够在实践中培养学生的逻辑思维能力。
语文学科教育还应该注重培养学生的创新性思维能力。
创新性思维是在解决问题和应对挑战时能够灵活运用各种知识和技能，提出新的观点和方法，进行创造性的思考和实践的一种思维方式。
语文学科在培养学生的创新性思维能力方面也有很大的潜力，比如通过作文教学来培养学生的想象力和创造力，通过课外阅读来拓展学生的知识面和视野，让学生在不断地接触和思考中形成创新性思维能力。
语文学科教育在培养学生的思维发展与提升时还应该注重培养学生的情感和价值观念的思维能力。
情感和价值观念是人们在思考问题时不可或缺的一部分，而语文学科作为文学、情感、价值观念的传递者，应该通过语文教育来培养学生的情感和价值观念的思维能力。
语文学科可以通过文学作品来培养学生的情感思维能力，让学生在阅读中感悟人生、感悟情感，在作文中表达自己的情感；语文学科还可以通过阅读一些有关价值观念和人生观的文章来培养学生的价值观念的思维能力，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
落实思维训练,提升作文素养
主要原 因在于缺乏正 － 、 中 清晰 、 流畅的思维模式 ， 写作 中便会紧扣 中 ： 。
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训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作文在学生的学习生活中占据着非常重要的地位，不管是中小学生还是大学生，都需要通过作文来培养自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
很多学生在写作文的时候常常遇到困难，不知道如何展开思路，内容很难有深度和广度。
要想提高作文水平，就需要训练思维品质，培养良好的思维习惯，下面将从几个方面详细介绍如何训练思维品质，以提升作文水平。
第一，培养观察力和想象力。
观察力和想象力是思维品质中非常重要的两个方面，观察力决定了你对周围事物的感知能力，想象力则能够让你的思维更加活跃和富有创造力。
培养观察力可以通过经常观察周围的人和事物，多留心身边的细节，多读一些书籍和观看一些图片、电影，培养对事物的观察和感知能力。
而培养想象力可以通过自我设想、设身处地的思考问题，运用逻辑推理和联想来构建自己的想象世界。
第二，多进行思维训练。
思维训练是提高作文水平的关键，只有通过不断的思维训练，才能够在写作文时有条理、清晰地展开论述。
思维训练可以通过阅读、思考、讨论和写作来进行。
阅读可以扩大自己的知识面，积累素材和提高表达能力；思考可以帮助你加深对事物的理解，形成自己的见解；讨论可以扩大自己的思维视野，获取不同的观点和答案；写作则是对思维能力的检验和提升，只有通过不断的写作，才能够在实践中提高自己的写作水平。
培养逻辑思维能力。
逻辑思维能力是写作文时非常关键的一个方面，只有通过清晰、严谨的逻辑，才能够使文章有说服力，具有逻辑性的文章往往更容易引起读者的共鸣，也更容易使读者明白作者的观点和立场。
要想提高逻辑思维能力，可以通过学习一些逻辑学、数学、哲学等方面的知识来进行，也可以通过学习一些逻辑推理的方法来进行。
平时还可以多进行辩论、论证的练习，帮助自己形成严密的思维逻辑。
第四，培养批判性思维能力。
批判性思维能力是指对事物进行客观的、全面的评价能力。
在写作文的时候，经常要对问题进行分析、评价和评论，只有具备批判性思维能力，才能够做到客观公正。
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落实思维训练,提升作文素养
摘要:针对目前部分学生在作文中表现出来的思维能力低下的问题,高中作文教学须以新课程标准为指导,以思维训练为突破口,切实加强作文审题、立意、结构及语言表达等方面的训练,以有效提升学生的作文素养。
关键词:作文思维训练
近期进行的高二学生作文情况问卷调查,在“作文困难的原因”一项中,回答“不会写”的(包括不会表达和缺少好词好句)达
69.49%。
(统计表见附录)
学生不会写,首先表现为审题不清,不知道写什么。
比如,根据材料“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”(《三国志·蜀书·先主传》)自选角度写一篇议论文,不少学生没有从整体出发把握材料的主旨,要么丢掉“小”,谈为善不为恶;要么丢掉“善”与“恶”谈细节,谈不要轻视小。
其次是表达不具体,缺乏说服力。
如以“坚持”为话题的作文,有学生写屈原放逐,孙子膑脚,因为坚持,才取得了辉
煌的成就。
由于没有具体写清楚屈原和孙膑在什么方面坚持,是怎样坚持的,使文章显得论述不当,逻辑性不强。
另外还有逻辑混乱、立意肤浅等问题。
这些问题其实都是思维问题。
新课程实验给高中作文教学带来了勃勃生机,但部分学生在作
文中表现出来的思维能力低下的问题仍不容忽视。
《普通高中语文课程标准(实验)》强调:“写作教学应着重培养
学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。
”
学生所学的知识要转化为能力,必须经过思维——人脑的“高温冶炼”。
思维训练是促使学生将所学的知识转化为写作能力的关键。
柯汉琳教授表示,应该好好研究学生的思维世界,语文课不仅要让
学生多学知识,还应该让学生更聪明。
科学高效的作文训练,须以新课程标准为指导,以思维训练为突破口,切实加强作文的审题、立意、结构及语言表达的训练。
一、加强思维的准确性训练,使作文审题正确,表达清楚
1.审题是作文的第一步。
许多学生在写作中无从下笔或作文偏题,主要原因在于缺乏正确的思考方法,没有弄清话题或题目的内涵,心中无数。
要提高学生的作文审题能力,首先要提高学生的思维能力,养成正确思考的习惯,能抓住概念的本质特征,对概念的内涵与外延的关系全面深刻地理解,对每一个题目或问题,都能想清楚
它“是什么意思”和“有什么根据”这两个问题,进而确定文章的中心。
如2007年浙江高考作文题《行走在消逝中》,“行走”是什么意思?“消逝”是什么意思?“行走”和“消逝”是怎样的关系?“行走”可理解为“前进”“发展”“进步”等;“消逝”可理解为“远离”“扬弃”“放下”等;“行走”是“消逝”的目的,“行走”离不开“消逝”,二者是辩证统一的关系。
有什么依据呢?可以想到成长历程、观念转变、朝代更替等。
想清楚了这两个问题,作文的中心和思路就大致可以明确了。
许多考生写责任,写信心,写希望,
写诚信等,乃审题不当所致。
前加后加,抓关键词,整体把握中心。
2.语言表达不准确,很多时候是由于对题目或者所要表达的思想认识不深刻,缺少真情实感。
如2007年广东卷以“传递”为话题的作文,有考生写“西湖传递了深深中国情”,“月,成为了传递民族感情的使者,并且升华为爱国之情”,“客家的土围楼,传递了中华大一统和团结的伟大精神”,由于对话题“传递”的理解不到位,或者是表达欠具体,使得这些华丽的语言显得滑稽而空洞。
语言是思维的物质外壳,思维支配语言。
田玉博士认为,应先建立思维系统而非语言系统,用思维去编织语言,而不是用语言或语法规范思维。
要表达清楚,必须先想清楚。
“胡乱思索问题,仿佛用蛛网去捕捉风的颜貌一样,终是毫无所得的。
”因此,要提高学生的语言表达能力,必须加强思维的准确性训练,必须明白语言表达是为思想感情服务的,否则,语言再美,也只能是肉中刺。
在平时教学中,可提供话题让学生进行顺向和逆向思考,组织学生进行课堂辩论等,以拓展学生思路,培养学生明晰、准确的思维能力和规范、简明的表达能力。
二、加强思维的缜密性训练,使行文逻辑严密,思路明晰
在写作中培养学生严密的逻辑思维习惯,遵守同一律、矛盾律、排中律和充足理由律,保证文章思想上的确定性、无矛盾性、肯定性和论证性;学会辩证分析,学会用一分为二的观点、联系的观点和发展的观点全面地看问题。
不少学生作文思路不清,层次混乱,记叙或论述颠三倒四,让人不知所云。
这是学生思维混乱造成的。
作文如答题,总是要按照题
目的要求回答相关的问题。
一般说来,记叙文需要回答“为什么”“怎么样”“怎样了”即事件发生的原因、过程、结果的问题,议论文则要回答“是什么”“为什么”“怎么办”的问题。
作文当然要反对公式化,但基本章法是一定要讲的。
学生有了集中、清晰、流畅的思维模式,写作中便会紧扣中心展开描写或论述,层层铺垫,条分缕析,正反对照,前后照应,使文章结构严谨,中心突出。
如以2007
年辽宁卷作文题《我能》为题写议论文,可先明确“是什么”的问题。
“我能”是一种自信,是一种积极乐观的人生态度;再谈“为什么”的问题。
为什么“我能”?因为我的追求。
正如一篇考生作文所写:“贫穷并不可耻,我不会在那些鄙夷的目光里低头,因为我有一颗渴望改变贫穷的心,我坚信我能”。
为什么“我能”?因为我的自信。
古今中外无数的事实证明,自信的人往往不屈不挠、奋发向上,因而比一般人更易获得成功。
可以说,拥有自信等于成功了一半。
我相信,“我能成为妈妈的骄傲,我能续写母校的辉煌,我能找到山清水秀的地方,我能让瞬间变成永恒”。
还可进一步谈“怎么办”的问题。
谈在自己的生活和学习中怎样增强自信,顽强奋进。
当然毋须面面俱到,文有定法,但不拘一格。
有的作文所写的几个材料之间缺乏联系,显得逻辑性不强。
要注意对材料的共同作用进行深刻剖析,将摆事实与讲道理有机结合起来。
2009年关于“常识”的作文,一位考生写了两件表现母爱的事,似乎离题了,但文章最后都与“常识”关联到了一起:一是母亲每次吃饭都把好菜留给“我”和妹妹吃,自己只吃腌的咸菜。
长期吃咸
菜不利于身体健康,难道母亲不知道这个“常识”吗?二是母亲的额头长了一个瘤子,医生建议她做手术切除,但她始终没有去做手术。
肿瘤如果不切除可能会恶变,难道母亲不知道这个“常识”吗?知道“常识”而不按“常识”去做,为什么?全是缘于母爱!文章的主题在看似反“常识”的叙述中得以凸显,令你不能不为考生真挚的感情而动容,为严密的表达和巧妙的构思而折服。
三、加强思维的深刻性训练,使作文见解独到,不落俗套
思维的深刻性训练是一个长期的、渐进的过程,须植根于平时的阅读和写作教学当中。
引导学生在认识现象和本质、对立和统一、一般和特殊、肯定和否定等关系上提高辩证分析能力,层层深入的思考“是什么”“为什么”“怎么办”,并从正面、反面、侧面等角度进行拓展,由现象到本质,进行去伪存真、由表及里的推理,并用明晰的语言得出结论,从看似杂乱无章的表面现象中抓住事物本质及其内在联系。
2008年广东卷作文题不要轻易说“不”,大多考生只能在面对苦难不要轻易说“不”上立意,缺乏深度联想和辩证分析,有的考生却能够想到对新生事物、多元文化、甚至“异端”学说等不轻易说“不”,进一步还想到“不轻易说‘不’”是一种智慧,一种哲学,包含着儒家的中庸之道、道家的无为而治、佛家的静寂融通,展示了考生丰厚的积累和深刻的思维。
2007年浙江高考作文题《行走在消逝中》,思维肤浅的考生只会写对往事的回忆,而思维能力强的考生则能对生命存在本身的价值意义以及精神文化等相关问题进行深入思考。
清人黄宗羲说得好:“每一题,必有庸人思路
共集之处缠绵笔端,剥去一层,方有至理名言。
”引导学生不断地将平庸认识“剥去一层”,其思维就逐步深刻和完善了。
提升作文素养,须落实思维训练。
学生学会正确的思维方法,方能有效提高思维能力。
它就像荒夜的一盏风灯,“提着自己的风灯,照亮未知的旅途,这就叫做独立思考。
”。