全球气压带风带教案

【生】……（不能，遇到了极地向南的气流）
【师】两股性质不同的气流，一股由低纬地区吹来相对暖而轻遇上相对冷较重的气流，相对暖的气流爬升到高空，形成了上升气流。上升到高空后，又会分别流向南北，那近地面就形成了相对的低压，称之为副极地低气压带。（板书）
【总结】那么北半球就形成了三个环流圈——低纬环流，中纬环流，高纬环流。我们称之为三圈环流。
实习同学评议：1.导课设置不妥当，除了气流还可以联系洋流；2.3次重复单圈变为三圈，并且用“首先…再…”会给学生以先形成单圈再变为三圈的幻觉；3.风的规律：以这图展示有科学性错误；4.教师讲的多，学生参与度低，活动2学生的风向混乱，时间拖得久，活动铺垫不清楚；5.教师的语言肢体表现力不够；6.用语不科学“上下”应该用“南北”；7.对着黑板讲话不好。
教学重点、难点：
（一）重点：
三圈环流形成的成因
全球气压带的分布
全球风带的分布
（二）难点：
三圈环流形成过程教具：来自本教学方法：教法：图示教学法；
学法：读图分析法
教学过程：
（一）导入新课
【案例】3年前，2011年日本本州岛发生了9.0级的地震，引发了“福岛核泄漏事件”，国内因此爆发了抢盐大战，并且造成全球性的空气污染，并形成了下图的扩散趋势（点ppt），为什么会造成全球性的空气污染呢？
【过渡】大气是处于不断运动中的，小范围的，就如手动的扇扇子；那么核泄漏到全球范围内来看，说明全球范围下也存在着大规模的空气运动。我们把有规律地、大范围的空气运动称为大气环流。（板书）它是怎么形成的呢？有什么规律？我们今天就来学习一下大气环流的内容。
首先，在学习全球的大气环流之前，我们先回顾一下热力环流。
400多年前，麦哲伦带着船队进行环球航行，在绕过南美的麦哲伦海峡后的100多天的航行显得十分平静麦哲伦也从来没有这么轻松过，他把这个十分太平大洋，称为太平洋。是受南半球的东南信风影响。
盛行西风：西风，流行吹这个风。取名字要有新意。西风最大的特点就是降水很多，英国侦探夏洛克福尔摩斯手中必备伞（相比东北信风干燥少雨）
【师】那我们单单来看北半球，就形成了这么个环流，我们称为单圈环流。（板书）
【承接】我们知道这个是在极其理想的状态下形成的。思考，在现实生活中，从赤道上升的气流能吹到北极上空么？
【生】……
【师】首先，地球自转情况下，赤道与北极形成的热低压冷高压还存在么？
【生】……（存在）
【师】问：会有什么样的变化？尝试着在本子上画画，你认为会怎样？考虑下由赤道向北极气流在高空中流动的风向变化。（下讲台绕绕看看学生们的情况）
注意：三个气压带的宽度大概在5°-10°左右。
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【师】我们来做个题目巩固一下。
（板画）：
90°N冷
0°热
A地相对B地受热，画出A、B两地的热力环流，指出高低压。
【回顾】热力环流是由于地球表面受热不均，引起大气的垂直运动，导致同一水平面气压差异，引起大气的水平运动，我们把大气的水平运动与升降运动形成的空气环流称为热力环流。
（目的）：回顾热力环流和风，引出风向，并且联系到地球表面。
地表受到地转偏向力和摩擦力的影响，地表的风带的分布形成了信风带、盛行西风、极地东风带。
【师生活动】
教室立体模拟，靠走廊的一侧为赤道，靠窗的一侧为极地，中间小组的走廊分别是30°N、60°N，示意气压带。再指导学生用手指方向表示风向。
板书设计：
主板书：副板书：
90°冷
0°热
课
后
分
析
自我分析：本课堂主要运用板书授课，思路较为清楚；但师生互动较少，老师讲的比较多，学生活动较少；并且课堂中有气氛沉闷的现象出现，我没能较好的处理；在趣味性的教室模拟中，由于速度过快，没能达到想像的良好效果；整个课堂的重难点在讲授时间上并没有明显的区分，节奏单一；课堂最后多的5分钟，没有很好把握，讲了一些废话，出现了有些同学不配合现象。
（接下来讲风带）
【承接】两个气压带之间存在着气压差，思考一下那他们近地面风向是什么样子的？请一个同学上台画一下。
近地面的风受到三个力的作用，水平气压梯度力，摩擦力和地转偏向力的作用。
（结合板画）
东北信风：信风指的是常年刮的风，很少改变方向，十分稳定，显得很讲信用，称为信风。这种守信用的风，被航海家所喜爱。
教学内容
（章节）
必修一第二章第三节第四课时——《全球气压带和风带的分布》
课程类型
新课
教学目标：
（一）知识与技能
能够说出全球的七个气压带和六个风带的分布
能够模仿画出南半球的气压带和风带的分布
（二）过程与方法
通过图示分析，能尝试自我分析理想状态下的三圈环流
（三）情感态度与价值观
树立科学理性的思想，不同条件下事物的不同状态的唯物哲学观。
【师】由于地转偏向力，指出在30°N附近，高空的风由南风逐渐偏成西风，空气相当于沿地球自转方向运动，有一个环状运动。又由于赤道处受热，气流源源不断地上升，使得30°N上空的气流越聚越多，导致“堆积”效应，产生下沉气流，使得近地面形成高压——称之为副热带高压带。
（板画）结合半圆的图
【师】气流下降后，分为向南向北两股气流，（所以30°N—60°N之间气流运动方向被改变）向南的气流补充回赤道近地表，向北的气流由低纬向高纬流动，能顺利到达极点的地表附近么？
极地东风：由于纬度越高地转偏向力越大，形成东风。
【巩固练习】解释导课中的日本核辐射扩散图，为什么这么扩散？
【师】请同学画出南半球的气压带与风带分布示意图（放映ppt）
总结规律：1.全球气压带和风带对称分布
2.气压带和风带相间分布
3.气压带：低压与高压相间分布
4.风的规律：南北呈赤道轴对称
60°N
30°N
0°
30°S
60°S
【总结】这就是全球范围内形成的大气环流，我们回顾一下，在完全理想的条件下，由于热力因素，地球表面受热不均，赤道受到热量多，形成赤道低气压带，极地受到热量少，气流下沉形成极地高气压带，由此形成单圈环流。但由于地球地转偏向力的影响，赤道上空气流无法顺利到达北极上空，30°N左右下沉形成了30°N的副热带高气压带，30°N近地表的气流向南北分流，向南形成低纬环流，向北与极地冷空气相遇、上升在近地表形成副极地低气压带，60°N高空气流向南北两地移动补充，分别形成中纬环流和高纬环流。
（板书）
【师】思考：赤道低气压带、极地高气压带与副热带高压带、副极地低气压带的形成因素是一样的么？
【生】……（不一样）
【师】我们之前学的热力环流中的热低压、冷高压只适用于赤道低气压带与极地高气压带，他们是由于热力因素；副热带高压带不是由于冷而形成高压，副极地低气压带不是由于热形成低压，他们是由于动力因素导致的。（板书）
（二）新课推进
【师】过渡：那从整个地球范围上来看，存在大的热力环流么？
【生】……
【师】赤道收到的热量高，形成热低压；两极收到的热量低，形成冷高压；同一水平面形成气压差异，导致了空气的水平运动。
那我们把它放在北半球上来看（板画）课前先画好半圆
在前面三个假设的情况下，全球就形成了2个环流圈，北半球一个，南半球一个，我们把它称为单圈环流。