培智学校七年级下册生活数学教案
培智七年级下期数学教学计划
培智七年级下期数学教学计划一、指导思想全面贯彻党的教育方针，积极落实《数学课程标准》的改革观。
通过教育教学，结合学生的实际情况，让学生亲历将实际问题转化为抽象的数学模型，并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学知识理解的同时，强化基本计算能力和归纳的能力，培养其探索精神和创新思维。
同时提高知识应用的能力，使学生的综合能力得到较大的提升。
二、学情分析经过七年级第一学期的教学，发现班内部分学生数学基础较差，两极分化现象严重，尤其是后进生的数学成绩普遍偏差。
部分学生在解题时比较粗心，不能很好的发挥出自己应有的水平。
但通过上学期的学习，不少学生掌握了一定的数学学习方法和解题技巧，对于所学知识能较好地应用到解题和日常生活中去。
三、教学内容本学期教学章节的内容：第六章：一元一次方程。
本章主要学习一元一次方程及其解的概念和解法与应用。
本章重点：一元一次方程的解法及实际应用。
本章难点：列一元一次方程解决实际问题。
第七章：二元一次方程。
本章主要学习二元一次方程(组)及其解的概念和解法与应用。
本章重点：二元一次方程组的解法及实际应用。
本章难点：列二元一次方程组解决实际问题。
第八章：不等式与不等式组。
本章主要内容是一元一次不等式(组)的解法及简单应用。
本章重点：不等式的基本性质与一元一次不等式(组)的解法与简单应用。
本章难点：不等式基本性质的理解与应用、列一元一次不等式(组)解决简单的实际问题。
第九章：多边形。
本章主要学习与三角形有关的线段、角及多边形的内角和等内容。
本章重点：三角形有关线段、角及多边形的内角和的性质与应用。
本章难点：正确理解三角形的高、中线及角平分线的性质并能作图，三角形内角和的证明与多边形内角和的探究。
第十章：轴对称、平移与旋转。
四、教学目标通过本期教学，学生应掌握必要的基本知识和基本技能，形成相应的数学思想，积累丰富的数学活动经验，能运用数学知识解决生活中的实际问题，形成一定的数学素养，为今后继续学习数学打下良好的基础。
2024精选培智学校生活数学教案
引入负数的概念，理解负数的意义及运算法则，学习绝对值的
概念和计算。
比例与百分比
02
讲解比例的概念及应用，掌握百分比的计算方法，理解其在生
活中的应用。
初步几何知识
03
介绍点、线、面的基本概念，理解角、三角形、四边形等基础
几何图形的性质。
跨学科知识融合
时间与钟表
结合生活实际，理解时间的概念，掌握钟表读法，培养时间管理 意识。
家长培训
定期对家长进行教育培训，提高家长对特殊儿童教育的认识和理解 ，增强家长的教育能力。
家长课堂
邀请家长进入课堂，与孩子们一起参与课堂活动，促进亲子关系的 同时，也让家长更加了解孩子的学习情况。
家庭作业布置及反馈机制建立
个性化作业设计
根据每个孩子的实际情况，设计个性化的作业，确保作业 内容与孩子的学习能力相匹配。
03
知识点梳理与拓展
基础知识回顾与巩固
数的认识
复习数字0-100的读写，加强数 的大小比较和数的顺序理解。
四则运算
回顾加减乘除的基本运算规则， 通过大量练习提高运算速度和准
确性。
分数与小数
巩固分数和小数的概念，掌握它 们之间的转换方法，理解其在生
活中的应用。
拓展知识点引入与讲解
负数与绝对值
01
结果性评价方法
测验法
定期进行小测验，了解学生对某一知识点的掌握情况。
考试法
通过期中、期末等阶段性考试，全面评估学生的学习成果 。
作品展示法
鼓励学生将所学知识应用于实际，创作作品并展示，以评 价其学习效果。
个性化评价标准设定
01
根据学生的实际情况， 设定不同的评价标准， 以充分反映学生的进步 和成长。
培智生活数学优秀教案
提供奖励机制
关注孩子情感需求
设立合理的奖励机制，当孩子达到某个学 习目标时给予适当的奖励，激发孩子的学 习积极性。
2024/1/28
除了物质上的奖励，家长还要关注孩子的情 感需求，给予孩子足够的关爱和支持让孩子 感受到家庭的温暖和力量。
27
THANKS
感谢观看
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28
培养学生的自主学习能力
鼓励学生自己发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力和独 立思考能力。
注重学生的情感体验
关注学生的情感体验，让他们在数学学习中获得成就感和自信心， 提高学习兴趣。
8
情景模拟法
01
02
03
创设生活情境
将数学知识与生活实际相 结合，创设生动有趣的情 境，让学生在模拟的生活 场景中学习数学。
2024/1/28
教学内容丰富
通过引入生活中的实际例子，将数 学知识与现实生活紧密结合，提高 了学生的学习兴趣和积极性。
教学方法多样
采用了讲解、讨论、案例分析等多 种教学方法，使学生在轻松愉快的 氛围中掌握了数学知识。
21
找出存在问题和不足之处
部分学生基础较差
由于学生数学基础参差不齐，部 分学生难以跟上教学进度，需要
13
练习巩固：分组合作，实践操作
分组合作
将学生分成若干小组，让他们在小组内互相讨论、交流和合 作，共同完成练习任务。这有助于培养学生的团队协作能力 和沟通能力。
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实践操作
设计具有实际背景的练习题目，让学生在实践中运用所学知 识解决问题。这有助于提高学生的应用能力和解决问题的能 力。
明确目标
简要介绍本节课的学习目标和任 务，让学生明确学习方向。
培智学校义务教育课程《生活数学》教学目标.doc
1.5.3.16乘法的认识
1.5.3.17掌握表内乘法
1.5.3.18乘法的计算
1.5.3.19除法的认识
1.5.3.20用乘法口诀计算除法
1.5.3.21除法的计算
1.5.3.22认识分数
1.5.3.23认识小数
1.5.4空间与图形
1.5.4.3能认识立体图形
1.5.4.4能有图形守恒的概念
课程
领域
次领域
项目
教学目标
生活数学学段二
1智能发展
1.3认知能力
1.3.3排列
1.3.3.2能根据条件进行排序
1.3.3.4能按指定顺序把某物放入适当的位置
1.5数理能力
1.5.2数的认识
1.5.2.7认识千以内的数
1.5.3运算
1.5.3.4 20以内数的加法
1.5.3.5百以内数的加法
1.5.3.6计算多位数加法
1.5.3.21除法的计算
1.5.4空间与图形
1.5.4.1能认识直线、线段、角
1.5.4.2能认识平面图形
1.5.4.3能认识立体图形
1.5.4.4能有图形守恒的概念
课程
领域
次领域
项目
教学目标
生活数学学段二
1智能发展
1.5数理能力
1.5.5计量
1.5.4.6能认识与辨别东西南北等方向
1.5.5.3能认识重量与重量单位克、千克
1.5.1.2能区分轻重、宽窄、粗细、厚薄、远近、快慢、左右
1.5.2数的认识
1.5.2.1数的认识
1.5.2.2唱数
1.5.2.3点数
1.5.2.4能认识10以内的数
1.5.2.5能认识20以内的数
培智学校生活数学教案
本学期授课计划教学进度表认识新朋友第 2 周第 1 课时 2012年9月12日能力表示：“0”表示未完成；“1”表示在协助下完成；“2”表示部分完成；“3”表示较好完成。
认位置第2周 第 2 课时 2012年 9月14 日认识物品第3周第 3课时 2012年 9月17 日课前学习第3周第 4 课时 2012年 9月19 日堆高第3周第 5 课时 12年 9 月21日堆高第4周第 6 课时 12年9月24日堆高第4周第 7 课时 12年9月26日找相同第6周第 8 课时 12年10月8日找相同第6周第 9 课时 12年10月10日能找相同第6周第 10 课时 12年10月12日找相同第7周第 11 课时 12年10月15日配对第7周第 12 课时 12年10月17日配 对第7周 第 13 课时 12年10月19日1的认识第8周第 14 课时 12年10月22日1的认识第8周第 14 课时 12年10月24日1的认识第8周第 15 课时 12年10月26日1的认识第9周第 16 课时 12年10月29日1的认识第9周第 17 课时 12年10月31日1的认识第9周第 18 课时 12年11月2日2的认识第10周第 19 课时 12年11月5日2的认识第10周第 20课时 12年11月7日2的认识第10周第 21课时 12年11月9日2的认识第11周第 22课时 12年11月12日1、2练习第11周第 23课时 12年11月14日3的认识第11周第 24课时 12年11月16日3的认识第12周第 25课时 12年11月19日3的认识第12周第 26课时 12年11月21日1、2、3复习第12周第 27课时 12年11月23日1、2、3复习第13周第 28课时 12年11月26日有、没有复习第13周第 29课时 12年11月28日00.大、小复习第13周第 30课时 12年11月30日综合复习第14周第 31课时 12年12月3日4的认识第14周第 32课时 12年12月5日。
培智学校生活数学教案
第1 课时生活数学《认识图形》教案第 2 课时生活数学《认识图形》教案第3课时生活数学《认识图形》教案第 4 课时认识数字1第 5 课时认识数字1第 6 课时认识数字1第7 课时认识数字1第8 课时认识数字1第9 课时认识数字2第10 课时认识数字2认识数字2认识数字2第13 课时数字1、2练习第14 课时认识数字3第15 课时认识数字3第16 课时认识数字3第17 课时数字1、2、3综合复习第18 课时认识数字4第19课时认识数字4第20 课时认识数字4第21 课时认识数字5能力表示：“0”表示未完成；“1”表示在协助下完成；“2”表示部分完成；“3”表示较好完成。
第22 课时认识数字5第23 课时认识数字5第24 课时第25 课时学科数学班级执教者课题5以内的序数课时共两课时第二课时班级目标1.能用序数词表达物体排列次序：第一，第二，第三，第四，第五2.区分“几和第几”3.参与数学教学活动，体验学习的乐趣个人目标王雨彤:1.2.3 鲁加轩：2倪增益:2.3 蒋小石：不破坏课堂教学秩序，要求其能跟着学。
潘凌：1.2.3 李建霖：不破坏课堂教学秩序，要求其能跟着学。
赵文涛：2教学资源PPT课件，小火车，动物图片，水果图片，楼房图片等。
教学方法讲授法，操作法，游戏法教学设计设计意图第二课时1.复习序数出示图片提问：有几个水果？从左到右数，苹果在第几个？香蕉在第几个？菠萝在第几个？桃子在第几个？梨子在第几个？我们说几个的时候，同学们要数一数，数到几就是几个，我们说第几的时候，从头开始数，第一第二第三第四第五，问到哪一个就说第几个。
2.练习题（1）看图回答问题请学生回答(2)涂色练习（3）3.听指令排排队4.总结练习题目（）个人排队买票。
排在第（）排在第（）第26 课时复习课1、2、3、4、5C ：跟着老师数或老师数完后，学生拿出数字卡片3、拿个数师：刚才小朋友做得很好，老师要表扬小朋友，看，现在这里有很多好吃的东西，你们想不想吃啊？（老师拿出朱古力、QQ糖、葡萄干等点心让学生数）A：自己拿出相应的个数（5以内，包括0）B：跟着老师拿个数，边拿边数，数完后能自己说出是数字几C：老师拿着学生的手点数，数完后告诉是数字几，然后让学生拿个数4、复习师：那我们现在一起把这些数字读一读0像鸡蛋0、0、01像小棒1、1、12像鸭子2、2、23像耳朵3、3、34像小旗4、4、45像秤钩5、5、55、数数并圈出数字1 2 3 个1 2 3 4 5 辆2 3 4 5 6 个学生拿出数字卡片复习。
培智学校生活数学教案
培智学校生活数学教案【篇一：培智学校生活数学计划】生活数学教学计划一、教学分析：目前学生智力障碍程度不一，基本上可以分为三类。
a类学生有一定的语言基础，上课能够安静的坐在座位上听课，配合老师的教学，学习能力较强，能掌握老师教的知识；b类学生能力一般，学习情况一般，在老师知道下能够进行听、说、读、写的教学活动；c类学生几乎什么都不会，学生由于自身情况特殊，学习情况也能力相对较弱，是老师需要多花时间进行辅导的对象。
二、教学目标：1、通过学习生活数学，了解与生活相关的简单的数学知识、基本计算技能，初步学会基本的数学思维方法，激发学生学习数学的兴趣，从而达到本学期的教学目标。
2、提高学生的生活自理能力，力争在实际生活中学习数学，感悟数学。
三、主要措施：1、绝大多数学生能遵守课堂常规，做好课前准备，部分学生能够跟着样子学。
2、能够初步了解体验数学的趣味性，力争大多数学生能动口说，动手写，动脑想，逐渐培养学生学习数学的兴趣。
3、力争a和b类学生建立高与矮、多与少，一样多、认识长方形、正方形等基本数学概念，建立数8、9.、0、10的概念，能够数10以内的数，能够区分10以内的数。
能够认识一角、5角不同面值的人民币，能力差的c类学生，能够在老师帮助下跟着学。
4、发展学生的语言能力，尽量使每个学生都能开口说，动脑想，就是不会说、不会想的学生也要跟着一起玩，一起动起来。
【篇二：培智学校数学教案】【篇三：培智学校数学教学设计教案】教育学院特殊教育专业特殊学校课程与教学研究—培智教案姓名：王芳霞学号：201241070130班级：12级特殊教育培智学校数学教学设计学校：某辅读学校教材版本：上海市卢湾区辅读学校实用数学第十四册七、课后反思：我在教材内容的设计没有一味地照搬教材，而是从兴趣出发。
从小动物们参加森林运动会捉虫能手的选拔赛的连加计算，到感知几个几，说出相同的加数组织教学，最后引入乘法。
感觉对时间的把握不够，刚开始太慢，后面又有点快。
初中培智学校教案
初中培智学校教案年级：初中培智学校学科：数学课时：2课时教学目标：1. 让学生能够理解数字4的含义，能够正确书写数字4。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高学生的数学思维能力。
3. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教学重点：1. 让学生掌握数字4的写法和含义。
2. 培养学生对数字的认知和敏感性。
教学难点：1. 数字4的写法。
2. 对数字4的理解。
教学准备：1. 数字卡片。
2. 画有数字4的图片。
3. 练习本。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师向学生出示数字卡片，引导学生认识数字3，复习数字3的含义。
2. 教师提问：“谁能告诉我，数字3后面还有哪个数字？”引导学生回答数字4。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师向学生讲解数字4的含义，让学生理解数字4代表的是数量上的“四”。
2. 教师示范书写数字4，让学生跟随教师一起书写，注意书写的规范性。
3. 教师出示画有数字4的图片，让学生观察并说出数字4。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师发放练习本，让学生独立书写数字4，并说出数字4的含义。
2. 教师选取部分学生的练习本进行展示，并给予评价。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固数字4的认知。
2. 教师强调数字4在日常生活中的应用，激发学生对数字的兴趣。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师提问：“谁能告诉我，数字3后面是什么数字？”引导学生回答数字4。
2. 教师出示数字卡片，让学生说出数字4的含义。
二、实践活动（20分钟）1. 教师组织学生进行团队协作活动，如：数字接龙。
学生按照顺序依次说出数字3、4、5……，每人说一个数字，看哪个团队说得又快又正确。
2. 教师引导学生进行数字4的绘画活动，如：画出4个圆圈，并在圆圈内填写数字4。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师发放练习本，让学生独立完成数字4的书写和认识任务。
2. 教师选取部分学生的练习本进行展示，并给予评价。
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路桥区启智学校教学设计
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生2：1元=10角，1角=10分。
生3：我们要爱护人民币。
师：你还想学习人民币的哪些知识？今天，我们继续学习人民币的知识。
（出示课题：简单的计算）
二、教学新授
1.教学例5。
（1）摆一摆。
师：请用你手中的人民币（模拟人民币）摆出1元2角（老师板书：1元2角）学生独立完成，老师巡视指导，并观察学生摆的过程中出现的不同摆法。
鼓励学生有不同的摆法，选取有代表性的进行交流。
让学生到台上来，边演示边说自己的想法。
生1：1张1元和2个1角。
1元就是10角，再加上2个1角就是12角，也就是1元2角。
生2：12个1角。
从12个1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。
学生3：2个5角和2个1角。
2个5角是1元，再添上2个1角就是1元2角。
（2）出示例5。
（）元（）角
不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？
老师引导学生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。
板书：1元2角=12角。
路桥区启智学校教学设计
路桥区启智学校教学设计
吗？
生：一共有多少本书？
师：很好！请同学们用小棒摆一摆。
一名学生到黑板上摆，其余学生在桌上摆。
师：谁来介绍一下是怎么摆的？
生：左边先摆出1捆，右边再摆2捆。
求一共有多少根？
师：求一共有多少根？怎样计算？（边画边圈，边板书）
生：10+20=
师：10+20应该怎么算呢？请先想一想，再小组交流一下。
学生活动，老师巡视指导。
汇报、交流。
生1：我是这样想的，10是由1个十组成的，20是由2个十组成的；“10+20”是1个十加2个十，得3个十，3个十是30。
板书：10+20=30
生：我是这样想的：1加2等于3，所以
20加10等于30。
板书：2+1=3
10+20=30
3.教学例1：整十数减整十数。
师：刚才我们学习了10+20=30。
想一想：
30-10=
师：我们还是先用小棒摆一摆。
一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆。
师：应该怎么摆呢？
生：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根？（学生可能拿走1捆，这时老师追问）师：去掉1捆，怎样表示？（画虚线图）
师：现在还有多少根？怎样计算？（用减法计算）列式：30-10=
师：计算减法时，怎么想？
生：我是这样想的：3个十减去1个十，是2个十，2个十是20，所以：30-10=20。
学生口述时，教师板书。
齐读：20+10=30，30-10=20。
信箱，发给每人一张口算卡片，心算出得数。
老师说：“请大家给小兔家送信。
”学生迅速将手中相应得数的卡片放到小兔的信箱里，做完后集体订正。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
整十数加、减整十数
路桥区启智学校教学设计
一、复习导入
1.口算。
比较每组题的两个算式有什么不同？
2. 45是由（）个十和（）个一组成的；38
是由（）个十和（）个一组成的。
3.根据数的组成填空。
45=（）+（）38=（）+（）
4.揭示课题：这节课我们来学习两位数加一位数、整十数。
（出示课题）
二、教学新授
1.出示例1情景图。
显示：小林和小红在练习写字，小林已经写了25个字，还要写2个字。
小红已经写了20个字。
2.引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以得出哪些加法问题：如
（1）小林一共要写多少个字？
（2）小林和小红已经写了多少个字？
3.思考解决问题的方法。
（1）学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，各组分别列出两个问题的算式。
①25+2 ②25+20
（2）研究25+2和25+20的计算方法。
①比较，两道题有什么不同？
小结：25+2是两位数加一位数，25+20是两位数加整十数。
②小组讨论这两道题怎样算？
小组交流，汇报讨论结果。
甲同学通过摆小棒计算这两道题。
a.计算25+2时，先算5+2=7，把单根的和单根的合
并。
再算20+7=27。
b.计算25+20时，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。
再算40+5=45。
乙组同学：用分解的方法计算这两道题。
a.计算25+2时，想25里面有2个十和5个一，25加2也就是再加上2个一，把5个一和2个一合并7个一，再用2个十加7个一是27。
所以25+2=27。
b.计算25+20时，想25里面有2个十和5个一，25加20也就是再加上2个十，把2个十和2个十合并是4个十，再用4个十加5个一是45。
丙组同学通过讨论，发现：25加2就是在25的个位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。
③让学生比较两道题的算法有什么不同？组织学生
讨论，交流自己的想法。
小结：两位数加一位数或整十数，在计算方法上不同：加一位数是加几个一，在个位上加这个一位数；加整十数
路桥区启智学校教学设计
路桥区启智学校教学设计。