高中英语课文阅读教学的几点做法
高中英语阅读教学听课心得体会5篇
高中英语阅读教学听课心得体会5篇x616249高中英语阅读教学听课心得1高中几年下来，我在学习与教学过程中，在与学生的相处过程中，在向同学科老师学习的过程中，我不断地反思，总结自己在教学上的一些做法，力求不断地完善提高自己的教学水平以便实现高效的教学，现在虽说不是太令我满意，但在教学方面也有了自己的一些心得体会：首先要不断地激发学生的英语学习兴趣，并消除他们对英语的恐惧感，这对提高英语课堂教学效率起着积极的推动作用。
在这方面我努力做到：一)备课时要设计明确而切合实际的使绝大多数学生都能完成的教学任务，让学生感觉到学有所获，有成就感，使他们消除学不好英语的恐惧感，从而慢慢对英语学习产生浓厚的兴趣。
二)课堂上尽力做到精神饱满，充满自信，充满激情。
用自己的这种状态去感染学生，调动他们的积极性。
同时心中装着每一个学生 (承认差异，兼顾差异)，目光巡视每一位学生，让每一个学生有参与的机会并且特别关注后排学生和性格内向的学生。
让学生感受到老师是用心平等的对待每一个学生。
我们都有这样的感觉，学生喜欢哪个老师，她就愿意学习哪一门课，就对哪一门课程感兴趣。
学生对英语学习有了兴趣，他们就会变被动的学习为主动自觉的学习。
备课是十分重要的环节，要上好课，就得先备出好课。
备课的情况基本上能决定要上的课的质量以及学生将掌握的情况。
备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段。
在开始一个新单元的课程之前，我基本上都是自己先浏览熟悉一遍这一单元课本上以及给老师们发的参考资料上的所有内容，对本单元的知识做到心中有数，再结合学生的实际情况，确定重难点;然后再想一想用什么样的方法去引导学生学习这些新知识。
最后认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”。
这学期以来，在备课方面较之以前我有所改进的地方有：一)课文阅读方面，没有像以前对课文的第一遍阅读一带而过把它窄化为知识点，而是注重了语篇教学，设置不同的问题，提高学生的阅读速度及对文章的整体把握和理解;帮助学生理清文章思路，分析文章整体结构。
高中英语阅读教学的几点策略
高中英语阅读教学的几点策略阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位,是中学英语教学过程中不可忽视的重要一环。
随着新课程改革的进一步深化,阅读教学在英语教学中的比重也越来越大。
新大纲规定,“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力”。
阅读理解不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。
新的英语课程注重了课程内容的基础性、发展性和综合性，强调在教学过程中确立学生的学习主体地位，重视了培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，提出要使英语课程的学习过程成为“学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，这必将为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、阅读理解在高中英语教学中的重要性在英语教学的过程中,听、说、读、写是一个有机的整体,相互结合在一起对学习效果的提高具有重要意义。
其中,阅读起着主导作用,它往往决定着其它三种技能的发展和提高。
同时,英语阅读能力的提高也可以推动和促进学生的英语分析能力及推理判断能力。
首先,当今社会是科学技术高速发展、信息高速发达的社会,国际交流越来越频繁。
如果学生的英语阅读能力不强,就不能迅速、准确地把握国际政治、经济、文化、社会、科技等最新的信息,就无法适应高速运转的社会。
阅读可以丰富学生各种知识,以达到用英语进行交际的目的。
其次,大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境,培养学生的语感。
因为外语学习者的听说能力是在阅读能力的基础上发展起来的。
从阅读入手是学生培养语感、积累语言经验的有效途径。
再次,阅读可以扩大词汇量,帮助学生在语境里了解词义,掌握其正确用法;同时阅读也可以降低遗忘率,巩固和发展所学过的语言知识和技能。
第四,阅读可以帮助学生加强对不同文体、不同文章结构和不同写作技巧的了解,发展学生细致观察语言的能力,思维能力和自学能力。
讲究阅读方法,提高理解能力
讲究阅读方法，提高理解能力【摘要】本文首先说明英语阅读理解的重要性，其次就高中英语阅读教学现状，针对高中生在英语阅读理解方面存在的障碍进行分析，从阅读教学以及阅读技巧指导等方面来谈谈提高高中生阅读理解能力的几点做法，旨在让学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。
【关键词】阅读方法；阅读障碍；阅读技巧《高中英语课程标准》指出“高中英语课程的总目标是根据高中学生认知能力特点和学业发展的需求，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要增大学生的阅读量，提高学生的语言综合运用能力。
”因此，英语阅读不仅仅是学生获取英文信息的必要手段，也是提高其语言运用能力的重要途径。
一、英语阅读理解的重要性阅读是人们获取信息，进行交流的重要途径。
阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一。
对绝大多数学生来说，阅读理解也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。
近几年的高考英语试题不仅加大了阅读理解试题的阅读量，设题方式也越来越注重对学生阅读理解能力的考察。
在各种各样的考试中，阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，它的分值也一直不断加大。
（天津高考英语试题中阅读理解试题分值已从过去的40分增加到现在的50分）由此可见，提高学生的阅读理解能力的是如此的重要。
因此教师必须注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，克服那些影响阅读的障碍，不断改进阅读教学，促进学生阅读能力的提高。
二、高中英语阅读教学现状由于传统的英语课堂教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，目前在高中英语教学特别是阅读教学中存在着诸多弊端：首先，缺乏英语阅读教学的先进理念和模式，阅读教学大多采用逐字、逐句的翻译；侧重语言知识的讲解和应试技巧的传授，忽视语篇教学；其次，英语阅读教学的模式比较单一，大多采用的是“自下而上”的阅读理解模式。
大多数教师被教学任务紧和备战高考等客观因素所牵制，往往采用大阅读量的办法来提高学生的阅读理解水平，缺乏对学生阅读策略的指导和阅读方法的归纳。
如何学好英语高中课文朗读
如何学好英语高中课文朗读一、提高听力能力1. 了解课文内容：在开始朗读之前，先通读课文，了解内容，理清文意和脉络，这样可以提高听力理解能力。
2. 听音乐和录音：听英语歌曲、纪录片、电影等，提高对英语语音的适应和理解。
可以用录音设备录制自己的朗读，反复听取，并与原声对照，检查自己的发音和语调。
二、注重语音语调1. 学习正确的发音：学习国际音标，系统地了解每个音素的发音和区别。
多听英语广播，模仿跟读，熟练掌握英语的语音规律。
2. 重视语调节奏：学习英语的语调和节奏，体会重音和轻音的区别。
通过反复朗读，改善语音表达的流畅性和自然性，增强语言表达的韵律感。
三、注重情感表达1. 理解课文情感：认真体会课文内容的情感和内涵，学会模拟和表达其中的情感，通过声音传达自己对文字内容的理解和感受。
2. 把握语音语调：通过合理安排语音的高低节奏，强调重心和停顿，使朗读更有感情，更有表现力。
培养自己的朗读技巧和表达能力。
四、多练多读1. 反复朗读：多次朗读同一篇课文，引导自己模拟和表达课文的情感和内容。
可以尝试不同的语调和情感表达方式，培养朗读的适应性和可塑性。
2. 培养习惯：每天都要有固定的朗读时间，坚持朗读和反复听取，不断提高自己的语音和表达水平。
可以选择有历史文化背景或文学价值的经典课文进行朗读，深入理解和感悟其中的思想和情感。
五、注重交流互动1. 参与朗读比赛：积极参加英语朗读比赛和活动，增加实战经验和展示机会，提高自己在公共场合的英语表达能力。
2. 与他人交流互动：和同学、老师或其他英语学习者一起朗读和讨论，相互交流和学习，发现自己的不足并及时调整，保持学习的热情和动力。
通过以上方法和技巧，相信大家可以学好英语高中课文朗读，提高英语口语能力和表达能力，深入理解和感悟英语文化和文学内涵，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
祝大家成功！。
提高高中英语阅读能力的几点策略
４指点学生“ 纲 ” ． 依 阅读 。这个纲就是 文章的理解 题， 每篇 材料都 配有相应的阅读理解题 ， 既可 以作为理 解检查题 ， 又可作为阅读 的提纲 一般 的学生都是先 阅 读短文 ， 再看 问题 ， 回头看短文 ， 然后选择答案 。我指导 学生的另一种做法是先看 问题 ， 后读短文 ， 懈 答案 ， 再ｉ 这样使学生 的阅读速度大大地提高了。 总之 ，英语 阅读 能力 的培养是一个渐进 的复 杂过 程， 要养成 每天阅读英语的习惯 ， 循序渐进 ， 持之 以恒 ， 精泛结合 ， 泛猎奇。在潜移默化之 中， 广 你会感觉 到你
【 教法研 究】
提高高 中英语 阅读能力 的几点策略
韩 学 鹏
（ 北 省永 清 县 第一 中学 ， 河 河北
永清
０ ５０ ） ６ ６０
摘要 ： 阅读是高中英语教 学的重要 内容 ， 如何科 学有效地指导学生进行英语 阅读 、 增强阅读 的实效性是摆在所
有 英语 教 师 面前 的 重要 课 题 。本 文 作 者从 教 学 实 际 出发 ， 对提 高 学生 英 语 阅读 能 力提 出 了 自己的观 点 和 看 法。 关 键词 ： 英语 阅读 ； 学 效 率 ； 教 方法 指 导
一
阅读 时爱 出声 ； 的学生用笔和尺之类的东 西指点着助 有 读 ； 的用眼不科学 ， 有 每次只能看到一个单词 ； 有的则 咬 文嚼字 ， 边读边 查词典 ， 一词一句地分析 ； 的学生 “ 有 回 视” 的现象太严重 ， 在阅读 时 ， 眼睛往往往 回看 ， 重读一 个词 、 短语 、 句子 ， 不仅影 响读速而且不利于把握整个句 子 段落 、 全句 的意 义。我 帮助学 生逐 步改掉了这些不 良习惯 ， 使他们养成 了良好 的默读 习惯 ， 帮助他 们尽力 诚 少眼停次数 ， 扩大视力范 围 ， 在单位 时间里捕捉更 能 多的语言信息。 ２指点学生 阅读时抓住文 中重点段 、 中主题 旬和 ． 段 句 中的关键词。教给学生根据上下文猜测词 、 句意义的 办法 。阅读 中难免碰上生词 ，让学生碰到生词不惊慌 ，
高中英语课外阅读优化的几点策略
高中英语课外阅读优化的几点策略摘要：本文就高中英语课外阅读中值得关注的方面进行探析，阐述如何运用多样化的思维策略培养学生主动阅读和多元理解的探究能力。
围绕精选阅读素材、突出技能培养和综合表达运用，能够优化阅读学习理解过程与方法，帮助学生增加阅读学习理解认知体验。
课外阅读学习优化对拓宽学生语言文化知识视野与积累知识技能有着促进作用。
上述策略运用对提高阅读学习有效性和学生学科综合素养具有现实的借鉴指导意义。
关键词：高中英语课外阅读优化策略阅读学习有效性英语课程标准要求学生除了课内阅读学习外，还要有不少于30万词的课外阅读量。
由此可见，发挥课外英语阅读作用，是对课堂英语教学的有益补充，能够在调动学生阅读学习主动性和积极性基础上，培养学生自主阅读与主动质疑的良好学习习惯。
课外阅读教学策略的运用，具有如下积极意义：（1）帮助学生积累丰富的语言文化知识，拓宽学生的知识视野与思维。
（2）增强学生的认知理解感悟能力，提高其综合语言表达运用能力水平。
（3）激活学生主动学习与探究潜能，调动学生的英语阅读学习情感思维，满足他们的语言学习发展需要。
1.精选阅读素材，增强可读性课外阅读素材是对课内阅读的有益补充。
选取相应的阅读素材，一方面能够帮助学生拓宽语言文化知识视野，调动发学习的主动性和积极性，另一方面能够激活学生的阅读思维，丰富语言文化知识底蕴。
从学生的阅读认知需要出发，精挑细选相关阅读学习素材，更能够发挥阅读的引导促进作用。
教师不妨根据学生的阅读认知习惯和语言文化知识学习要求，按照课程标准来选取相应的阅读文章素材，以增强可读性。
首先，挑选的素材应体现新意，关注学生的阅读学习兴趣点，帮助学生深入阅读理解。
其次，注意阅读学习内容与课程知识的相似性，以围绕某个主题为主线，不断激活学生的学习认知思维。
最后，注意阅读素材多样化，让学生在精挑细选的过程中不断强化认知感悟。
精挑阅读学习素材，不仅是学生节约阅读学习时间的需要，更是学生提高阅读技能的需要。
高中英语阅读教学的几点建议
２ ０ １ ０ ． 天 空中的另一只绿风 筝展开 了较量 。绿 色象征嫉 译 文 出版 社 。
・
３ ９・
的英语材料越 来越多 ，英语学习的途径越来越 广。 ３分钟 的时间 ， 快速 阅读一遍 掌握 文章 大意 ， 抓住
但 对 学 生 来说 ， 课 本仍 是 最 主要 的 阅 读 材 料 ， 对 课 文章 中心。 第二遍 ， 用５ － ８ 分钟时间仔细阅读 ， 能够
并被 院 长 卖给 阿塞 夫做 面 首的 孩 子 ， 在 经 历 了亲人 说 最后 出现 的 黄 色风 筝 ， 不仅 预 示 了阿 米 尔在 灵魂
离丧 。 继 而遭 到 成 人世 界 里暴 力 、 性 虐 的 伤 害后 ， 一 救赎的道路上拥抱 亲情与 温暖 ． 索拉博脸上露 出的
直被 无助和 自卑感笼罩 ， 表现 出一种 冷淡的、 拒人 几乎看不见的 、 微微翘起 的嘴 角， 也 象征 了索拉博
种 必然 趋 势 。 大 家可 以 看 到 ， 越 来越 多的题 目直
达， 因此所 选素材的取 舍 ， 结构的 安排 ， 先 后 的 次 接考 查语篇的领悟能力。 标题和段意的选择更明确
序， 句 式 的调 配 ， 甚 至 于 通篇 的 口吻 无 不 为 这 个 唯 地说 明了这个问题 。更有一些推测题 ． 甚至个别词
荣春 蓉
其次． 我 们 阅读 就 是 要 快 而 准确地 获取 文 章 的
大意， 抓住文章的中心。一篇 文章很 少单独介绍一
件事． 作者总要选择最有利于文章 中心 的那些材料
为 其 中心 服 务 ，我 们 不能 被 其 表 面 的材 料 迷 惑 ， 不
认真思考 ． 故提 出来与同仁共勉 。
本的阅读仍 然是最有根本保证的学 习方法。 因此课 回 答老 师 就课 文提 出的一 些 细 节 问题 在 老 师 讲 解
提高高中英语阅读教学有效性的几点策略
提高高中英语阅读教学有效性的几点策略作者：王新亚来源：《中学教学参考·文综版》2012年第11期阅读教学过程是受诸多因素影响的处于动态表化之中的系统。
因此探索该系统的整体优化不仅要研究参与教学活动的基本要素的组合方式，而且要在先进教学理念的指导下设计科学、合理的活动程序。
一、提高高中英语阅读教学有效性在于理念与经验交汇——提升阅读高度提升阅读高度，在于努力将“减负增效”和科学发展的理念在阅读教学中加以贯彻。
教师应力避简单地以大量机械阅读的应试教育的经验来增加阅读“含金量”，更不可依赖课外布置太多的阅读任务，以弥补因教师太多讲解使课堂教学时间过紧而造成的阅读任务不能完成的损失。
课堂上教师的讲解替代学生的阅读，一味体现教师教学的价值与风采是对教师发挥阅读教学中主导作用的曲解。
在新的教学理念下，教师在阅读教学中的主导作用唯有在挖掘教材中蕴涵着的丰富教育意义和人生的哲理中，体现不同民族的文化价值观的阅读文章的导读中，才能发挥出来。
也就是在提升阅读的高度时，教师应发挥主导作用，即教师的经验与理念的交汇可以提升阅读的高度。
二、提高高中英语阅读教学有效性在于全体与个体并重——找准阅读角度面向全体学生，是平等思想在教师教学中的体现。
不能为了高考，眼中盯着的只是少数的尖子生。
基于这样的认识，教师应在关注个体发展的具体教学实践中，根据每个学生的特点有针对性地制定不同的阅读要求，找准阅读角度就在于既要让尖子生吃得饱，又要让每个学生吃得了，也就是既面向全体学生，更注意学生的个性差异。
以七模块第三单Reading部分课文为例，在了解了议论文写作结构的基础上，教师从宏观角度去分析另一篇文章各部分的内容和结构。
学生在教师的带领下已经非常清晰地掌握了阅读议论文的步骤和议论文的结构，所以，在阅读第二篇文章时可以采取学生自学的方式。
教师首先提供几种提纲的形式展示：如图标型、大括号型等。
之后，把全班分成若干组，每组选择一种形式编写提纲。
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高中英语课文阅读教学的几点做法
摘要：根据《普通高中英语新课程标准》的要求和本人的教学实践，对高中英
语阅读课教学进行了探讨，尝试一种新的阅读课文教学设计。
关键词：阅读课教学教学设计快速浏览精读归纳欣赏
《普通高中英语新课程标准》中明确规定：“高中英语课程应根据高中学生的
特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高
学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养
学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
” 高中英语阅读教学是高中英语教学的核心，是语言教学和写作教学的基础，我们
必须高度重视，并做好每堂阅读课的教学设计。
笔者将在高中英语阅读课教学中的几点做法总结如下，请同仁指教：
一、导入——读前活动，引出话题（Pre-reading activities）
“良好的开端是成功的一半”，巧妙恰当的课堂导入能使学生在心理上和知识
上做好充分的准备，从而自然地过渡到新的教学内容上。
在教学中教师要根据不
同的教学内容，针对学生的实际情况，采取讲故事、听音乐、复习学过的知识、
提问问题和讲述背景知识等不同的导入方法来引出话题。
二、课文教学——课文呈现（Presentation）
课文教学是阅读教学的核心，学生要从所给的篇章中找出文章的细节描写及
归纳出文章的中心思想，找出文章的主题句和主题段落，培养学生获得信息、处
理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是注重提高学生用英语进行思维和表
达的能力。
教师要遵循整体性教学原则，由浅入深、由易到难、层层深入地展开
课文阅读教学，指导学生进行篇章分析，找出每段的中心词和中心句及语言难点，理解文章的体裁，掌握每个段落的大意及归纳出整篇文章的主题，最后让学生欣
赏文章。
课文阅读教学分为以下几步来进行，即快速浏览、精读、归纳和欣赏四
个阶段。
1.快速浏览，了解大意（Fast-reading for the general idea）
在这一步骤中，教师要引导学生利用扫读和略读等阅读技巧快速阅读全文，
理清文章脉络，了解课文大意，建立初步的全文整体印象，着重指导他们如何去
抓住句子中的关键词和段落里的主题句。
一般来说，关键词都能交代文章或段落
的when、where、what、why、who之类的问题；主题句一般都出现在文中段落
的首句或末句（有时也出现在中间），能概括说明该段的主要意思或观点，是文
章的骨架所在。
2.逐段精读——获取细节（Intensive-reading for specific information）
在这个获取信息的过程中，教师要多角度、多层次、多形式地为学生预设精
读目标，引导他们自己去观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。
例如记
叙文中故事发生的时间、地点、人物、经过、结局；说明文中所要说明的问题、
列举的事实、得出的结论；议论文中所要论述的论点、论据、结论等。
然后通过
各种题型来检测学生对课文细节内容的掌握情况。
可以参考的题型有：完成句子，单项选择，词义转换，填充表格，推测判断，时间排序，词义猜测等。
不管哪种
题型的选择，既要突出本篇文章所承载的重要语言知识，又要注意学生阅读技巧
的指导。
在教学中，教师要指导学生从上下文提供的内容、构词法、定义、解释
以及对比关系等方面去猜测释义。
三、归纳文章——运用阶段（Application）
这一环节是为了检验学生所掌握的知识，帮助学生巩固和表达阅读内容，利用所学知识来探讨现实生活的实际问题，一方面培养学生的口语表达能力，同时也培养学生概括语言知识的能力。
在教学中教师可以用两种方式进行：
1.复述课文（to retell the text）。
复述课文不是要求学生重读课文，也不是仅仅让学生背诵课文，而是让学生根据相关的语言和信息创造性地复述课文，给学生一个提高口语表达能力和展现自我风采的机会，从而对课文的理解上升到一个新的高度。
在复述的过程中，尽量要求学生用自己的话进行复述，可以以演讲的方式到讲台前向全班同学和老师演讲，也可以以书面形式概括文章。
既能锻炼学生的口语表达，也能提高学生的书面表达能力。
2.开展主题活动（Theme activity）。
开展主题活动可以提高学生的知识面，拓宽学生的视野。
在教学中，我们可以帮助学生收集一些与课文有关的资料，让学生在课堂上展开讨论，争取让每个学生都有发言的机会。
例如在学完一篇课文后，老师可以布置学生去收集一些相关的资料，在班上展开主题讨论，然后每组选出一个中心发言人向全班发言。
还可以以表演的形式开展主题活动，以提高学生的口语表达能力。
四、文章的欣赏——审美阶段(appreciation)
高中英语课本选材丰富，包括人文地理、科学发明、历史文学、体育健康、宇宙空间、新闻媒体、报刊杂志、旅游休闲、人权等各种题材，每篇文章都会给人美的享受和教育的启迪。
我们不仅要求学生理解课文，还要要求学生去欣赏每一篇范文，培养他们的审美情趣、审美能力和审美观念。
总之，教师要充分重视英语课文阅读教学活动这四个重要阶段，善于进行巧妙的读前导入，加强对学生阅读过程的正确引导和对学生阅读技能的精心指导，注重读后活动中对学生知识的巩固以及语言运用能力的培养，这样就能够使学生的英语阅读能力稳步提高，就能收到令人满意的效果。