尊重教育发展规律
尊重教育规律,促进学校内涵发展
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８ ． ６
展和学校的可持续发展 。近年来 ，我校坚持 以优化 服务型管弹机制 、造就名师为突破 口，加强学校班 子建设和教师 队伍建设 ，实施 “ 以人 为本 、依法治 教 、廉洁垂范 ”的民主管理 ，进一步 明确要求各处 室 、科 研组 、备课 组 、班主任 和教 师学期 初有计 划 ，期 中有评价反馈 。结 束有总结评 比。并对教师 的常规 教学 、年级管理 、宿 舍管理 、班主周时教师 的课 堂教学 、下班辅 导 、校本研训 、作业批 改等情
在 教 师 评 价 过 程 中 ， 我 们 突 出 强 调 过 程 评
况进行人性化的检查登记 ，并将个人完成情况 和备
课组 教 师 、年 级教 师 平 均 完 成 情 况 （ 公 开 ）以 书 不
信 、邮箱 、短信形式反馈给各位教师。要求各项 作和活动开展做到有布置 、有检查 、有通报 、有评 比 、有书面反馈 ，全面优化过程管理体 系 ，实现教
员会 、校长信箱等搭建民主沟通平台 ，制订并完善
以民主管理为基础的服务 型管理制度 。鼓励教师在
管理 和教学 实践 中发 挥 自我优势 ，增强 主人翁意 识 ，及 时反馈制度在管理 中存在的问题 ，积极参与
学校 的决策 与管理 。为进 一步增进 教职员 工 的友
宜 ，校教工会 、团委会组建篮球 、足球 、羽毛球 、 登山 、自行车 、摄影等俱乐部 ，并对正常开展活动 的给予一定奖励 。同时 ，学校每年定期举行两次全
２ １ 年第 １ ００ １期 （ 总第１ ３期 ） ７
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主 柱唷 丝 足
ＴＨ Ｅ Ｏ Ｄ ＥＲ Ｎ ＥＤ Ｕ ＣＡＴｌ Ｎ Ｊ Ｕ ＲＮ Ａ Ｌ Ｍ ０ Ｏ
Ｎｏ １ ， ０ ０ ． １２ １ Ｇｅ ｅ ａ ， ． ３ ｎ ｒｌ Ｎｏ １ ７
办学一定要敬畏规律,尊重规律
办学一定要敬畏规律,尊重规律她从教27年，从事校长工作13年，无论是做教师，还是做校长，无论是在普通校，还是到了重点校，她都在自己的岗位上取得了非凡的成就，赢得了大家的认可和赞誉。
作为教师，她是天津市中学特级教师，对教学有独到的见解；作为校长，她是天津市中学校长的骨干，2009年入选“天津市未来教育家奠基工程”首批学员，并在2011年11月由天津市教委、天津市教科院联合举办她和张福宾（天津市静海县第一中学校长）的办学思想成果展示会，向全国同行介绍办学思想和实践成果。
她，就是天津市第五十五中学校长王杰。
在学校管理实践中，她提出“生态型教育”的办学思想，实施“关注生命教育，构建生态课堂，提升文化管理”的办学策略，提出“启发自信，激励成功”的教育观和“尊重差异，因材施教”的教学观，努力构建生态型学校，在特色学校建设中取得阶段性成果。
仅2012年，学校就获得国际生态学校绿旗荣誉、全国特色先进校、天津市绿色学校、天津市法制先进校、和平区毕业班工作会中颁发的全部最高奖、和平区第三届教师技能大赛组织奖一等奖等37项区级以上荣誉。
王杰的生态型学校建设的办学成果在《中国教育报》《中国教师报》《今晚报》《天津教育报》等多家媒体宣传报道。
她用自己的实际行动践行了“一个好校长就是一所好学校”这句话。
在采访过程中，王杰校长谈到最多的是“办学一定要敬畏规律，尊重规律”，这也是她提出“生态型教育”的基本动因。
在采访您之前，我们也查阅了大量有关您的资料，很多资料中提及“生态型教育”的理念，请您具体解释一下。
■从大的方面讲：从教育的本质来看，教育是培养人的专门活动，要以人的生命成长为起点和终极关怀。
回到现实，我们发现，虽然素质教育已经取得了阶段性的成效，但是，在我们很多学校，教育生态失衡的问题依然存在。
主要表现在以下三个方面：一是过于注重物质建设，人文内涵挖掘不足，形成了物质与精神的失衡。
师生虽然享受着优质的教育资源，但精神境界却没有得到应有的提升；二是智育依然高于一切，德智体美各育呈现结构性失衡。
尊重办学规律回归教育本原
手， 不遗余力打造书香校园， 构建和谐人文环境。大 组织干部论坛 、 班主任论坛 、 学科教研室等各个层面
力建设图书馆和教师阅览室 ， 投资 １ ２ ５ 万元选购了
一
系列教育名著和反 映教改最新动 向的书籍供教
本书” 等 主题读书活动 ， 每学期 向全体教师赠 阅
师们选择阅读 ； 开展 了“ 引领发展 ・ 幸福人生” 、 “ 同读
一
北 、江苏等 １ ０ 余个省市参加专题培训和学习考察 ， 其中一线教师 占总人数的 ８ ７ ％。这一系列数字的背 后， 正是广大教师善于学习 ， 勇于突破 自我 ， 不断提
《 名校师资 团队建设 力》 、 《 做一名幸福的教师》等图 书， 引领教 师学 习现代教育教学著作 ， 提高教育理 论水平 ； 每年为每位教师发放购 书补贴 ， 引导教师 根据 自 身发展需要 ， 自主购买书籍 、 订 阅刊物 ； 定期
一
人经验的时候 ， 结合校情 ， 深化认识 ， 不盲 目照搬 ， 从
而促进了教育教学观念的提升。
请进来讲 ， 即学校先后邀请了程红兵 、 程翔 、 李
卫东 、 李俊和 、 陶继新等名师来校做专题讲座 ， 并且 月月有专家 ， 让教师与专家 、 名师互动交流 ， 转变教 育教学观念 。 走出去学 ， 即分批次组织教师到南京金 陵中学 、 诸城一中等 １ ０ ０ 多所名校校园行 ， 开 阔眼界
管 理 论 坛
尊重办学规律 回归教育本原
◇程 杰 王 丹
而观念的转变却又是最难 的， 农村中学更是如此 。 教 师观念的转变应该是循序渐进的过程 ，有其 自身的 发展轨迹 。 我校把握这一规律 ， 让教师在广泛学习他 深人实施素质教育 ， 大力推进新课程改革是大 家的共识。 如何抓住时机 ， 利用契机 ， 扬长避短 ， 扎实
守正创新教师学习心得体会
作为一名教师，我深知守正与创新在教育教学工作中的重要性。
在新时代背景下，教育改革不断深入，教师面临着前所未有的挑战和机遇。
通过学习，我对守正创新有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、守正守正，即坚守教育的本质，尊重教育规律。
在教育教学工作中，我们要做到以下几点：1. 坚守教育初心。
教育的目的是培养学生全面发展，为学生的终身发展奠定基础。
我们要时刻牢记这一初心，关注学生的成长需求，努力提高教学质量。
2. 尊重教育规律。
教育有其内在规律，我们要遵循这些规律，科学地开展教育教学活动。
例如，教学内容的安排要符合学生的认知规律，教学方法要适应学生的年龄特点。
3. 严谨治学。
教师要具备扎实的专业知识和教育教学能力，严谨治学，为学生树立榜样。
二、创新创新，即在教学过程中不断探索新的教育理念、教学方法和教学手段。
在新时代背景下，创新是教师必须具备的能力。
以下是我对创新的一些思考：1. 转变教育观念。
教师要树立以学生为中心的教育观念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
2. 优化教学方法。
教师要不断探索新的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 利用信息技术。
随着信息技术的快速发展，教师要善于利用网络、多媒体等手段，丰富教学内容，拓展教学空间。
三、守正与创新相结合在教育教学工作中，守正与创新是相辅相成的。
我们要在守正的基础上，勇于创新，不断提高教育教学质量。
1. 守正与创新要相互促进。
守正有助于我们更好地把握教育规律，创新则能激发我们的教学热情，推动教育教学改革。
2. 守正与创新要有机结合。
我们要在尊重教育规律的前提下，积极探索新的教学方法和手段，实现教育教学的突破。
3. 守正与创新要注重实效。
我们要关注学生的实际需求，将守正与创新相结合，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
总之，作为一名教师，我们要在守正与创新中不断成长。
通过学习，我深刻认识到守正与创新的重要性，今后，我将继续努力，为我国教育事业贡献自己的力量。
科学的幼儿教育理念有哪些
科学的幼儿教育理念有哪些幼儿教育一直以来备受关注，而科学的幼儿教育理念更是受到广泛重视。
科学的教育理念可以为幼儿的成长提供良好的指引和支持，促进他们全面发展。
在幼儿教育中，有一些科学的理念被普遍认同和采用，下面将介绍其中几点。
理念一：以孩子为中心科学的幼儿教育理念中，以孩子为中心是至关重要的。
这意味着在教育过程中，应该充分尊重和关注每个孩子的个体差异和需求，根据他们的兴趣、特点和能力制定相应的教育计划。
只有真正关注孩子的发展需求，才能激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。
理念二：激发学习兴趣科学的幼儿教育理念倡导通过激发学习兴趣来促进幼儿的学习。
教育者应该根据幼儿的兴趣和特长，设计富有趣味性和挑战性的学习活动，让孩子在参与中愉快学习，从而提高学习效果和积极性。
理念三：注重综合素质培养科学的幼儿教育理念还注重综合素质的培养，包括认知、语言、社交、情感等各方面能力的培养。
教育者应该通过多种方式和多种活动，全面培养幼儿的各项素质，让他们在不同领域得到发展和提升。
理念四：尊重发展规律科学的幼儿教育理念强调尊重幼儿的发展规律，根据他们的成长阶段和特点，合理设计教育活动和内容。
教育者应该了解幼儿发展的特点和规律，根据这些规律来指导教育实践，不操之过急，不给孩子过多的压力。
理念五：家校合作科学的幼儿教育理念也强调家校合作的重要性。
家庭和学校应该建立良好的沟通机制，共同关注孩子的成长，相互支持，共同为孩子的教育和发展努力。
只有家校合作得当，才能更好地促进幼儿的全面发展。
综上所述，科学的幼儿教育理念涵盖了多个方面，包括以孩子为中心、激发学习兴趣、注重综合素质培养、尊重发展规律和家校合作等。
这些理念指导着幼儿教育实践，为孩子的成长提供了有力的支持和指引。
只有坚持科学的教育理念，才能更好地培养出健康快乐、综合发展的幼儿。
尊重教育规律 尊重孩子个性
0-6岁是孩子人生的起步阶段，也是年轻父母初上岗后从迷茫到成熟的过程。
这个阶段如何成为合格的父母？培养了众多优秀幼儿教师的幼教专家杭梅说：面对孩子，父母应树立正确的亲子观，要尊重教育规律，尊重孩子的个性。
孩子的个性不同，性格各异，家长也要随之采用不同的家庭教育方式。
点刊周年寄语：从教多年，有一句话让我感悟很多。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。
家庭是其中很重要的雕塑家，祝愿每一位家长都能成为合格的甚至优秀的雕塑家。
杭梅南京幼儿高等师范学校副校长、副教授，南京市学科教学带头人，江苏省陶行知研究会学前教育专业委员会秘书长。
［0-3岁 "家里蹲"的学问］0-3 岁，孩子们主要是在“家里蹲”，由父母或祖辈教养，这时的任务最重，而经验也是最不足的。
误区一：迷信亲子园不想输在起跑线0-3岁的小宝宝很流行上亲子园，父母也认为，自己的育儿经验缺乏，希望能够通过上亲子园让孩子从起步阶段就有一个好的开始。
杭梅表示，亲子园的发展也是良莠不齐，家长不能仅看漂亮的装修，上万元一张的卡就觉得教育质量一定很好，而是要从细节上看，是不是专业人士开设的。
试听课程感受一下也是必不可少的。
选择了亲子园，家长不要一味想让孩子从亲子园中学习什么具体知识。
孩子进入亲子园，首先获益的是孩子之间的接触交往。
现在有新朋友，新环境，对孩子的社会性发展是有利的。
亲子园的一些感统玩具，也可以发展孩子感知觉。
积木，滑梯等玩具对小动作、大肌肉的发展有促进作用。
误区二：过度宠爱自理能力差幼儿三岁上幼儿园，有的甚至两岁就上托班，在此之前的准备中，不少家庭存在误区。
杭梅说，现在很多家庭是老人带孩子，隔代亲，对孩子比较宠爱。
为了让孩子顺利地走入幼儿园，父母应和老人达成教育的一致性，而且父母自己能做的尽量自己做，这样孩子适应幼儿园可能会更快一些。
“尊重教育”论文
浅谈“尊重的教育”摘要：随着时代的进步，在教育过程中倡导“尊重的教育”，这一理念也越来越被大部分的教育工作者所接受，并且在教育过程中被潜移默化的使用着。
受教育者也容易接受平等意义上的教育，被尊重的教育。
本文通过作者在教育过程中的切身体会，感受到实施了“尊重的教育”这一理念后带来的成就和实现自身价值的喜悦。
关键词：尊重；教育中图分类号：g40 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)1-046-001在教育过程中，越来越多地会谈到“尊重”这两个字，它出现的频率也越来越高。
所谓“尊重的教育”可以概括为三个方面：即尊重教育规律，尊重人的个性发展，创造和谐的教育环境。
“尊重的教育”实际上是在倡导一种文化氛围，一种人文氛围，一种价值期望，其目的是以此来陶冶师生员工的情操，规范师生员工的行为，使师生员工共同去创造一种全新的教育。
为什么会提出“尊重的教育”这一理念呢?那就是以往的教育过程中，有不尊重的事例出现。
原来我们认为很正常的现象，现在看来，出现了很大的弊病。
很多事情已经不能靠教师和家长的一相情愿就能做到的。
以前，我们可以未经允许，偷看孩子短信或日记。
通过这种方式，来了解孩子的思想动态。
在学校装摄像头，理由是防盗，可能也很少顾及学生的隐私和感受。
殊不知，对大部分学生而言，有时隐私被侵犯，尊严被践踏，可能比丢失财物更难受。
又例如，前不久，广西南宁发生一件让人悲痛的事件，一名15岁少年被父母送进某“训练营”戒除网瘾，十多个小时后该少年被教官殴打致死。
那些急于用速成粗暴方式让孩子摆脱网瘾的家长，不应当忘记：孩子染上网瘾，问题在孩子，根源在家长。
帮助孩子戒除网瘾，首先要孩子尊重和信任父母，他才能接受你的建议。
父母首先应给予孩子充分的尊重和信任，开通沟通的渠道，才能最终戒除网瘾。
而不是电击等如此简单粗暴的方式，去任意践踏孩子的生命和尊严，结果只会是得到适得其反的效果。
我们的社会在进步，我们的学生和孩子的思维在变化。
尊重成才规律：尊重是素质教育的原点
尊重成才规律：尊重是素质教育的原点作者：张福州来源：《成才之路》2013年第28期素质教育是什么？定义上说：在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教。
定义还从教育目的、对象、内容、评价、结果上，作了系统解释。
一望而知，其实就是两个字：“尊重”。
在中小学阶段，更无须把“素质教育”说得过于复杂，归根结底，也是“尊重”。
尊重孩子，尊重教师，尊重真理，尊重事实，尊重学生成才的规律。
一、要尊重学生在教师的眼里，学生是可爱的天使，是正在学习、等待成熟的群体；细细一想，其实就是一群个性各异、渴望长大的孩子，他们有着自己的追求与梦想。
孩子与孩子之间，在经历、情感、兴趣、爱好、性格、意志等方面，是有一定差异的。
要学会尊重孩子的差异。
孩子有可塑性，未来有多种可能。
一般来说孩子就像一面镜子，照在镜子里面的是尊重，显现出来的就是尊重；照在镜子里的是虚伪，显现出来的还是虚伪。
笔者身处教学一线，发现社会、学校及家庭越来越尊重孩子，越来越重视孩子的个性发展。
但有时经历的一些事，也似乎与“尊重”大相径庭。
比如，在个别地方，每天早上七点，学生就在老师的带领之下苦心攻读；下午大约六点，才可以背着沉重的书包离校。
问：为什么要让孩子苦苦“加班”？是分数，是分数不好，想提高分数，于是有时就剥夺学生的额外时间。
又要问了：课堂上，没有教好吗？为什么非得课外补？如果课堂上教好了，为什么课外还要补？——这部分学校，有时存在不尊重学生的现象。
学生内心愿意补课吗？为什么要剥夺学生自己的课余时间？学校有统一的课表，有统一的作息时间，为什么不按照国家规定的来？——这是不尊重事实的表现。
既然国家规定的课表与作息时间都是科学的，为什么要违背科学？这些值得认真思考。
当占用学生的休息与玩乐时间去给学生补课时，这“补课”倒值得我们重新思考了。
有时，好像谁不去补课，倒成了对学生的不负责？——不尊重“师者之道”。
既然有这么多的“不尊重”，那么映在一些孩子眼里有“尊重”二字吗？在孩子踏进学校的第一步，心情是多么激动而豪迈呀！当这么多的“不尊重”在孩子面前摆出来时，一些孩子又学会了尊重谁呢？有的孩子天天在书堆里学习，难得有机会仰望星空，难得有机会亲自大自然，难得有机会和小伙伴一起去寻找童年的快乐。
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茶陵县：尊重教育发展规律深化教育人事改革
作者：佚名日期：2010年12月28日来源：本站原创浏览： 10 次
核心提示：茶陵坚定办人民满意教育的信心，率先推进学校去行政化，落实校长职权职责，精减学校行政人员
尊重教育发展规律深化教育人事改革
中共茶陵县委茶陵县人民政府
2010年12月17日
茶陵县常务副县长、县长候选人龙志华在会上做典型发言
今年来，茶陵县委、县政府始终以办人民满意的教育为出发点和落脚点，坚持教育优先发展，致力建设教育强县，千方百计正风气、强师资、抓投入、提质量，尤其是尊重教育发展的客观规律，在深化教育人事改革上面作了大胆探索和有益实践，推出了一些新举措，取得了一些新成效。
一、谋划在前，凝聚改革共识
（一）深层次调研，把脉茶陵教育。
茶陵的发展，教育一直在作贡献。
但仍与形势的需要、群众的期盼，还有差距和不足，群众对此反响强烈。
为此，县委高度重视，安排主管副县长、政协副主席成立课题调研组，深入学校、社会，广泛开展座谈调研，并赴兄弟县（区）考察，就如何落实教育强县战略、整合教育资源、优化学校行政队伍、打造教育品牌等热门
话题，进行深层次讨论，并广泛交换意见。
调研发现，教育的最大问题，是其自身的问题，必须依靠改革来解决，其中深化教育人事制度改革，是促进教育发展、提高教育质量的关键。
（二）高频率部署，建设教育强县。
今年，我们先后6次召开县长办公会、政府常务会、县委常委会等，就教育的问题进行专题研究部署。
在广泛调研、认真思考、充分讨论的基础上，以县委文件下发了《加快茶陵基础教育改革和发展的若干意见》，就深化人事制度改革、优化教育发展环境等重大问题作出了规定。
在7月28日的县委十届九次全会上，县委书记毛朝晖同志要求“合力共谋提高教育质量”，引起社会广泛触动。
9月9日，专门召开教育强县建设工作会议，县“四大家”主要领导、各乡镇（办事处）的党政“一把手”、分管教育的副职、各职能部门的主要负责人和全县中小学的校长共400人参加，部署教育改革、教育强县工作。
（三）宽领域宣传，营造浓厚氛围。
教育改革的顺利推进，需要广大教育工作者的主动配合，更需要全县人民的大力支持。
为此，我们广辟阵地，多方出击，强势宣传，营造氛围。
一方面，教育系统内部利用专题会议进行集中宣讲，统一广大教育工作者的思想认识；另一方面，在茶陵电视台开办《教育视点》专栏，每周一期专题节目，向全社会解读茶陵教育的发展态势。
通过宽领域的宣传，使深化人事改革、振兴茶陵教育，成为社会各阶层的广泛共识，从而为启动改革、确保实效扫清了路障。
二、推进稳妥，突出改革重点
（一）取消学校行政级别。
长期以来，我县三所高中学校（一中、二中、云阳）行政级别都是正科级，校级班子成员都由县委考察任免，这些人员也都纳入到“科级领导干部”
的序列来管理，从而导致“官本位”风气在教育系统日渐蔓延；同时，学校行政人员从任职开始就明确了国家干部身份和行政级别，能上不能下，成为了名副其实的“铁交椅”，挫伤了其他安于教书育人那些老师的积极性和创造性。
为此，从今年起，茶陵取消学校行政级别，推行校长职级制。
普通高中学校新任正副校长等，不再明确相应行政级别，在今后委任、考任或转任其它行政事业单位的，其在学校任职资历可按科级任职对待。
（二）加重校长职权职责。
普通高中学校校长由县教育局党委提名推荐，县委组织部考察，县人民政府聘任。
初级中学和中心小学校长由县教育局考察聘任。
各学校（含高中学校）副校长由校长提名，县教育局党委考察、审核，校长聘任；其他中层管理人员由校长聘任，报县教育行政主管部门备案。
在人员聘用、经费开支、教师考核和奖励办法等方面，校长拥有决定权。
实行教师考核末位淘汰制，允许学校对工作责任感差，教育教学水平低的教师，转任保卫、保育等教辅人员，学校不宜安排工作岗位的，实行离岗休息或进修培训。
为规范校长用权，将校长负责制与校长目标管理考核、校长绩效考核相结合，考核结果与聘任严格挂钩。
（三）精减行政人员职数。
2007年9月，茶陵各学校共有行政干部331人。
目前，由于生源锐减，学校办学规模急剧缩小，庞大的行政队伍，与学校发展、教学管理和教育经费之间的矛盾日益凸显，人浮于事的现象比较严重。
为改变这一状况，我们出台了《中小学校机构设置和领导（岗位）职数的规定》，合理设置学校内部管理机构和领导职数，精简行政人
员，优化行政干部队伍。
全县教育系统行政职数共减少93个，实现了领导职数与学校规模相适应，机构设置与教育发展相协调。
（四）实行行政人员竞岗。
学校行政人员聘任实行有条件的“海选”竞岗，要求校长必须在原学校行政人员和经民主推荐、组织考察、教育局确定的后备干部中选聘。
规定学校教育教学效果综合评价靠后的学校主管教学副校长和教导主任不聘或不得高聘。
同时，注重严把后备干部入口关。
规定三类人员不得入选后备干部。
一是未从事教学一线工作的，二是教育教学效果一般或较差的，三是民主测评满意率低的。
这既克服了传统任命方式“少数人提拔少数人”的弊端，又有效避免了“海选”中拉票等非正式小团体的干扰。
三、配套严谨，强化改革保障
（一）加大教育投入。
县委、县政府提出“宁可少盖几栋楼，少买几辆车，也要保障教育经费足额及时到位”，认真落实“三个优先”。
即经济社会发展优先安排教育，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育发展需要。
积极拓宽经费渠道。
鼓励社会捐资助学，成立茶陵县贵恒教育基金会，启动资金到位200万元。
规定各乡镇每年必须从本级财政收入中提取一定的资金用于教育，村级组织应当按照“一事一议”等方式积极筹集办学资金。
设立奖教奖学基金。
政府每年安排300万元，对教育教学成绩突出的教师和教育教学质量综合评价为优秀的学校给予奖励，同时安排20万元，对优秀学生进行奖励。
（二）完善分配机制。
我们建立了兼顾效率与公平的绩效考评办法，发挥考核引导激励作用。
教师绩效工资分配向教学一线人员和农村边远山区教师倾斜，与教育教学质量挂钩，做到“岗位、质量、报酬”三结合。
实行绩效工资后，各学校取消原自定的各项津补贴，统一实行绩效工资制度。
允许学校在“三勤”收入中提取一定比例的资金，用于教师教育教学奖励，提高教师待遇，及义务教育阶段教师的绩效工资、住房安置。
（三）调整学校布局。
近年来，茶陵城区学校布局不够合理、教育资源效益不优成为制约茶陵教育教学质量提升的瓶颈。
为优化教育资源配套，形成合理有序的教师流动机制，今年，县委、县政府对城区学校布局进行了重新调整，一是保留现有3所普通高中学校，压缩云阳中学普高招生规模，并将高中教师实行合理分流，优化师资配置。
二是为办出初中教育品牌，扩大云阳中学初中招生，将主要精力和考核指标放在初中教育教学上，着力提升人民群众对初中教育的满意度。
三是推动义务教育均衡发展，努力把茶陵一中、云阳中学、解放学校和世纪星实验学校等办成一批示范性学校。
茶陵的人事制度改革，盘活了教育资源，激发了干事热情，有利于助推茶陵教育的又好又快发展。
我们相信在教育强市“一盘棋”的感召和引领下，茶陵教育的明天一定会更加美好！。