2015学前游戏论作业标准答案
2015年10月自学考试学前游戏论试押轴题和答案
2015年10月自学考试学前游戏论试押轴题和答案课程代码：00399一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（ B ）1-10A.生物性本质观B.社会性本质观C.主体性本质观D.科学性本质观2.游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中，必须以（ C ）1-18A.成人指导为前提B.把游戏作为教育手段为前提C.尊重儿童的主体性为前提D.重视游戏的知识性为前提3.可以判断儿童没有在游戏的表情状态是（ A ）1-30A.茫然发呆B.平和轻松C.专注认真D.夸张变形4.美国心理学家比勒提出的四种游戏中，把儿童作为受众（观众、听众等），以理解为主的游戏，如听故事、看图画、欣赏卡通片等，又被称为鉴赏游戏。
这种游戏是（ A ）2-46A.接受游戏B.想象游戏C.机能游戏D.制作游戏5.游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（ A ）1-33A.机能性角色B.互补性角色C.想象的角色D.虚幻性角色6.游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者。
这种游戏称为（ D ）2-45A.单独游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏7.婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是（ D ）2-53A.社会性B.象征性C.规则性D.感觉运动性8.儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。
它构成游戏的内核，这一概念被称为（ A ）2-66A.游戏内容B.游戏形式C.游戏规则D.游戏主题9.现代学前教育原理告诉我们，学前儿童的基本活动形式是（ C ）3-80A.学习B.自我服务性劳动C.游戏D.作业10.选择玩具最基本的标准是（ B ）6-146A.符合艺术要求B.安全、卫生C.具有新颖性D.具有教育性11.游戏计划制定的首要任务是（ A ）6-155A.确定游戏目标B.选择游戏内容C.确定指导方式D.考虑材料投放12.在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫生检查员，来到食堂检查卫生，指出了食堂的杂乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。
学前游戏论的试题及答案
学前游戏论的试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 学前游戏论认为，游戏是儿童的（）。
A. 工作B. 学习C. 娱乐D. 社交答案：A2. 游戏对于儿童来说，具有以下哪种功能？A. 娱乐放松B. 认知发展C. 社交互动D. 以上都是答案：D3. 学前游戏论中，游戏的分类不包括以下哪一项？A. 角色游戏B. 建构游戏C. 竞技游戏D. 学习游戏答案：D4. 儿童在游戏中通过模仿成人的行为，可以促进其（）的发展。
A. 语言B. 社会性C. 想象力D. 创造力答案：B5. 学前游戏论认为，游戏对儿童的（）发展有积极影响。
A. 身体B. 心理C. 情感D. 认知答案：D二、填空题（每题2分，共10分）1. 学前游戏论认为，游戏是儿童的_________。
答案：工作2. 儿童在游戏中通过_________来探索世界。
答案：模仿3. 游戏可以帮助儿童发展_________能力。
答案：社交互动4. 学前游戏论认为，游戏是儿童_________的重要途径。
答案：学习5. 游戏可以促进儿童_________的发展。
答案：认知三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述学前游戏论中游戏对儿童认知发展的作用。
答案：游戏可以促进儿童认知发展，通过游戏，儿童可以探索环境，学习解决问题的策略，增强记忆和注意力，提高逻辑思维和创造力。
2. 描述学前游戏论中游戏对儿童情感发展的影响。
答案：游戏可以帮助儿童表达和理解情感，通过游戏中的角色扮演和互动，儿童可以学习控制情绪，发展同理心，增强自我意识。
3. 阐述学前游戏论中游戏对儿童社会性发展的贡献。
答案：游戏是儿童社会性发展的重要途径，通过游戏，儿童可以学习合作、竞争、分享和遵守规则，这些都是社会交往中的重要技能。
4. 举例说明学前游戏论中游戏对儿童身体发展的作用。
答案：游戏中的跑跳、攀爬等活动可以增强儿童的肌肉力量和协调性，促进身体发育。
四、论述题（每题10分，共20分）1. 论述学前游戏论中游戏对儿童全面发展的重要性。
学前游戏论试题及答案
学前游戏论试题及答案### 学前游戏论试题及答案一、选择题1. 游戏在学前儿童发展中的作用是什么？- A. 仅是娱乐- B. 促进身体发展- C. 促进认知、情感、社会技能的发展- D. 以上都是2. 以下哪项不是学前儿童游戏的特点？- A. 自主性- B. 目的性- C. 规则性- D. 强制性3. 学前儿童游戏的类型包括哪些？- A. 角色游戏、建构游戏、体育游戏- B. 角色游戏、数字游戏、体育游戏- C. 建构游戏、数字游戏、智力游戏- D. 角色游戏、建构游戏、智力游戏答案：1. D2. D3. A二、填空题1. 游戏是学前儿童的______，是他们认识世界、发展自我的重要方式。
2. 学前儿童在游戏中通过______来达到学习的目的。
3. 游戏理论认为，游戏是儿童的______，是他们自然发展的一部分。
答案：1. 基本活动2. 模仿和想象3. 内在需要三、简答题1. 简述游戏对学前儿童社会性发展的影响。
答案：游戏对学前儿童社会性发展的影响主要体现在以下几个方面：- 促进社交技能：通过与同伴的互动，儿童学习如何交流、合作和解决冲突。
- 培养角色意识：在角色游戏中，儿童通过扮演不同的角色来理解社会角色和期望。
- 增强同理心：在游戏中，儿童需要考虑他人的感受和需求，从而培养同理心。
- 学习社会规则：游戏通常有规则，儿童在游戏中学习遵守规则，理解社会秩序。
四、论述题1. 论述学前儿童游戏与学习的关系。
答案：学前儿童游戏与学习之间存在着密切的关系。
首先，游戏是儿童的自然学习方式，他们通过游戏探索环境、尝试新事物、解决问题。
其次，游戏提供了一个安全的环境，让儿童在没有压力的情况下尝试和犯错，从而促进认知发展。
此外，游戏还能够激发儿童的好奇心和探索欲，这是学习的重要驱动力。
在游戏中，儿童能够自由地表达自己的想法和感受，这有助于他们的情感发展。
最后，游戏还能够促进儿童的社会性发展，通过与同伴的互动，他们学习如何与人交往、合作和共处。
学前游戏论试题及答案
学前游戏论试题及答案一、选择题1. 游戏对于学前儿童发展的重要性主要体现在哪些方面？（多选）A. 社交技能B. 语言能力C. 精细动作D. 认知发展E. 情绪管理答案：A, B, C, D, E二、判断题1. 学前儿童通过游戏可以学习到团队合作和分享的精神。
（正确）2. 游戏只是娱乐，对儿童的教育意义不大。
（错误）三、简答题1. 请简述角色扮演游戏对学前儿童自我认知的影响。
答：角色扮演游戏能够让儿童暂时置身于不同的角色之中，通过模仿和想象，他们能够更好地理解不同角色的社会职能和情感状态。
这种游戏有助于儿童发展同理心，增强对他人情感的认知和理解，同时也能够促进自我认知的深化，帮助他们形成更为复杂的社会认知结构。
2. 描述游戏在培养学前儿童创造力方面的作用。
答：游戏为儿童提供了一个自由探索和尝试的环境，他们可以通过游戏自由地表达自己的想法和感受，不受现实世界的限制。
在游戏过程中，儿童可以创造出新的游戏规则，设计自己的游戏情境，或者用想象力创造出各种游戏道具。
这些活动都能够激发儿童的创造力，帮助他们学会思考问题的不同解决方案，培养创新思维。
四、论述题1. 论述游戏在学前儿童道德发展中的作用及其实现机制。
答：游戏在学前儿童的道德发展中扮演着重要角色。
通过游戏，儿童学习遵守规则、等待轮流、分享玩具以及处理冲突等社会行为规范。
在角色扮演游戏中，儿童不仅能够体验到不同角色的责任感，还能够通过模拟情境学习公平、正义等道德观念。
此外，合作游戏要求儿童相互协作，这有助于培养他们的利他主义和团队精神。
游戏的非正式和自愿性质使得儿童在遵守规则和学习道德规范时感到更加自然和愉快，从而更容易内化这些社会行为规范。
2. 分析游戏在促进学前儿童语言能力发展方面的作用。
答：游戏是学前儿童语言能力发展的重要媒介。
在游戏活动中，儿童通过与同伴的互动，自然而然地练习语言交流和表达。
角色扮演游戏和故事讲述游戏等需要儿童使用丰富的词汇和句子结构来描述情境、表达想法和感受，从而促进了他们词汇量和语法知识的增长。
学前游戏论试题及答案
学前游戏论试题及答案一、选择题1. 游戏对于学前儿童的发展有何作用？A. 促进身体健康B. 增强社交能力C. 激发创造力D. 以上都是2. 以下哪种游戏适合培养儿童的逻辑思维能力？A. 拼图游戏B. 角色扮演游戏C. 音乐游戏D. 运动游戏3. 学前儿童在游戏中学习的主要方式是什么？A. 观察模仿B. 听讲理解C. 实践操作D. 记忆背诵4. 游戏活动中，教师的角色应当是什么？A. 指导者B. 旁观者C. 参与者D. 以上都是5. 在学前游戏活动中，安全问题的重要性体现在哪些方面？A. 避免身体伤害B. 预防心理创伤C. 保护环境卫生D. 以上都是二、判断题1. 游戏是儿童最主要的学习方式。
（）2. 所有的游戏都对儿童的成长有积极作用。
（）3. 教师在游戏活动中应当完全放手，让儿童自由玩耍。
（）4. 游戏活动中的材料和设施必须定期检查，确保安全。
（）5. 通过游戏，儿童可以学习到遵守规则和合作的重要性。
（）三、简答题1. 请简述游戏在学前儿童语言发展中的作用。
2. 举例说明如何通过游戏活动培养儿童的自我管理能力。
3. 描述一种适合学前儿童的团队合作游戏，并解释其教育意义。
四、论述题1. 论述游戏在学前儿童社会性发展中的作用及其实施策略。
2. 分析当前学前游戏活动中存在的问题，并提出改进建议。
五、案例分析题1. 根据所提供的学前游戏活动案例，分析游戏中教师的指导策略及其对儿童发展的影响。
2. 假设你是一名幼儿园教师，设计一个以环保为主题的游戏活动方案，并说明其教育目标和实施步骤。
六、综合题1. 设计一个综合性的游戏活动，旨在提升学前儿童的创造力、合作能力和问题解决能力，并详细说明游戏规则、所需材料和预期效果。
2. 假设你是一所幼儿园的园长，如何规划和组织全园的游戏体验日活动？请考虑活动目标、内容安排、资源配置和安全措施等方面。
东北师范大学学前儿童游戏论15春在线作业1满分答案
东北师范大学《学前儿童游戏论》15春在线作业1满分答案一、单选题1.当游戏者单独进行游戏时主要是:A.外部真实B.内部控制C.间接动机D.外部控制正确答案：B2.在19世纪生理学和教育学的基础上，尝试建立儿童游戏的理论的教育家是:A.福禄培尔B.皮亚杰C.乌申斯基D.欧文C3.积木、积塑、橡皮泥等玩具是：A.形象玩具B.智力玩具C.结构造型玩具D.音乐玩具正确答案：C4.儿童在游戏中反映的现实生活中事物或现象的范围规定是指:A.游戏的内容B.游戏的过程C.游戏的目的D.游戏的评价A5.儿童以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为是:A.角色行为B.以物代物C.角色意识D.角色认知正确答案：A6.角色游戏的主题应：A.由儿童与教师协商提出B.由教师自己确定C.按照教材的统一要求D.由幼儿园统一制定A7.学前儿童通过模仿和想象来扮演角色的游戏是：A.角色游戏B.表演游戏C.结构游戏D.规则游戏正确答案：A8.儿童相互模仿操作相同或相近的玩具，这种游戏形式是:A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏B9.角色游戏中对游戏动作和情景的假想是:A.以物代物B.情景转变C.以人代人D.内部规则正确答案：B10.科学的游戏本质观认为游戏是儿童的：A.本能活动B.社会性活动C.生理性活动D.主体性活动D二、多选题1.制定游戏的组织实施计划时应注意的问题有：A.建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏习惯B.确定游戏的目标并使之具体化C.依据游戏目标有计划地投放材料D.将游戏与其他教育活动及生活活动相联系E.对游戏计划的实施情况做出反馈正确答案：BCDE2.按照游戏的关键特性可以将游戏分为：A.本体性游戏B.创造性游戏C.有规则游戏D.音乐游戏E.娱乐游戏正确答案：BC3.游戏的生物性本质观的局限性表现在A.忽视游戏的社会性B.忽视游戏的主体性C.忽视游戏对个体的生物学意义D.忽视游戏的生理性特点E.强调游戏促进儿童的认知发展正确答案:AB4.游戏的内部心理特征包括:A.游戏的动机B.游戏的动作C.想象性独白D.游戏性体验E.游戏的情景正确答案：AD5.游戏场地对儿童发展的教育价值表现在:A.游戏场地应越大越好B.应促进儿童的发展C.应发展儿童的自信心D.应保证儿童的安全。
学前游戏论试题及答案
学前游戏论试题及答案一、引言学前游戏作为幼儿教育中重要的组成部分，对幼儿的发展起着重要的促进和推动作用。
本文将探讨学前游戏的理论基础、游戏在学前教育中的作用以及如何设计有效的学前游戏活动。
二、学前游戏的理论基础1. 玩耍的本质游戏是幼儿最自然的学习方式，通过玩耍，幼儿能够获得直接而全面的发展。
根据奥斯特伯格的理论，玩耍有助于幼儿的身体发展、智力发展、情感发展和社交发展。
2. 游戏的分类根据游戏的性质，可以将游戏分为身体游戏、角色扮演游戏、符号游戏、建构游戏等。
不同类型的游戏可以促进幼儿在不同方面的发展。
三、游戏在学前教育中的作用1. 发展幼儿的认知能力游戏可以引发幼儿的好奇心和求知欲，促使他们主动探索、观察、思考和解决问题。
通过游戏，幼儿可以学习到丰富的常识和经验。
2. 培养幼儿的社交能力在游戏中，幼儿能够与其他孩子一起合作、分享和交流，培养他们的合作精神和团队意识。
幼儿游戏还可以培养幼儿的情感表达能力，帮助他们理解和处理自己的情绪。
3. 促进幼儿的身体发展身体游戏是学前游戏的重要形式之一，通过活动身体，幼儿可以发展肌肉协调性、平衡感和灵活性。
这对于幼儿的身体健康和发展至关重要。
四、设计有效的学前游戏活动1. 考虑幼儿的年龄和发展水平不同年龄段的幼儿对游戏的需求和能力有所不同，因此在设计游戏活动时需要考虑幼儿的发展水平，并根据他们的兴趣和需求选择适当的游戏形式。
2. 创造积极的游戏环境为了提供良好的游戏体验，教师需要创造一个积极、安全、丰富多样的游戏环境。
这包括提供适当的玩具和游戏材料，并确保游戏空间的安全和整洁。
3. 教师的引导和参与教师在游戏中的角色至关重要，他们应该提供适当的引导和支持，帮助幼儿理解游戏规则、解决问题，并提供相关的知识和信息。
五、结论学前游戏在幼儿教育中起着重要的作用，它促进了幼儿的认知、社交和身体发展。
通过设计有效的学前游戏活动，我们可以更好地满足幼儿的学习需求，促进他们全面而健康地成长。
东师2015年秋季《学前儿童游戏论》期末考核 参考答案
期末作业考核
《学前儿童游戏论》
满分100分
一、名词解释（每题4分，共20分）
1．娃娃游戏
答案：娃娃游戏是一种典型的游戏疗法，它有各种不同的做法，一般是给学前儿童一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，例如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等，这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，然后让儿童在玩娃娃时，讲一个关于这些娃娃的故事。
2．本体性游戏
答案：本体性游戏也称目的性游戏，是指儿童进行自主、自发表现的游戏，游戏目的在于游戏本身，强调游戏本身的内在价值和游戏的自发性。
3．游戏特征“三内说”
答案：纽曼认为用控制、真实性和动机这三种指标可以确定一种活动是否是游戏，他认为游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机。
4．情景转变
答案：情景转变是指儿童的行为脱离原有的真实生活情景即动作脱离真实背景，它是儿童象征性游戏发生的标志。
5．结构造型玩具
答案：结构造型玩具主要指积木、积塑、橡皮泥、粘土、沙、雪等各种结构造型材料，既有人为制造的，也有天然的，结构造型玩具主要运用在结构游戏中。
二、辨析题（每题5分，共10分）
1．结构游戏是学前儿童典型的游戏形式。
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《学前游戏论》课程作业答案
第一章幼儿游戏概论
一、名词解释
●游戏：荷兰学者胡伊青加把游戏定义为：游戏是在某一固定时空中进行
的自愿活动或事业,依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标,并伴以紧张、愉悦的感受和“有别于”“平常生活”的意识。
●游戏精神：游戏精神不是指从事游戏的人的心境或精神状况。
而是指游
戏做为一个自律自足的统一体，其本身体现着意义,它将游戏者卷入其中,使它充满了它的精神。
包括自由的精神、体验的精神、对话的精神和和谐的精神。
二、辨析题(请判断以下儿童行为是否是游戏)
1、明明在数学区里,拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，数
字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。
（是)
2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥,老师请她做一个小胖猪试试,并为她提供了范
例，莉莉就努力做起来。
（否)
3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区,两个人插了一把机
关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪,一边炫耀着自己的枪最厉害。
（是）
三、简答题
1、游戏的基本特征有哪些？
答:游戏的基本特征：1、积极的情绪体验。
2、内在动机。
3、自主性。
4、特殊的真实与想象5、重过程、轻结果。
6、内在规则与秩序
2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面?
答：（一)游戏与儿童身体发展
1、游戏能促进儿童身体生长发育
2、游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展
（二)游戏与儿童认知发展
1、游戏能促进儿童感官的发展
2、游戏促进儿童语言的发展
3、游戏促进儿童思维的发展
4、游戏促进儿童创造力的发展
（三）游戏与儿童社会性的发展
1、游戏有助于儿童良好自我意识的发展。
2、游戏有助于儿童学习交往规则,掌握交往技能，建立良好的同伴关系
3、游戏有助于儿童亲社会行为的发展
（四）游戏与儿童情绪情感发展
1、游戏可以是儿童有更多积极的情绪情感
2、游戏可以帮助儿童消极情绪的转移与宣泄
（五）游戏与儿童的人格发展
第二章游戏的理论流派
一、名词解释
生活预备说:生活预备说是关于游戏的一种生物效用观，是由德国学者格鲁斯提出来的他指出动物具有生来不成熟的本能,在实际需要它们之前必须通过游戏加以练习。
游戏是一种练习本能的普遍冲动,它与模仿——另一种普遍的本能——紧密联系在一起。
在游戏中通过模仿使成年生活所必须具备的、以本能为基础的能力得到锻炼，使之趋于完善。
所以，游戏就是学习或练习，就是对未来生活的准备。
这种学说虽然过分依赖“本能”的概念，把动物的游戏与人类的游戏等量齐观有其局限性，但是它从生物发展的角度指出了儿童游戏的价值。
同化：皮亚杰认为,从认知的本质来看，游戏的特征是“同化”超过了“顺应”。
同化,从生物学的意义上来说，意味着“接纳”和“整合”。
就是主体用自己已有的动作图式或认知结构去合并或整合外部事物,从而加强和丰富自己的动作图式或认知结构。
顺应：内部图式的改变，以适应现实,叫做顺应。
二、连线题(请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配)
剩余精力说霍尔
生长说阿普利登
生活预备说拉察鲁斯
复演说格鲁斯
松弛说伯莱因
觉醒说席勒
权能－效果说维果茨基
同化说怀特
社会文化历史学派皮亚杰
三、简答题
1、简述皮亚杰的游戏理论。
答:答:瑞士心理学家皮亚杰提出了一个详尽的儿童智力发展理论，他指出,儿童参与与其认知发展水平相符合的游戏，即游戏是儿童认知发展的巩固和练习。
其主要观点有:
（1)游戏的认知基础是适应。
适应需要两个互补的过程的平衡,即同化和顺应的平衡。
同化是把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构。
而顺应就是同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。
游戏是同化超过了顺应时发生的。
(2)他把儿童的游戏也划分为与认知发展相适应的阶段：
实践性游戏(机能游戏2岁前)对应的是认知的感觉运动阶段;象征性游戏(2-7）对应的是认知发展的前运算阶段;规则性游戏（７－12)对应的是具体运算阶段。
所以，儿童在游戏中虽不能学习新的技能，但可以练习和巩固新近获得的技能。