基于云ERP现代信息技术与会计课程“三层次”整合的实践探索
以岗位职业能力分析为路径的中职专业群课程体系构建实践
以岗位职业能力分析为路径的中职专业群课程体系构建实践作者：***来源：《广东教育（职教版）》2024年第01期中职专业群课程体系是培养高素质复合型技能人才的重要载体。
明确专业群的基本内涵和组群逻辑，遵循底层共享、中层分立、高层互选的专业群课程体系结构原则，依托多维度调研数据，确定专业群产业链关联性岗位，围绕完成工作岗位任务，以岗位职业能力分析构建专业群课程体系，是构建专业群课程体系的重要方法和现实路径。
一、构建背景2019年广东省人民政府办公厅印发《广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划（2019-2021年）》（粤府办〔2019〕4号），提出广东省职业教育要以立德树人为根本，以服务产业及产业链为宗旨，以内涵建设为基础，以促进就业为导向，以高水平专业群建设为载体，落实推进高水平职业学校的建设；2020年广东省教育厅印发《实施广东省高水平中职学校建设计划的通知》（粤教职函〔2020〕22 号），提出要“建设一批具有广东特色、全国水平、引领改革的高水平中职学校，带动和引领全省中等职业教育高质量发展”；2021年广东省教育厅印发《关于省高水平中职学校建设、培育单位名单的通知》（粤教职函〔2021〕17号），根据文件内容，共有71所中职学校被立项为广东省高水平中职学校建设单位，同时建设132个中职高水平专业群。
随着广东省社会经济的不断深化发展，尤其是产业结构的不断优化，信息化、智能化已然成为产业及产业链的新常态，社会及企业对人才的需求已从单一技能型转向复合型，职业学校作为技能型人才培养的主阵地，理应及时适应社会产业及产业链的发展需求，培养复合型技能人才。
中职高水平专业群的建设旨在聚焦和服务产业及产业链，通过校企合作、产教融合、构建专业群课程体系等渠道培养所需的复合型技能人才。
其中构建专业群课程体系是培养复合型技能人才的关键。
二、中职专业群课程体系课程是专业建设和人才培养的细胞，专业是课程全面育人和内容输出的组合。
《会计信息化教程》(用友ERP-U8V10.1)(第二版) 课程教学标准
《会计信息化教程》课程标准一、课程定位“会计信息化”课程是普通高等院校和职业院校会计专业的专业核心课程之一，是现代会计的重要组成部分，是融计算机科学、管理科学、信息科学和会计科学为一体的交叉学科，是实践性很强的应用性课程。
本课程主要学习会计信息化的基本知识及企业会计信息化管理软件运用的基本技能。
通过本课程的学习与训练，使学生掌握会计信息化的基本原理、企业信息化管理软件的基本架构及总账、报表、工资、固定资产、供销存系统及往来、存货核算等系统的操作方法，能运用软件为企业会计信息化管理提供服务。
二、培养目标本课程培养适应信息化需要、符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计信息化系统操作技能的复合型高级应用性人才。
三、课程目标1.能根据企业实际需要选择适用的会计信息化系统软件，建立核算单位账套，配置操作员并进行财务分工（操作员以及角色设置），能够对会计软件进行一般维护或对软件参数进行设置。
2.能熟练应用财务管理（总账）系统进行初始设置、凭证处理、账表查询、转账凭证定义及生成、期末处理等操作。
的初始设置、工资变动、工资分摊及期末处理等操作。
4.能熟练掌握固定资产管理系统初始设置、固定资产变动、折旧计提、固定资产增加与减少、期末处理等操作。
5.能熟练掌握供应链系统及相关的应收、应付、库存、核算处理系统的操作分工、操作流程及操作方法。
6.能熟练运用财务报表系统进行报表格式定义和报表公式定义，编制出合乎规范的财务报表。
系统运行中出现的常见问题，并熟练掌握各模块逆操作技能。
8.具备一定的继续学习能力和分析解决问题的能力，能利用软件的操作手册及其它相关资料，解决日后在工作中遇到的实际问题。
四、前导课程本课程的前导课程有《基础会计》《企业会计》《大学生计算机文化基础》等。
五、设计思路1．本课程标准总体设计思路是，打破以传授理论知识为主要特征，以软件模块为单位的传统学科课程模式；转变为以工作任务为引导的，以业务处理流程为线索的课程模式，让学生在完成具体业务自始至终处理流程的过程中，掌握操作技能并构建相关理论体系，形成会计信息化职业能力。
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建一、背景随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。
在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。
“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。
这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。
为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。
1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。
在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。
会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。
会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。
会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。
在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。
2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
“三位一体、分层递进”的会计专业课程体系研究
LIBERAL ARTS FANS2018年第29期教育教学5“三位一体、分层递进”的会计专业课程体系研究喻 言（重庆市西南大学附属中学，重庆 400715）【摘 要】随着经济发展的日新月异，对财经行业下会计人才的需求量也越来越大。
由于会计人才需求的增大，培养人才的高校也纷纷开展规模较大的经济类专业。
而在各大高校中，学科错综复杂，交叉融合。
遵循学科的发展规律，结合自身的专业特色，从而促进会计学科与其他学科的融合，提升专业技能提供更多优秀人才。
一个课程体系的完成，最重要的一点就是专业的建设。
专业建设不仅是课程体系之下的重要任务，更是这个学科的专业特色以及学习成果的重要体现。
【关键词】会计；课程体系；模式；理念【中图分类号】F810.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）29-0115-02从近年来的高考报名志愿专业的选择中，会计专业一直都是一个热门专业，同样也是一个屹立不倒的传统专业。
随着社会经济的发展，以及市场对人才的需求，会计专业应该根据市场上所需人才的专业需求，来调整自身的办学标准以及课程体系，从而适应社会的发展和提高认可度。
在社会中，可以看到会计专业人才的需求一直都是高居不下的，这也是为什么不管本科、专科许多学校都开设这个专业的原因。
因为巨大的市场给人才的培养带来了机遇，我们应根据这个时期，来深化专业的建设发展和人才培养。
在2009年，根据财政部的相关指导意见我们可以看出，会计专业人才的培养，需要不断建设与完善。
只有推动会计信息化人才建设，提高会计人才能力，学会在职场技能与专业知识两者中转换，重视信息技术能力和相关知识培养，才能培养出相关方面的人才。
一、“三个三”的人才培养理念从整体来看，整个财经专业群都具有一定的关联性，培养的应用型人才都有着共同特质。
在进行课程体系构建的时候，应该根据市场上相关人员的特质和共同点来进行分析，从而培养相关人才。
通过以往的会计专业的办学宗旨，都知道有“三个三”的人才培养理念——“着眼三业、注重三强、紧盯三证”。
高职工业过程自动化技术专业“三融合、三阶段、三一体”人才培养模式构建和实践
高职工业过程自动化技术专业“三融合、三阶段、三一体”人才培养模式构建和实践总结工业过程自动化技术专业学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，将德育及创新创业融入人才培养全过程，探索构建“三融合、三阶段、三一体”工学结合专业人才培养模式。
一、构建思路及内涵（一）人才培养目标定位通过调研企业人才需求，将高职工业过程自动化技术专业人才培养目标定位为：掌握工业过程自动化技术专业的基础理论和专业知识，具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，德、智、体、美等全面发展的，面向石化、能源、制药、冶炼、电力等流程企业或自动化仪表公司，从事流程工业自动化系统和自动化仪表的选型、安装、调试、运行、维护、销售、管理及设计工作的高素质技能型人才，能适应且满足本行业转型升级和企业创新需要的高素质技术技能人才。
（二）构建思路由专业建设指导委员会牵头，深入调研高职工业过程自动化专业人才的社会需求，围绕智能制造对技术技能型人才的要求，对接“一带一路”倡仪对国际化外向型人才的需求，以就业为导向，以学生的全面可持续发展为核心，以职业素质培养为主线，确定专业人才需求规格、知识范围和能力结构，确定人才培養方案，构建“三融合、三阶段、三一体”工学结合专业群人才培养模式（见图1）。
通过施行“课证” 融合的“双证书”制、实施多样化人才培养、构建创新创业人才培养体系及人才培养质量综合素质评价等途径，重点在课程体系及课程资源建设、实训条件及实践教学体系建设、教学团队建设以及深化校企合作等方面进行了实践。
（三）模式内涵“三融合”：在人才培养过程中，坚持专业技能、职业素质与创新创业能力培养相融合。
把专业技能、职业素质和创新创业能力培养纳入人才培养顶层设计，并作为课程体系和实践教学体系构建的主体内容。
“三阶段、三一体”：按照“基本素质—核心素质—综合素质”的能力递进路径，采取理实一体、赛训一体和工学一体的方式，实施阶段化职业素质教育。
大数据技术对会计行业和会计人才培
【摘要】大数据技术的发展推动了经济的发展，也极大地影响着为所有经济工作服务的会计行业、会计职业及会计人才培养的未来发展之路。
文章在充分调研的基础上，客观分析大数据技术的影响及当前的应对策略。
这个影响是一把双刃剑，既带来了新的机遇和希望，也对原有的行业格局和人才培养带来了威胁，需要我们及时全面地了解这种影响，做到趋利避害，扬长避短，促进行业和专业协同高效发展。
【关键词】大数据技术；会计职业；会计教学；转型一、全面准确地认知大数据目前对大数据比较公认的概念是著名的国际咨询公司麦肯锡提出来的。
它认为：大数据是一种规模大到在获取、存储、管理、分析方面大大超出了传统数据库软件工具处理能力范围的数据集合，数据大到无法在一定时间范围内使用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合。
它需要新的处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。
它具有海量的数据规模；快速的数据流转；多样的数据类型和价值密度低四大特征。
还可以从如下七个方面对大数据做进一步精准的界定：VOLUME：数据体量大到一定规模VALUE：蕴含巨大价值但价值密度低 VERACITY：数据的真实性良莠不齐VISUALISATION：数据画像的可视化VARIETY：数据的类型多样化VELOCITY：数据生成及数据流动的速度快VIRALITY：它是否传达了一个可以粘贴到演示文档中的信息大数据需要特殊的技术，以便在有效的时间内处理海量的数据，从中抽取有价值的信息用于国民生产和人民生活。
适用于大数据的技术，包括大规模并行处理（MPP）数据库、数据挖掘、分布式文件系统、分布式数据库、云计算平台、互联网和可扩展的存储系统。
从技术理解大数据技术对普通大众有点遥远，而大数据技术却已经普遍出现了我们生活的许多方面，从网购平台的精准推送到量身定制的娱乐节目再到医疗、保险、金融等各个领域，大数据已经在悄悄改变着人们的生活方式。
1.大数据技术的迅速推广应用是经济发展内在要求。
高职院校“底层共享、中层分立、高层互选”专业群课程体系的探讨和实践
高职院校“底层共享、中层分立、高层互选”专业群课程体系的探讨和实践作者：鲁娟娟王俊王高山吕树红来源：《职教通讯》2016年第09期摘要：专业群建设是一个系统工程，涉及人才培养模式、课程体系、教学团队、实训体系、教学资源库、质量保障与监督机制等多个方面，其中，课程体系建设是核心内容。
由于专业群内的专业所面向的就业岗位群技术领域相近或基础相近，因此，构建“平台+模块”的专业群课程体系是实现“底层共享、中层分立、高层互选”的有效途径。
以电子信息技术专业群为例，重点探讨了专业群建设的路径，分析了课程体系的内涵建设，提出了课程体系的建设保障。
关键词：高职院校；电子信息技术专业群；课程体系建设基金项目：2014年度高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养资助项目（项目编号：苏教师[2014]23号）作者简介：鲁娟娟，女，正德职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为智能控制；本文其他作者单位均为正德职业技术学院。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）09-0001-042012年，江苏省教育厅、江苏省财政厅启动了“十二五”高等学校重点专业（群）建设工作，其中指出：高职高专重点专业群是指高职院校围绕某一技术领域或服务领域，依据自身独特的办学优势与服务面向，以学校优势或特色专业为核心，按行业基础、技术基础相同或相近原则，充分融合相关专业而形成的专业集合，并代表着院校的专业发展方向和重点。
[1]专业群建设既可保证专业群的基本规格和全面发展的共性，又可实现不同专业人才分流培养，以实现学生个性发展需求和更高能力培养，这就为学生职业迁移能力的提高提供了一个平台，使学生能够获得在一定行业范围内的职业迁移能力，从而满足了社会需求。
南京正德职业技术学院围绕电子信息产业群，以电子信息工程技术特色专业为核心，按行业基础、技术基础相同或相近原则，充分融合通信技术、计算机网络技术、计算机应用技术三个专业，构建了电子信息技术专业群，该专业群被遴选为江苏省重点建设专业群。
数字经济下企业智能化财务体系构建探究
数字经济下企业智能化财务体系构建探究目录一、内容简述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究目的 (3)1.3 研究意义 (4)二、数字经济下企业智能化财务体系的概念和特点 (5)2.1 数字经济的概念和发展趋势 (7)2.2 企业智能化财务体系的概念和特点 (8)三、数字经济下企业智能化财务体系的构建路径 (10)3.1 数据采集与整合 (11)3.2 数据分析与应用 (13)3.3 财务管理与决策支持 (14)四、数字经济下企业智能化财务体系的实践案例分析 (16)4.1 某公司智能化财务体系构建实践 (17)4.2 某行业智能化财务体系构建实践 (19)五、数字经济下企业智能化财务体系存在的问题及对策建议 (20)5.1 存在的问题 (21)5.2 对策建议 (23)六、结论与展望 (24)6.1 主要研究结论 (26)6.2 研究不足和展望 (27)一、内容简述随着数字经济的快速发展，企业面临着日益激烈的市场竞争和不断变化的商业模式。
在这种背景下，企业需要不断提升自身的运营效率和管理水平，以适应市场的变化。
智能化财务体系作为企业管理的重要组成部分，对于提高企业的核心竞争力具有重要意义。
本文旨在探究数字经济下企业智能化财务体系的构建方法和实施策略，以期为企业提供有益的参考和借鉴。
本文将对数字经济的概念及其发展趋势进行概述，分析数字经济对企业财务管理的影响。
从企业智能化财务体系的内涵出发，对其构建的基本原则和关键要素进行梳理，明确企业在构建智能化财务体系过程中应关注的核心问题。
结合国内外企业智能化财务体系的实践案例，探讨企业在实际操作中如何运用现代信息技术手段，如大数据、云计算、人工智能等，实现财务数据的采集、分析、处理和应用，从而提高财务决策的科学性和精确性。
本文将对企业在构建智能化财务体系过程中可能面临的挑战和应对措施进行分析，为企业提供有效的解决方案。
1.1 研究背景随着数字经济的快速发展，企业面临着日益激烈的市场竞争和不断变化的商业环境。
数字技术赋能高校“智能+”会计虚拟教研室建设路径创新与实践
数字技术赋能高校“智能+”会计虚拟教研室建设路径创新与实践王朋吾，张祥瑞（哈尔滨商业大学会计学院，黑龙江哈尔滨150028）[摘要]传统的教研室教学资源比较匮乏，即使与外校建立了伙伴关系，但由于地理位置的原因，缺乏有效的信息交流，难以实现有效的资源共享，导致教育教学资源浪费。
会计虚拟教研室借助信息网络系统，可以共享教学资源，有效整合和管理教学资源，防止重复开发和利用。
借助数字技术，结合一流专业的会计虚拟教学实验室特点，对目前高校会计虚拟教学实验室的建设路径进行了梳理和归纳，并对其在“智能+”环境下的应用实践进行了探讨。
[关键词]数字技术；“智能+”会计虚拟教研室；路径创新[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1009-6043（2023）07-0163-03Abstract:The traditional teaching and research section is relatively short of teaching resources.Even if it has established a partnership with other schools,it is difficult to realize effective resource sharing due to the geographical location and the lack of effective information exchange,which leads to the waste of education and teaching resources.With the help of information network system,the virtual teaching and research section of accounting can share teaching resources,integrate and manage teaching resources effectively,and prevent repeated development and utilization.With the help of digital technology,combined with the characteristics of the first-class professional virtual teaching laboratory of accounting,the study sorts out and summarizes the construction path of the current virtual teaching laboratory of accounting in colleges and universities,and probes into its application practice under the "intelligent +"environment.Key words:digital technology,"intelligent +"virtual teaching and research section of accounting,path innovation[作者简介]王朋吾(1977—)，陕西兴平人，副教授，博士研究生，研究方向：会计与财务控制；张祥瑞(1998—)，女，黑龙江齐齐哈尔人，硕士研究生，研究方向：财务管理。
基于智能财税云平台的会计综合实训课程教学改革与实践
基于智能财税云平台的会计综合实训课程教学改革与实践作者：沈应仙赵浚来源：《行政事业资产与财务》2020年第10期摘要：会计综合实训是会计专业核心课程，是学生上岗前必不可少的专业综合训练，传统的会计综合实训已无法满足当前社会对会计人才的要求。
因此，我院在课程教学中引入中联集团开发的智能财税职业技能等级证书平台开展综合实训，对学生进行综合能力的培养，并对接教育部推出的“1+X”证书，使“课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接”，实现学生零距离就业。
关键词：智能财税;会计综合实训;教学改革一、引言互联网、大数据、智能化、云计算、物联网等现代技术赋能财税领域，对会计工作产生了前所未有的冲击，高职会计教育应该顺应这一变革，在人才培养目标、课程体系、课程教学上进行革新。
会计综合实训作为专业核心课程，以培养学生专业综合能力与职业素养为目的，是对学生前期所学专业课程的总结性实践性综合训练，是学生上岗前必不可少的专业训练。
因此，会计综合实训课程教学也需要与时俱进，在教学目标、教学内容，教学方法和手段上进行改革的探索和实践。
二、现阶段会计综合实训课程教学中存在的问题1.教学内容不能适应会计工作转型需要传统的会计综合实训的教学内容比较侧重于核算型会计人才的培养，教学内容的选取大都是利用一个中型企业一个月的业务和事项，从填制和审核原始凭证开始，编制记账凭证、成本计算、登记账簿，最后编制会计报表，完成凭证整理装订和模拟的纳税申报。
这一过程通常采用手工账务处理与电算化账务处理相结合训练方式。
这种方式往往缺乏综合性，真实性不强，不能反映岗位分工与协作，很多业务案例不能及时反映会计、税收政策的变化，教学内容载体――教材往往迟滞于现实，不能给学习者一个业财税一体化的综合训练，不能适应会计人才培养向管理型会计转型这一必然趋势。
2.教学手段不能适应新形势、新业态、新职业的需要传统会计综合实训教学手段，往往用一本教科书，一些手工的记账凭证、会计账簿、会计报表、装订设备等完成手工综合实训，结合财务软件，完成电算化操作。
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手 ，对会计课 程进行 “三层次”的整合 ，改进教 学方法，探 索一条“互联 网＋教 学”的教学新模 式。
［关 键 词 ］“互联 网＋”；云 ＥＲＰ；会计课程 ；整合
［中图分类号 ］Ｇ７１２
［文献标 志码 ］Ａ
［文章编号 ］２０９６—０６０３（２０１８）０１—０１７２—０２
当前 ，“互联 网＋”、智能制造等新型生产模式 快速发展 ，云计 业经 营特点 ，进行多层次训练 ，追求理论 知识与实践技 能的交叉
济利益 ，其应用范围可 以是不 同行 业的企业 ，中小企业 可以借助
平 台 ，改变 企业 的经 营管理模 式 ，达到零 库存 、即时 生产 、用工
少 、效益好的 目的 。为 了适应这一 系统的教学 ，我们 对现有的会
计教学系统进行彻底的整合 。
（二 ）整合会计教学系统的理论指导
图 １ 建构 主义 学 习理 论 要 幕 框 架
算 、大数 据 、移动互联 网等新一 代信息技 术广泛应 用 ，企业 对部 对接 ，以求 知识体系 的完整 。
门工作人 员的技能有 了更高 的要求 ，为了满足企业 对人才的需
（三 ）教 学 平 台 亟 待 建设
求 ，高职 院培养人才模式正在不 断改革创新 ，本着提 高学生的思
传统 的会计教学平 台主要是教室 、讲 台 、黑板及会计实验室 ，
（二 ）教学方法亟待创新
我们在建构 主义 学习理论 的指 导下 ，提倡 在教师指导下 ，以 学 生为 中心 ，完成 学习任务 。这样 既强调 了学习 者的认 知主体
我国会计 教学 ，教师 一直继承解疑释惑 的传统 ，教师讲授知 作用 ，又没有忽视教师的主导作用 。
识 ，学生被动接 收 ，教学活动仅 限于课堂和实验室 。基于现代信
作者 简介 ：顾珂 里 （１９７６一 ），无锡 人 ，硕 士 ，盐城 工业 职业 技术 学 院经 贸学 院副教 授 ，长 期从 事财 会 电算 化教 学和 纺 织管理 研 究。
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１７２ ——
精彩 语句 ：云 ＥＲＰ条件下会计教学平 台的构建为职业教育教学资源平台提供了新途径 、新方法。
境 ，学生在 这种环境 中可 以通过 实验 、独立探究 、合 作学 习等方
动 地 建 构 知 识 ，建 构 学 习 是 由本 人 全 过 程 完 成 ，而 无 法 由他 人 替 程 ，物 流 、资金流 、信息流贯穿整个业务 流程 ，是一个在企业 全领
代 ，建构 主义学 习理论 的要素框架见 图 １。建构理论认 为，教师是 域高度集 成 、安全的信息管理 系统 。
１．教师角色 的定位 及作用 。教 师不是知 识的提供 者和灌输
息技术 ，学 生接 受知识 的渠道不仅是课本 ，学生 的信息来源也不 者 ，教师要做好两件 事 ：（１）给学生提供复 杂的真实 问题 ，而且 必 仅限于课本 。对 会计 教学要 以现代信息 服务平 台为基础 ，结合企 须 认识 到复杂问题有多种答案 ；（２）教师必须创设 良好的学 习环
确定工作角色 。每个企业都有不同的职能部门 ，要完成不同
式 来 完 成 他 们 的 学 习 。
的任 务 ，为此 ，我们要设计 在不 同情境 下的工作 岗位 ，以及 在这
２．学 生的任务 。在整个教学过程 中以学生为 中心 ，学生是整 些 岗位 上工作 的不 同角色 ，如首 席执行 官 ＣＥＯ、首席 财务 官
个教学活动 的参 与者 和知识 的建构者 。学生在教师设定 的学习 ＣＦＯ、人事总监 ＣＨＯ、质量总监 ＣＱＯ、销售总监 ＣＳＯ等。
环境面前 ，对复杂的真实 问题 以一种新 的学 习姿 态 、认 知的新风
制定任务清单 。不 同部 门的合作者要 分析企业发展战略 ，分
格和对 知识加工 的新方法 ，主动搜集 由企 业活动 而产 生 的所 有 析市场 走向 ，根据精益 生产 的要求 ，确定 自己的工作 目标 ，如销
索一条 “互联网＋教学 ”的教学新模 式。
制学 习 ，来满足会计教学发展 的需求 。
一 、 高 职 院 会 计 专 业教 学 需要 解 决 的 问题 （一 ）教学理念亟待更新 建构主义学习理论是 目前西方 日渐流行 的学习理论 。建构
二 、云 ＥＲＰ现代信息技术环境下会计课程的“三层次”整合 （一 ）云 ＥＲＰ现代信息技术 环境对教学 的要求 云 ＥＲＰ对教学来说是一个全新 的系统 。云 ＥＲＰ运用先进的
理论认 为 ：学 习不 是由教师把知识简单地传 递给学生 ，而是 由学 管理理 念 、管 理思 想和科 学 的管理方 法 ，以网络 通讯 技 术 为基
生 自己建构知识 的过程 。学生不能简单 被动地接 收信息 ，而要 主 础 ，以产业发展 为 内涵 、资 源需求为外 延 ，嵌入企 业业 务的全 流
学生建构 知识 的帮助者 、促进 者 ，而 不是知识 的灌输 者 ，强调 学
云 ＥＲＰ企业 的管理核心是在最佳 的时间 、地点 ，获得最大利
生应发挥认 知主体 的作 用。
润 。这是对在正确的时间制造 和销售正确 的产 品的一大改革 。这 种管理方法和手段使企业 能在低成本 的前提下 ，获取更 大的经
维能力 、创新能力 和社会适 应能力的宗 旨，努力培养适 应社会发 用于讲授会计知识和手工会计账务处理 。这样 的平 台限制现代化
展需要 的人才 ，我们从 云 ＥＲＰ现代信息技术人手 ，以培养应用型 教学 ，我们要建设一个 全新的 网络教学 平台 ，以丰富 的教学 资
人 才为主 ，对会 计课程进 行“三层次 ”的整 合 ，改进教学 方法 ，探 源 、无限 的教学时空 和先进 的教学手段 ，实现全 天候教学和无 限
课 程 ◆ 实 训 ◆ 整 合 的 实践 探 索
顾 珂 里 （盐城 工业职业技术 学院经贸学院 ，江苏 盐城 ２２４０００）
［摘 要 】在“互联 网－Ｉ－＂的大趋 势下 ，为 了满足企业对人 才的需求 ，运 用建构 主义学 习理论 ，ＡＬ－￣＂ＥＲＰ现代信 息技 术入