数学六年级下册第二单元《折扣》教案
小学“详备”课时用表（数学）
课时内容 第（ 2 ）单元 折扣
教
学
目
标
四
基 基础
知识 通过创设商场促销活动的情境，帮助学生理解“打折”的含义
基本
技能 理解原价、现价和折扣之间的关系，能独立解决生活中的折扣问题
基本
思想 理解折扣、成数、税率、利率的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。
基本
经验
活动 在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地回答有关百分数的问题。
四
能
发现
问题 在解决实际问题的过程中，培养学生观察、分析、推理、概括的能力，同时使学生学会灵活合理的选择方法
提出
问题
分析
问题
解决
问题
情感
态度 在探讨“七折”含义，填写价签等学习活动过程中，培养学生的合作意识和主动探究新知的能力。通过解决实际问题，使学生体会到数学与生活的密切联系；同时通过对同一商品不同促销手段的对比分析，培养学生全面思考、理性消费的好品质。
教学活动设计（含学生活动和作业安排） 设计意图
【情景导入】
圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？（学生汇报调查情况。）
【新课讲授】
1.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？
（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示） ①大衣，原价：1000元，现价：700元。
②围巾，原价：100元，现价：70元。
③铅笔盒，原价：10元，现价：？
④橡皮，原价：1元，现价：？
（3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？
（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，
可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。
（5）讨论，找规律。
A.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。
B.学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是70%；或查书等等。
（6）归纳，得定义。
A.通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？
B.概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（ “几折”就是十分之几，也就是百分之几十）
C.通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是
通过课前参与，激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，了解一些常见的优惠方式
让学生主动运用所学知识，将折扣问题与百分数问题建立联系，使学生明确求现价的问题实际上就是求一个数的百分之几是多少的问题
90%。一般情况下，不把折扣写成十分之几这样的分数形式，写成分数时，有时会出现小数（例如八五折就会写成于计算和理解。
（7）练习。
①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
②六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
2.运用折扣含义解决实际问题。
问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
① 导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？
② 找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
原价×85%=实际售价
③ 学生独立根据数量关系式，列式解答。
④全班交流。根据学生的汇报，板书：180×85%=153（元）
答：买这辆车用了153元。
出示问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜8.5 ），不便10了多少钱？
① 导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？
② 学生试算，独立列式。③全班交流。根据学生的汇报，板书：
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
160-160×90%
=160-144
=16（元）
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-90%）。
160×(1-90%)
=160×10%
=16（元）
有了前面的铺垫，这里学生能够分析出数量关系，解决起来应该比较容易
重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。
3.典例讲析。
例 在某商店促销活动时，原价800元的某品牌自行车九折出售，最后剩下的几辆车，商家再次打八折出售，最后的几辆车售价多少元？分析：原价800元，第一次打九折出售，价格是原价的90%，再次打八折出售，价格是第一次打九折后的80%。可以先求出第一次打折后的价格，再求出第二次打折后的价格，即为现在的售价。
解：800×90%×80%=720×80%=576（元）
答：最后的几辆车售价是576元。
【课堂作业】
1.（1）爸爸买了一个剃须刀，原价240元，现在只花了八折的钱，比原价便宜了多少钱？
A.打八折怎么理解？是以谁为单位“1”？
B.学生试做，讲评。
（2）判断：
①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ）
②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（ ）
2.完成教材第8页“做一做”练习题。
3.完成教材第13页练习二第1~3题。
说明：第1题是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自己想法的机会。练习后可指出“五折”也可以说成“半价”，丰富学生的生活经验。
第2题，要注意指导学生理解9.6元表示的实际含义，它与八折有什么关系。使学生明确9.6元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的1—80%，在此基础上让学生列出方程或算式。
答案：1.（1）240-240×80%=48（元）
（2）① √ ② ×
2.第8页“做一做”：52 73.5 30.8
3.练习二第1题：
（1）1.5×50%=0.75（元）
2.4×50%=1.2（元）
1×50%=0.5（元）
3×50%=1.5（元）
（2）（此题答案不唯一）可以买一种面包，也可以两种或两种以上合买。单独买各种打折后的面包：
①3÷0.75=4（个）
合买各种打折后的面包：
②3÷0.5=6（个）
33÷1.5=2（个） ○
④3÷1.2=2（个） 0.6（元），再买1个打折后0.5元的面包。
⑤可以买3个0.5元的面包，买2个0.75元的面包。
可以买1个1.5元的面包，买2个0.75元的面包??第3题：分析：按原价的八折买，优惠价占二折，9.6元占原价的l0%，求出原价，用除法计算。解答：9.6÷20%=48（元）
【课堂小结】
通过这节课的学习你有什么收获？
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
板
书
设
计 折扣
八五折180×85％=153（元）
九折160×（1-90％）=160×10％=16（元）
教
学
反
思 1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。
2、强调培养学生的问题意识。好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题,使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。
3、注意培养学生解决问题的能力。教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。
不足之处：
个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。
人教版六年级数学下册第二单元《折扣》教案(一)
人教版六年级数学下册第二单元《折扣》教案（一）
一． 教材分析
本课是六年级下册第2单元第12页的生活与百分数。是学生理解百分数的意义，会解决一般性的百分数实际问题的基础上进行教学的。通过这些与生活实际密切相关的知识的学习，使学生进一步了解百分数在生活中的具体应用，提升灵活应用数学知识的能力。
本课的学习使学生在解决一些与百分数有关的实际问题时，进一步体会百分数与折扣之间的内在联系，完善认知结构，所以通过本节课的学习，学生利用迁移比较推理，进一步巩固涉及分数的相关数量关系。
二． 学情分析
1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知发展，由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。
2、强调培养学生的问题意识。好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参与热情，很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下，分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题，使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。
三. 教学设计
教学目标：
1.通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。
2.通过两种不同优惠方式对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习的兴趣。
教学重点：理解“满100减50”与“五折”的区别。
教学难点：根据实际需要，运用所学的数学知识，灵活地选择比较优惠的形式来购物。
教学资源：多媒体课件
教学方法：教法：情境导入法，讲授法
人教版六年级数学下册第二单元折扣教学设计
人教版六年级数学下册第二单元折扣教学设计
教材分析
“打折”这个概念.在我们日常的社会生活和生产实践中.经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说.学生对这个概念并不陌生.大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识。因此.本人在设计教案时.大胆让学生去自学.让学生收集实际例子.让学生自已编例题.在师生的互动与讨论中.帮助学生逐步修正对“折扣”的认识.从日常的感性认识上升为科学的理性认识。并沟通折扣与百分数知识之间的联系.进一步完善百分数的知识体系。
学情分析
本部分主要是解答“打折”的实际问题.沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题.以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材介绍了什么是打折.以及折扣的含义.指出几折就是十分之几.也就是百分之几十。然后让学生思考原价和实际售价的关系.联系打折的含义.得到数量关系“原价×折扣=实际售价”。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题.能进一步理解折扣的含义和实际应用.灵活掌握数量关系。
教学目标
（一）知识与技能
1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义.体会折扣和分数、百分数的关系.加深对百分数的数量关系的理解。
2．了解“打折”在日常生活中的应用.学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识.能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。
（二）过程与方法
培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力.提高运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．鼓励学生大胆尝试.从中获得成功的体验.激发学生学习数学的热情。
2．进一步让学生感受数学和生活的密切关系.体会到数学的价值。
教学重点：在理解“折扣”意义的基础上.懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的.并能正确计算。
教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题.培养学生与日常生活的密切联系.体会到数学的应用价值。
人教版六年级下册数学第二单元第1课时 折扣【教案】
1
关于百分数的认识和应用，人教版教科书分两步进行。六年级上册主要编排百分数的认识以及用百分数解决一般性的问题，而本单元主要涉及折扣、成数、税率、利率等百分数的特殊应用，让学生进一步了解百分数在生活中的具体应用，体会百分数与分数之间的内在联系，完善认知结构。
本单元的选材贴近学生生活，直观、有趣，充满时代气息。教科书依次按照折扣、成数、税率、利率的顺序编排，体现了从简单到综合的层次性。
折扣问题、成数问题都包含了一个数的百分之几、比一个数多(少)百分之几等数量关系，折扣问题与学生的生活实际联系紧密，而成数是表示农业收成方面的术语，或广泛应用于表示各行各业的发展变化情况，学生接触较少。教科书中涉及成数的实际问题一般是以“增加几成”“减少几成”的形式呈现的，要引导学生将问题转化为“求比一个数多(少)百分之几的数是多少”，同时掌握将成数转化为百分数的方法。
在税率的学习中，教科书着重介绍了应纳税额和税率的含义，揭示了应纳税额、各种收入中应纳税部分与税率三者之间的关系。在解决实际问题时，教师必须认识到学生感到最困难的并不是计算本身，而是对于税种、应纳税额(一个数)及税率(百分之几)的确定。
教科书在说明储蓄意义的同时，直接介绍了什么是本金、利息、利率以及三者之间的数量关系式，即利息=本金×利率×存期。由于有存期、利息和本金三个变量，对于学生而言，计算思考的复杂程度大大增加，应用的综合性也更强，在教学时教师应该重视这一问题。
本单元的教学重点是理解掌握折扣、成数、税率和利率的含义，能运用百分数的概念解决生活中的实际问题。
本单元的内容是在学生理解百分数的意义、掌握分数四则混合运算、能用分 2 数四则混合运算解决实际问题、会解决一般性的百分数实际问题的基础上进行教学的。学生对于折扣、成数、税率、利率等百分数可能会有所了解，但并不能将生活中的这类知识与教科书上的百分数知识相联系，对于知识之间的联系缺乏理解，需要对他们进行规范指导，形成系统性的概念。
人教版数学六年级下册折扣优秀教案(推荐3篇)
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人教版数学六年级下册折扣优秀教案【第1篇】
本节课是在了解“成数与折扣”的基础上进一步认识在生活中的应用，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页“做一做”中的题目及练习二的习题。
教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
教学过程
一、导入
教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习“成数”，板书课题；成数
成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。
说明并板书；“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20%。
小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百分之二十。下面让学生回答： “苹果比去年减产一成，表示什么意思？”（表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。）
“油菜去年比前年增产三成，表示什么意思？”（表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。）
二、新课
1.教学例1.
出示例1，让学生读题。提问：
“去年比前年多收了二成五，表示什么意思？”（多收了二成五，表示多收了25%。）
“怎样计算？根据什么？”学生口述。
教师板书算式：41.6十41.6×25%或者41.6×（1十25%）
2.教学例2.
教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售？比如“运动服打八折出售”，这是什么意思呢？就是按原价的80%出售。提问：
“衬衫打六折出售是什么意思？”（衬衫按原价的60%出售。）？“书包打七五折出售是什么意思？”（书包按原价的75%出售。）
第二单元百分数(二)《折扣和成数》示范公开课教案【人教版数学六年级下册】
1 / 8 第二单元 百分数（二）
第1课时 折扣和成数
教材解析：
折扣和成数是与百分数有关的实际问题，这些内容是在学生理解百分数的意义、会解决百分数的实际问题的基础上进行教学。折扣问题与学生生活实际的联系比较紧密，而成数是表示农业收成方面的术语，离学生的生活稍远。因此教材都是先呈现折扣和成数的概念，并举例说明，然后从生活情境入手，唤起学生的生活经验，使学生能准确地理解“几折”、“几成”与百分数的联系，并将这些概念与已学的百分数知识进行类比，提升应用百分数解决实际问题的能力。
教学目标：
1.理解折扣、成数的含义并能熟练地把折扣、成数改写成分数、百分数。
2.掌握解决问题中的数量关系并能正确解答有关折扣、成数的一些实际问题。
3.学会合理、灵活地选择方法，培养运用数学知识解决实际问题的能力。 2 / 8 教学重点：
理解折扣、成数的含义，并能解决一些实际问题。
教学难点：
掌握解决问题中的数量关系并能正确解答有关折扣、成数的一些实际问题。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一
创设情境 1. 唤起生活经验
回忆在生活中有遇到过的和折扣和成数有关的信息。
2. 小结引导，揭示课题
揭题：在商场促销打折时，我们经常会标出“折扣”；在表示各行各业变化的变化情况时，经常会用“成数”。这节课让我们一起来认识“折扣”和“成数”。
学生回答预设。
生1：遇到过。商场促销打折时，经常有看到9折、5折这样的海报。
生2：在表示变化情况时，会遇到用“几成”表示。
唤起生活经验，激发学生的学习兴趣。
环节二
探究新知 1. 认识折扣
（1）从“5折”中初步理解折扣的含义
说一说你对“5折”的理解。
追问：如果一件商品原价100元，现在售价是( )元。
如果一件商品原价50元，现在售价是( )元。
学生独立思考后回答，并说一说是怎么想的。
学生回答。
预设：“5折”表示现价是原价的一半。
六年级数学折扣教案一等奖3篇
1、六年级数学折扣教案一等奖
【教材内容】
人教版小学六年级数学上册第五单元《折扣》
【教材分析】
《折扣》选自义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与日常生活密切相关，是百分数在生活中的具体应用。
教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。
【教学目标】
知识与技能：
1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。
3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。
过程与方法： 1、学生参加收集资料的学习活动，经历研究的过程，能对各种资源进行筛选、整理和分析。
2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，学会探索学习的方法，并能对折扣问题进行计算。
3、通过大胆地猜测，积极地讨论、主动地探索、勇敢地尝试，探索的精神得到提高，增强与人交流的能力。
情感态度与价值观：
1、能感受数学的力量，在现实生活中体验和理解数学，感受数学的魅力。
2、提高合作交流探索的能力，把思维进一步拓展。
3、经过合作交流探索的过程，学会如何表达、如何聆听和尊重同伴。
现代教学手段的运用：
通过媒体辅助教学，使学生在情境驱动下自主学习。增强学生的求知欲，减少学生接受知识的难度。用最少的时间取得最大的成效，实现有效、高效的课堂教学
【教学重点】
使学生会解答有关折扣的实际问题。
【教学难点】
让学生合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
小学数学六年级下册《折扣》教案
《折扣》教案
【教学目标】
1.知识与技能
通过丰富多彩的学习情境，使学生理解折扣的含义和计算方法,并能合理、灵活地选择方法，正确的列式计算。
2.过程与方法
通过各种学习活动，让学生经历用“折扣”知识解决生活中的实际问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时培养学生善于观察、乐于思考、敢于表达的良好学习习惯。
3.情感态度与价值观
使学生体验到到生活中处处有数学，激发学生学数学、用数学的兴趣。
【教学重点】
会合理、灵活地运用所学知 识解决生活中的实际问题。
【教学难点】
沟通“折扣”与百分数之间的联系。
【教学方法】
启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）复习导入
1. 师：同学们，你们经常去超市吧？超市里有时候会有打折的活动，你知道什么是打折吗？（课件第2张）
生：商店有时降价销售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。
2.你知道打折的含义吗？几折就表示十分之几，也就是百分之几十。比如打七折，就是按照原价
的十分之七出售，也就是按原价的70%出售。这节课我们就来学习有关折扣的知识。（课件第3张）
【设计意图】
联系学生的生活实际引入课题，引起学生学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
（二）探究新知
1、探究折扣的含义，计算打折后的价钱。（课件第3张）
（1）星期天，小雨和爸爸来到商场买东西，正好赶上打折活动。小雨问爸爸：什么叫做“八五折”？你能回答小雨的问题吗？
生1：“八五折”就是按原价的85%出售。
你知道“九折”是多少吗？
生2：“九折”就是按原价的90%出售。
（2）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？你会列式吗？（课件第4张）
小组合作：你是怎样想的？说说你的思考过程。（课件第5张）
（3）汇报交流：
生1：把原价看做单位“1”，打八五折就是按原价的85%出售。 （课件第6张）
小学六年级数学《折扣》教案范文三篇
小学六年级数学《折扣》教案范文三篇
小学六年级数学《折扣》教案范文一
教学目标：
1、理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。
2、明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。
3、使学生体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确应用所学知识解决实际问题。
教学重点：
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相等的，并能正确计算。
教学难点：
能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会数学的应用价值。
教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。
师：上个周末，我回家看父母，想给他们带礼物。(你们猜老师带了什么礼物回去?)我给他们一人买了一箱牛奶吧!(幻灯出示牛奶)回家前，我逛了县城的两家超市(广源百货和派拉朦百货)，结果发现两家超市的标价不同。“广源超市标价：58元”;“派拉朦超市标价：56元”。(你们觉得老师应该去哪家超市买比较好?为什么?)说来也巧，那天广源超市因为店庆搞活动，“牛奶一律八折”;而我有派拉朦超市的会员卡，在里面购物能享受“九折优惠”。(同学们，你们觉得老师到底该“去哪家购买更实惠?”)
师：我们要解决这个问题，就得先来了解一下“八折”、“九折”表示什么意思。今天我们就一起来探究有关“打折”的知识。(板书课题：折扣)
[设计意图：采用轻松的谈话方式展开全课的教学，在平淡中显真实。利用学生在日常生活中触手可及的超市购物为例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识****于生活。]
二、引入新课，感情新知。
师：同学们，“打折”是什么意思?题中的“八折”、“九折”又是什么意思?
(听课件中人物对话，了解折扣的所表示的意义。) 师：小女孩和售货员阿姨的对话，你们听明白了吗?请你们也来说说看。
人教版数学六年级下册第二单元《购物中的折扣问题》教学设计
人教版数学六年下册第二单元《购物中的折扣问题》教学设计
课题 购物中的折扣问题 上课日期 月 日
主备教师 课 型 新授
学习目标 1、能综合运用折扣知识解决生活中的购物问题，并对不同的优惠形式有更深入的认识。
2、在具体情境中，经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生发现问
题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、体会数学在解决现实问题中的价值，激发数学学习兴趣。
学习重点 购物中的多种优惠形式。
学习难点 “满100减50”与“五折”的区别。
学习准备 课件
教学过程
教师预设 结合本班实际的二次备课
一、创设情境，提出问题。
课件出示：
“某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元
减50元”的方式销售。李阿姨要买一条标价230元的这种品牌的裙子。”
师：请同学们仔细阅读屏幕上的这一段文字，从中你获得哪些数学信息？
生：在A商场打五折销售；在B商场按“满100元减50元”的方式销售；
李阿姨要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
师：谁能用自己的话说说“满100元减50元”是什么意思？
生：就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元，不满100元的零
头部分不优惠。
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
生1：在A商场买应付多少钱？
生2：在B商场买应付多少钱？
生3：选择哪个商场更省钱？
二、合作探究，解决问题。
1、师：咱们先来解决第一个问题，在A商场应付多少钱？请同学们独立计算。
生独立思考，自主完成 师：哪位同学来说一说自己的算法？
生1：230×50%=115（元）
师：能说说你的想法吗？
生1：因为A商场打五折销售，妈妈要买的裙子标价是230元，买这条裙子
数学人教版六年级下册《折扣》教学设计
六年级下册教案：《折扣》（人教版）
广西柳州市景行小学 王婷
教学内容：人教版小学数学六年级下册第8页第二单元百分数（二）中的《折扣》。
教学目标：
1、在具体情境中，理解“折扣”的含义，知道打折在日常生活中的应用。
2、沟通折扣和百分数之间的内在联系，理解现价、原价、折扣三者之间的关系。
3、体会折扣在生活中的广泛应用，会解决有关折扣的实际问题，培养应用数学知识意识。
教学重点：理解“折扣”的含义和现价、原价、折扣三者之间的关系，并能进行应用。
教学难点：在理解的基础上，与百分数问题建立联系，正确解决生活实际问题。
教学准备：多媒体课件、作业纸
教学过程：
一、对话交流，引入新课
1、师：课前让同学们调查商家的促销方式，谁来跟大家说说？商店降价出售商品叫打折扣销售，也叫打折。今天我们就来研究折扣这种促销方式。（板书课题：折扣）
二、结合情境，探究新知
（一）理解“折扣”的含义
1、师：周末逛街我看到这些商品都打折销售，这些折扣表示什么意思？选一个说说。（板书）
2、师：能用一句话概括几折表示的意思吗？（板书：几折表示现价是原价的百分之几十或十分之几。）
（二）理解现价、原价、折扣之间的关系
1、师：告诉你帽子的原价和折扣，你能知道什么？在本子上算一算现价。
师：通过计算，你有什么发现？（板书：原价×折扣=现价）
2、师：篮球折后价130元，你能知道什么？在本子上算一算原价。
3、师：如果知道原价和现价，你又能知道什么？
小结：有了这个数量关系，只要知道其中两个量，就能求出另一个量。
（三）体会折扣和百分数之间的联系
1、师：逛街时我看到一件心仪的商品：一辆自行车原价180元，现在打八五折出售，你能提什么问题？
（1）问题1：现在买这辆车需要多少钱？快速列式计算（180×85%=153元）。
（2）问题2：比原价便宜多少钱？
① 师：这个问题怎么解决，想一想，在本子上算一算。两生上台写算式说算理。