对外汉语数字教学数字
浅析对外汉语教学中的数词教学
192020年21期总第513期ENGLISH ON CAMPUS浅析对外汉语教学中的数词教学文/王永友【摘要】在英汉互译过程中，数词是可以相互对应的部分，但由于中西方文化背景具有差异性，因此数字的隐含意义也存在不同之处。
在对外汉语教学中，需要引导学生了解英汉数词的不同之处，从而掌握其中的要点。
基于此，本文以数词教学作为研究对象，分析英汉数字的不同内涵，探究对外汉语教学中数词的虚指与夸张用法，从而提高对外汉语教学效率。
【关键词】对外汉语；传统文化；数词教学【作者简介】王永友，临沂大学国际教育交流学院。
一、常见英汉数字的不同内涵1. 数字“三”的使用方法。
在汉语中，有很多关于数字“三”的习语。
比如，在谈论人的职业时，常用到“三教九流”这个词语；在劝人虚心学习的时候，会用到“三人行，必有我师焉”；在表达为人处世的时候，会用到“三思而后行”；在表达思念之情时，会用到“一日不见如隔三秋”。
在英语中，“三”也有很多用法，人们也会将“Three”看成是表达事物完美的一种方式。
2. 数字“四”与“十三”的用法。
中国人对数字“四”不太喜爱，认为这是个不吉利的数字，“四”与“死”谐音相近，人们选择车牌号或电话号码时都会尽可能地避开“4”这个数字。
有时候，4这个数字与其他数字联用后也会产生其他含义。
比如“8384”带有“不三不四”的含义，而在“1314”和“201314”中，“4”带有“世”的意义，即“一生一世”和“爱你一生一世”。
西方文化中的“four”并没有太多忌讳。
但是，西方人对“13”这个数字的感情和中国人对数字“4”的感情相近。
西方人认为“13”代表着灾难，是不幸的象征，人们也会对“13”存在畏惧的心理，比如电梯没有13层，会直接从12层越到14层。
3. 数字“六”和“七”的用法。
在中国文化中，“六”是最吉利的数字，具有“六六大顺”之意，人们认为“六”会带给人好运。
英语中的“six”并不受欢迎，比如“six penny”具有不值钱的含义。
浅谈“三”“七”“九”在中英文化中的异同
浅谈“三”“七”“九”在中英文化中的异同作者：金鹏来源：《现代交际》2013年第06期[摘要]数字本身是一种表示数的书写符号，但是在不同的社会环境和不同的文化背景下，数字也带上了不同的内涵意义。
本文主要介绍数字中的“三”“七”“九”所蕴含的意义和在中英文化中的异同及相关的对外汉语教学中的跨文化交际。
[关键词]数字内涵三七九文化异同跨文化交际[中图分类号]H31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0032-02数字是一种表示数的书写符号。
最初，人们发明数字是为了计量方便。
但随着不同社会、民族和文化的发展，数字也带上了文化的烙印。
而在我们的交际中，尤其是在对外汉语教学的跨文化交际中，一定要了解不同语言下所反映的文化差异。
一、数字“三”在中英文化中内涵的异同在中国的历史长河中，对于“三”的运用则奥妙无穷，甚至带有美好寓意和某些神秘意味。
在远古社会，人类认为在自然界中以天、地、人为基本，称天、地、人为“三灵”或曰“三才”。
许慎在《说文解字》中云：“三，天地人之道也。
”而在历史的进程中，“三”逐渐隐含了完全的意思，在生活中不自觉地用“三”来总结事物。
在教育上，科举考试要经过乡试、会试、殿试“三试”，录取的人员又分成“三甲”，头甲之中只取状元、榜眼、探花三名。
在伦理道德方面，以君臣、父子、夫妻三种关系为“三纲”，以“父母俱存，兄弟无故”“仰不愧于天，俯不怍于人”“得天下英才而教育之”为人生“三乐”。
①成语云“三人成虎”“三阳开泰”；俗语云“三人一条心，黄土变成金”。
直到近现代史上，还有孙中山的“三民主义”“三民政策”，共产党的中国革命“三大法宝”“三大作风”，等等。
因此，数字“三”对于中国人来说，意义非比寻常，在中国文化中意义也别具特色。
在英国文化背景中，奇数中的“三”更是深受英国人的喜爱。
“三”在英国文化里被视为完美、高贵同时又具有神性的意味。
英国文化中很大部分起源于古希腊神话，“古希腊神话中整个天地宇宙是由作为众神之父的主神宙斯和他的两个兄弟三个人共同统治着。
论对外汉语教学数字化的现状与未来
论对外汉语教学数字化的现状与未来摘要：本文以明确对外汉语教学数字化的内涵为基础，重点阐述了对外汉语教学数字化的理论研究、常用教学工具、教学课件、教学网站、教学资源建设、课件制作技术的现状与未来发展方向。
关键词：对外汉语教学数字化；课件；网站；资源建设中图分类号：g434 文献标志码：a 文章编号：1673-8454（2012）23-0016-03一、对外汉语教学数字化的内涵从上世纪80年代的中文电化教学、计算机辅助对外汉语教学，到90年代末的网络对外汉语教学、e-learning与对外汉语教学，再到当今常用的对外汉语教学数字化，现代教育技术用于对外汉语教学已有近30年的发展历程。
对外汉语教学数字化是在汉语教学理论和学习理论的指导下，利用现代信息技术手段，通过信息技术与对外汉语教学课程的有效整合来实现理想的汉语学习环境和全新的、能充分体现汉语学习者主体作用的学习方式，从而全面提高学习者的汉语交际能力。
[1]二、对外汉语教学数字化的理论研究主要包括对外汉语教学数字化的教学模式、学习理论的指导、教学设计、信息技术与汉语课程整合、教学知识库、教学评价等方面。
如张丹等提出了基于互联网c/s的三维环境对外汉语教学模式；[2]仇鑫奕提出了一个虚拟现实技术支持下的课堂教学和自然习得相结合、班级授课和个别教学优势互补的对外汉语教学模式；[3]“长城汉语”混合教学模式是在混合学习理论、建构主义教学理论等多种教学理论的指导下，运用多媒体网络课件与面授教学相结合的混合教学方法，采用即时跟踪学习进度和测试学习效果的管理模式，向学习者提供个性化的学习方案；[4]刘晓海等分析了建构主义在对外汉语高级阶段教学设计中的体现；[5]崔永华梳理了对外汉语教学设计的理论基础、各环节要素；[6]徐娟提出并实现了远程对外汉语教学评价系统；[7]何济玲分析了信息技术支持下的对外汉语教学方法改革；[8]蔡建永分析了assure模式在对外汉语教学中的操作流程，并结合“哥伦比亚在北京”（cib）暑期汉语项目进行实例剖析；[9]徐娟全面解析了数字化对外汉语教学的硬件、软件、人件与潜件。
浅谈初级对外汉语综合课课堂教学设计以《吉利的数字》为例
浅谈初级对外汉语综合课课堂教学设计以《吉利的数字》为例一、本文概述Overview of this article本文旨在探讨初级对外汉语综合课的课堂教学设计，并以《吉利的数字》这一课为例进行深入分析。
文章首先简要介绍了对外汉语教学的重要性以及初级阶段的特殊性，指出教学设计在提升教学效果和学生学习体验中的关键作用。
接着，文章概述了本文的主要研究内容和方法，包括教学设计理念、教学目标设定、教学内容选择、教学方法和手段运用等方面。
通过对《吉利的数字》这一课的详细剖析，文章旨在展示如何在课堂教学设计中融入文化元素，提高学生的学习兴趣和语言实际运用能力。
文章还强调了教师在教学过程中的角色和作用，以及如何通过有效的课堂管理和互动，营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
文章总结了初级对外汉语综合课课堂教学设计的一般原则和注意事项，为对外汉语教师提供有益的参考和启示。
This article aims to explore the classroom teaching design of the beginner's comprehensive course of Chinese as a foreign language, and to conduct an in-depth analysis using the lesson"Lucky Numbers" as an example. The article first briefly introduces the importance of teaching Chinese as a foreign language and the particularity of the initial stage, pointing out the key role of teaching design in improving teaching effectiveness and student learning experience. Next, the article outlines the main research content and methods of this article, including teaching design concepts, teaching goal setting, teaching content selection, teaching methods and means application, and other aspects. Through a detailed analysis of the lesson "Geely Numbers", the article aims to demonstrate how to integrate cultural elements into classroom teaching design, improve students' learning interest and language practical application ability. The article also emphasizes the role and role of teachers in the teaching process, as well as how to create a good learning atmosphere and promote the comprehensive development of students through effective classroom management and interaction. The article summarizes the general principles and precautions of classroom teaching design for beginner Chinese as a foreign language comprehensivecourse, providing useful reference and inspiration for Chinese as a foreign language teachers.二、课堂教学设计概述Overview of Classroom Teaching Design在初级对外汉语综合课的课堂教学设计中，我们应以学生为中心，以教学目标为导向，科学合理地安排教学内容、教学方法和教学活动。
对外汉语教学语法第三节数词的使用和量词的使用
第三节数词的使用和量词的使用一、数词的类别及表示法（一）数词的书写方法数词是用来表示数目的，现代汉语中，数词的书写方法有三种：1、大写数字壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾佰仟2、小写数字一二三四五六七八九十百千3、阿拉伯数字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 100 10001类只适用于比较重要场合，比如钱币上使用，以及银行、商店等填写发票时使用。
2、3两类比较常用，都可以用来标明书籍、报刊等内容的章节段落的序号，也都可以表示基数、系数，也都可以表示日期，但在一篇文章或一本书中，使用哪一类数目词要一致，如表示“2004年11月12日”，其他地方也都这样表示。
第二类主要用于表示序数，第三类主要用于公式的表达。
在表示分数和百分数时，如果用来表示读法，则用第二类，直接书写一般用第三类。
（二）数词的分类数词可以分为基数词和序数词两大类。
基数是表示数目大小的，如“一、二、三、四、五”等。
基数词又包括系数、位数、分数、小数、倍数、概数等。
数词的类别可以下列图示：系数：一…九十零半廿卅位数：十百千万亿兆基数概数：两几多多少许多若干小数、分数：3.1 三分之一数词倍数：三倍十二倍序数：第一第二第三第四第十数量数词：俩仨（三）数词的表示法1、整数（1）“万”以下的读法一样，先读“万”前面的系数词，再读位数“万”，然后分别读“千”、“百”、“十”前面的系数和这些位数。
例如：54673→五万四千六百七十三（2）“万”以上以“万”为单位，四位一级，即在阿拉伯字码数列上从个位开始，向左数每四位数可用逗号与前面隔开。
“万万”为“亿”，“亿”以上，以“亿”为单位。
如：6870000→六百八十七万5726，4832，9803→五千七百二十六亿，四千八百三十二万，九千八百零三。
（3）一个数列中间有空位时，不管有几个空位，都读作一个“零”。
25006009读作：两千五百万六千零九（4）电话号码、房号、年号习惯上只读系数，不读位数。
“1”习惯上读作“yāo”。
浅谈对外汉语数字词语教学
浅谈对外汉语数字词语教学作者：张麟来源：《亚太教育》2016年第08期摘要：数字词语是数字作为语素构成的词，数字词语的教学是对外汉语词汇教学中的重要组成部分，词汇中的数字不仅可以表达个数，很多数字还有不同程度的虚化，由数词组成的词语意义丰富，这也是外国留学生习得汉语数字词语的一个难点。
本文以“三”为例对数字词语进行分类和分级，并从三个方面简要探讨教学方法，期待对汉语数字词语的教学提供建议。
关键词：数字；“三”；教学数字与我们的日常生活息息相关，数字是学习一门语言最基础的知识。
在汉语中，以数字为基础可以形成数词；以数字作为语素构成的数字词语。
汉语中的数字词语十分丰富，它所包含的数字语素不仅可以表达数目，还有虚化的含义。
数字“三”是古老的常用数字之一，其意义较为丰富，在《现代汉语词典》中以语素“三”开头组成的词高达112个，同时也是留学生接触较多的数字之一。
一、数字词语的分类（一）按词语类型分《现代汉语词典》第六版共收录约69000个词条，其中以数词“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”为语素开头的数字词语共有709个，数字词语是一数字作为语素组成的词语。
1.数字合成词。
数字合成词可以由数字语素和数字语素构成，如“三七”指草本植物；“三九”指冬至后的一段时间，一般是一年中天气最冷的时期。
数字合成词还可以有数字语素和其他语素构成，如“三角”、“三轮车”等。
2.数字成语。
数字成语是指包含数字语素的成语，它在对外汉语教学中也是成语的教学重点之一。
成语具有结构固定，形式整齐，意义完整等特点，所以数字成语中的数字不能随意更改或生造。
如“三心二意”形容犹豫不决，意志不坚定或用心不专一，表现了成语意义的完整性。
数字在文化中具有特殊地位，进而对成语具有特殊的意义。
如果学生在学习的过程中忽略了这些数字背后的民族文化含义，那就不能正确掌握数字词语的含义。
3.数字缩略语。
数字缩略语是由数字语素构成的缩略形式，人们往往在一些惯用短语中选择各项的共同语素加上短语包含的项数构成数字缩略语。
吉利的数字对外汉语教案
吉利的数字对外汉语教案教学目标：1. 学习并掌握一些常用的吉利数字及其含义。
2. 能够理解和运用吉利数字进行简单的日常交流。
3. 了解中国文化中吉利数字的背景和习俗。
教学内容：第一章：引言1. 介绍吉利数字的概念和重要性。
2. 解释本教案的教学目标和内容安排。
第二章：常用的吉利数字1. 数字“8”：“八八发财”，“八八八发发发”。
2. 数字“9”：“久久长远”，“九九九长长久久”。
3. 数字“6”：“六六大顺”，“六六六顺顺顺”。
4. 数字“1”：“一帆风顺”，“一生平安”。
第三章：数字的含义和习俗1. 解释数字“8”代表财富和好运的习俗。
2. 解释数字“9”代表长久和成功的习俗。
3. 解释数字“6”代表顺利和顺遂的习俗。
4. 解释数字“1”代表顺利和平安的习俗。
第四章：日常交流中的应用1. 练习使用吉利数字进行问候和祝福。
2. 练习使用吉利数字描述愿望和目标。
3. 练习使用吉利数字进行告别和祝福。
第五章：综合练习1. 设计一个情景对话，要求学生使用吉利数字进行交流。
2. 学生分组进行角色扮演，练习使用吉利数字。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
教学资源：1. PPT课件：展示常用的吉利数字和相关习俗。
2. 情景对话材料：用于综合练习。
3. 学生评价表：用于评价学生的学习效果。
教学方法：1. 讲授法：讲解吉利数字的含义和习俗。
2. 互动法：引导学生进行日常交流练习。
3. 任务型教学法：设计综合练习，提高学生的实际应用能力。
教学评价：1. 观察学生的课堂参与度和积极性。
2. 对学生的角色扮演和对话进行评价。
3. 收集学生的评价表，对学生的学习效果进行综合评价。
教学建议：1. 鼓励学生在日常生活中多使用吉利数字，增强语言实践能力。
2. 教师可以结合其他相关教学内容，如中国的传统节日、习俗等，进行有机结合。
3. 鼓励学生进行自主学习，如通过网络、书籍等途径了解更多的吉利数字和习俗。
第六章：数字“3”和“7”1. 介绍数字“3”和“7”在中国文化中的吉利含义。
对外汉语教学综合课第20课《吉利的数字》
3、吹
一个动作
吹气球 吹泡泡 吹蜡烛
吹奏一种乐器
吹笛子
吹萨克斯
想一想：
我们还可以吹什么呢？
吹风扇
吹空调
（2）吹牛： 说话不符合事实，夸大说话的内容。
例：你别吹牛了，你根本就没吃过臭豆腐。 迈克又在吹牛说他考过全班第一了。
➢ 你们吹过牛吗？
仿造例句完成对话： A：我昨天在纽约见到了奥巴马。 B：别吹牛了，我还见到了普金呢。
连……也VS连……都
1、基本没有区别，都表示强调、表示隐含的比较。 2、“连……也”多用于否定句，“连……都”多用于肯定句。
用“连……也/都……”改写句子。
1、他没有见过他的亲生父亲。 2、我不会说一句法语。 3、老是觉得这道题很难。 4、这个字幼儿园的孩子也认识。
改错：
1、他这个问题连也回答不上来。 2、你连怎么夫子庙都没去过？ 3、连我看得懂说明书，你一定看得懂。 4、连她不会做这个题，我也不会。 5、我以前连一次也没有来过中国。
连……也/都
1、表示强调：连+被强调部分+也/都
（宾语、主语、谓语）
2、表示隐含的比较。
基本没有区别，“连……也”多用于否定句，“连……都”多用于肯定句。
课文
再仔细阅读一下课文，回答以下几个问题：
1、大家叫麦克叫什么？ 2、什么是说相声？ 3、中国人最喜欢的数字是什么？ 4、中国人为什么喜欢518这个数字？
根据关键词复述课文：
中国人 喜欢 数字 怎么 简单 问题 不知道 以后 不知道 来问我 知道 世界上 知道 一半 中国 听见 大家 叫我 中国通
没有
提示词减少，再进行复述：
中国人 数字 简单 不知道 以后 问 世界上 一半 叫我 中国通