浅析专业课课堂教学艺术
中职语文授课艺术
中职语文授课艺术浅探摘要：职业学校学生普遍存在重视专业课，轻视语文等文化课现象。
如何激发学生学习语文的兴趣，本文结合教学实践，从巧妙设计导语、巧用教学机智、创新教学形式和优化板书设计等四个方面，对语文课堂教学艺术进行了探讨。
关键词：中职语文教学艺术兴趣中图分类号：g718 文献标识码：c 文章编号：1672－1578(2011)03－016－02中等职业学校的语文，在教学目标、教材选用、课程设置、课时安排、教学手段等方面，都与普通中学语文要求有诸多不同。
当前，中等职业学校普遍存在重视专业课，轻视文化基础课的现象，如，增加专业课设置，大幅削减语文、数学等基础课。
而职校学生语文功底普遍薄弱，学习语文兴趣普遍不高，认为语文没学头，学得好坏无所谓，学好专业课，掌握一技之长才是当务之急。
不少职校的语文教师，还是按照传统教学模式来授课，不注重课堂授课技巧，一言堂，灌输式，形式呆板，授课效果较差，难以吸引学生。
在这样的教学状态下，如何激发职校学生学习语文兴趣，是非常困难但又必须解决的问题。
这也曾经是笔者在语文教学过程中面临的最大困惑。
笔者经过长期的中等职业学校语文教学实践和探索认为，兴趣是最好的老师，也是最佳的学习动力，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
要提高职校学生学习语文的兴趣，必须要坚持“趣味教学”的指导理念，通过优化授课艺术，让语文课堂变得轻松活泼、生动有趣。
1 巧妙设计导语著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣。
首先应抓住导人新课的环节，开始就把学生牢牢地吸引住。
”教师精心设计导语，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
教者可以结合所讲课文，或讲故事，或创设情境，引起学生学习本篇课文的欲望和动机。
在上孙犁《荷花淀》一课时，笔者设计了两种导入方式：一种是利用多媒体课件播放几幅白洋淀地区的风景图，再配上背景音乐，这种导人方式比较适合女生多的班级。
另外一种就是采用对话的方式。
技校物理课堂教学语言艺术
浅谈技校物理课堂教学语言艺术[摘要]：教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之门的钥匙，教师教学语言掌握的好不好，直接影响教学效果。
因此，研究教学语言的艺术，不仅能帮助教师准确的传递信息，更重要的是能激发学生学习的兴趣和热情，启迪和引导他们积极思考，从而达到良好的教学效果。
[关键词]：物理教学语言中图分类号：o363 文献标识码：o 文章编号：1009-914x（2012）32- 0537-01在一些技工学校的课程中，学生普遍感觉到物理课枯燥、乏味、难学，但是物理课是技工学校专业课的基础。
如何让学生听懂、领会、接受相关知识，并能运用到相关专业课的学习和实践中去，这要求物理教师在教学中除了关注教学方法的改进，还必须重视提高物理课堂教学语言的表达技能和语言艺术的修养。
教师的教学语言，是教师向学生进行思想教育，传授知识的最基本的工具。
斯托利亚尔在其著《物理教育学》一书中指出：“物理教学也就是物理语言的教学”，讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。
物理教师运用物理符号语言、图像语言、文字和口头语言，根据学生的认知规律、心理特点，精心设计的教学过程呈现给学生，就能起到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。
教师的讲解要扣人心弦、引人入胜，使物理知识成为看得见的“形象”，听得明白的道理。
不仅要使学生认识到物理知识规律的真理性、物理应用的广泛性，更要使他们能体验感受物理的精神。
激发学生学习物理的兴趣、启迪其思维、培养其智能。
下面就根据本人在物理教学实践中对物理教学语言艺术的体会，谈谈自己的认识和体会。
一、教学语言要准确、科学规范语言准确、科学规范，就是指语言表达时要观点明确、语意清晰、发音标准、符合逻辑、用词正确。
教师教学语言的正确姓、准确性是学生形成正确思维和准确思维的必要条件。
由于物理本身是一个严谨性、逻辑性很强的学科，更要求物理教师的教学用语具有准确、规范和逻辑上的严密性。
否则会造成学生不能正确和准确地理解所授知识，并将直接影响学生学习的效果和学习质量，造成学生思维的混乱。
图片视频案例一体化课堂教学法浅析
戴文霞内容摘要：图片-视频-案例一体化课堂教学法是一种新型的课堂教学方法，是图片教学、视频教学、案例教学的三种教学方法的有机融合，而不是三者简单的叠加。
图片-视频-案例一体化课堂教学法的运用优势很多，能够使知识由抽象变为具体、形象，简化教学内容，激发学生的创造性思维。
当然在运用图片-视频-案例一体化课堂教学法的时候，也需要注意遵循几个原则：代表性、关键性、启发性、开放性。
关键词：图片-视频-案例一体化课堂教学法文化产业管理专业一.什么叫图片-视频-案例一体化课堂教学法图片-视频-案例一体化课堂教学法是由图片教学法、视频教学法、案例教学法三种基本教学方法相结合的一种复合型的新型课堂教学方法，由本课题组团队开发而成，目前用于湖南涉外经济学院文化产业管理专业课程的课堂教学中。
以文化产业管理专业课程《中国民族民间文化》为例，教学内容由民俗、民族民间艺术、民间文学三大板块组成。
这些教学内容都需要运用图片-视频-案例一体化课堂教学法，如民俗中的民居建筑，如果没有具体的徽州民居、吊脚楼、土楼的图片，那么要分析民居建筑的文化内涵就无从入手；民族民间艺术中的苗绣、木版年画、蜡染等比较具有深厚的文化积淀的文化事项目前都与人们的生活比较远，尤其90后的学生们更知之甚少，只有通过丰富的图片和各种视频来引导学生认知、理解并且喜欢上这些民族民间艺术的瑰宝。
然而作为文化产业管理专业的学生，需要具备较强的实践能力，即产业创意策划能力，案例分析尤为重要。
案例分析有几种，一种是真实存在的正在进行中的项目；第二种是别人已经做过的策划项目，学生可以通过分析，吸取别人成功的经验和失败的教训；第三种是虚拟项目，也就是尚未有人涉及的项目，可以由教师和学生共同探讨。
二.图片-视频-案例一体化课堂教学法的优势首先，图片-视频-案例一体化课堂教学法使抽象的知识直观化。
丰富的图片可以不断刺激学生的视觉神经，使学生为课堂教学内容服务。
文化类课程包罗万象，具体文化事项千姿百态，如果课堂上不能展示尽可能多的图片，那么学生对文化的理解只有抽象的名词和概念，无法真正认识文化的具体形态，更不用谈分析和运用了。
高校艺术专业课实效性教学的现状与对策
高校艺术专业课实效性教学的现状与对策优秀的设计艺术家，需要具有敏锐的美感及丰富的创意。
高校艺术专业课中的《平面构成》是一门以自由表现美为目的的基础课程，这门课程不仅可以提升学生表面形式美感的认知，更能培养学生的艺术感知素养和创造能力，为其后期的艺术设计专业课程的学习打下坚实基础。
目前，国内高校在《平面构成》教学中普遍存在教学模式以教师为中心，而教师更多的是注重知识理论教学，忽视了学生技能、思维和个性创新能力的发展。
本文结合笔者实际教学体会，通过分析学生的反馈信息，针对课程教学中的问题和不足，提出几点改进措施和教学方法。
一、现状与问题1.现实环境首先，院系不切实际的教学安排导致艺术教学效率的降低，相对滞后的教学评价机制，特别是一些综合院校的课堂制度、考试制度、公开课等，都客观地制约了《平面构成》的教与学。
其次，教材内容单一，实践性和实用性不强。
目前使用的《平面构成》教材普遍存在图例简单、重复、老化，缺乏与时俱进的新意和实用性，难以激发学生学习的兴趣。
第三，授课教师安排不合理。
《平面构成》属于专业基础课程，任课教师大部分由美术绘画教师担任，导致教学思路惯性地引向传统的模仿之路，缺乏对学生创新能力和设计思维的培养。
2.教学模式落后《平面构成》课堂组织形式与教师指导方法不符合学生内在发展需要的“真”情境，缺乏现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，简单复制上世纪初包豪斯设计学院的教育模式，以至于学生课后作业盲目克隆甚至利用网络抄袭。
3.学科知识融入不足现在各大院校《平面构成》的教学中普遍存在着构成基础课程与设计专业教学的脱节现象，课程的延续性作用不能得到发挥，不能培养学生的运用知识能力。
而且，不同类型和不同专业的学生接受的平面构成课程教育完全一样，这样不但不能激发学生的潜能去促进学生个性的发展，也增加了学生进入专业设计课程以后的学习障碍。
二、对策建议1.贯彻以学生为主体的教学思想《平面构成》着重培养学生科学的抽象思维和形象思维，拓宽其想象空间与表现技法，教学中必须发挥学生的主体作用。
专业课教师如何教书育人
专业课教师如何教书育人摘要：教书育人是教师的职责，而专业课教师在讲授知识的同时也应注重育人，专业课教师能够培养学生对所学专业的兴趣，使学生了解目前最新的科技与技术，以适应社会的需要，培养创新、自主的人才。
因此，专业课教师在提高教学质量的同时如何教书育人是至关重要的。
关键词：教书育人教学质量课堂教学专业课教师教书育人的作用，主要是通过教学过程中的示范和引导来实现的。
因为教师的劳动方式主要是教学，教师不是用工具去影响劳动对象，而是用自己的言行去直接影响学生，所以，教师劳动特点就具有强烈的示范性。
大学生一般处于青年期，人生观、世界观正处于形成时期，生理、心理还在发育，思想不够成熟，可塑性强，善于模仿。
教师可利用自己劳动的示范性特点更好地发挥在学生成长中的主导、引导作用。
专业课教师的示范作用表现在以身作那么，为人师表。
这种示范作用不一定能立竿见影，但能潜移默化。
中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
〞教育实践说明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。
正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。
因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。
一、提高学生学习的兴趣是搞好教学质量的前提在课堂讲授中，专业课教师应使用多种教学法，提高学生的思维能力。
对于工科学生而言，由于学生接触实践环节不多，现在教学大多使用多媒体教学，可利用多媒体教学的优势，运用动画来演示工艺的流程操作过程，化抽象思维为形象思维，提高学生学习的积极性；还可利用模具进行实物教学，并在多媒体课件中展示其具体结构，增强学生的感性认识。
在教学过程中，充分展露教师的思维过程，让学生了解分析和解决问题的过程，提高学生处理问题的能力；可通过提问形式暴露学生的思维过程，并针对学生思维过程的出岔点进行纠错，起到加强记忆的作用。
在课堂上单调枯燥的讲解易使学生的神经兴奋点降低，要融知识的科学性与语言的艺术性为一体来提高学生学习的兴奋点，使学生在愉悦中接受知识；实出重点，突破难点，深入浅出，寻找理论知识与学生熟知的实践知识的切入点，培养学生对所学专业的兴趣，使学生了解本专业目前最新的科技与技术，激发学生的学习积极性，使学生的学习由被动变为主动。
对艺术特色高中美术专业教学的思考
对艺术特色高中美术专业教学的思考一、影响学生升入优秀艺术院校及选择合适专业的现象及成因随着2008年以来艺术高考河南省考试政策的新变革，全国重点艺术院校越来越重视考生的创新意识和综合能力，于是考题花样翻新，使很多“优秀学生”都应接不暇、束手无策，出现能在省统考里拿到全省前100名的高分学生却拿不到重点美院的专业合格证的现象。
有的考上大学却发现所学专业不适合自己，出现退学重考或毕业后改行的现象。
通过我们多年来经验的积累和观察，特别是2012年9月对11级（高二）年级下发了第一份调查问卷，问卷涉及中招成绩、兴趣爱好、入学前是否进行过专业学习、理想就业专业和目标大学。
通过分析发现几乎学生中招成绩都在500分以下，且大部分在350-450分之间，有的只有200多分，而且几乎都没有专业基础。
面对这样的学生，要在三年的时间里把他们培养成艺术院校所需要的合格生源难度可想而知。
在专业爱好方面，大多数同学没有兴趣，有的喜爱上网、打游戏、听音乐；只有极个别学生在小学、初中参加过暑期美术班学习；对以后的就业专业几乎一无所知，很多都没有填写，目标大学也大多填的是不着边际的美院、重点大学和自己熟知的几个省内院校如郑州大学、河南大学。
影响学生升入优秀艺术院校及选择合适专业的表面因素归结起来有：（1）学生文化课素质普遍较差、没有任何专业基础；（2）没有进行专业方向的教育，导致学生学习目的不明确、无理想就业目标；（3）自己没兴趣爱好、学习没有兴趣、缺乏动力；（4）缺乏自我约束力。
艺术与设计随着时代的科学技术、经济形态、文化观念、政治形态而变化。
今天的艺术与设计人才不仅要具备独立的批判思考能力、对综合信息迅速做出判断的能力、沟通与合作的能力，更要具备创造精神、创新意识。
这一切都导致高校的招生政策、考试方法在不断发生改变，而专业教学方向的研究却相对滞后，课堂教学还按部就班地只瞄准素描人物写生、素描静物写生等传统课程，有的老师甚至为了应试反复让学生临摹一两幅画作，让学生“以不变应万变”，完全背离了创新素质艺术人才的培养要求，走进了死胡同。
课堂教学方法与教学艺术(专业课)练习题、答案
课堂教学方法与教学艺术（专业课单选题---------------------------------------------------------------------------------------------------- 1.“真正的学校乃是一个积极思考的王国。
”此话出自（）正确答案: D.苏霍姆林斯基2.夏自强是（）归国华侨, 是著名的数学教育家。
正确答案: B.印尼4.（）是奥地利科学院地理信息研究中心主任, 国际知名的GIS研究与教育专家。
正确答案: C.Josef Strobl5.“教学过程不仅是学术基因的传递过程, 更是创造过程。
”这句话是（）说的。
正确答案: B.Josef Strobl6.“原天地之美, 而达万物之理。
”此话出自（）。
正确答案: C.庄子7.“美应当包括‘美的本质、审美性质与审美对象’三个层面内容。
”出自（）。
正确答案: E.当代美学家8.“生活中不是没有美, 而是缺少发现美的眼睛。
”出自（）。
正确答案: B.洪堡多选题---------------------------------------------------------------------------------------------------- 1.科学设计课堂教学的教学内容包括（）。
正确答案: A.体系清楚 B.主次分明 C.衔接恰当 D.收散自如2.课堂教学的启思艺术包括（）正确答案: A.启发学生的问题思维意识 B.强化学生的创新学习意识 C.激发学生的辩证思维意识3.课堂教学组织艺术包括（）。
正确答案: A.科学设计课堂教学的教学内容 B.有效安排课堂教学的教学形式4.下面属于课堂教学艺术的有（）正确答案: A.教学课件制作艺术 B.课堂教学的板书艺术 C.课堂教学教态艺术 D.课堂教学节奏艺术5.下面（）属于谨防课堂语言病。
正确答案: A.言不达意 B.喃喃自语 C.脏话 D.打摆子病判断题---------------------------------------------------------------------------------------------------- 1.只要用心, 再难的教学问题都有成功的解决方案是张殿坤说的。
艺术设计专业教学面临的挑战及优化措施分析
艺术设计专业教学面临的挑战及优化措施分析吴佳鸿（广东省轻工职业技术学校，广东广州510308）［摘要］随着国家发展和社会进步，人们对艺术的追求越来越高。
目前，对于艺术设计专业的教学备受关注，而传统的教学体系已经不能满足国家和社会对于综合素质全面型人才的培养。
所以，目前对于艺术设计专业的老师有着全新的教学挑战和未知的困难。
专业课程设置的规范性、合理性直接决定了艺术设计专业的教学质量和教学水平，因此，要想达到真正培养全面型人才的目的，高校必须找到问题、解决问题、改革方案，让艺术设计专业的教学工作更加顺利进行下去，也为社会输送更多的设计人才。
［关键词］艺术设计专业；教学挑战；优化措施［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）51-0118-02自从改革开放以来，因为经济的发展和社会的需要，各大职业技术学校被大力支持兴办，国家对于艺术设计专业的教学也十分支持和鼓励。
艺术设计专业主要培养具有艺术设计教学和对其研究等方面的知识和能力，并且能够在一些设计、出版、艺术设计教育、研究等方面从事的专业性人才。
本专业培养学生的德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、人文素养和艺术才华等，让学生能够真正深入艺术设计的研究中去感受不一样的魅力。
然而，目前的艺术设计专业教学中仍然存在着一些问题，这对于培养学生的艺术素养极其不利。
本文主要探究艺术设计专业教学中面临的挑战，进而分析其优化措施。
一、目前艺术设计专业教学中面临的挑战（一）艺术设计专业课堂中缺乏实践活动目前，艺术高校受到应试教育的影响，已经加大重视对于学生实践活动能力的培养。
实践活动就是要求学生能将自己在课堂上学到的理论知识应用到实际工作和生活中，这样才能真正达到艺术设计专业的教学目的。
但是，就现在的在校大学生实践能力来说，要达到这一目标是远远不行的。
在现实中，高校虽然已经改进了课堂活动，但是艺术高校仍然无法创新性地改进教学模式和方法。
艺术设计类课程的项目式教学的浅析
艺术设计类课程的项目式教学的浅析项目教学法起源于18世纪的欧洲，最初被称为“工读教育”，“合作教育”，20世纪五十年代后日趋完善，成为一种重要的教学实践的理论思潮。
美国教育家凯兹博士和加拿大教育家查德博士是此类教学方式的主要提出者与推动者。
一、项目教学法项目教学法是以实施一个完整的项目为目标而进行的一种教学活动，是一种把理论融汇在实践教学课堂中的一种教育方法，其优点在于既充分的发掘了学生的创造力，又提高了学生解决实际问题的综合能力。
该种教学模式是建立在工业化社会与信息化社会基础高度融合的基础之上的，它以生产化和社会性的统一为基础，通过将教育者社会化、技术化，使受教育者适应现代生产力的发展。
是目前一种较为实用的培养实用型人才的教育模式。
项目教学是师生共同在课程大纲的要求下，实施并完成一个完整的项目而进行的教学活动，其模式的根本是学生，意旨在于以引导受教者自我学习的基础下，尊重个体差异，开发潜力，培养受教者的创造能力。
然后，在艺术设计类课程专业教学中，传统的教学模式多以教师为主、辅以教材为线索，通过课堂为主要载体，这种教学模式很难实现艺术设计专业的人才培养目标。
其主要缺点在于，学生通常只能机械地掌握一些条例性知识，而适应现在社会化生产的形象思维、创造能力在此类过程中是不能够得到拓展的。
这就要求我们改变以教师为中心的模式，将教学重点转向学生，在基于实际工作需求和专业教育目标的台阶上，打破教材的固定框架，开发出系列工作项目，引导学生在模拟的或真实的工作情境中完成项目，掌握相关知识、技能，培养沟通、协调、合作等团队合作的素质与能力。
二、项目教学法过程中的师生关系在一般情况下，一个完整的项目教学包含内容要素、活动要素、情境要素和结果要素共四个关键部分，在要素展开活动中教师与学生之间的互动关系是互为主次的。
首先是内容要素的确立，项目教学是真实或模拟真实的工作情景，而不是对学科知识建构与理论内容的传授。
其内容应该直接与社会实际生产过程或现实商业活动有关系（如室内装修设计，产品包装设计）。
播音主持即兴口语课程的教学浅析
播音主持即兴口语课程的教学浅析摘要：当前，许多高校均开设了播音主持专业，并设置了即兴口语课程，主要将广播电视记者以及主持人的日常业务作为立足点，讲解与训练操作要领和技巧，进而提高学生即兴口语表达能力。
但长期以来，播音主持专业在教学方面更加重视有稿播音，且已经拥有完整、固定的教学体系，而即兴口语教学还处在探索阶段，所以研究播音主持专业即兴口语课程的教学意义重大。
关键词：播音主持专业；即兴口语；主持人播音主持专业学生在职业发展方面，即兴口语表达能力发挥着重要作用。
学好即兴口语不只是播音主持专业学生今后就业的敲门砖，同时也能够更好地胜任各项工作。
对于播音主持教学而言，学生可通过加强两方面能力提高自身专业水平，即“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章”。
而即兴口语属于无稿播音的主要表现形式，需要教师给予更多的重视，制定科学、合理的教学计划。
一、即兴口语的特点（一）现场即兴表达即兴口语重在即兴，与书面语有所区别，相比起来书面语表达较为容易。
对于即兴口语而言，需要主持人结合给出的话题，迅速形成自身的看法。
同时，若产生突发事件，主持人也应及时通过语言来解决。
由于节目现场问题的突发性，所以即兴口语具有现场即兴表达的特点。
（二）内容无法更改由于即兴口语表达存在现场即兴说的特点，所以其同时拥有了无法更改的特点。
书面表达通常有一定的准备时间，可对不合理的地方进行修改和调整。
但即兴口语在开口之后，就是一串词语，具有一言既出驷马难追的特性，讲出去的话无法收回［1］。
因此，主持人在即兴口语表达的过程中，除了需要对自己想要表达出来的中心思想进行明确之外，还应谨慎用词和造句，规避低级错误。
（三）表达形式多样性书面语规范性强，且存在固定模板，与即兴口语表达相比之下，更加死板。
而即兴口语更加重视临场发挥，存在极强的生活性，表达形式也十分多样。
并且，不同类型的主持人需要进行多样化的口语表达，这也是即兴口语表达形式具有多样性的一个重要原因。
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浅析专业课课堂教学艺术
【摘要】本文根据作者十几年的教学经验，浅述了在课堂中如何激发学生学习兴趣，以提高课堂教学效果。
【Abstract】This text is according to teaching experience for author more than 10 years, shallow said how to stir up student study interest in the classroom, with the teaching effect of the exaltation classroom.
【Key words】Interest；Effect；Classroom
作为一名好的教师，如何把握好课堂四十五分钟，应是其每日必修课。
在这里，我把十几年教学生涯中积累的点点滴滴写出来和大家一起讨论。
课堂教学不仅有其科学性的一面，它还具有艺术性的一面，教师的诙谐幽默、博学多才、标准流利的普通话，无不是吸引学生的磁石，而把所有这些运用的恰到好处，才是真正的课堂艺术。
1. 导课要有趣每节课的导课是拉开四十五分钟短剧的序幕，它的精彩诱人，是吸引学生上好这一节课的关键所在。
比如在《机械基础》的“铰链四杆机构组成及基本类型”一课中，我从家中搬来一台缝纫机，先自行演示动作一下，然后让几个同学上台踩一踩试试，大家的兴致一下子高涨起来，老师再抓住时机，让学生根据观察找出缝纫机上的动杆、静杆，画出其运动简图，稍加点拨即可切入本节主题。
随之，这节课的第一个教学内容——四杆名称，也在不知不觉中得以解决。
2. 讲授要精辟在教授内容时，教师讲得要精辟。
说到精辟，无非是把这一节课的重点突出，难点分解简化，而前后相关知识系统、条理化，做到有的放矢。
要做到这一点，就对我们教师备课提出了更高的要求，备课时不仅要备好教材，更要备好学生，深入了解学生的实际情况，确定本节课难点所在。
如在上《定轴轮系传动比》一课中，我根据多年来经验和学生在前段学习情况，从三个方面确
定了定轴轮系传动比公式［i=（-1）m所有从动轮齿数连乘积/所有主动轮齿数
连乘积］的运用是本节的重点，而如何灵活准确应用这一公式，又是这一节课的难点：一是学生初次接触轮系，不会判断哪一个轮是主动轮，哪一个是从动轮；
二是何时可直接应用公式中（-1）m的正负来判断首末轮旋转方向；何时用箭
头指向来判断首末轮旋转方向；三是学生容易弄错“m”的含义（所有外啮合圆柱齿数对数）。
这三个问题是相辅相成，任何一方面弄不清，都无法正确地来解决实际问题，而这三个问题正好是实际问题中如何确定传动比大小、方向问题。
我在教学中采取层层分解，集中力量各个击破的战术，首先让学生确定传动比大小（方向暂切不管），可直接应用公式（i=所有从动轮齿数连乘积/所有主动轮齿数连乘积），这就引出了教学难点，此时让学生观察轮系并找出转速（或动力）输
入端，所遇到第一个齿轮就是主动轮，而与之相啮合的就是从动轮，顺次而下，即可找出轮系中所有主动轮、从动轮，那么难点一宣告击破。
其次让学生来判断首末轮转向，这也是难点之二，教师讲课及时出示两个轮系教具，一个轮系中所有齿轮都是平行轴圆柱齿轮，另一个轮系中既有平行轴圆柱齿轮，又有相交轴圆
锥齿轮，相错轴的蜗杆转动，让学生用（-1）m来同时判断两个轮系的首末轮
旋转方向，结果出来后让大家放在轮系中检验一下，学生很容易就会发现后者放在轮系中与实际情况大相径庭，圆锥齿轮和蜗杆转动方向并非简单的相反或相同，这个时候，适时给学生介绍另一种判断方向的方法——箭头法，这样所有问题就迎刃而解。
如此这般层层设疑，逐次解决，循序渐进把难点分解成一个个小问题。
当然，教师在讲课中要体现一个“精”字，切忌拖泥带水，画蛇添足，否则容易引起学生反感，影响学生听课情绪，进而降低课堂教学效率。
同时，教师在教学过程中要密切注意学生的反应，根据学生在课堂上的表现来取舍教学内容。
3. 课堂练习设计要精练为学生科学地设计课堂练习，让学生在短短的课堂上把所学内容通过练习加以巩固，达到能运用所学理论解决实际问题的目的，也是体现教师备课、授课艺术、提高课堂教学效率的一大关键，作为教师首先应认识到练习的目的，讲究练习的方式方法，从理论知识的运用到能力的提高在教师设计过程中都要有一个完整的设想，切忌让学生步入机械模仿的误区，设法让学生从被动状态转化为主动中去，自觉地动脑思考，培养大胆创新能力，从而更好地体现学生的主体参与性。
《机械基础》这门课课本练习较小，这就要求教师在设计练习时要有的放矢，将练习类型化分为单一概念记忆型、巩固基础知识型、创造性、综合运用型，考虑课堂时间问题，每一类型要求不要多，但仍要体现一个“精”字。
教师可根据学生的实际情况，分别采用集体练习独立完成，点拨提问，单独辅导等形式，加强学法指导和应用，注重培养学生自觉学习的习惯，锻炼学生的学习方法和学习能力以及综合运用理论解决实际问题的能力。
当然，在设计的练习题中，不能单纯为了练习而练习，还要注意所设计的练习的科学性和适用性。
教师设计练习题质量高低，直接影响学生对本节课内容掌握的程度，所以在设计时要注意这样几个问题：一是由易到难，先给学生以成就感。
二是问题多样化，注意从不同的角度设问，以提高学生的应变能力。
4. 课堂语言要风趣、幽默、简洁教师在教学中运用流利而恰当的课堂语言，风趣幽默的讲解方式更是提高教师人格魅力，吸引学生上好每一节课不可或缺的基本功。
现在职业学校的学生基础较差，学习积极性不高，但模仿能力极强，教师恰当的举止、风趣的语言，不仅是其学习的楷模，更是吸引其上好所授课程的前提。
同时，适当的课堂语言，更是上好一堂课发挥这四十五分钟课堂最大效益的关键。
如在导课时，教师需先激活学生以学过的相关知识，用以作为学生新知识的切入点，进入讲授内容时，教师的语言更要磁石般紧紧地把学生吸引在自己身上，让学生随着教师看、听、想、动，充分调动其视觉、听觉、触觉及大脑思维，这就要求教师的课堂语言要生动流畅，由浅入深，由旧到新、循序渐进，过渡自然，富有吸引力，要能引起学生联想，活跃学生思维，激发学生学习积极性，同时不同的教学内容和教学环境要使用不同的课堂语言，如在《机械基础》教学过程中，
在向学生讲授原理、特点、结论时要条理清楚、节奏舒缓、通俗易懂、直观形象，而在论证性内容语言应简练准确、不容质疑、逻辑性强，在分析讨论过程中课堂语言应有启发性、趣味性、针对性。
教师在讲授阶段的语言要求有一定的逻辑性、启发性，另外还要有其精辟性。
逻辑性主要表现在准确地使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理，合理地进行论证，教师要考虑学生的理解水平，在此基础上进行逻辑推理。
否则太高深了学生无法接受，而太肤浅了又会使学生不屑于接受，所以一定要注意所使用的语言，体现的思想和思维水平与学生的接受能力相适应；而其启发性主要是指讲授时要能充分调动学生的积极性，激发学生思维，使其主动参与到观察思考分析直到动手解决问题中来。
其精辟性是指所授问题要分析透彻、清楚、重点突出。
一个教师要能达到这个层次，在课下下的功夫当不是一日之功，而只有教师下了苦功，将教学内容准确地高质量地传授给学生，并且使知识得到升华，掌握学习的方法、手段、，才能使四十五分钟课堂发挥最大效益。
总之，一个教师要熟练驾驭课堂，使自己所授、所讲在课堂上发挥得淋漓尽致，课上、课下的功夫都是不容忽视的，只有经过教师的精心备课、精彩讲授，才会使学生在听课中犹如手握前进中方向盘，听课中犹如拿到了打开知识宝库的钥匙，饥肠辘辘时见到了美味佳肴，感到眼前一亮，思想豁然开朗，疑云顿释，精神为之一振，学习信心倍增，简直就是一次舒筋活络、止渴解饿、愉悦身心的美好享受。