《昆明的雨》教学实录 王云权
《昆明的雨》 说课PPT(王云权)
丙麻中学 王云权
《昆明的雨》说课提纲
一、说教材 二、分析学情 三、说教学目标 四、说重点和难点 五、说教学思路 六、说教法和学法 七、说教学过程 八、说板书设计 九、教学反思
一、说教材
《昆明的雨》是统编教 材八年级下册第四单元 的一篇自读课文。作者 汪曾祺围绕“雨”的话 题，写了昆明的雨、雨 中的景物、雨中人的活 动，表达了作者对昆明 的喜爱、赞美、怀念之 情。
（三）初读课文，整体感知
本环节是为了完成教学目标一这个 教学重点。基本策略是：以问题驱动阅 读、引导思考，以“问、读、说、结” 的形式展开。
第一步ppt出示问题：昆明的雨有何特点。 给出提示：圈点勾画关键词关键句来作答 让学生带着问题，快速阅读课文1至5段， 思考讨论。完成目标一中的“了解昆明雨 的特点”。 第二步ppt出示问题：课文除了雨外，还写 了哪些物？哪些事?给出提示：提示学生圈 点勾画文中出现的物和事，按照先后顺序 理清楚。让学生带着问题，快速阅读课文6 至11段，思考讨论。完成目标一中的“把 握课文内容，理清行文思路”。
（四）合作探究，质疑解难
本环节是为了突破教学目标二三这两 个教学难点。基本策略是：以问题为导向， 抓住所写的物和事，以“问、读、说、结” 的形式展开。
第一步：ppt出示问题：这些物、事分别体 现出昆明的人和生活有怎样的特点？给出 提示：要抓住物的特点和人所做的事来分 析。教师先以仙人掌的内容为例进行分析， 后让学生自主完成。完成目标三中的“感 悟本文所展现出的美”。
二、分析学生
对于我们丙麻农村的学生来说， 文中所写的雨、物、事，他们都非 常的熟悉；但学生缺乏观察力和感 受力，很难从生活的一些琐细的事 物中发现美、感受美。
三、说教学目标
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录昆明的雨（一）老师：同学们，大家好！今天我们要讨论的是有关《昆明的雨》这篇课文。
你们知道《昆明的雨》这篇文章是谁写的吗？学生1：老师，是贾平凹写的。
老师：对，这篇文章是贾平凹写的。
那么在这篇文章中，作者通过描写昆明的雨，展现了怎样的一种场景呢？学生2：文章中描写了昆明的雨势很大，地势又低，水淹的很快，很慢又退。
学生3：我觉得作者通过这种描写想要表达一种无力感和无奈感。
老师：对，这篇文章中作者通过描写昆明的雨，表达了一种无力感和无奈感，这种情感正是作者对于自然力量的无法控制和无奈的体会。
而在文章中还有没有其他句子或者段落让你们印象深刻？学生4：有的，有一段写到“看样儿，办法是没有。
”学生5：老师，我觉得作者通过描写雨势的大小，地势的低，水淹的快又退，通过对细节的描写来展现作者的情感。
老师：对，这篇文章中作者通过对雨势和地势的描写，通过细节的描写来表达自己的情感。
这种描写的手法叫做具象描写。
通过具象描写，作者将自己真实的感受和情感表达出来，让读者能够更加直观地感受到作者的内心情感。
好，那么接下来我们要讨论这篇文章的结构和语言的运用。
你们觉得作者的语言运用和结构如何？学生1：老师，我觉得作者的语言非常精练，节奏感很强。
老师：对，作者的语言非常精练，节奏感很强。
作者用简练的语言描写了昆明的雨，使文章有一种节奏感，让读者读起来非常流畅。
那么文章的结构呢？学生2：老师，我觉得这篇文章的结构很简单明了，开头作者描写了昆明的雨，然后通过细节的描写表达了自己的情感，最后通过一个简短的句子总结了整篇文章的情感。
老师：非常好，你对文章的结构做了很好的总结。
这篇文章的结构是很简单明了的，通过开头的描写引起读者的兴趣，然后通过细节的描写表达了作者的情感，最后通过一个简短的句子总结了整篇文章的情感。
这样的结构清晰明了，能够很好地表达作者的情感，让读者有更深的共鸣。
好，那么在结构和语言的运用上作者都做得非常好，接下来我们要讨论一下这篇文章的主题和意义。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录课堂实录：教师：同学们，今天我们要学习一首古代诗歌《昆明的雨》。
这首诗描写了昆明的雨水，带给人们的心情和感受。
对于这首诗，你们有什么了解和想法呢？学生1：这首诗有点神秘，让人感觉到昆明的雨水是一种特别的存在。
教师：很好！这首诗通过雨水的描写，向读者传递了一种神秘的氛围。
下面我们一起来朗读这首诗。
（全班同学齐声朗读《昆明的雨》）教师：好！大家读得很好。
现在我来为你们讲解这首诗的内容和意义。
《昆明的雨》是一首充满艺术感的诗歌，它以雨水为线索，通过对雨水的描写，表达了作者对昆明及其雨水的独特情感体验。
这首诗共分为四个部分，分别是昆明的雨、昆明的夜、昆明的花和昆明的酒。
诗中描绘了昆明的雨水如何滋润大地，给人带来清新的感受。
雨水的音响大自然的呼唤，注入了大地的生命力量，让人心旷神怡。
接着，诗人将目光转向昆明的夜晚。
夜晚的雨声仿佛是大自然的歌唱，让人感受到雨水的美妙与神秘。
夜雨中的昆明仿佛沐浴在星光的洗礼之中，散发着迷人的魅力。
然后，诗人描述了昆明的花朵在雨中的美丽。
花朵在雨中绽放出独特的风姿，给人带来了无尽的想象空间。
它们在雨水的滋润下，焕发出勃勃生机。
诗人以昆明的酒作为结尾。
昆明的酒仿佛是雨后初晴的阳光，给人心灵上的愉悦和滋味。
诗人用昆明的酒来寄托自己对美好生活的向往和憧憬。
通过对这首诗的学习，我们可以感受到诗人对昆明的深厚情感和对生活的热爱。
这首诗也让我们了解到了昆明这座城市的风土人情，以及它独特的自然景观。
学生2：老师，我觉得这首诗的语言表达很美，让我感受到了诗人对昆明的热爱之情。
教师：是的，这首诗以诗人独特的感受和表达方式，描绘了昆明的雨水给人们带来的美好感受。
通过诗歌的艺术处理，诗人表达了自己对雨水、夜晚、花朵和酒的深刻理解和热爱之情。
学生3：老师，这首诗让我想去昆明旅游，感受一下那里的雨水和风景。
学生4：老师，我觉得这首诗的意境很美，读起来让人陶醉其中。
教师：非常棒！这首诗借助雨水的描写，让我们感受到了大自然的力量和生命的美好。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录老师：同学们，今天我们要学习一篇很有意义的文章，那就是《昆明的雨》。
阅读之前，先给大家简单介绍一下这篇文章的背景。
《昆明的雨》是一篇小说，作者是中国著名作家阿城。
这篇小说是他于1981年创作的，讲述了一个关于额琳琳和才千两个普通人的故事。
故事发生在1980年代初的昆明，是昆明转型时期社会生活的写照。
这篇小说有两个版本，我们这里要学习的是较长版本。
在小说中，作者通过雨水的意象来描绘出昆明城市的呼声和普通人的生活状态，以此反映社会转型带来的冲击和人们的渴望。
好了，现在我们开始阅读这篇小说。
请大家有序地将课本打开，找到《昆明的雨》，并开始阅读。
学生1：老师，我读过这篇文章，我觉得雨是一个重要的意象，它代表着希望和改变。
老师：是的，雨在这篇小说中的确具有重要的象征意义。
谢谢同学的分享。
请问还有其他同学有什么想法吗？学生2：我感觉这篇小说的背景描写很细致，让我真实地感受到了昆明城市的样子。
老师：很好，你觉得作者是如何通过描写来展现昆明城市的情景的？学生2：作者生动地描绘了街道上的行人、店铺、巷子里的小贩等等，让人感觉仿佛置身其中。
老师：你说得很对，通过细致入微的描写，作者成功地再现了昆明城市的繁华与热闹。
请问其他同学还有什么观点？学生3：我觉得故事中的额琳琳和才千代表了普通人的生活，他们的困境和渴望也是社会转型时期的普遍现象。
老师：非常好的观点，额琳琳和才千的故事确实反映了社会转型时期普通人的生活。
他们在文章中的冲突和追求使得这个故事更有深度。
有其他同学有类似的观点吗？学生4：我觉得这篇小说的结尾很有意思，雨过后的昆明又恢复了平静，但读完之后我感觉到了一种无力和无助。
老师：很好，这恰恰就是作者想要传达的情感。
社会转型的过程往往需要人们付出很大的努力和牺牲，但结果可能并不如人所愿。
这种无力感和无奈感正是许多人在转型时期面临的现实。
同学们，你们读完之后有没有其他的感受或者问题想要分享？学生5：我觉得这篇文章让我更加了解了昆明的历史和发展过程。
部编版语文八年级上册第四单元17《昆明的雨》教学实录附教学反思 教研备课参考
部编版语文八年级上册第四单元17《昆明的雨》教学实录附教学反思教研备课参考师：同学们好，上课。
生：老师好！师：同学们好，请坐。
师：爱上一座城，大抵是因为城里住着我们爱的人。
爱上一座城，也是为了城里的一道生动风景，为一段岁月往事，为一座熟悉的老宅。
每一座城市都有属于它的风景，需要我们用各种各样的方式来留下独家记忆。
今天我们有幸跟随汪曾祺先生一起走进春城昆明，领略它的雨季风光。
师：一起看本节课的学习目标。
1.通过合作探究深入体会作者浓厚的昆明情结。
2.通过品读文中优美语句，准确理解汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
3.通过写作训练，学会拾取生活中的美，养成热爱生活的习惯。
师：昨天和课前同学们已经读过课文，现在请根据阅读提示，完成昆明采风卡。
师：本文正是一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美，滋味的美、人情的美、氛围的美。
接下来，请同学们小组交流讨论你找到的最美镜头，品读语言，体悟情味。
师：哪个小组先来展示？生：最美镜头：卖杨梅的小女孩。
文本依据：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。
批注：生动形象的写出了卖杨梅的小女孩娇媚的情态，以此来衬托昆明雨季的柔美。
师：请你将“生动”板书到黑板上。
师：这一声吆喝将昆明整个雨季都吆喝融化了，昆明的雨季能少了这句极富生活气息极具美感的吆喝吗？你们小组谁来展示一下。
生：需要外援。
师：那我来配合一下你？生：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：师：“卖杨梅——”生：声音娇娇的。
师：自己小组还有要补充的呢？生：最美镜头：火炭梅文本依据：昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。
这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。
批注：前面将火炭梅比喻成乒乓球还写到了它的颜色，突出了昆明杨梅的大和黑红色。
17《昆明的雨》教学实录
17《昆明的雨》教学实录初中语文《昆明的雨》教学实录【教学实录】一、诗词比赛，导入新课师：今天上课之前，我们先来做个游戏，好吗生：好!师：中央电视台有一档很火的非常适合我们中学生看的节目，《中国诗词大会》,同学们看过吗生：看过。
师：好，《中国诗词大会》中有个环节叫“飞花令",两个选手轮流说出含有某个主题字的诗句。
如果一方在规定时间内说不出来，则另一方获胜。
上课之前，我们也来做个“飞花令”游戏。
请同学们推荐两位古诗词基础较好的学生，我们也来比拼一下。
这几天我们兴化是“秋雨霏霏",今天的主题字是“雨”。
生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
生：空山新雨后，天气晚来秋。
生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
生：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
生：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
……师：好，两位同学古诗词基础确实很不错，都背诵了不少含有“雨"的诗句，不得不让我们叹服中华民族古诗词文化的博大精深。
今天这节课，我们来学一篇跟“雨”有关的散文，齐读课题!生：《昆明的雨》。
师：作者是谁生：汪曾祺。
二、初读课文，整体感知师：文章中哪句话最能表达作者的情感生(齐):我想念昆明的雨。
师：再读一遍。
生(齐):我想念昆明的雨。
师：好，老师想把这个句子末尾的句号改一下，改成问号。
(板书：我想念昆明的雨)汪曾祺先生只是想念雨吗还有什么呢快速跳读课文，把关键词用笔圈出来。
生：有倒挂的开花的仙人掌。
生：有叫卖杨梅的苗族女孩。
生：有青头菌、牛肝菌。
生：有缅桂花。
…...师：这些都与“雨"有关系吗谈谈你的看法和理由。
生：有关系。
因为有雨，仙人掌长得特别浓绿。
生：因为有雨，牛肝菌、青头菌这些菌子，味极鲜腴。
生：有了雨，昆明的杨梅又红又大，特别好吃。
生：因为有了雨，昆明的缅桂花开得很艳，“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”。
生：雨天，作者和友人在酒店一直坐到午后，那情景让人特别难忘。
《昆明的雨》课堂实录
2、拓展延伸：欣赏汪曾祺先生另一篇散文《胡同文化》的片段，谈谈自己的 体会。讨论明确：“看看这些胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至有些 伤感。但是这是无可奈何的事。为了使大家营业，为了使大家有合适的房屋居 住。这种大动迁不是要把有传统特色转为较少特色的房屋，而是要把它转为更 现代化的建筑。”
表达了作者对传统文化的伤感；“看看这些胡同的照片，有许多现在看来还是 很有情趣的……这样的胡同就要灭绝了上想来,感慨良多”表达了作者对老北 京胡同的喜爱之情；“北京的胡同在衰败,没落除了少数‘宅门’还在之外,许 多胡同都早已残破不堪,丧尽了原来的光样和韵味完全变成了穷街陋巷有的胡 同里连一棵树也见不到,除了夏日中午有成群的孩子在地上的树影里打闹之外, 平时少有人来。”
参考内容
一、导入新课
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：同学们，提起戴望舒，我们自然会想到他创作的《雨巷》。（板书：雨巷） 这首诗为我们描绘了一条梅雨季节江南小巷，那这是一个怎样的小巷呢？又在 这条小巷中，发生了怎样的故事呢？今天我们就来学习这首诗。
（投影：《雨巷》意境图）
二、整体感知
（小组讨论）生10：我认为是戴望舒的恋人。因为诗中出现了“丁香一样的女 子”。（板书）这表明他们之间有某种。生11：我认为不是戴望舒的恋人。因 为诗中并没有明确的描写他们是恋人关系。而是表达了诗人对美好生活的向往。 师：好，同学们分析的很到位。下面我们再来看看诗中的意象。（板书）诗中 的意象有“雨巷”、“丁香”、“姑娘”。
字里行间流露出作者的忧虑之情；“看看这些胡同的照片,既怀旧又伤感,喜欢 回忆一下过去,这些照片都能起这样一个作用。”表现了作者的达观之情； “为此,他想呼吁梁思成先生这样的人再来一次浩劫后的北京到处拆残的半座 城,给人心灵上的压抑感。”表现了作者的愤激之情；“有些新建筑是不错的, 但大多数与北京的旧建筑不协调前门一带到了无文章既无原来构件,也无宁日 构件,结果是什么文章看也看不出,凑凑合合,毫无文章可言。二、听课文录音，Fra bibliotek体感知课文 内容。
《昆明的雨》说课稿
《昆明得雨》说课稿隆阳区丙麻中学王云权《昆明得雨》说课稿尊敬得各位评委、各位老师：大家好！我就是号选手，今天我说课得内容就是《昆明得雨》.下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学思路、教法与学法、教学过程、板书设计与教学反思九个方面汇报我得教学。
一、说教材《昆明得雨》就是统编教材八年级下册第四单元得一篇自读课文。
作者汪曾祺围绕“雨”得话题,写了昆明得雨、雨中得景物、雨中人得活动，表达了作者对昆明得喜爱、赞美、怀念之情。
二、分析学情对于我们丙麻农村得学生来说,文中所写得雨、物、事，她们都非常得熟悉;但学生缺乏观察力与感受力,很难从生活得一些琐细得事物中发现美、感受美。
三、说教学目标依据新课标得要求，结合本单元目标与本课内容,我设置了三个目标：(一）把握课文内容，理清行文思路，了解昆明得雨得特点;(二)学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意得写作手法；(三)感悟作者得情感与本文所展现出得美。
四、说教学重点与难点依据教学目标与学生得特点，我将上述所讲得教学目标一确定为教学重点；将目标二、目标三,确定为教学难点。
五、说教学思路《昆明得雨》就是一篇自读课文，本次课赛又作为讲读课文进行教学，为了把自读讲读两者有机得结合起来，我将自读自学得目标放在“课前预习要求”得部分完成.正就是建立在自读自学得基础上,我设计了一个课时得教学内容,围绕三个教学目标,分七个教学环节来完成。
（七个教学环节将在后面说教学过程中详细陈述)六、说教法与学法结合教学内容、教学目标与学生情况，在教学中我就是这样做得：１、文本阅读,以“问、读、说、结”得形式展开。
教学环节以主问题来引导学生阅读思考，在读得过程中圈点勾画关键段、句、词,并作交流讨论,教师引导、归纳、总结.2、示范性讲解针对比较难得问题，我先做示范性引导，后让学生思考讨论，并解决问题；3、图文结合,引领学生感悟文中得美。
利用图片加文字，直观地再现物得画面与事得情景,帮助学生快速把握内容,理清行文思路,感受作者情感与本文所展现出得美。
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《昆明的雨》教学实录
隆阳区丙麻中学王云权
今天，我很再次代表丙麻中学语文组，参加2018年“永昌红烛杯”东山片区语文课赛，要进行教学竞赛的课文是《昆明的雨》，是统编教材第四单元的一篇自读课文。
现将我的教学课赛过程，实录如下。
一、创设情景，导入新课
师：雨是最寻常的，前两天一直都在下雨。
可是对于汪曾祺来说，却有着自己独特的感受，特别是昆明的雨。
生：为什么呢？
师：因为汪曾祺在西南联大读书的时候，曾在昆明生活了七年，一直把昆明作为自己的第二故乡。
40多年后，他把这种思乡情结写成了一篇优美的散文。
请问这篇散文是？
生：昆明的雨。
师：好！现在我们就一起走进汪曾祺的《昆明的雨》。
板书：昆明的雨
汪曾祺（请问这个“祺”字怎么写啊？学生边说教师边写） Ppt出示本科学习目标
二、预习检测，夯实基础
（一）了解作者
师：作者汪曾祺大家又了解多少呢？
生：汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。
师：除此之外，大家还要知道这些。
ppt出示作者图片、重点信息，让学生在自读的过程中记好笔记。
师：请同学们把这些信息齐读一遍。
生：齐声朗读ppt出示的内容。
（二）给下列加点字注音。
师:学习从解决最基本的字词开始。
ppt出示要注音的字词
师：自己读一读，写一写，给下列加点字注音。
学生作好后举手，教师分别请几个学生起来展示，教师核对明确。
师：请齐声朗读，每个字词读两遍。
生：齐声朗读ppt给出的内容。
三、初读课文，整体感知
师：课文标题是《昆明的雨》，那么内容究竟会有些什么呢？
我们从下边的问题开始学习。
（一）Ppt出示：“快速阅读课文1至5段，回答问题：昆明的雨有何特点？
提示：圈点勾画关键词关键句来作答。
”
教师明确题目要求和注意事项。
师：同学们可以小组合作，得出答案后直接站起来回答。
教师板书“雨的特点”后，到个小组间查看谈论情况。
学生：雨季特别长，但是不使人烦；
师：还有吗？
生：昆明的雨季是明亮的，丰满的，使人动情的。
生：浓绿的
师：同学们找的很准！我也找了几个关键词，一起来读一读。
Ppt出示“明亮的、丰满的、浓绿的，使人动情的；雨季长”
（二）ppt出示问题：课文除了雨外，还写了哪些物？哪些事?给出提示：提示学生圈点勾画文中出现的物和事，按照先后顺序理清楚。
让学生带着问题，快速阅读课文6至11段，思考讨论。
师：自己先根据题目要求做，存在问题或困难的同学，可以小组讨论，也可以举手寻求帮助。
做好的同学可以直接站起来回答。
学生开始浏览课文，寻找要点；教师板书“雨季特有物和事”，参与到小组讨论。
师（提示）：找每段中代表性的物和事。
生：仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花
师：还有吗？
生：木香花
师：所写的事呢？
生：苗族女孩卖杨梅房东母女送缅桂花我和熙德小酒馆喝酒师：我们一起来看看同学们找的对不对呢！
Ppt按先后顺序出示所写物和事的图片，并要求学生找出相关段落。
四、合作探究，质疑解难
1. ppt出示问题：这些物、事分别体现出昆明的人和生活有怎样的特点？给出提示：要抓住物的特点和人所做的事来分析。
师：同学们请根据题目要求，先分析第6段的内容。
教师根据学生的实际情况，作出示范。
师：我们一起分析第6段。
仙人掌的特点是什么？
生：肥大多倒挂也能开花
师：旧日人们用仙人掌做什么？
生：倒挂辟邪、围作篱笆
师：如果刚才的内容合成一个画面，将又会怎样呢？
生：辟邪方式古朴简单开花人的聪明
生：美
师：对！美。
什么美呢？
生：风俗习惯的古朴自然美人的想法美
师：的确是这样！那接下来，同学们按照同样的方式，分析一下其他的几个段。
学生开始讨论交流。
几分钟后，学生还是没有积极的举手回答，教师心急了。
师：看来同学们存在困难了，我们一起来分析。
接着教师用同样的方式，快速的引领学生完成分析。
2.ppt出示问题：作者对昆明的人和生活有着怎样的情感？给出提示：可用几个关键词回答。
汪曾祺曾在昆明生活了七年，把昆明作为作为第二故乡，四十年年后写了本文。
教师明确题目要求和提示后，学生回答。
生：想念、喜爱
生：赞美怀念
师：还有吗？
生：乡愁
师:我没有同学们聪明，只找的三个关键词。
ppt出示：喜爱赞美怀念﹒﹒﹒﹒﹒﹒
3.ppt出示问题：这些物、事对表达作者的情感有什么作用？教师引导学生逆向思考。
生：如果没有这些物和事，就感觉不到美。
生：如果没有这些物和事，就没有真实感。
生：如果没有这些物和事，就读怒出作者强烈的情感。
师明确：把这些琐细的事物写的越详细，越能真实地再现一个个生活情境，作者这种喜爱、赞美、怀念等情感就越强烈。
学生边读边做笔记。
五、拓展延伸，学练结合
师:雨季到来的时候，很多同学上山找过菌子，提到菌子，也有很多的乐趣。
请同学们围绕“菌子”，写一写自己的想说的话。
80至120字左右。
Ppt出示要求：用简短的文字，写与菌子有关的事物。
给出提示：可写菌子的种类、找菌子的过程、找到菌子时的惊喜、菌子的各种做法吃法、卖菌子﹒﹒﹒﹒﹒﹒
学生展示成果，教师点评分享。
六、课堂小结
师：本文由为宁坤作画引出昆明的雨，以及昆明的雨季所特有的事物，生动形象地再现了一个个生活情景，感受生活的乐趣和美，表达了汪曾祺对昆明的喜爱、赞美、怀念等情感。
ppt出示板书设计，教师引导学生总结归纳课堂教学要点。
七、作业布置
师：学习了汪曾祺的《昆明的雨》后，我们也可写一写自己的家乡。
Ppt出示作业要求：请仿照汪曾祺的《昆明的雨》，以《丙麻的雨》为题，
写一篇600左右的作文。
给出提示：仿照汪曾祺的行文思路和写作手法，用文字再现家乡的生活情景、风土人情与美。
以上，就是我以自己为视角所写《昆明的雨》的教学实录。
课后认真的反思，觉得有许多地方做的不好，望各位同仁提出宝贵的意见或建议。
以后的教学中，我定将加倍努力，扬长补短。