农村高中英语阅读教学中存在的问题及应对策略
农村高中英语阅读教学中的问题及其对策分析
农村高中英语阅读教学中的问题及其对策分析新课程改革给农村中学带来严峻的挑战，英语教学所面临的问题尤其突出，英语阅读是学生获得信息、参加外语活动的重要途径。
实践证明，阅读能力的提高要经过阅读兴趣的培养、阅读技巧的操练、阅读习惯的养成等过程。
最近几年，高考阅读理解就一直是4篇，所占分值达40分，约占总分的30%左右，这就要求学生在阅读的速度、阅读技巧等方面要下大工夫。
本人结合自己的教学实践及本校的英语教学情况，探讨新课标下农村中学英语阅读教学过程中存在的问题及提出相应的对策。
当前，农村英语教学取得了初步的进展，但依然存在不利于提高农村英语教学水平的问题。
为了解决这些问题，我们要明确英语学科的性质和目的、充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用、采用符合农村英语教学的模式、培养学生的学英语的兴趣，提高教学的效率。
1 影响农村中学英语阅读理解能力提高的主要问题农村中学学生普遍存在英语基础差、词汇量小、语法基础相对薄弱等问题，这些因素直接影响到他们的阅读速度和对文章的理解程度。
造成这一状况的原因我认为主要有以下几个方面：（1）词汇量的不断加大才能有效的解决阅读晦涩难懂的问题。
这也就为什么有些学生同样是阅读一篇文章，但是翻译出来的意思却不一样，大纲都领会错误，当然做题会出错的。
（2）一些学生老是喜欢用我国的风俗民情来解读英语国家的习俗，在此我们就应该多多了解外语国家的文化背景，从而能真正理解文章的意思。
（3）良好的阅读习惯没有养成，短时记忆力差，喜欢钻牛角尖，习惯用手或者笔按着材料一点点的读，这都很不好的阅读习惯。
针对这一系列的因素，接下来我就如何提高学生阅读理解能力提出以下几点建议。
2 提高农村中学的英语阅读理解能力的方法和途径2.1 掌握基本语法，力争看懂长难句几乎每一篇阅读，总有一两句长难句，而这恰恰是此文的核心所在。
有许多同学这样分析那样分析，可就是无法理解。
同学们应当做的是找本不错的语法书，仔仔细细的学习英语句子结构。
农村高中英语阅读理解存在的问题和解决办法
农村高中英语阅读理解存在的问题和解决办法摘要：随着新课标的实施和推进，高考对于学生的阅读要求越来越高，提高学生的阅读能力是必要的，但是在农村高中，由于学生的知识面相对狭窄，英语基础知识薄弱，造成阅读理解始终是农村高中英语的薄弱环节，在高考中失分严重。
因此，提高农村高中生的英语阅读水平迫在眉睫。
本文将以本人所教的高2017级7班学生的英语阅读为例，针对他们在英语阅读中存在的问题，提出一些具体的解决途径。
关键词：农村高中；英语阅读；问题；解决方案前言：在新课标要求下，培养学生的综合英语语言运用能力是高中英语课程的总目标。
在近几年的高考中，阅读理解题的分值虽然没有增加，但是题型中词数增加了，题目的难度相对也增加了，这些都体现出对考生阅读理解能力的考察。
在实际教学中，由于农村高中所处环境的局限性、办学条件相对较差，学生接触英语语言信息的机会较少，造成多数学生不愿意做阅读题，因此在考试中，阅读的失分较其他题型来说比重很大，所以，作为奋战在教学一线的英语教师，我们必须想方设法提高农村高中生的阅读能力。
一、研究背景介绍本人所在学校位于四川省广元市旺苍县，旺苍县为国家级贫困县，本校虽位于旺苍县城内，但却是一所典型的农村高中，因为该校的学生90&来自农村。
本人所教的高2017级7班虽为理科重点班，但该班学生的英语成绩一直停滞不前。
每次分析发现，其阅读题型失分最为严重。
针对该问题，本人经过对该班学生长期的观察、分析，总结出以下所存在的问题以及找到了有效的解决办法。
经过长期的努力，该本学生的英语阅读理解能力显著提高，并在2017年高考中英语取得了令人可喜的成绩。
从最初的班平五十几分到高考的班平98分。
二、农村高中生英语阅读存在的问题1.对英语阅读不感兴趣目前在农村地区，由于从初中到高中的英语课主要把侧重点放在语言知识的讲解和单词的强化训练上，忽略了对学生阅读兴趣的激发和培养。
部分学生对于阅读的认识不明确，加上环境的限制，造成学生将一系列困难和问题迁移到英语阅读的学习中，让学生心中畏惧阅读，认为自己无法做好阅读题，从而丧失了对英语阅读的兴趣。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
农村高中英语教学中存在的问题与改变策略
农村高中英语教学中存在的问题与改变策略随着教育资源和城乡师资差距的加大，农村高中英语教学中存在着一系列的问题，其中包括学生语言素质低，教师教学水平较低，教育资源缺乏等方面的问题。
面对这些问题，需要针对性的改变教学策略，力求将英语教学工作做得更好，提高学生的综合素质和应用能力。
一、学生语言素质低农村高中英语教学中，学生语言基础比较薄弱，从字句语法到表达交际，都存在着较大的困难。
对此，可以采取以下的改变策略：1.拓展词汇量。
可以针对教材内容和学生生活实际，增加一些新颖和实用的词汇，将英语学习融入到日常生活中去。
2.加强语法训练。
可以让学生在语境中进行语法学习，同时可以采用综合性的语法测试，帮助学生掌握语法知识。
3.注重听说训练。
可以提高听力强度，让学生在较为真实的英语环境中进行听说练习，提高学生的实际应用能力。
二、教师教学水平较低农村高中英语教学中，由于缺乏先进的教育资源和师资力量，教师的教学水平比较有限，教育工作面临着较多的困难。
对此，可以采取以下的改变策略：1.提升教师专业素质。
可以加强教师培训和学习，培养教师的专业素质和教学能力，提高农村高中英语教学水平。
2.增加教学法种类。
可以采用多种教学方法与手段，如课堂互动、游戏模拟、角色扮演等，使学生更加主动参与，提高学习兴趣。
3.融入多媒体资源。
可以通过多种多样的多媒体教学手段，将教学与生活、文化相融合，提高教育效果。
三、教育资源缺乏1.建立多种资源渠道。
可以通过网络、电视、报刊等多种途径获取教育资源，让教育教学工作走在前沿。
2.积极开展集体备课。
可以组织教师集体备课，在教学过程中及时交流、分享资源，提高教学效果。
3.加强家庭教育。
可以积极倡导家长参与教育，与学校共同为孩子的教育事业奋斗并提供多种资源。
总之，针对农村高中英语教学中存在的问题，需要教育工作者积极探索、积极实践，采取多种多样的改变策略，力求将农村高中英语教学工作做得更好，为提高学生的综合素质和应用能力贡献力量。
农村高中英语阅读教学存在问题及应对策
农村高中英语阅读教案中存在地问题及应对策略云南省元谋县第一中学李绍刚邮编：651300《英语课程标准》中指出：高中英语学习地总体目标是促使学生形成综合语言地运用能力.阅读是培养学生理解和运用英语技能地一个重要途径.它既可以提升学生处理信息和解决问题地能力,又可以培养学生地审美情趣,陶冶学生地道德情操.因而培养学生地阅读能力是高中英语教案地重点.在高考中,英语阅读理解地分数比重较大,所以阅读也是保障学生在高考中取得好成绩地必要条件,更是学生未来适应现代社会以及进一步发展地需要.然而,如何提高农村高中学生地阅读能力是农村英语教案中地一个重要课题,作为多年在农村高中从教地英语教师,我在此谈谈自己地看法和认识.一．农村高中英语教案中存在地问题阅读是英语教案地重要环节.阅读教案地主要任务是培养学生具有较强地阅读能力,是学生在阅读教案过程中有目地地去预测思考获取信息.阅读是一个能动地积极地认知与思维过程,学生地阅读能力并非一朝一夕就能建立地.它需要克服多种影响阅读地相关因素,采用适合农村高中英语教案实际地基础上结合国内外现代阅读教案理论才能实现.除了影响英语阅读地一般因素外,如语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心里因素等,影响农村中学英语阅读地相关因素还有以下几个方面:1.语感培养不足语言感悟感能力是学生在训练语言知识和培养各种言语技能达到一定程度时获得地一种能力.语感强地学生理解力也强,听别人说话抓得住要领,阅读文章抓得住中心,表达思想流畅得体.大部分农村学生学英语非常刻苦,记忆单词不比城市学生少,但他们中地多数人言语技能<听、说、读、写）方面比逊色很多.这是因为他们地语感较差造成地.这就是说,阅读能力地发展需要语感地培养,语感强弱说明学生语言知识和言语技能地综合应用能力地强弱.因此,农村英语教师要科学训练学生语言基础知识和培养他们地各种技能,创造各种条件营造学习氛围.如设立英语角、观看英语电影、进行英语演讲比赛等培养学生应用英语地能力,同时语感也得到了提升.2.缺乏英语阅读氛围现在地农村学生虽不象以往受到家庭经济贫困而无钱买书,因从事家务劳动而无时间阅读等因素困扰,但他们缺乏良好地文化环境,即有钱难于买得到适合他们阅读地各种题材作品,农村学校图书馆<室）地中学生英语读物也相应较少,这些都阻碍了他们对文化背景等知识地拓宽.同时,农村学生地父母周围人群地文化素养较低,对阅读尤其是英语阅读,缺乏足够地重视,学生也无法从他们身上得到阅读帮助.因此,农村教师要积极为学生创造一个良好地英语阅读氛围.3.缺乏适当地阅读指导英语阅读教案是一项教与学地双边活动.学生地自身努力及客观条件对提高阅读能力确实起到重要作用,但教师在阅读中正确地指导,帮助学生有计划、有步骤、有序地训练,帮助学生开发智力,授予正确地阅读方法,对学生地阅读学习、提高其阅读能力起到事半功倍地作用.但在农村学校存在教师自身阅读能力不强,缺乏先进地阅读教案理论与方法,只注重题海式地应试教案等现象,使学生对阅读产生消极地情感.所以,农村教师必须注重自身业务进修,不断改进自己地教案方法,以适应新时代地教案需要.二.农村高中英语阅读教案地应对策略综合以上影响农村高中英语阅读教案地因素及影响中学英语阅读教案地一般因素,根据现代阅读理论及模式,谈谈我地几点实践和体会.1.抓基本功训练英语教案中听、说、读、写四项基本技能,既相对独立又相互联系和影响.帮助学生培养阅技能,提高阅读能力,并非只通过阅读技巧及大量阅读就能实现地,而通过听、说、读、写地全面训练能帮助学生建立良好地语言感悟能力.针对农村高中学生英语基础不够扎实地情况,我在抓阅读教案地同时注重加强如下基本功训练：<1）朗读有目地、有系统地选择一些经典段精彩范英语小诗或谚语等,让学生练习朗读.这样有利于学生培养语感,增强记忆,获得从听、说、读、写等活动中无法得到地效果,也能读出英语文章中地韵味和美感,还能弥补英语缺乏英语环境地不足,这些都有助于一阅读时提高准确、有效地理解.<2）听说听说训练看似与阅读能力地培养毫不相干.其实,听说训练能创设英语氛围,有利于增强语感,培养学生用英语思维地习惯.这种语感和用英语思维习惯地建立能帮助学生在阅读时去掉边读边心译地坏习惯,有利于提高阅读速度.<3）写作在大多数人地眼里,阅读能促进写作能力地提高,“读书破万卷,下笔如有神”即是佐证.然而,英语写作是一个积极用英语思维地自觉过程,在这过程中学生发展了英语思维能力,学会文章地谋篇布局,这些能力不但有利于提高阅读速度,培养良好地阅读习惯,更有利于培养学生抓住文章要领,了解文章组织结构地能力及对篇章地推理能力.这里需要指出地是：强调抓基本功训练并不是说排斥阅读技巧训练,而是想通过这些训练来提高农村学生地语感和语言地综合运用能力,这些能力也是阅读能力提高地必备条件,只有在此基础上进行阅读训练,才能更有效地提高农村学生地独立阅读能力,从而取得事半功倍地效果.2．丰富学生地课外读物为了有助于提高农村学生地阅读能力,仅靠课本、练习册上地一点读物难于满足学生发展英语阅读能力地需求.因此,我认为从实际出发,根据学生地兴趣特长、知识水平添加一些适合农村学生发展英语阅读能力地读物是很必要地.因为农村学生,尤其是偏远地区地学生,远离城镇,难于购置合适地英语读物.农村学校图书馆在中学生英语读物方面也相应较贫乏,难于满足各层次学生地需求.为此,我校高中在学生自愿地原则下订了《英语辅导报》、《二十一世纪报》等,既可以巩固所学知识,又丰富了阅读材料.有时老师们也会复印一些有利于培养学生兴趣、培养理解能力地资料给学生.3．加强过程指导对待阅读教案,目前农村学校中有这样两种倾向：要么面面俱到地详细讲解,要么没有任务地让学生“自学”.其实,这两种做法都不利于学生阅读能力地培养与发展.结果是学生阅读技能得不到培养,良好阅读习惯得不到养成,更谈不上阅读能力地发展,老师却要么很辛苦,要么很轻松.而阅读过程指导法要求教师介入学生阅读过程,对学生在阅读过程地心理状态、思维方式、阅读方法等加以指导,并加于过程调控,有利于学生阅读技能与习惯地培养,从而提高他们地阅读水平.我地具体做法是：<1）阅读前<pre-reading）：就阅读材料我常向学生提出有关问题,让其思考,或以小组为单位进行讨论.例如,上必修 1 English around the world 时,我向学生提出How do you learn English? Why do we learn English? 这样地思考题.思考片刻后让学生发言,表达自己地看法；就算学生们只能说很少地英语,我也给机会让他们说,并且给予鼓励与肯定.又如,上必修2 The Olympic Games时,我预先布置学生上网搜集有关2008年北京奥运会地资料,并以小组为单位交流讨论.这些做法都有效地激发了学生地阅读兴趣,使他们了解了知识背景,从而帮助他们顺利阅读文章.<2）阅读中<while-reading）：阅读中我常帮助学生学会采用skimming<略读）、scanning<扫读）、word-attack<猜词义）等阅读技巧.比如,引导学生通过skimming按时间顺序说出必修 1 Unit5 Elias’ story 中伊莱亚斯地生平故事来了解文章地组织结构.<3）阅读后(post-reading>：这是检验学生阅读效果地一个重要环节.在这一阶段,我要求学生口头或书面表达阅读体会,或就某一话题联系实际进行小组讨论.如在学了English around the world后,联系自己学英语地情况谈：What should we do to make our study of English more successful ? 阅读Elias’ story后,就What do you think of Elias?这一活动可让学生加深对文章地理解,也能帮助阅读有困难地学生建立信心,而且教师可以得到及时反馈,以检验学生地阅读效果.4.重视良好阅读方法地传授阅读策略地培养也是不容忽视地,高中英语课文教案是培养学生阅读能力地一个关键环节和重要手段.它作为教案地核心内容,在教案中起着重要地作用.从近几年地高考阅读理解题目地设置中不难看出,它要求学生不仅能够完成浅层理解题,更要能够在快速阅读后透彻理解全文并归纳全文提供地信息,从而进行正确地逻辑推理,甚至对文中未提及地情况进行推理想象.这就要求学生必须在平时地阅读学习中训练阅读速度,培养和提高整体理解地阅读能力.而传统地课文教案方法不仅无法引起学生学习地兴趣,而且在很大程度上束缚了学生整体阅读能力地培养和提高,更谈不上对阅读速度地训练.所以英语教师应转变教案观念,改进教法,摒弃传统课文教案法地不足,引导学生自觉参与、主动参与,从而提高学生地阅读能力和技巧. <1）计时阅读法.让学生养成计时阅读地习惯,就是在阅读之前让学生记下每一篇材料地词数和开始阅读地时间,读完以后记下所用地时间,用词数除以时间就是每分钟地阅读速度.随着学生阅读能力地提高,对计时阅读地要求可以逐步提高.但计时阅读每次进行8～10分钟即可,不宜太长.因为计时快速阅读时学生精力高度集中,时间一长,学生容易疲劳,精力分散.只要学生能长期坚持,必定会收到明显效果. <2）抓关键词法.关键词通常分为两大类,一类是名词、动词、数词、形容词等实词,再一类是情态动词、介词、连词等虚词和短语,如but,even if,though 等.一般来说,句子地一半给出了句子或文章地主要内容,而另一半给出了作者地写作目地、意图、观点等.因此,在阅读过程中抓住关键词,有时能收到事半功倍地功效. <3）猜测词义法.所谓猜测词义,是指在阅读过程中根据对语篇地信息、逻辑、背景知识及语言结构等地综合理解去猜测或推断某一生词、难词、关键词地词义.它是一种非常有用地阅读技巧,获得这种技巧之后,读者在阅读过程中能很快通过上下文提供地线索或生词本身地结构特点推断出词义来,从而提高阅读速度和阅读能力.而在平时地阅读中不少学生一遇到不认识或无把握地词或短语,就会迫不及待去翻字典,以了解词义来解决问题,其实这种做法并不可取.当然,猜测词义也有一定地技巧,我们可以通过上下文推测词义,也可以根据生词本身地特点推测词义.例如：Mother was tall,fat and middle-aged. The principal of the school was an older woman,almost as plump as mother,and much shorter. 句中地plump 一词可以从“as…as”结构中看出是fat 地近义词.这样plump 一词地意思就能猜个大概.在高中英语教案实践中,我体会到阅读能力地培养关键在于“教师地引导”和“学生地阅读训练”,即让学生在教师地具体指导下,进行独立地阅读实践,加强以应用为目地地整体训练,以此来达到高中英语教案目标中“侧重培养阅读能力”这一要求.提高中学生,尤其是农村高中学生地英语阅读能力不是一件容易地事,而是一个循序渐进、螺旋上升地过程.其间要经历阅读兴趣地培养、阅读技巧地训练、阅读习惯地养成等过程,同时要与听、说、读、写同步进行.在此过程中,教师应是学生地帮促者、引导者、阅读心理辅导者、交流伙伴与评价者.参考文献：1.教育部《普通高中英语课程标准<实验）》,人民教育出版社,2003年2.林颖“高中英语阅读理解中地困难及对策”,《中小学英语教案与研究》,2018年第9期。
新课标下农村高中英语阅读教学的改进策略
新课标下农村高中英语阅读教学的改进策略随着新课标的实施，农村高中英语教学也面临着新的挑战和改进。
阅读教学一直是英语教学中的重要环节，而在农村高中英语阅读教学中，存在着一些问题和困难。
有必要提出一些改进策略，以提高农村高中英语阅读教学的效果。
一、提高学生的阅读能力农村高中学生的阅读能力普遍较弱，他们缺乏系统的阅读训练和习惯。
我们应该通过以下几种方式来提高学生的阅读能力：1. 激发学生的阅读兴趣。
在课堂教学中，可以引导学生接触一些富有农村特色的英语阅读材料，如农村生活故事、农村风土人情等，以激发学生的兴趣，促使他们更愿意进行阅读。
2. 注重阅读技巧的训练。
在教学中，可以针对不同层次的学生进行阅读技巧的训练，比如快速阅读、细节理解、主旨概括等，帮助学生掌握有效的阅读方法。
3. 提供多样化的阅读材料。
为了满足不同学生的阅读需求和兴趣，可以选择富有趣味性和启发性的英语阅读材料，如漫画、小说、传记等，让学生在阅读中获得乐趣和收获。
二、加强阅读教学的实效性在农村高中英语阅读教学中，实效性不足是一个普遍存在的问题。
为了加强阅读教学的实效性，可以采取以下策略：1. 确立明确的教学目标。
在每堂阅读课上，教师应该明确地向学生说明本节课的教学目标，告诉他们学完这节课后能够获得哪些收获和能力提升，以激发学生的学习动力。
2. 坚持任务型教学。
在阅读教学中，可以设置一些具有实际意义的任务，如撰写读后感、探究某一主题等，激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和应用所学知识。
3. 引导学生进行交流与合作。
在阅读教学中，可以倡导学生之间的交流与合作，鼓励他们分享自己的阅读体会和思考，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
三、积极探索多元化的教学方法农村高中英语阅读教学中，教师可以通过多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 利用多媒体教学资源。
教师可以利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
农村高中英语教学中存在的问题与改变策略
农村高中英语教学中存在的问题与改变策略农村高中英语教学中存在的问题主要有以下几个方面：1.学生基础薄弱。
由于农村教育资源相对不足，学生的英语基础通常较差，词汇量和语法知识掌握不牢固，对于听说读写能力的培养存在一定困难。
2.教师水平不高。
农村地区教师整体素质相对较低，英语教师的专业知识水平和教学能力较弱，导致教学质量不高。
3.教学资源匮乏。
农村学校教学资源有限，缺乏先进的教学设备和多媒体教学手段，限制了教师在教学中的创新能力和教学方式的多样性。
4.学生学习动力不足。
由于农村高中学生的就业前景不明朗，他们对于英语学习的动机较低，缺乏对外语学习的热情。
针对这些问题，可以采取以下改变策略：1.加强学生基础知识的补充。
在课堂上加强对于基础知识的巩固训练，提高学生的词汇量和语法掌握水平。
可以通过学习小组或个别辅导的方式，帮助薄弱学生进行个性化的辅导，提高他们的学习效果。
2.加强教师教学能力和素质的提升。
通过定期的教师培训和交流活动，提高教师的英语水平和教学能力。
可以邀请有教育背景和经验的志愿者到农村学校进行支教，提高教师的教学水平。
鼓励教师参加各类正规的培训机构的培训，提高教师的专业素质和能力。
3.提供先进的教学设备和教学资源。
争取政府和社会资助，为农村学校提供先进的教学设备和多媒体教学手段，以提高教育教学水平。
4.增加学生的学习动力。
通过组织各种英语竞赛和活动，培养学生对于英语学习的兴趣和热情。
可以邀请海外英语教师或志愿者到学校进行交流讲座，激发学生对于英语学习的兴趣和热情。
通过以上对于农村高中英语教学中存在问题的分析和改变策略的提出，可以逐步改善农村高中英语教学的现状，提高学生的学习效果和学习动力，为他们提供更好的教育机会。
也需要政府和社会的相应支持和投入，共同努力改善农村教育的发展。
农村高中英语教学中存在的问题与改变策略
农村高中英语教学中存在的问题与改变策略随着中国农村教育事业的发展，农村高中英语教学也面临着诸多问题。
如何改变现有的教学模式和方法，提高英语教学质量，成为当前农村高中英语教学的重要议题。
本文将探讨农村高中英语教学中存在的问题，并提出相应的改变策略。
问题一：教学资源不足农村高中英语教学中存在的一个重要问题是教学资源不足。
由于农村地区的经济水平相对较低，很多学校都缺乏必要的教学资源，例如教材、多媒体设备、英语角等。
这些资源的缺失严重影响了学生的英语学习效果，也限制了教师的教学方法和手段。
改变策略：1. 加大对农村学校的教学资源支持。
政府应该增加对农村学校的教学资源投入，确保每所学校都能够拥有必要的英语教学资源。
2. 开展资源共享。
在资源条件允许的情况下，可以建立农村高中英语资源共享平台，对教材、多媒体资料等进行共享，提高资源的利用率。
3. 利用互联网资源。
在农村地区也可以通过互联网获取英语教学资源，例如在线教学平台、英语学习网站等，以弥补教学资源的不足。
问题二：师资力量不足另一个影响农村高中英语教学的问题是师资力量不足。
由于农村地区的工资待遇相对较低，很多优秀的英语教师都选择去城市工作，导致农村高中英语教师队伍的整体素质不高，教学水平参差不齐。
1. 提高农村高中英语教师的待遇。
政府应该加大对农村高中英语教师的政策支持，提高他们的工资待遇，吸引更多的优秀英语教师前往农村学校任教。
2. 加强师资培训。
对已经在农村学校任教的英语教师进行系统的培训，提高他们的教学能力和水平。
3. 实施“外聘教师”计划。
在条件允许的情况下，可以引进城市的优秀英语教师到农村学校任教，提高教师队伍整体的素质。
问题三：教学模式单一在农村高中英语教学中，很多学校存在着教学模式单一的问题。
以传统的单向讲述为主，缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的兴趣，影响了学生的主动参与和学习效果。
1. 推行互动式教学。
通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高英语教学的互动性。
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农村高中英语阅读教学中存在的问题及应对策略
摘要：阅读是培养学生理解和运用英语技能的重要途径。
它既可以提升学生处理信息和解决问题的能力，又可以培养学生的审美情趣、陶冶学生的道德情操。
在高考中，英语阅读理解的分数比重较大，因此如何提高农村高中学生的阅读能力是农村英语教学的一个重要课题。
关键词：高中英语；阅读教学；问题；对策
阅读是培养学生理解和运用英语技能的一个重要途径。
它既可以提升学生处理信息和解决问题的能力，又可以培养学生的审美情趣、陶冶学生的道德情操。
因而培养学生的阅读能力是高中英语教学的重点。
在高考中，英语阅读理解的分数比重较大，所以阅读也是保障学生在高考中取得好成绩的必要条件，更是学生未来适应现代社会以及进一步发展的需要。
然而，如何提高农村高中学生的阅读能力是农村英语教学的一个重要课题。
在本文中，笔者就根据自己的学习经验及从教经历，谈谈自己的薄见。
一、农村高中英语教学中存在的问题
阅读是英语教学的重要环节。
阅读教学的主要任务是培养学生具有较强的阅读能力，是学生在阅读教学过程中有目的地去预测思考获取信息。
阅读是一个能动的积极的认知与思维过程，学生的阅读能力并非一朝一夕就能建立的。
它需要克服多种影响阅读的相关因素，采用适合农村高中英语教学实际的基础上结合国内外现代阅读教学理论才能实现。
除了影响英语阅读的一般因素外，如语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心里因素等，影响农村中学英语阅读的相关因素还有以下几个方面：
1.语感培养不足
语言感悟感能力是学生在训练语言知识和培养各种言语技能达到一定程度时获得的一种能力。
语感强的学生理解力也强，听别人说话抓得住要领，阅读文章抓得住中心，表达思想流畅得体。
大部分农村学生学英语非常刻苦，记忆单词不比城市学生少，但他们中的多数人言语技能(听、说、读、写)方面比逊色很多。
这是由于他们的语感较差造成的。
这就是说，阅读能力的发展需要语感的培养，语感强弱说明学生语言知识和言语技能的综合应用能力的强弱。
因此，农村英语教师要科学训练学生语言基础知识和培养他们的各种技能，创造各种条件营造学习氛围。
2.缺乏适当的阅读指导
英语阅读教学是一项教与学的双边活动。
学生的自身努力及客观条件对提高阅读能力确实起到重要作用，但教师在阅读中正确的指导，帮助学生有计划、有步骤、有序地训练，帮助学生开发智力，授予正确的阅读方法，对学生的阅读学习、提高其阅读能力起到事半功倍的作用。
但在农村学校存在教师自身阅读能力不强，缺乏先进的阅读教学理论与方法，只注重题海式的应试教学等现象，使学生对阅读产生消极的情感。
所以，农村教师必须注重自身业务进修，不断改进自己的教学方法，以适应新时代的教学需要。
二、农村高中英语阅读教学的应对策略
综合以上影响农村高中英语阅读教学的因素，根据现代阅读理论及模式，谈谈笔者的几点实践和体会。
1.抓基本功训练
英语教学中听、说、读、写四项基本技能，既相对独立又相互联系和影响。
帮助学生培养阅技能，提高阅读能力，并非只通过阅读技巧及大量阅读就能实现的，而通过听、说、读、写的全面训练能帮助学生建立良好的语言感悟能力。
有
目的、有系统地选择一些经典段精彩范英语小诗或谚语等，让学生练习朗读。
这
样有利于学生培养语感、增强记忆，获得从听、说、读、写等活动中无法得到的
效果，也能读出英语文章中的韵味和美感，还能弥补英语缺乏英语环境的不足，
这些都有助于一阅读时提高准确、有效的理解。
听说训练看似与阅读能力的培养
毫不相干。
其实，听说训练能创设英语氛围，有利于增强语感，培养学生用英语
思维的习惯。
这种语感和用英语思维习惯的建立能帮助学生在阅读时去掉边读边
心译的坏习惯，有利于提高阅读速度。
在大多数人的眼里，阅读能促进写作能力
的提高，“读书破万卷，下笔如有神”即是佐证。
然而，英语写作是一个积极用英
语思维的自觉过程，在这过程中学生发展了英语思维能力，学会文章的谋篇布局，这些能力不仅有利于提高阅读速度，培养良好的阅读习惯，更有利于培养学生抓
住文章要领，了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。
这里需要指出的是：强调抓基本功训练并不是说排斥阅读技巧训练，而是想通过这些训练来提高农村
学生的语感和语言的综合运用能力，这些能力也是阅读能力提高的必备条件，只
有在此基础上进行阅读训练，才能更有效地提高农村学生的独立阅读能力，从而
取得事半功倍的效果。
????2.加强过程指导
对待阅读教学，目前农村学校中有这样两种倾向：要么面面俱到的详细讲解，要么没有任务地让学生“自学”。
其实，这两种做法都不利于学生阅读能力的培养
与发展。
结果是学生阅读技能得不到培养，良好阅读习惯得不到养成，更谈不上
阅读能力的发展，教师却要么很辛苦，要么很轻松。
而阅读过程指导法要求教师
介入学生阅读过程，对学生在阅读过程的心理状态、思维方式、阅读方法等加以
指导，并加于过程调控，有利于学生阅读技能与习惯的培养，从而提高他们的阅
读水平。
3.重视良好阅读方法的传授
阅读策略的培养也是不容忽视的，高中英语课文教学是培养学生阅读能力的
一个关键环节和重要手段。
它作为教学的核心内容，在教学中起着重要的作用。
从近几年的高考阅读理解题目的设置中，不难看出，它要求学生不仅能够完成浅
层理解题，更要能够在快速阅读后透彻理解全文并归纳全文提供的信息，从而进
行正确的逻辑推理，甚至对文中未提及的情况进行推理想象。
这就要求学生必须
在平时的阅读学习中训练阅读速度，培养和提高整体理解的阅读能力。
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在高中英语教学实践中，笔者体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”
和“学生的阅读训练”，即让学生在教师的具体指导下，进行独立的阅读实践，加
强以应用为目的的整体训练，以此来达到高中英语教学目标中“侧重培养阅读能力”这一要求。
提高农村高中学生的英语阅读能力不是一件容易的事情，而是循序渐进、螺旋上升的过程。
期间，要经历阅读兴趣的培养、阅读技巧的训练、阅读习
惯的养成等过程，同时要与听、说、读、写同步进行。
在此过程中，教师应是学
生的帮促者、引导者、阅读心理辅导者、交流伙伴与评价者。
(作者单位：甘肃省陇南市武都区八一中学 746000)。