让每个学生在数学课堂绽放光彩
利用多媒体教学让数学课堂绽放生命的光彩
使 学 生 更 深 刻 清 晰 地理 解 题 意 ，并 顺 利 灵 活 地 解 题 ，
从 而提 高 学 生 的 解 题 能力 。 在教学《 已知 一 个 数 的几 倍 是 多 少 求 这 个数 的应 用 题 》 ， 堂 练 习时 ， 设 计 了 这 样 一 组 题 目 ： 时 课 我 电脑 在 轻 快 的乐 声 中显 示 色彩 亮 丽 、形 象 逼 真 的画 面 ． 创
课 堂 内外 ・ 师版 ｌ 教 数学教研
利用多媒体教学 让数学课堂绽放生命的光彩
颜 忠 辉
【 沅江市教师进修学校 ， 湖南 益阳 ４ ３０ 】 １ １ ０
【 摘
要 】 在 数 学 教 学 中 ， 当地 运 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 恰 不但 能 改 变 学 生 的 学 习方 式 ， 且 而
的涟 漪 。 多媒 体 可 展 示 优 美 的 图像 、 听 的音 乐 、 而 动 有
趣 的 动 厕 ． 创 设 情 境 的 最 佳 工具 ． 够 最 大 限度 地 是 能
激发学生的思维。 因此 ， 教 学 中 ， 用 生 动 、 象 、 在 运 形 直
观 的 电 教 形 式 ．把 书 本 上 静 止 的 图 形 变 成 动 态 的 图 形 ， 利 于 沟通 知 识 之 间 ， 有 图形 之 问 的联 系 ， 进 学 生 促
４ 豳２ ２ ４ ㈣
课堂内外 ． 教师版Ｊ 数学教磷
的文 字 ， 生 不 易 接 受 ， 用 传 统 的教 学 方 法 ， 法 清 学 利 无
晰 地 展 示 和 观 察 到 展示 过 程 。 多媒 体 技 术 集 声 、 、 而 光 点形象 化 、 简单 化 ， 学 生 在 玩 中学 、 中玩 ， 时在 让 学 同 师 生 交 互 、 生 交 互 中 ， 得 对 钟 表 认 识 的 拓 展 和 表 生 获 象 的丰 富 。
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力数学在我们的日常生活中不可或缺，因此数学学习也显得十分重要。
然而，对很多学生来说，数学课堂常常是枯燥、乏味的体验。
针对这种情形，让数学课堂焕发出生命与活力，促进学生对数学的兴趣与理解，是每位数学教师所需要关注的问题。
下面，我们从以下三个方面来探讨如何让数学课堂达到生命与活力：注重趣味性和互动性数学上看似沉闷乏味，但其实它可以充满趣味。
数学教师可以从趣味性和互动性两个方面出发，让课堂更加生动活泼。
首先，趣味性。
数学教师可以运用一些生动给力的例子，将数学与学生的生活联系起来，从而使学生更容易理解。
比如，在教授平方根这一难点题目时，教师可以举例子说：“如果你想知道一个房间的长宽，而你只能走一遍，怎么办？这时候，你可以把房间划分出若干个矩形，通过算出这些小矩形的面积之和，从而得到房间的面积和长宽比例。
你不需要精确算出每个小矩形的面积，只要更近似地估算出即可。
” 这样的例子能够让学生产生共鸣，吸引学生的注意力，使学生更愿意去思考、理解和记忆。
其次，互动性也是非常重要的。
数学教师应该充分利用现代化教育技术手段，让学生们参与课堂。
教师可以用投影仪呈现题目，在这些题目中穿插一些游戏元素、竞赛元素或人际交往元素等，让学生们快乐地参与到课堂活动中，自然而然地就能容易地理解和记忆数学知识。
激发学生的思考和创意数学不单纯是理解和记忆，更多的体现在于思考和创意，因此数学课堂应该注重激发学生的思考和创意。
首先，数学教师可以用高阶思维技能引导学生，鼓励他们思考和解答难题。
引导学生主动去批判、质疑、发现和探索数学问题，鼓励他们提出自己的猜想和结论，从而启发他们对数学的好奇心、探究心和理解力。
其次，数学教师还可以通过创意性活动推动学生的创作能力。
让学生通过自己的思考和创意，将数学知识应用到实际中去，这样既可以提高学生的数学素养，也可以增强他们对数学的兴趣。
个性化和效果评价个性化和效果评价是让数学课堂焕发出生命和活力的另外两个关键方面。
数学教师教育成长演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我作为一名数学教师的教育成长之路。
教育是一项神圣而伟大的事业，而教师则是这一事业的中坚力量。
作为一名数学教师，我深感责任重大，使命光荣。
下面，我将从以下几个方面谈谈我的教育成长经历。
一、初入教坛，心怀梦想记得我刚踏入教师这个行业的时候，心中充满了对教育的热爱和对学生的关爱。
那时，我对数学教育充满敬畏，深知数学在培养学生逻辑思维、创新精神等方面的重要作用。
我怀揣着“为教育事业献身，为学生成长助力”的梦想，开始了我的教师生涯。
二、潜心研究，提升自我在教育教学过程中，我深知自身知识储备的不足。
为了更好地为学生传授知识，我不断学习，努力提升自己的教育教学水平。
以下是我提升自我的一些途径：1. 阅读专业书籍：我订阅了多种数学教育杂志，如《数学教学》、《中学数学教学参考》等，通过阅读这些书籍，我了解到了最新的教育理念和教学方法。
2. 参加培训：我积极参加各类教育培训，如国家级、省级、市级等，学习先进的教育教学理念，不断提升自己的教育教学能力。
3. 向同行学习：我虚心向经验丰富的教师请教，学习他们的教学方法和经验，取长补短，不断完善自己的教学风格。
4. 反思总结：我注重教学反思，对每一节课进行总结，找出不足，及时调整教学策略。
三、关爱学生，传递正能量作为一名数学教师，我深知学生的成长离不开关爱。
以下是我关爱学生的一些做法：1. 关注学生个体差异：我了解每个学生的特点和需求，因材施教，使每个学生都能在数学课堂上找到自己的位置。
2. 营造和谐课堂：我注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 关注学生心理健康：我关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习、生活中遇到的问题，帮助学生健康成长。
4. 传递正能量：我以身作则，用自己的言行影响学生，让他们在数学学习中感受到快乐、自信和成功。
四、创新教学，激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我尝试以下创新教学方法：1. 案例教学：结合实际生活，选取典型案例，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
素质教育让数学课堂绽放光彩
素质教育让数学课堂绽放光彩摘要：在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。
它那综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。
但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。
因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。
关键词：教材改革素质教育高中数学新教材的很多特点更适合实施素质教育现在的高中数学新教材是根据教育部颁布的新课程计划和新教学大纲，在两省一市试验教材的基础上进行修订的，它以全面推进素质教育为宗旨，具有许多适合实施素质教育的特点：a）综合编排的知识体系，便于学生自主学习教材打破了原来分科安排内容（分为代数、立体几何、解析几何）的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中。
这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生能力。
b）渗透数学思想方法，突出培养思维能力。
数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。
因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。
c）采用实际问题引入，强调数学应用意识新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。
在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。
关注细节,让数学课堂绽放光彩——低年级数学课堂教学新体验
学 的质量 。
预设细节 ： 丰富表象 。 促进理解 苏联教育 家马卡连柯 在谈 教育 时曾说 ：具体 具 “ 体再具体 ， 细节细节再细节 。关注细节 ， 研究 细节 ， 善 待 细节 ， 我们才能将教育做到极至。” 教学细节是可以 预设 的 ， 然而教学细节藏得很深 ， 需要教 师深 入文本 ， 精 心打造 ， 有些细节表面上是信手拈来 ， 即兴 所得 ， 而 实质上是独具匠 ，有意安排 的。虽然我们无 法预设 ｔ， ２ 课 堂生成些什么 ， 但至少我们可 以预设 一些 细节 。如 “ 除法的初步认识 ”教学 片段 ：例题通 过分 ６个桃子 （ 来重点体 会“ 均分 ” 平 ） 师 ：分一分 ） （ 你会分桃子 吗？（ 生兴趣 浓厚 ， 学 小 组合作马上动手分了起来 ） 师 ：说一说 ）将你们 的分法 和大 家分享 一下吧 。 （ （ 学生都争先恐后地说 自己小组 的分法 ，教师引导学 生用 自己的语 言表达 ， 学生本真的语言表达基础上 在 进行修 正提炼 ， 帮助学 生形成规范 爵 表达， 捌 币 展 法 两 分的 ， 两种是不平均分 的） 师 ：指一指 ）每堆 ２ ， 成 ３堆 ” “ （ “ 个 分 ；每堆 ３ ， 个 分成 ２ ”是什 么意思 呢？谁 能在图上指一指 ， 堆 ， 你是 怎 么看 的呢？（ 让学生明 白，每堆 ２ 可 以看图中的 “ 个” 任 意一部分 ， 都是 ２ ， 个 所以我们可 以说每堆 ２个 。 同 样 的方法理解 “ 每堆 ３个” 为平均分 打基础 ） ， 师 ：分 分类 ） 果将这些 分法分 分类 ， 朋友 你 （ 如 小 们觉得 可以怎样分 呢？（ 让学生各 自说 明理 由， 学生的 语 言表达 能力再次 得到 了锻炼 ，最 后统一 学生 的想 法， 每堆 个数相 同的归为一类 ， 每堆 个数 不 同的归为
多元化教学,让小学数学绽放光彩
多元化教学，让小学数学绽放光彩
嘿，大家好呀！我是热爱数学的小机灵鬼。
嘿，你们知道吗？多元化教学就像一把神奇的魔法棒，让小学数学绽放出了绚丽的光彩呢。
有一次上数学课，老师用了“多媒体教学”。
老师给我们放了一个关于图形的小动画，动画里的三角形、正方形、圆形都活了起来，它们一起玩耍、一起做游戏。
我们看得可入迷了，一下子就记住了不同图形的特点。
比如三角形有三条边，三个角；正方形有四条边，四个角，而且四条边都一样长。
“游戏教学”也超好玩的。
我们玩“数学飞行棋”，棋盘上有各种数学问题，走到哪里就要回答那个位置的问题。
如果答对了就可以往前走几步，答错了就得停一次。
大家都玩得特别起劲，在玩的过程中也学会了很多数学知识。
还有“故事教学”。
老师给我们讲了“小松鼠采松果”的故事。
小松鼠每天采多少个松果，一个星期一共采了多少个。
我们就学会了乘法的运用。
还有“小兔子买胡萝卜”的故事，让我们知道了怎么用加法和减法来解决问题。
“实践教学”也很有趣。
我们用积木搭房子，要算出用了多少块积木才能搭成一个漂亮的房子。
我们还去操场上测量长度，用脚步量、用尺子量，知道了不同物体的长度是多少。
嘿，你们知道吗？多元化教学让小学数学变得丰富多彩。
我们在这样的课堂上学习，可开心啦！让我们一起在这绽放光彩的小学数学世界里继续探索吧！。
让“数学思想”在课堂处处绽放光彩——一堂市级公开课《分式方程》的教学设计
解 不够透彻 而产生新 的 问题 ，误认为 方程
、 ／
＝ １ 为分
师： 青 奥会相信 大家都不 陌生 ， 它是 国际上一场重要
的赛 事 ， 那 么２ ０ １ ４ 年青奥会 大家知道在 哪儿举 办吗？ 生： （ 异 口同声的 回答 ） 南京． 师： 对， 就在 我们 居住 的城市——南京 ． 作 为南京 的
养学生努力寻找解决问题 的方法和能力 ，体会数学 的应 用价值．
式， 基于人 的前提 ， 采用 了“ 数学 、 英 语捆 绑分层 跑 班教 学 ” ， 模 式 如下 ： 将 行政 班 甲班 、 乙班 的学 生分 成
Ａ、 Ｂ 两个 层次 ， 上课时 甲乙两班 的４ 层次 同学组合 在一起
１ ． 经历探索分式方程解法 的过程 ， 体会转化 的思想． ２ ． 解分式方程要检验根 的合理性． 五、 教 学 过 程
（ 一） 情 境 创 设 环节１ — — 建 立 方 程 的模 型
于从 原有的知识通过类 比学 习新 的知识 ，这都为本 节课 做 了 良好 的铺 垫． 但是 可能会 由于对分式方程 定义 的理
四、 教 学 重 难 点 的定 位
重点 ： 分式方程模型的理解及解分式方程 的基本思想．
难点 ： ．
形成Ａ 班 进行上课 ， 甲乙两班 的日 层次 同学 组合在一起 形
成Ｂ 班进行上课． 本节课笔者选择Ａ 班授课 ， 学 生整 体数学 基础 较好 ， 有较高 的学 习积极性 ， 也 具备一定 的 自主探究 意识 ． 学 生在此之前 也学习过 了整 式方程 的有 关知识 ， 易
１ ． 了解分 式方 程 的概 念 ， 经 历探 索分式 方程解 法 的 过程 ， 体会转化的思想． ２ ． 经历 “ 实 际 问题 ——建立 数学 模 型（ 方程 ） ——解
让数学课堂因生活化而绽放光彩
、
创 设 生活情 境 ， 激发课 堂活 力
如在 教学 时 间单 位 “ 秒” 时， 学 生 觉得 很 抽象 ， 我就设 计 了 多种 形式 的活 动让 学 生体 验： １ 、 让学 生 盯着 挂钟 的秒 针并 听秒 针走 动 的声 音 ， 感觉 １ 秒、 １ Ｏ 秒 的 时间到 底有 多长 。 ２ 、 让 学生 闭 眼数 出 ６ ０ 秒（ 三次 ） 。３ 、 让学 生 随眼 保健 操 的音 乐体 验 １ 拍 大 约就 是 １ 秒。 ４ 、 推 荐 一 名 同学 跑 出 ６ ０ 米， 其 余 同 学估 测 用多 少秒 ， 再 报 出准 确时 间对 照 。５ 、 让 学生 估测 “ 写３ Ｏ 个字” “ 跳绳 ２ ０ 次” ，应 用 多少 秒 。这样 “ 秒” 这个 看不 见 、 摸不 着 的概 念就 以“ 眼 保 健操 音 乐 １ 拍就是 １ 秒” 等 生活 现 象 为载体 印在 了学 生 的记忆 里 。 学 生感 受 到 的不 是抽 象 的“ 秒” 字， 而 是鲜活 的事 实 。 伟 大的教育家 陶行知说 ： “ 生活 即教育 。 ” 因此在 教学 中，注重提炼 并和学 生探讨 生活
计 算 三种 物 品会 员价 为 ３ ． ０ ＋ ９ ． ５ ＋ ４ ． ０ ＋ ４ ． ８
２ １ ３元 ，非 会 员 价 为 ３ ． ７ ＋ １ ０ ＋ ４ ． ８ ＋ ５ ． ５ ＝ ２ ４ 元 ， 比较 一 下会 员价 ｔ ｇ ｔ Ｆ ： － 会 员 价 便宜 ２ ４—
２ １ ． ３ ＝ ２ ． ７ 元 ，看 来 如果 经 常 到超 市 买 东 西 ， 办一 张会员 卡还 是 比较 省钱 。 做完这 道题 后
《 数 学课 程 标 准 》 指出 ： “ 从 学 生 已有 的 生 活经 验 出发 ， 让 学 生亲 身经 历将 实 际问 题
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让每个学生在数学课堂绽放光彩
发表时间：2017-08-09T15:30:06.503Z 来源：《中小学教育》2017年9月第290期作者：谢林玉[导读] 从教十多年，听了不少的数学公开课，让人愉悦者甚少，而让人疲惫者居多。
四川省宜宾市南溪区留宾乡中心校644111 摘要：当下的数学课堂，老师们讲得多，讲得细，教学设计精致、细腻、流畅，表面上确实是一堂好课，殊不知，这样的课“秀”出的是教师的精彩，而作为学习的主体——学生，却成为了陪衬。
因此，教师要给学生一个民主和谐的氛围，教师要舍得放“权”，把学习主动权真正还给学生，让每个学生在数学课堂绽放光彩。
关键词：民主自由和谐主体体验绽放从教十多年，听了不少的数学公开课，让人愉悦者甚少，而让人疲惫者居多。
究其原因，就是我们的数学课堂的灵魂人物——学生，并未出彩。
《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这一教学本质决定了“数学的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”。
而我们当下的数学课堂，老师们的教学设计精致、细腻、流畅，课堂上精当的讲解、精妙的提问、精美的课件，都让听课老师为之折服。
表面上确实是一堂好课，殊不知，这样的课“秀”出的是教师的精彩，而作为学习的主体——学生，却成为了陪衬。
因此，作为一名小学数学教师，我常常思考：怎样才能让每个学生在数学课堂绽放光彩，充满活力？
一、教师要给学生一个民主和谐的氛围
1.师生情感和谐。
作为一名乡村教师，面对的学生多数是留守儿童，这些孩子的父母常年在外打工，陪伴孩子的时间很少。
这部分孩子内心敏感、脆弱，没有安全感。
这时，我们教师应当像对待自己孩子一样用心去呵护他们，爱护他们，和他们谈心，交朋友，帮助他们解决问题。
让他们感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和老师交往。
“亲其师信其道”，他们才会主动参与学习，对老师不再有望而生畏的感觉。
2.课堂民主自由。
在课堂教学中教师首先要尊重学生，充分认识学生是一个有着自由意识的生动活泼的人，以学生为本，坦率真诚面对学生，信任与鼓励多于批评指责，允许学生犯“错误”，而不全盘否定。
教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等对话，课堂上力求实现师与生、生与生之间的多向交流。
为学生创造一个民主、自由、和谐的课堂氛围，一个无拘无束的思维空间，允许抢答，允许相互补充和讨论，真正把课堂还给学生。
二、教师要舍得放“权”，把学习主动权真正还给学生学生是学习的主人，是课堂教学的主体。
既然是主体，学生在学习中就应该真正拥有学习的主动权。
作为教师要懂得解放学生，给学生行为和思想上的自由。
只有让学生有了学习的主动权，才能更好地发挥主体作用，从而更加积极主动地学习。
1.舍得给学生探索的时间。
我们很多教师为了提高教学质量，高效率使用时间，课堂上一个问题接着一个问题地抛出，一个任务接着一个任务地布置，让学生感到应接不暇。
长此以往，孩子们始终被老师牵着鼻子走，失去思维自由的时间和空间，怎么会主动去探索、去尝试，去学会学习呢？因此，我们在教学中要舍得给学生探索的时间。
如我在教学三角形内角和时，课前让学生准备好各种三角形，大的、小的、直角的、锐角的、钝角的，先让学生猜想三角形的内角和是多少？再分小组通过亲自动手实践发现规律，课堂上学生放手大干。
有的撕角拼在一起，有的直接折纸，有的用量角器量，学生通过观察、操作、计算等不同方法，得出三角形内角和是180度。
虽然花了两节课的时间，但这绝对比直接告知结论，多练习几道计算题更有价值。
2.舍得给学生体验的机会。
新课程标准中指出：“学生在获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基础知识与技能的同时，更关注他们在情感、态度、价值观和一般能力方面的全面发展。
提倡学习有价值的数学，提倡自主探索、合作交流的学习模式，让孩子们真正成为学习的主人。
”因此，我认为在课堂上应该多给孩子们体验的机会。
（1）让学生走上讲台。
过去的讲台是教师一统天下，今天的课堂孩子们可以自由走上讲台，尽情展示自己。
在我的数学早读课上，孩子往往会把平时收集的易错题、有疑惑的题、思考题写在黑板上，然后集思广益，共同攻克。
上台讲解的同学，随时接受台下同学的提问质疑，台上台下有问有答。
急性子同学高高地举起手，有时甚至迫不及待站起来说：“我反对××的观点”“我要补充发言”。
这样自由的课堂，成了孩子们思维碰撞、心灵沟通的舞台，定会让学生们绽放光彩。
（2）让学生有学习选择权。
把学习主动权真正还给学生，学生在学习中一定要有选择权。
孩子们可以选择自己喜欢的方法学数学。
如在教学接近整百数的加减法简便方法时，针对像176+198、269+102、345-299、432-304，这些题列竖式算没有问题，反而用简便方法做总出错。
老师一直强调“多加了几个要减去几个”，“多减去了几个要加上几个”，没有丝毫效果，反而总弄混淆。
我问孩子们，有什么办法让我们不出错呢？结果孩子们真的在思考有效的办法，在全班交流会上，他们各抒己见。
有的说：“我把这些题想成买东西和卖东西时怎么付钱，就不会错了。
”有的说：“我把这些题想成生活中借钱和还钱的情景，也不会错了。
”还有的说：“我记得住这些题一般规律，所以不会错了。
”孩子们根据自己的实际进行选择，使每一个孩子都能在自由宽松的空间按照自己的实际去发展，去进步。
参考文献
[1]《数学课程标准》。
[2]《小学数学教师》。