第二十课《雪》四人谈教案

第二十课《雪》四人谈教学目标知识与能力1、初步理解文学评论的写法。

2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。

过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。

情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。

教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。

难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。

教学准备教师准备有关作家的简介。

学生准备课前充分阅读这四篇课文。

教学步骤一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。

同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。

对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。

今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。

学生听老师导入。

2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。

学生听老师范读。

3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。

4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。

5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。

好文章离不开联想。

有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。

思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。

联想是思想情感的引发器。

联想丰富，语言就丰富，就生动，就富于表现力。

我们的作文离不开联想，但联想是建立在丰富积累的基础上的，所以，我们必须重视积累，积累生活，积累情感，积累认识，积累知识，积累语言，这样联想的翅膀才能飞得高，飞得远，才能写出动人的文章。

学生思考后讨论、交流，听老师点拨和总结。

二、引导学生自学文学评论《简洁清纯的〈雪〉》1、请同学范读课文。

其他学生听范读。

2、请学生花10分钟讨论：作者认为《雪》最主要的特点是什么？学生思考后讨论，明确：作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。

3、组织课堂讨论：说说下面的一句话的含义——写江南的雪景，写孩子们的嬉闹时，作家轻松而愉快，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化，嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时，作家满腔的悲壮与沉郁，如同在书写一阕敬奠的诗篇，甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀，也构成了鲜明的对比。

学生讨论后明确：作者认为《雪》中有着鲜明的对比，写江南的雪景时情绪欢快，而写朔方的雪，则相当悲壮。

4、请学生自由朗读这篇文章，注意作者用词的准确性和艺术性，特别掌握一些常用的术语。

学生朗读这篇文章，注意老师提示的问题。

三、组织学生自读黄蓓佳的文学评论《灵魂的柔软和坚硬》1、教师请学生自读这篇文章，思考这篇文章主要讲了什么？学生自由看书思考，明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。

他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。

2、老师启：这篇文学评论的语言有何特点？学生思考后明确：这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富有感染力量，饱含着情感。

同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有说服力量。

3、请学生再次阅读本文。

学生阅读本文，再次感悟。

4、老师范读本文。

学生听老师范读。

四、自读《〈雪〉是一篇艺术魅力很强的散文诗（节选）》1、教师范读本文。

学生听老师范读本文。

2、提示学生阅读研究：本文主要指出《雪》有怎样的艺术成就？同学们阅读后讨论，明确作者主要指出了三点：独特的谋篇，丰富的想象，深刻的哲理。

3、老师启：从本文看，这三点哪两点联系更为紧密一些？为什么？学生讨论，纷纷发表自己的看法。

4、课文运用了夹引夹评的方法，你也能用这种方法对你喜爱的一篇作品作评论吗？学生讨论后交流，准备课后进行尝试。

五、总结全文1、教师引：《雪》这篇课文选自鲁迅先生的《野草》。

鲁迅是一位伟大的文学天才。

这些差不多是八十年前写就的短文，即使拿到今天来看，仍然是深奥的超前之作。

这也就难怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流与回应。

反反复复地揣摸鲁迅先生的文字，更深感传统文化“吃人”的本质。

庞然大物是决不会放过天才的，搏斗尤其惨烈。

“不生乔木，只生野草”的根源即在此，作品中也难免留下了某些痕迹。

然而尽管少数篇章中“文以载道”的阴影遮蔽了文学本身的光芒，但从整体上来看，《野草》仍然是中国文学的里程碑。

它是千年黑暗中射出的第一线曙光，是这个国度里第一次诞生的“人学”意义上的文学。

同时也就诞生了文学艺术的自觉性。

这本小小的集子是一个奇迹（很多读者都隐隐约约感到了这一点），要是没有这个奇迹，整个中国现代文学是要下降一个档次的；而有了它，中国现代文学便在时间一流纯文学行列之中有了自己的代表。

可惜的是，我们自己的人民并不能完全认识我们的艺术，这种常规性的误解在这个国度里比在任何其他地方都严重。

回顾这几十年来国人对于鲁迅先生的艺术的评价，我甚至认为，如果不是因为先生性格中的不彻底性，如果不是传统文化对他的至深毒害使他只能在创造时保留了可悲的妥协，恐怕到今天，他的文学已经被人民所忘记了。

这是一件古怪的事，但戏剧性的真相就是如此残酷。

2、总结：今后大家要知道，我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，可以有自己独到的见解，但是要合情合理。

文学评论其实就是把自己的认识写出来。

六、布置作业教学后记：通过本课的学习，使同学们认识到对于同一对象，我们要从不同的角度去分析它，往往会得出不同的结论，从而克服单一的、片面僵化的思维模式；同时使同学们初步了解了文学评论的写法。

二十、《雪》四人谈教材分析：《<雪>四人谈》是四位文学评论家对《雪》所作的评论。

四位作家分别从不同的角度对《雪》的写作发表了自己的看法和观点。

《读<雪>需要联想》作者希望我们通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作；《简洁而清纯的<雪>》从写作手法的角度认为《雪》的主要特点是层次丰富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪；《灵魂的柔软和坚硬》认为《雪》主要是通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性；《<雪>的独特之处》认为《雪》主要有以下艺术成就：独特的谋篇、丰富的想象、深刻的哲理。

学情分析：教学时宜让学生充分自学概括各篇文章的中心观点。

老师再引导学生去分析形成这样“仁者见仁、智者见智”的现象的原因。

然后师生共同讨论、探究要想写好一篇文学评论应该从哪些方面努力。

最后鼓励学生自己选择某个角度也写一篇关于《雪》文学评论。

教学目标◇知识目标1．初步理解文学评论的写法。

2．能分别找出四篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。

◇能力目标1．能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。

2．了解四篇评论文字展开思路、论证观点的不同方法。

3．学习运用比较阅读，在比较中加深对文章的理解。

◇情感目标1．理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。

教学重点1．领悟文中描绘的两幅雪景图，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。

教学难点1．理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。

教学准备课前读《雪》这篇文章，把自己的发现以片段的形式写在随笔本上。

教学时数：二课时教学步骤第一课时一、导入新课1．教师指导语：上节课老师跟同学们一起学习了鲁迅散文诗《雪》，我们主要是从探究主旨的角度学习的这篇文章。

课前老师布置同学们把再读文章的新的发现写在随笔本上了。

现在请同学们把自己写在随笔上的内容拿出来，四人一个小组在一起分别读自己的作品，读完后每一小组推荐一篇来作为全班交流。

（老师巡视，选择3-5位同学读他们的作品，组织同学评价）2．有四位大家也对《雪》这篇文章发表了自己的看法，请同学们自由朗读每一篇文章看跟自己所写的角度有没有相同的地方，看看谁的评论更深刻。

二、精读课文、提炼观点1．教师指导语：相信同学们在初读文章的过程中一定能发现自己的长处与不足。

下面请同学们再一次深入阅读每一篇评论，在课堂笔记本上完成如下问题：①每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？②作者是从什么角度对《雪》发表评论的。

（1．学生读文章，完成两个问题。

老师提问同学回答，有不同意见的同学补充。

明确：《读<雪>需要联想》作者的基本观点是：鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。

作者认为《雪》主要运用了“兴”的手法，因此作者主要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的；《灵魂的柔软和坚硬》这篇文章作者认为《雪》主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。

他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年润土的思念，对少年学习场所的留恋。

但另一方面由于作者身处的时代和地方以及作者的性格决定了作者必然对北方雪的斗争精神的赞颂。

本文主要是从作者所描绘的景与作者的性格特点之间的关系的角度来分析评论的，即一切景语皆情语。

《简洁而清纯的<雪>》作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。

作者主要从《雪》一文语言特点的角度来评价的；《<雪>的独特之处》作者明确指出《雪》有三个特点：独特的谋篇、丰富的想象、深刻的哲理。

本文主要从《雪》的艺术魅力或者说艺术成就的角度来评论的。

）三、教师总结、给学生一个写作的支点1．通过本课的学习，我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，可以有独到的见解，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，“仁者见仁，智者见智”。