中职学生英语应用能力培养
新版中职英语课程标准
新版中职英语课程标准本文档旨在介绍新版中职英语课程的标准，以便教师和学生了解课程目标和要求。
课程目标新版中职英语课程的目标是培养学生的英语听、说、读、写、译等综合语言运用能力，使其具备基本的英语交流能力。
通过课程的研究，学生应能够：1. 能够流利地进行日常生活、工作和研究中的简单交流；2. 能够理解简单的英语口语和书面表达；3. 能够通过阅读简单的英语材料获取信息，并进行初步的分析和理解；4. 能够运用所学的英语知识进行简单的写作和翻译。
课程内容新版中职英语课程的内容包括以下几个方面：1. 语音：研究英语语音的基本知识和技能，如音素、音节、重音等；2. 词汇：研究常用词汇和词组，能够准确理解和使用；3. 语法：研究基本的英语语法知识和句型，能够正确地构造句子；4. 口语：培养学生的口语表达能力，包括日常用语、交际技巧等；5. 阅读：训练学生的阅读理解能力，能够理解简单的英语文本；6. 写作：培养学生的写作能力，能够用英语进行简单的写作；7. 听力：提高学生的听力理解能力，能够听懂简单的英语对话和讲解；8. 翻译：研究基本的英语翻译技巧，能够进行简单的中英互译。
课程要求新版中职英语课程的要求主要包括以下几点：1. 学生需要参与课堂活动，积极回答问题，展示自己的英语口语和听力能力；2. 学生需要完成作业和练，巩固所学的语言知识和技能；3. 学生需要进行课外阅读和自主研究，提高英语的综合运用能力；4. 学生需要参加期末考试，评估其英语水平的提高情况。
通过遵循这些要求，学生将能够逐步提高自己的英语能力，达到课程要求的标准。
总结本文档介绍了新版中职英语课程的目标、内容和要求。
希望通过这份文档，教师和学生能够更好地了解课程，提高英语学习的效果。
中职英语学科四大核心素养
中职英语学科四大核心素养一、引言中职英语学科是培养学生英语语言应用能力和跨文化交际能力的重要课程。
为了更好地适应社会发展的需要，中职英语学科教学需要注重培养学生的四大核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。
本文将分别介绍这四大核心素养的概念、内涵及培养方法。
二、语言能力1.概念：语言能力是指学生运用英语进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。
2.内涵：语言能力包括语言知识、语言技能和语言运用三个层面。
其中，语言知识包括语音、词汇、语法等方面的知识；语言技能包括听、说、读、写、译等方面的技能；语言运用则是指在具体情境中运用语言知识进行交际的能力。
3.培养方法：通过课堂教学、实践活动、自主学习等多种方式，提高学生的语言知识水平，培养学生的语言技能，增强学生的语言运用能力。
三、文化意识1.概念：文化意识是指学生对中外文化差异的敏感性和理解力，以及对跨文化交际规则的掌握。
2.内涵：文化意识包括文化认知、文化比较和文化交流三个层面。
其中，文化认知是指学生对中外文化的认知和理解；文化比较是指学生能够对比分析中外文化的异同；文化交流是指学生能够运用跨文化交际规则进行跨文化交流。
3.培养方法：通过课堂教学、文化讲座、文化体验等多种方式，增强学生的文化意识，提高学生的跨文化交际能力。
四、思维品质1.概念：思维品质是指学生在英语学习中表现出的思维能力和思维品质特征。
2.内涵：思维品质包括批判性思维、创新性思维和逻辑性思维三个层面。
其中，批判性思维是指学生能够独立思考、分析问题并提出解决方案的能力；创新性思维是指学生能够提出新观点、新思路和新方法的能力；逻辑性思维是指学生能够运用逻辑规则进行推理和判断的能力。
3.培养方法：通过课堂教学、实践活动、自主学习等多种方式，提高学生的思维能力和思维品质特征。
五、学习策略1.概念：学习策略是指学生在学习过程中所采用的方法和技巧，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。
中职学生英语应用能力的培养途径
中职学生英语应用能力的培养途径中职学生的英语应用能力是指学生在实际生活和工作中能够运用英语解决问题的能力。
培养中职学生的英语应用能力对于他们未来的就业和学习都具有重要意义。
以下是一些培养中职学生英语应用能力的途径。
一、提高听力和口语能力听力和口语是英语应用能力的基本能力。
中职学生可以通过多听多说的方式来提高自己的英语听力和口语能力。
可以参加听力训练班，多听英语原版歌曲、英语广播等来提高自己的听力水平。
要多参加口语交流活动，大胆开口说英语，提高自己的口语表达能力。
二、培养阅读和写作能力阅读和写作是中职学生英语应用能力的重要组成部分。
中职学生可以通过多读英语原版书籍、英语杂志和报纸来提高自己的阅读能力。
要多写英语作文，可以通过写日记、写读后感等方式来提高自己的写作水平。
三、注重词汇和语法的学习词汇和语法是英语应用能力的基础。
中职学生要注重词汇和语法的学习。
可以通过背单词、学习常用短语和句子，来扩大自己的词汇量。
要学好语法知识，掌握英语句型和常用的语法规则。
四、参加英语角和英语俱乐部英语角和英语俱乐部是中职学生提高英语应用能力的好机会。
可以参加学校或社区组织的英语角和英语俱乐部活动，与其他同学一起进行英语交流和讨论，提高自己的英语沟通能力。
五、利用多媒体技术学习中职学生可以利用多媒体技术来学习英语。
可以通过观看英语电影和纪录片、听英语音乐和广播等方式来提高自己的英语水平。
还可以利用互联网的资源，如在线词典、英语学习网站等，来辅助自己的英语学习。
六、参加实践活动中职学生可以参加一些与英语应用能力相关的实践活动，如英语演讲比赛、英语角表演等，来提高自己的英语应用能力。
通过实践活动，可以锻炼自己的英语口语和表达能力。
七、培养学习兴趣和学习动力中职学生要培养对英语学习的兴趣和动力。
可以选择自己感兴趣的英语学习内容，如英语歌曲、电影等，来增加学习的乐趣。
要树立明确的学习目标，制定合理的学习计划，坚持不懈地学习英语。
提高中职生英语职场应用能力探析——以英语技能大赛职场应用环节为例
111ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2018 07基础教育P UBLIC C OURSE编辑 董 航提高中职生英语职场应用能力探析——以英语技能大赛职场应用环节为例文/李晓航目前中等职业英语教学更加注重学以致用，也就是学生用英语进行沟通交流、信息处理、创新思维等综合能力。
为此，嘉兴市教育局自2012年以来每年组织全市职业学校举办英语技能比赛，通过“在线测试”“职场应用”“职场应用”“职业风采”四个环节，对参赛学生的英语技能进行考核测评，以不断提高学生的英语综合应用能力。
比赛期间，笔者指导参赛的学生表现出色，多次获得了全市理工类前三名的好成绩。
在本文中，笔者选取“职场应用”这一环节，按照“发现问题、分析问题、解决问题”的思路，就如何提高中职学生在具体职业场景中的英语交流能力进行探究性分析，并有针对性地提出具体的教学策略。
一、什么是英语“职场应用”嘉兴市教育局组织举办的英语技能比赛中设置的“职场应用”环节设定两个阶段由两名学生参赛。
第一阶段：在备赛区，限时30分钟，两名选手随机抽取任务单，并用英语沟通和协作完成并提交任务单。
第二阶段：在赛场，选手A 按用英语向评委陈述任务单内容及其完成情况（限时3分钟），选手B 回答与任务单相关的评委的现场提问（限时2分钟）。
此环节要求参赛学生能够用英语正确完成任务单，自然流畅，观点明确，条理清晰地阐述任务单中体现的职业意义；能够正确理解裁判提问，回答有理 有据。
二、英语“职场应用”存在的主要困难笔者在指导学生参赛的过程中发现，中职学生存在以下四个问题。
1.英语听力基础薄弱，影响了语言表达的准确性和完整性听力在英语听、说、读、写技能中排在首位，是英语口语表达的基础。
听力的掌握程度直接影响着口语表达能力能否提升。
尽管近年来职业教育越来越重视学生的英语听力教学，但是不少学生的英语听力仍然薄弱。
笔者在指导学生参加英语技能比赛时，发现这一状况较为突出，具体表现为学生听不懂评委提出的问题。
中职学生英语应用能力培养途径
公 旅 １ ７ 公 旅 １ ８
４． ４８
４１５ ． ４ ． ５３
６． ９６
６ ． ４３ ７． ０１
６． ４５
６ ． ２６ ６ ． ７３
４． ８ ６
３ ＿ ９３ ４ ． ５４
力 的具 体 做 法
首 先 ． 新 生 入 学 后 ． 者 利 用 学 生 军 训 的业 余 时 间进 行 在 笔 了摸 底 调 查 和 问卷 调 查 摸 底 测 试 涉 及 ４个 班 １ ２名 学 生 ． ８ 调 查 结 果 如 表 １所 示
听 力 公 旅 １ｆ 点班 ） ９试 ４ ． ５６ 阅读 ７１４ ． 词 汇 与 结 构 口语 ６ ． ８２ ４． ９１
游 从 业人 员语 言运 用 能 力 的要 求 越 来 越 高 。 因此 ， 业 中专 英 职 语《 程教学大 纲》 课 明确 了 以 培 养 学 生 实 际 运 用 语 言 能 力 为 目
效率 。
师 的备 课量 大 大 增 加 除 了熟 练 的计 算 机 操 作 技 能 外 ．教 师 要 做 好 课 堂 活 动 的 设 计 ． 主要 支 撑 就 是 课 件 ． 件 制 作 的 其 课 好 坏 直 接影 响 到 教 学 效 果 教 师 要 利 用 书本、 带 、 盘 、 磁 光 网络 资源 等 ， 取 所 需 截
和 实 践 参考文献 ：
２１ ２ Ｏ１
基础 教学研 究
中职学 生英 语 应 用 能 力培 养途 径
冯 泽 民
（ 南省 桃 源 县 职 业 中专 湖 南 常德 ４ ５ ０ 湖 １ ７ ０）
摘要 ： 职 业 中专学 生 实用 英语教 学 中 ， 者与 合作 者进 行 了一 系列调 查 并对统 计 数字 加 以分 析 ， 教 学模 式 、 在 笔 从 教 学 方 法 到 质 量 检 测 方 式 等 的 改 革 中 ， 结 出 了 以 学 生 为 中 心 的 课 堂 教 学 模 式 ， 索 出 一 条 提 高 职 专 学 生 英 语 实 用 应 用 总 探 能 力 的 有 效 途 径 。 本 文 运 用 认 识 理 论 ， 不 同角 度 阐 述 了 培 养 职 业 中 专 学 生 实 际 运 用 语 言 能 力 的 途 径 与 实 践 。 从 关键 词 ： 职 学 生 ． 语 应 用 能 力 ； 养 途 径 ； 践 中 英 培 实
如何培养中职学生英语技能
付 嗣琴
（ 南 省 民 政学 校 ， 南 郑 州 河 河 ４００ ） ５０ ０
如 何 培 养 中 职 学 生 英 语 技 皂 台
在 语 言 学 习 过程 巾 ， 须有 素 材 。 必 无论 使 用 那 一 种 教学 方 法 ， 生 都 必 须有 作 为 学 习 依 据 的材 料 —— 课文 。 教 学 实 践 学 在 中 ， 体 会 到应 把 课 文 教 学 作 为 学 习语 言 知 识 、 练语 言技 能 我 训 的 综合 材 料 。 师 应将 英语 的听 、 、 、 的技 能 贯 穿 在课 文 教 说 读 写 教 学 中 ， 不是 把 课 文 教 学 看 成 是 简 单 的教 师 对 英 语 词 汇 、 而 句 型 、 法 规 则及 句 子 结 构 的分 析 和 讲解 ， 语 学生 只是 被 动 地 记忆 教 师讲 解 的知 识 、 诵 课 文 的过 程 。 背 由 初 中毕 业 转 人 中 等 职 业 学 校 学 习 的 学 生 ，对 英 语 词 汇掌握很 有限 ， 法方 面只学 了很少一 部分 。 入 巾专学 习 语 进 后 ， 由 于 职 业 学 校 基 础 课 课 时 有 限 ，英 语 学 习 只 有 一 本 教 材 ， 分 口语 、 力 等 ， 以 英 语 课 的 学 习 只 有 以 课 文 学 习 不 听 所 为 主 ， 生 多 是 通 过 课 文 的 学 习 来 获 取 语 言 知 识 然 而 ， 学 如 何 通 过 课 文 教 学 培 养 学 生 的 英 语 听 、 、 、 四 种 基 本 技 说 读 写 能 呢 ？ 下 面 结 合 几 年 来 的教 学 体 验 ， 谈 我 的 看 法 ， 大 家 谈 与 共 同切磋 。 培 养 学 生 灵活 运 用 词 汇 的 能 力 学生 在课 堂上 对英 语词 汇 的学 习和 掌握 有 两种 途径 ： 是 脱 离 课 文 的单 独 拼 读 、 忆 单 词 ； 是 把 单 词 放 到 课 文 记 一 里 学 习 。 一 种 只是 记忆 了单 词 的 词 义 ， 能 完 好 地 掌 握 单 第 不 词 的一 些 特 定 的用 法 。 将 单 词 放 在 文 章 中学 习 ， 生 既 能 而 学 掌 握 词 义 ， 又能 对 词 的 特 定 用 法 有 新 的 理 解 。 如 ｅｊｙ 个 ｎ 这 ｏ 词 ， 果 单 独 记忆 ． 生 只 记住 它 的 词 性 是 动 词 ， 义 是 “ 如 学 词 喜 欢 、 受 ” 但 放 在 课 文 中 ， 了 体 现 词 性 、 义 外 ， 会 体 现 享 ， 除 词 还 如 ｅ ｉ ｏ ｇｓ ． ｅ ｊｙｏ ｅ ｅ 等 ｅ ｉ 的 特 定 用 法 。教 师 ｎｏ ｄ ｉ ｔ 和 ｎｏ ｎ ｓｌ ｎｏ ｙ ｎ ｈ ｆ ｙ 还 可 以让 学 生 熟 悉 ｉ ｏ 词 后 ， 再 给 学 生 讲 解 “ ｎｏ ” ｖ一 ｅ ｊｙ 中 ｅ 一 乃 是 一 个 前 缀 ， “ 处 于 …… 的 境 地 ” “ 成 … … ” ｌ” ｌ 有 使 、使 之 意 。 明 在 名 词 、 容 蒯 或 动 词 前 加 此 前 缀 即可 构 成 一 个 说 形 动 词 或 一 个 新 动 词 ， 举 出 已学 过 的 单 词 。 如 ：ｂｅ ｅ ａ ｌ 并 ａ ｌ－ ｎ ｂｅ
中职英语总教学目标(完整版)
中职英语总教学目标(完整版)中职英语总教学目标中职英语总教学目标是：1.使学生掌握一定的英语基础，注重打好语音、词汇、语法基础。
2.培养学生听、说、读、写的综合能力和应用能力。
3.注重实际，加强语言应用技能的培训。
4.注重智力开发，注意兴趣培养。
5.通过各种交际活动，培养社会交际能力。
中职英语教学目标中职英语的教学目标可以概括为以下几点：1.培养学生学习英语的兴趣和自信心，激发他们学习英语的热情。
2.帮助学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，包括听、说、读、写等方面的技能。
3.培养学生的英语交际能力，能够用英语进行简单的日常交流。
4.帮助学生了解中西方文化差异，培养他们的跨文化交际能力。
5.为学生进一步学习和职业发展打下良好的基础。
具体来说，中职英语的教学目标可以细化为：1.培养学生的英语交际能力，能够用英语进行简单的日常交流。
2.帮助学生掌握与职业相关的英语词汇和表达方式，提高他们在工作中应用英语的能力。
3.帮助学生了解中西方文化差异，培养他们的跨文化交际能力。
4.培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效率和学习质量。
5.帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的综合素质。
中职生英语教学目标及措施中职英语教学的目标是提高学生的英语基础和实际应用能力，为他们将来的学习和工作做好准备。
为了实现这个目标，以下是一些措施可以考虑：1.制定适合学生的教学目标和课程：根据学生的英语水平和专业需求，制定适合的教学目标和课程。
例如，针对中职学生英语基础较为薄弱的情况，可以注重基础语法、词汇和听说能力的培养，同时结合专业需求，教授与专业相关的英语知识。
2.创新教学方法：采用多种教学方法，如互动式教学法、情境教学法、项目教学法等，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过模拟实际场景、组织英语角、观看英语电影等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.强化语言实践：鼓励学生多说、多听、多写、多读，提高他们的口语和写作能力。
浅谈中职英语的教学方法
浅谈中职英语的教学方法中职英语教学是培养中职学生英语实际运用能力的重要环节，对提高学生的综合素质和就业竞争力有着重要意义。
中职生英语学习的特点和需求与一般高中生不同，教师需要根据中职学生的实际情况和特点，探索出适合中职英语教学的方法，以提高教学效果。
本文将从听力、口语、阅读、写作和词汇等方面探讨中职英语的教学方法。
一、听力中职英语教学中，要注重培养学生的听力能力，帮助他们提高听懂英语的能力。
教师应该通过多种方式激发学生学习英语的兴趣，比如播放英文歌曲、英语电影等，让学生在听歌、看电影中感受英语的魅力。
可以利用多媒体设备，播放地道英语短文、对话等，让学生在真实的语境中接触英语，加强他们的听力训练。
可以设计一些针对性强的听力练习，让学生在课余时间进行听力训练，提高他们的听力水平。
二、口语中职学生的英语口语能力较弱，因此在口语教学中，教师需要采取一些有效的教学方法，帮助学生提高口语表达能力。
可以通过模仿、朗读、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语，激发他们说英语的兴趣。
可以设计一些情景对话，让学生在真实的语境中进行口语练习，帮助他们学会实际运用英语进行交流。
可以通过定期组织英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生大胆开口，提高他们的口语表达能力。
三、阅读英语阅读是中职英语学习的重要环节，教师应该采用一些有效的教学方法，帮助学生提高阅读能力。
可以选择一些简单易懂的英语文章，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读练习，培养他们的阅读习惯。
可以设计一些针对性强的阅读任务，比如填空、判断正误等，让学生在阅读中提高自己的综合能力。
可以组织学生进行读后感交流，让他们在阅读中学会思考、分析，提高他们的阅读水平。
四、写作中职英语教学中，教师应该注重培养学生的写作能力，帮助他们提高英语写作水平。
可以通过模范作文、写作指导等方式，让学生了解英语写作的基本结构和表达方式，激发他们写作兴趣。
可以设计一些写作题目，让学生在写作中提高自己的语言组织能力和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职学生英语应用能力的培养初探
摘要：本文从中职英语教学培养目标出发，针对中职学生的特点，结合社会、市场的需求，就充分利用现代化教学手段，大力调动学生学习积极性，有效提高中职学生英语应用能力的问题进行了探讨。
关键词：中职学生英语应用能力
中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0073-01
当前中等职业教育的发展趋势要求中等职业学校英语教学着力
培养学生的英语应用能力。
“英语应用能力”即运用英语进行交际的能力，运用英语从事某种职业的能力。
中职学生英语应用能力的培养要以就业为导向，针对中等职业学校学生的特点，结合社会与市场的需求，以中职英语教材为载体，密切联系学生的日常生活和职业生涯，大力提高学生的英语职业能力和解决问题的能力，即培养学生的英语应用能力。
1 中职学生英语应用能力培养的必要性
培养学生英语应用能力既是中职英语教学的要求也是英语学科
教学的大势所趋。
《中等职业学校英语教学大纲》中明确规定：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；为学生的就业创造条件，为学生的继续学习和终身发展奠定基础。
《新英语课程标准》也指出教师要在日常的教学中多关注和联系学生的生活实际和体验，并致力于培养
学生用英语与他人交流的能力和解决实际问题的能力。
我国对外经济往来的不断扩大使各行业从业人员英语应用能力的重要性日益
凸显。
中职英语教学必须顺应时代的要求，突出英语的交际性和实用性。
因此，培养中职学生英语应用能力已成为中职英语教学的当务之急，这对适应时代的发展，和实现中职教育的人才培养目标均具有十分重要的意义。
2 中职学生英语应用能力培养的探索
在中职教育发展的新形势下，按照中职英语应用性学习能力评价的要求，培养中职学生的英语应用能力需要做到以下几点。
2.1 加强师生情感交流，激发学生的学习兴趣
英语应用能力的培养，需要一个宽松、和谐、愉快的学习环境和情感氛围。
对基础薄弱，缺乏自信而又渴望得到赏识的中职学生来说更是如此。
在课堂上，关注学生的情感，尊重每个学生，善于发现学生的亮点，设置学生熟悉的话题进行讨论，充分利用鼓励性语言，对他们的点滴进步进行表扬，积极鼓励他们在学习中努力尝试；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神；在交流过程中，教师的一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的眼神，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，学生喜欢老师，也就不自觉的喜欢上老师的课，自信和学习兴趣也就不请自来。
2.2 模拟真实情境，提高学生的听说能力
多媒体图、文、声、像并茂，生动、直观、形象、活泼、丰富，
利用多媒体教学，不仅可以通过学生喜欢的英文歌曲、电影多种方式训练学生的听力，丰富学生的词汇，还可以根据不同的教学内容创设丰富逼真的教学情景，如一般涉外活动的迎送、宴请、陪同购物、游览、就诊，以及一般涉外业务的面试、介绍产品、付款等情景，使英语学习更贴近生活，与学生所学专业结合得更密切，让学生参与其中，促使学生运用已学知识进行讨论、交流，训练学生的英语口语。
充分利用多媒体这一现代化教学手段，促进中职英语课堂教学的电教化和生活化，从而突出了英语教学的交际性和实用性，激发了学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
使学生在学习过程中得到真实的体验，在体验中理解知识，以达到良好的教学效果。
2.3 加强应用文的阅读、翻译与写作能力的培养
根据中职学校的培养目标，学生毕业后从事的是技术、生产、管理、服务等领域的工作，他们所接触的往往是实用性很强的文字材料，学生不但能够读懂并正确理解各行业的应用文体的特点，还应具备以下三种能力：（1）简要翻译业务信函、电子邮件、使用说明书、产品与厂家介绍、合同书、意向书等应用文的能力；（2）能够填写各种表格，如：个人信息表、业务表单、进出口及保险单证等；（3）初步具备贺卡、便条、通知、邀请函、商业信函以及电传、电子邮件、简短广告等的写作能力。
在课堂教学过程中，教师应明确培养目标，按照每种应用文体的阅读、翻译与写作要求，通过各种媒体和途径，运用多种真实语料，训练学生应用文的阅读、翻译与写作能力。
2.4 强化教师学习意识，积极进行教学研究，努力提高教学水平英语是贴近生活、反映生活的学科，而生活又是多元化和极其复杂的活动，英语教师应具有丰富而广泛的人文、社会、自然等方面的知识。
特别是在中职英语教学的实践中，还要与专业课相联系，这就要求英语教师了解专业基础课的有关知识。
因此，要提高中职学生的英语应用能力，教师就必须具备终身学习的意识和能力，善于调整自己的知识结构，拓宽自己的知识面，成为与时俱进，具有开拓创新精神的研究型教师。
另外，英语教师语言要准确生动，简明扼要，用艺术性的教学语言感染学生，以语言魅力陶醉学生，力求达到课堂教学的最佳效果。
总之，中职英语教学以培养英语应用能力为总体目标，尤其要注意“加强听说、加强表达、加强应用”三个方面。
只有切实加强学生英语实践能力和实际运用能力，才能体现中职应用型教育特色。
上述几点粗浅体会旨在抛砖引玉，中职学生英语应用能力的培养有待于更多的中职英语教师更加深入的探讨。
参考文献
[1] 赵翠萍.把英语课堂变成师生共同活动的天地[j].河南教育：基教版，2004（3）：39.
[2] 黄华.基于期望理论的高职英语教学改革探索[j].山东外语教学，2007（5）：110-112.
[3] 王宁.语文教学与提高语言运用能力[j].中学语文教学，2005（8）：58-61.
[4] 刘然.采用讨论式教学方法，提高学生英语应用能力[j].技术教育学报，1996（2）.
[5] 朱纯.外语教学心理学[m].上海外语教育出版社，1997.
[6] 束定芳，庄智象.现代外语教学理论、实践与方法[m].上海外语教育出版社，2000.。