谈谈英语教学中教与学相统一的策略
“教-学-评一致性”在英语课堂中的实施策略研究
- 108-校园英语 / 基础教育“教-学-评一致性”在英语课堂中的实施策略研究慈溪市实验小学教育集团/邹颖【摘要】“教-学-评一致性”作为一种教学思想、手段，对于完善小学英语课堂教学有着重要意义。
文章从此出发，首先概述了“教-学-评一致性”的内涵及其在英语教学中的意义,然后，就如何有效地在英语课堂中实施“教-学-评一致性”提出了四点策略，包括明确学习目标、设计教学环节、完善教学方法、构建评价体系等。
【关键词】英语课堂 教学评 一致性 实施策略高效教学是小学英语课堂教学的本质追求，然而在实际的教学环节中，低效乃至无效的教学现象层出不穷，极大地制约了教学效果的实现，出现这种现象的原因主要表现在以下三点：一、教师在教学过程中缺乏合理的教学规划；二、学生的学习缺乏明确的目标指引；三、教师的课堂评价没有从教学以及学生学习活动的实际情形出发。
换句话说，小学英语课堂教学低效性的主要形成原因便是教师的教、学生的学以及课堂评价这三者之间未能达到一致。
因此，完善英语课堂教学也就必须以目标导向为基础，在英语课堂中落实“教-学-评一致性”。
文章从此出发，就“教-学-评一致性”在英语课堂中的实施策略做了相应的研究。
一、“教-学-评一致性”概述“教-学-评一致性”是有效教学中的重要思想资源，它的研究始于上世纪八十年代，如今已经取得了丰硕的成果。
所谓“教-学-评一致性”，就是在课堂教学环节中，以目标为导向，将教、学、评三者紧密联系起来，使其共同服务于学生的学习。
“教-学-评一致性”改变了传统课堂教学中教学、学习以及评价三者关系四分五裂的现状，使之在学习目标的基础上相互融合，拓展了课程教学的包容性。
因此，在小学英语教学中实施“教-学-评一致性”有着多重意义，首先，它有助于教师以目标为契入点来完善教学规划，细化教学环节，进而提升英语教学的效率，节约课堂资源；其次，它能够通过教学以及评价来引导学生更好地自主学习，培养学生自主学习的能力，提高学生学习效果；最后，“教-学-评一致性”作为一种教育教学思想，它对于英语教学乃至其他课程的教学，都具备着方法论上的意义。
也谈高中英语课堂教与学的有效对接
也谈高中英语课堂教与学的有效对接高中英语课堂是学生学习英语的重要环节，如何实现教与学的有效对接，对于促进学生的英语学习效果具有重要意义。
以下将从教师和学生两方面探讨如何实现高中英语课堂教与学的有效对接。
教师在高中英语课堂中应注意以下几点，以提高教学效果。
一是制定合理的教学目标。
教师在备课的时候应根据教材和学生的实际情况，制定具体、明确的教学目标。
目标的制定应符合教学大纲、学生的年龄特点和课堂实际，能够让学生在课堂中充分参与、积极思考，提高学习的主动性和自主性。
二是合理设计教学内容与方式。
教师应根据教学目标，精心设计教学内容和方式，使之能够引发学生的兴趣和潜力。
可以通过多媒体、图片、视频等多种形式展示教学内容，引导学生积极思考和互动，提高他们的学习积极性。
三是采用多元化的教学活动。
教师可以通过小组讨论、情景对话、角色扮演等多种教学活动，激发学生的学习兴趣。
教师还应注重培养学生的实际语言运用能力，通过大量的口语训练和写作训练，让学生在课堂中得到实际语言的运用机会。
学生在高中英语课堂中也应尽力配合教学，实现良好的学与教的对接。
一是积极参与课堂讨论与互动。
学生应在课堂中积极参与教师的提问，发表自己的观点，与他人交流思想，提高自己的语言表达能力。
也可以在组内讨论中充分发挥自己的优势，与他人互相学习和借鉴，提升共同进步。
二是主动寻找学习资源与方法。
学生在自主学习过程中应积极主动地寻找适合自己的学习资源与学习方法，充分利用教材、课外资料以及互联网等资源，提高自己的学习效果。
三是注重英语实际应用。
学生在课堂学习的内容应能与实际生活相结合，注重英语的实际应用能力的培养。
学生可以通过与外教的交流、参加英语角和英语竞赛等活动，提高自己的听说读写综合能力。
高中英语课堂教与学的有效对接需要教师和学生的共同努力。
教师要制定合理的教学目标，设计丰富的教学内容和方法，激发学生的兴趣和潜能；学生要积极参与课堂讨论与互动，主动寻找学习资源与方法，注重英语的实际应用。
浅谈初中英语课堂上如何实现教与学的有效统一-精选文档
浅谈初中英语课堂上如何实现教与学的有效统一有效教学指的是在单位时间内教师的教学效率、学生学习过程与学习结果的综合实现。
这就要求教师创设合理的教学情境，花更多的时间去引导学生该怎样“学”，以学生的需求为主线，实现教与学的有效统一，建构有效的学习方式。
要注意教?W顺序，教学过程由浅入深、由易到难、先简后繁、先单一后综合，尽量使新知与旧识高度地整合，形成新的学科知识体系。
教学是师生的双边活动。
教学有效性的关键在于学生有没有学到有用的东西、学生对所学知识掌握得如何，如果学生学得不好，教师教得再认真也是无效或低效教学。
因此，教师在教学中应注意向同行学习，积累教学经验。
一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真备课，课堂教学真正体现其教育的现实意义、应用价值和理论研究价值，能够引起人们的思考，从中吸取有益的教育思想和方法，领悟出教学原理含义的光芒，成为教育原理在教育实践中的具体体现。
一、选择合理的学习方式任务型教学方法是初中英语教学的有效方式，通过给学生创设真实的情境，让学生通过各种形式的阅读，收集并提炼文中的语言信息，理解课文大意，完成各项任务。
任务型语言教学采用了“四读”阅读法，即快读、慢读、朗读、默读等，帮助学生获取足够的信息量，培养学生的鉴赏能力，让学生根据自己的喜好，从文中选择自己喜欢的句子，学会判断课文内容的正误。
通过四遍阅读，学生更清楚地了解了课程内容、课文大意。
任务教学在课程设计上，要合理渗透新课程理念，凸显阅读的教学特色，以“读”为主线，采取从整体到局部再到整体的思路，注重培养学生思维的整体性，体现篇章的教学特点，力争做到“用教材教”而不是教教材。
根据学生的实际情况和生活经验，要创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情境，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法，真正体会新课程精神――在发展语言能力的同时发展思维能力、激发想象力和创造力。
二、激发学生的学习兴趣兴趣在于激发和培养，一句不经意的表扬，一道题成功的解答，一次偶然的经历，都可以激发学生对某一事物的浓烈兴趣。
也谈高中英语课堂教与学的有效对接
也谈高中英语课堂教与学的有效对接高中英语课堂教与学的有效对接，是指教师和学生在课堂教学中相互配合，共同推进学习的有效进行，达到预期教学目标的过程。
以下从教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容和教学资源四个方面，探讨高中英语课堂教与学的有效对接。
一、教师的教学方式1. 激发学生学习的兴趣。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如引入新课时可通过故事或实例等形式，让学生主动参与到课堂中来，激发学生学习的兴趣。
2. 引导学生思考。
教师在课堂教学中应该通过提问和讨论等方式，引导学生积极思考，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
3. 创造良好的学习环境。
教师应该营造积极向上、和谐融洽的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与到学习中来。
二、学生的学习方式1. 积极参与课堂学习。
学生应该主动参与课堂讨论和活动，积极提问和回答问题，参与到课堂中来，与教师保持有效的互动。
2. 发挥自主学习的能力。
学生应该发挥自主学习的能力，通过课前自主预习、课中积极思考和课后总结等形式，主动参与到学习中来，提高学习效果。
三、教学内容1. 与学生的实际生活相结合。
教师在课堂教学中应该将学习内容与学生的实际生活相结合，让学生更容易理解和接受，提高学习效果。
2. 引入多样化的教学资源。
教师应该借助多样化的教学资源，例如教学软件、多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高学习兴趣。
3. 鼓励学生使用多样的学习方式。
教师应该鼓励学生使用多样的学习方式，例如合作学习、探究学习、项目学习等，提高学习效果。
四、教学资源1. 利用教学软件和多媒体课件。
教师可以通过使用教学软件和多媒体课件等教学资源，呈现更直观、生动的教学内容，提高学习效果。
2. 借助网络资源。
教师可以通过借助网络资源，让学生了解更多的知识和信息，拓宽学生的视野，提高学习效果。
高中英语课堂教与学的有效对接需要教师和学生的积极配合。
教师需要采用合适的教学方式，引导学生积极参与学习，创造良好的学习环境；学生需要积极参与课堂学习，发挥自主学习和解决问题的能力，提高学习效果。
浅谈小学英语教与学中的和谐统一
夔 锄 敬 秘
浅谈小学英语教与学中的和谐统一
口 贵州省 兴 义市 泥凼镇 梨树 小 学
摘 要： 课 堂教 学是实施 英语 素质教育 的主渠 道， 在大力 推进素 质教育 的今 天 ， 教 师如何教
查 必 秀
他课 那 样 单 一 纯 粹 。 上 英 语 课 不 光 学 了英
生 创 设 新 颖 可 信 的情 景 ， 由此 吸 引学 生 注 意力 ， 再 由该 情 景 过 渡 到课 本 所 展 现 的情 景 中， 同时 ， 合理地运用实物 、 图片、 挂 图、
某 一 种 教 学 模式 和教 学 组 织 形 式 。 鼓 励 学 生 在 生 活 中用 英 语 。 《 小学英 语课程教学基 本要求 》 中 明 确讲到 ： 小 学英 语 教 学 评 价 的 目 的是 激 励
良好 的心 理 素 质 ， 因此 对 学 生 的 层 次 单 纯
的动 物 名 称 ， 谁说 得 既 快 又 准 就 获 胜 。
第二 ， 问 问猜 猜 。 当学 生们 已 掌 握 了
一
Байду номын сангаас
些单词和基本句型后 ， 可 将 几 张 学 过 的
遍。 然 后 将 图 片顺 序 打乱 ， 编上号 ， 遮 住 图
任何成功的教育都离不开一个“ 情” 字。 美 国心理学家威谱？ 詹姆有句名言 ： “ 人性最 深 刻 的 原 则 就 是 希 望 别 人 对 自 己 的 赏
识 。” 教 师 在 教 学 过程 中 ， 通过情感投入 ， 可 以产 生 “ 皮 格 巴利 翁 效 应 ” （ 即教 师 对 学
头上 ， 然 后让一位 、 二位 、 三位依次 离开 ，
新课标下小学英语教学中教与学的和谐统一
键 的 问题 。
的是 要 发 挥 学 生 的 主 动性 ， 撇 弃 学 生 教 学 中 的被 动 地 位 主 动 融 人 到 整个 教学 过程 ， 积极配合教师教学 ， 最 终 促 成 教 学成 果 。
１ 、 提 高 学 生 的课 前 自学 能 力 。自学 是 开 展 学 习活 动 的 较 高 程 度 ，对 于 年 龄 较 小 、 自主 能力 较 差 的小 学 生 来 说 有 着 不 小 的难 度 ， 特别 是 对 于 有 别 于 其 他 学 科 的语
１ 、课 堂 上 尽量 尽 量 使 用 英 语 来 调 动
学 生 的积 极 性 。兴 趣 是 学 习得 源 动 力 。带 着 兴趣 去 学 习和 带 着 压 力 ， 负 担 去 接 受 所 取 得 的结 果 是 完 全 不 同 德 。 课 堂 上 我 尽 量
全部 采 用 英 语 进 行 教 学 ， 使 学 生 进 入 语 言
氛围， 让 他们 了解 英 语 的 美 丽 。 ２、多用 鼓 励 性 语 言 来 调 动 学 生 的 积 极 性 。自信 是 成 功 的 基础 。成 功 后 的 喜悦 和满 足 ， 是 学生 产 生 自信 的 动 因 。 在 教 学 过程 中 ， 赞 扬 的功 效 远 远 大 于 批 评 和 不作
３、 以丰 富 的练 习 手段 巩 固发 展 兴 趣 。 五、 教 师的高素质 。 是 促 进 教 与 学 和 谐 发 展 的 条 件
的 自学 ， 激 发 学 生 的求 知 欲 望 ， 学 会 自学 ， 并 能 在 自学 中提 高学 习效 率 。 ２ 、 在课 堂教 学 中掌 握 学 习 技 巧 。 教 学 内容 主 要 在课 堂 中传 授 给 学 生 ， 因此 ， 教
谈谈英语教学中教与学相统一的策略
校园英语 / 基础教育谈谈英语教学中教与学相统一的策略广东省封开县江川学校/梁沛清我们知道，学习英语要讲究策略，才能取得较好的效果，同样作为一名英语老师，在教学的过程中，我们要发挥教与学相统一的策略，才能更好地提高我们的教学效果。
要做到教与学相统一，首先要在课堂上做好教师的主导作用和学生的主体作用相统一。
也就是说作为一名英语教师应首先考虑在课堂上采取哪些方法去教好学生的学习，树立怎样才能为学生服务好的思想。
同时让学生积极地参与到我们的教学活动中来，让学生成为我们教学活动的参与者、实践者和执行者。
这就要求我们，在教学的过程中，我们不能把教师的主导作用变成了教师主宰一切，包办一切，在课堂上教师一讲到底。
也不能过于强调学生的学，而忽视教师的教，认为发挥学生的主体作用就是完全让学生在整个课堂中自导自演，把课堂变成了学生的表演课，而失去了教师应有启发引导互动的作用。
例如，在教单词“play basketball”时，教师可以通过图片、视频或动作来让学生感知、领会它的意思，又通过造句、情景对话等来掌握它说法，再通过各种的练习来掌握它的用法等，将教与学融于一体。
它所取得的效果远比只有教或学好。
所以，我们要充分地认识到，在教学的过程中，只有教师的主导作用和学生的主体作用相统一，才能取得更好的教学效果。
要做到教与学的统一，我们在备课的时候，要备课本内容的同时，也要备学生。
也就是说在教学的过程中，如何将教学的内容要与学生的实际情况相统一。
如果你不了解学生的情况，你就不能在上课的过程中，做到有的放矢。
因为学生个性和能力各不相同的。
例如，有的学生可以将一篇短文读下来，有的只能读几句；有的理解能力较好，有的则较差；还有有的喜欢自我表现，有的则比较内敛等。
再有教学的内容、目的或要求等也各不相同。
如何让学生易学、乐学、学有所得？这就要求我们如何去根据学生的实际情况来教好所学的内容。
故此，在了解学生各个方面的情况的基础上，我们的教学设计或教学活动也要从学的实际出发。
外语教学中“教学做合一”的运用
外语教学中“教学做合一”的运用在外语教学中，教学做合一是一种有效的教学方法。
它强调教学和学习的结合，通过让学生参与教学过程，促进学生的学习效果，提高课堂互动和学生的积极性。
本文将详细介绍教学做合一在外语教学中的运用。
教学做合一的基本原则是让学生参与到教学过程中，让学生成为知识的主体，而非被动接受知识。
在外语教学中，这一原则特别重要。
因为外语学习需要不断的练习和实践。
通过让学生参与到课堂中，他们可以更好地理解语言知识，同时也可以提高他们的语言技能。
首先，教师应该注重课堂互动。
教师应该与学生保持紧密的互动，通过互动来鼓励学生参与课堂。
同时，教师应该注意鼓励学生提问，能够让学生积极地参与到教学过程中。
教师还可以通过组织讨论、小组活动等方式加强学生之间的互动。
其次，教师应该注重学生的学习兴趣。
外语教学中，学生的兴趣至关重要。
通过了解学生的兴趣和需求，教师可以调整教学内容和教学方式，使得学生更愿意参与到课堂中去。
例如，教师可以使用富有趣味性的课件，设置小游戏等方式来激发学生的兴趣，让学生更加投入到学习中去。
第三，教师还可以通过探究式学习来加强教学的效果。
探究式学习是一种基于问题的学习方式，通过学生自己提出问题、寻找答案，以及对问题进行思考和分析，来获得知识。
在外语教学中，教师可以通过提供学生一些问题，让学生自行研究、分析，可以更好地理解语言知识，从而提高他们的语言技能。
第四，教师还可以通过基于任务的教学方法来加强教学的效果。
基于任务的教学方法是以任务为核心，让学生需要使用和理解语言知识去完成任务。
通过这样的方式，学生将语言知识和实践紧密结合起来，从而更好地掌握语言知识。
总之，教学做合一是一种有效的外语教学方法。
通过让学生参与到教学过程中，学生可以更好地理解语言知识，同时也可以提高他们的语言技能。
在外语教学中，教师应该注重课堂互动、学生的学习兴趣、探究式学习和任务式教学等教学方式的运用，来加强教学的效果。
也谈高中英语课堂教与学的有效对接
也谈高中英语课堂教与学的有效对接高中英语课程是全面提高学生英语综合素质的重要途径，英语课堂教和学的有效对接则是确保教学目标达成的关键。
有效对接，既要学生听课参与学习，也要教师因材施教，激发学生的英语兴趣和学习兴趣，同时动态检验教学成果，完成阶段性目标，为学生的英语做好后期的知识铺垫，为以后学习和使用英语打下石头。
根据本人的教学实践经验，针对目前高中英语课堂中尚存的问题，从以下几个方面阐述高中英语课堂教与学的有效对接。
一、营造良好的英语学习氛围制度是行为的基础，营造学英语的好习惯必须从制度抓起。
首先，学校和教师要提高学生英语学习的价值观，使其认识到英语学习的重要性和长远性。
学校和教师可以通过举办英语文化节、开展英语俱乐部、组织参加全国英语竞赛等活动，提高学生对英语学习的兴趣和热情，营造一个良好的英语学习氛围。
其次，教师应该注重课堂的趣味性和个性化，使每节课程充满活力。
教师可以通过引入课外生活中的新闻、热点事件、文化知识等，让学生在课堂上体验英语的实际应用。
同时，也要注重个性化课程的设计，让学生有更多的选择空间，提高学生的学习兴趣和自主学习的积极性。
二、制定科学合理的考试制度考试是评价学生英语语言能力和学习水平的重要途径。
然而，对于高中英语教学来说，实际上并不是所有学生都具备相同的语言基础，考查方式和内容也应因材施教，因此制定科学合理的考试制度显得尤为重要。
针对不同的学生，教师可以分别制定不同的考试内容和方式，确保每位学生都能够得到公平的考试机会。
此外，定期组织模拟考试和小测验，在考试前进行适当的重点培训和习题训练，可以提高学生的学习效率和应试能力，为学生的高考打下坚实的基础。
三、促进师生互动，形成良好的学习氛围课堂中，教师应该注重与学生的互动和沟通，尤其是在英语口语的教学和训练中。
教师可以通过多元化的教学方式，引导学生动口开腔，积极与教师和同学之间交流讨论，形成良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣和学习能力。
谈小学英语“学做导”合一教学策略
谈小学英语“学做导”合一教学策略小学英语“学做导”合一教学策略是一种注重学生学习动手实践和学习导向的教学策略。
它将学习、做、导三者有机融合，旨在提高学生的学习主动性和创造力。
下面将从具体实施方法和教学效果两方面详细谈论这一教学策略。
在实施方法方面，小学英语“学做导”合一教学策略主要包括以下几个步骤。
首先是学习。
教师通过寓教于乐的方式，激发学生的学习兴趣。
通过短歌曲、儿歌、游戏等形式，让学生在欢乐的氛围中学习英语单词、短语和句子。
教师应该注重培养学生的学习意识和学习策略，引导学生自主学习。
其次是做。
学生通过实际操作参与到英语学习中去。
学生可以参与小组活动、角色扮演、教材编写等任务，将所学的知识运用到实践中。
在这个过程中，学生不仅可以巩固所学的知识，还可以培养实际运用英语的能力。
最后是导。
教师在引导学生实践的过程中起到导向作用。
他们应该根据学生的实际情况，帮助学生解决问题，促进学生的思考和探索。
教师可以利用评估的方式对学生进行引导，帮助他们发现不足之处，进一步提高学习效果。
它能够提高学生的学习主动性和创造力。
学生在实践中学习，可以更加积极主动地参与到学习中去。
他们可以通过自己的思考和实践发现问题，并解决问题。
这样可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
它能够提高学生的学习效果和记忆力。
学生通过实际操作，将所学的知识运用到实践中去。
这样可以帮助他们更好地理解和记忆所学内容。
学生在实践中也可以发现自己对知识的理解情况，从而及时调整学习策略，提高学习效果。
它能够促进学生的整体发展。
学生在实践中不仅仅是学习英语知识，还可以培养其他方面的能力，如语言表达能力、团队合作能力、问题解决能力等。
这样可以促进学生的整体发展，提高综合素质。
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谈谈英语教学中教与学相统一的策略
作者：梁沛清
来源：《校园英语·中旬》2015年第04期
我们知道，学习英语要讲究策略，才能取得较好的效果，同样作为一名英语老师，在教学的过程中，我们要发挥教与学相统一的策略，才能更好地提高我们的教学效果。
要做到教与学相统一，首先要在课堂上做好教师的主导作用和学生的主体作用相统一。
也就是说作为一名英语教师应首先考虑在课堂上采取哪些方法去教好学生的学习，树立怎样才能为学生服务好的思想。
同时让学生积极地参与到我们的教学活动中来，让学生成为我们教学活动的参与者、实践者和执行者。
这就要求我们，在教学的过程中，我们不能把教师的主导作用变成了教师主宰一切，包办一切，在课堂上教师一讲到底。
也不能过于强调学生的学，而忽视教师的教，认为发挥学生的主体作用就是完全让学生在整个课堂中自导自演，把课堂变成了学生的表演课，而失去了教师应有启发引导互动的作用。
例如，在教单词“play basketball”时，教师可以通过图片、视频或动作来让学生感知、领会它的意思，又通过造句、情景对话等来掌握它说法，再通过各种的练习来掌握它的用法等，将教与学融于一体。
它所取得的效果远比只有教或学好。
所以，我们要充分地认识到，在教学的过程中，只有教师的主导作用和学生的主体作用相统一，才能取得更好的教学效果。
要做到教与学的统一，我们在备课的时候，要备课本内容的同时，也要备学生。
也就是说在教学的过程中，如何将教学的内容要与学生的实际情况相统一。
如果你不了解学生的情况，你就不能在上课的过程中，做到有的放矢。
因为学生个性和能力各不相同的。
例如，有的学生可以将一篇短文读下来，有的只能读几句；有的理解能力较好，有的则较差；还有有的喜欢自我表现，有的则比较内敛等。
再有教学的内容、目的或要求等也各不相同。
如何让学生易学、乐学、学有所得？这就要求我们如何去根据学生的实际情况来教好所学的内容。
故此，在了解学生各个方面的情况的基础上，我们的教学设计或教学活动也要从学的实际出发。
例如，在教学的过程中，教学的情景要来源于学生的日常生活。
你想一想要农村的孩子写“游北京一的天”和写“赶集的一天”哪一个会写得更好呢？还有如果你想方设法——根据学生的实际情况，让那些学习不是那么好的同学参与你的教学活动中来，那么他们的学习积极性会怎么样？那么教学的效果又会是怎么样呢？由此可见教与学的相统一更能让学生乐学、易学。
同样对于教材的内容，我们要认真地分析，如何才能更好地从学生的实际出发，切勿照搬教材。
例如，对于那些较难的内容，我们可以从较易的引入、从已学过的引入或者从学生感知开始等，还有哪些内容重点讲，那些内容略讲，或者每一个内容怎么样讲、怎么练、怎么问、运用那些方法或教具等都要和学生的实际情况相联糸。
否则就不能起到引导学生的作用或启发学生积极地参与到学习活动中去，那样的学习效果或教学效果都不会理想。
所以对于教学的内容，我们应当以学生的学为出发点，用好教材，通过教材的内容去引导、启发学生积极地参与到教学的活动中来，从中学好教材的内容。
要做到教与学的统一，我们还要认识到教学过程是师生交往、共同参与、共同发展的互动过程。
这就要求教师必须蹲下来看学生，走到他们中间去，多从学生的角度去考虑问题。
充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师平等的交往中展示自己的能力。
课堂中不仅让学生动脑想、动嘴说，而且要让他们积极动手参与练习，去尝试自己的想法、说法是否正确，做到说与做结合。
给予每个学生平等参与教学活动的机会，给他们独立练习的时间和独立思维的空间。
真正体现学生的主体地位，促使学生在形成技能的练习中，变成不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的练习方式，教师及时组织、启发、引导，使学生的学习锻炼变得丰富而有个性。
教师创造这种民主教学氛围，增强了学生对教师的尊重和信任。
这样师生之间的良性互动，情感交融，必定会形成教师愉快地教，学生愉快地学的局面。
教与学是一个统一体，它是我们教学必须要遵循的策略。
在我们教学的过程中，既要努力学习、研究教法的同时，也要努力地去学习、研究学法，这样能更好地将它们融为一体，也才能更好地提高我们的教学效果。