落日的幻觉
《落日的幻觉》教案（通用7篇）
《落日的幻觉》教案《落日的幻觉》教案（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《落日的幻觉》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《落日的幻觉》教案篇1教学目标：1、说清落日的幻觉的成因。
2、体会说明顺序、说明方法3、品味文章语言。
4、培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。
教学过程：一、导入：视觉小游戏：展示下面两组有关视觉差异的图片。
学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的绿色球和紫色球哪一个更大？（实际一样大）结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。
生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。
今天，我们就一起来学习一篇黄天祥的科普说明文《落日的幻觉》。
二、初读感知。
1、积累你认为重要的字词。
2、这篇文章向我们介绍了什么？（文章讲了落日的幻觉产生的原因。
）3、字词积累。
蕴含吟咏绮丽绚丽殷红坠落日薄西山，气息奄奄三、学习新课。
1、明确说明文的学习内容。
明确说明对象、理清说明顺序、明白说明方法、品味说明语言。
本文是一篇事理说明文。
事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。
本文说明的对象是落日的幻觉。
2、赏幻觉。
仔细阅读第二自然段，看看作者为我们描绘了哪些落日的景象？3、析幻觉仔细研读4567自然段，找出日落的幻觉产生的原因，填在下列表格中。
说明文的说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
像这篇文章，先写落日的幻觉，再阐释落日幻觉产生的原因。
说明顺序就是由现象到本质的逻辑顺序。
4、品语言。
请大家速读课文，可以找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句，也可以找出使用了说明方法的句子，并体味这些句子或说明方法的表达效果。
人教版八年级上册语文《落日的幻觉》教案
人教版八年级上册语文《落日的幻觉》教案【教材分析】本文选自法国小说家马尔克斯的《百年孤独》，新奇的构思和奇特的故事情节，历数一百多年一家世代的“六代同堂”，叙述了他们因女儿秦德蕾与戴文伯结婚而逐渐发现黄种人文化与美国文化的冲突，最终导致家庭破碎。
在文章中，作者以“幻觉”来象征家庭中的各种荒谬、现实的叙述手法，突出小说的情感张力。
【教学目标】1. 了解“幻觉”叙事手法的特点，分析其代表的意义；2. 了解黄种人文化与美国文化的差异，借助课文理解与思考，学生能够自由表达个人看法；3. 让学生读懂小说文字和表达方式，积累阅读的素养和资本。
【教学重难点】1. 重点：让学生抓住“幻觉”叙事的特点，分析其象征作用；2. 难点：引导学生理解黄种文化与美国文化的冲突，拓展他们的思维广度。
【教学方法】1. 讲授：对小说的内容解说，SID清晰阐述基本意思，引导学生理解文章的意蕴；2. 解读：本文有多层含义，需要学生从不同维度来解读，折衷、总结解。
3. 小组合作：【课前导学】1. 了解马尔克斯《百年孤独》的基本情况。
2. 阅读《落日的幻觉》，了解黄种文化与美国文化的差异。
【课堂教学】一、引入(1)借助情境——将学生想象在作者的家庭中，体验其中人物般的生活(2)作小组讨论——1)对黄种人文化与美国文化进行对比，列举差异，并谈一谈你的看法；2)介绍一下对“幻觉”文学的了解。
二、阅读讲解及思考(1)语音阅读——指导学生认真阅读，注意语调及标点符号的使用；(2)字词理解——分析不熟悉的字/短语/句子，领导学生深入理解句子的意思。
(3)重重澄清——提问和解答学生在阅读时遇到的问题和难点，”。
(4)思考未的——部分文字和段落比较难以理解，需要同学们将思考未的和疑点积极表述出来进行辩论。
三、语文实践1. 交流发表——一起分享学习心得中的收获和疑点，以便更好地提高阅读压力和思维能力；2. 写作习惯——让学生通过写作总结，对小说进行更为全面的理解和解读练习。
黄天祥《落日的幻觉》原文阅读
黄天祥《落日的幻觉》原文阅读原文早晨日出，傍晚日落，这是我们习以为常的自然现象。
你用心观察过这样的自然现象吗？喷薄而出的朝阳与缓缓坠落的夕阳是否勾起过你美妙的遐思呢？你又是否思考过其中蕴含的一些科学道理呢？自读本文，你会从中得到一些启发。
落日的幻觉人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
而对日落，却很少有人去流连观赏、吟咏描绘。
原因何在?恐怕是一种感情的影响，“日薄西山，气息奄奄”。
就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽，而且神秘、迷人。
如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。
若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。
而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失。
可惜这种美丽的紫光并不多见。
日落确实很美，色彩绚丽，变化多端。
可是观赏者不会想到吧，这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。
天文学家早就发现，地球大气会使光线散射。
1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光——紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射要比长波光——红色光强10倍以上(这首先可以解释为什么天空总是蔚蓝色的)。
由于日落日出的时候，阳光所穿透的大气层增厚，而黄、红色光穿透能力最大，所以此时太阳看起来深黄、殷红。
一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，落日颜色又不同于旭日。
由于地球表面和大气层都是弯曲的，接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速衰减，再加上太阳沉入地平线后所造成的地球影子，就呈现出天空中蓝灰色的暗弧；而高层大气密度小，光散射弱，就产生了暗弧上的亮弧。
人教版初二语文《落日的幻觉》课文及教案
人教版初二语文《落日的幻觉》课文及教案人教版初二语文《落日的幻觉》课文及教案教学水平的提高，在很大程度上取决于对教案的钻研。
只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。
下面给大家带来关于人教版初二语文《落日的幻觉》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《落日的幻觉》课文人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
而对日落，却很少有人去流连观赏、吟咏描绘。
原因何在?恐怕是一种感情的影响，“日薄西山，气息奄奄”。
就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽，而且神秘、迷人。
如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红;它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。
若天空有云，你会看见灿烂的晚霞;全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。
而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失。
可惜这种美丽的紫光并不多见。
日落确实很美，色彩绚丽，变化多端。
可是观赏者不会想到吧，这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。
天文学家早就发现，地球大气会使光线散射。
1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光——紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射要比长波光——红色光强10倍以上(这首先可以解释为什么天空总是蔚蓝色的)。
由于日落日出的时候，阳光所穿透的大气层增厚，而黄、红色光穿透能力最大，所以此时太阳看起来深黄、殷红。
一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，落日颜色又不同于旭日。
由于地球表面和大气层都是弯曲的，接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速衰减，再加上太阳沉入地平线后所造成的地球影子，就呈现出天空中蓝灰色的暗弧;而高层大气密度小，光散射弱，就产生了暗弧上的亮弧。
《落日的幻觉》教案范文
《落日的幻觉》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《落日的幻觉》这篇文章的基本内容，理解作者的观点和论述。
（2）培养学生分析、评价文章的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解文章的论述过程。
（2）运用案例分析法，让学生学会从具体案例中提炼出一般性结论。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学探究的热情和好奇心。
（2）引导学生树立正确的审美观念，提高审美素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《落日的幻觉》的基本内容，理解作者的观点和论述。
（2）培养学生分析、评价文章的能力。
2. 教学难点：（1）文章中一些专业术语的理解和运用。
（2）从具体案例中提炼出一般性结论的方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍文章的作者和背景。
（2）提出问题，引导学生思考文章的主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）学生结合文章内容，回答教师提出的问题。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生进行小组讨论，分析文章的论述过程。
（2）每个小组选代表进行汇报，总结文章的论点和论据。
4. 案例分析：（1）教师选取具体的案例，让学生分析其中的幻觉现象。
（2）引导学生从案例中提炼出一般性结论，加深对文章内容的理解。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点。
四、作业布置1. 请学生复述文章的主要内容，加深对文章的理解。
2. 针对文章中的某个论点，选取一个案例进行分析，锻炼学生的分析能力。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的基本内容，以及学生的学习兴趣和参与度等方面进行评价，为下一步的教学提供参考。
六、教学评估1. 课堂提问：教师通过提问了解学生对文章的理解程度，针对学生的回答进行指导和纠正。
2. 小组讨论：观察学生在讨论过程中的参与度和合作程度，评价学生的分析评价能力。
小学课文《落日的幻觉》教案
小学课文《落日的幻觉》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的落日现象，认识落日的幻觉。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察落日现象，激发学生的兴趣。
（2）运用多媒体手段，展示课文中所描述的落日幻觉，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，让学生分享自己观察到的自然现象，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然美景的欣赏能力，增强学生对自然环境的保护意识。
（2）培养学生善于观察、思考和探索的科学精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解落日的幻觉现象，认识大自然的美妙。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词汇的理解。
（2）对落日幻觉现象的科学解释。
三、教学准备：1. 教学课件：课文内容、生字词、图片等。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3. 学习材料：课文文本、生字词卡片等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示落日景象，引导学生关注自然美景。
（2）邀请学生分享自己观察到的落日现象，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，教师补充完善。
（2）教师引导学生关注课文中所描述的落日幻觉现象，解释原因。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习内容。
（2）教师强调重点知识，布置课后作业。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察自然景象，记录下自己喜欢的景色，分享给同学。
3. 思考：你还知道哪些自然现象？试着用科学知识解释。
《落日的幻觉》中幻觉的描写有何艺术效果
《落日的幻觉》中幻觉的描写有何艺术效果《＜落日的幻觉>中幻觉的描写有何艺术效果》在《落日的幻觉》这篇文章中，作者通过生动而细腻的笔触，描绘了落日时种种奇妙的幻觉现象。
这些幻觉的描写不仅增添了文章的趣味性和可读性，更具有多重艺术效果，值得我们深入探讨。
首先，幻觉的描写增强了文章的神秘感和吸引力。
当作者描述落日时太阳好像变大、颜色变得深黄殷红等现象时，读者的好奇心被瞬间勾起。
我们会疑惑，为什么会产生这样的视觉效果？这种神秘感促使读者想要一探究竟，继续阅读下去，去寻找答案。
比如文中提到“太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红”，这样的描写让人仿佛置身于那奇异的落日场景之中，迫切地想要知道这背后的奥秘。
其次，幻觉的描写使得读者能够更加直观地感受到大自然的奇妙。
平日里，我们对于落日可能只是匆匆一瞥，并未留意其中的细微变化。
然而，通过作者对落日幻觉的细致描绘，我们仿佛戴上了一副特殊的眼镜，看到了平日里被忽略的精彩细节。
文中形容“落日出现在天空的下部，上部背景是蓝天，所以它显得深黄、殷红”，这种直观的呈现让我们惊叹于大自然的鬼斧神工，也对身边常见的自然现象有了全新的认识和感受。
再者，这些幻觉描写有效地激发了读者的想象力。
作者的文字为读者构建了一个充满奇幻色彩的落日世界，让读者在脑海中自行勾勒出一幅幅绚丽多彩的画面。
当读到“它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁”时，我们的思维会随着文字跳跃，想象着太阳如何在眼前发生这样神奇的变化，仿佛自己正站在辽阔的大地之上，亲眼目睹这不可思议的一幕。
从表达技巧的角度来看，幻觉的描写还运用了对比和衬托的手法，从而突出了幻觉的独特之处。
作者将正常状态下的太阳与落日时产生幻觉的太阳进行对比，让读者更加清晰地感受到幻觉的鲜明特征。
例如，正常的太阳在天空中是明亮而炽热的，而落日时的太阳却呈现出深黄殷红的颜色，并且形状也有所变化。
这种对比使得落日幻觉更加引人注目，给读者留下深刻的印象。
黄天祥《落日的幻觉》全文阅读及教学参考
黄天祥?落日的幻觉?全文阅读及教学参考20落日的幻觉[⑦]黄天祥早晨日出，黄昏日落，这是我们习以为常的自然现象。
你用心观察过这样的自然现象吗？喷薄而出的朝阳与缓缓坠落的夕阳是否勾起过你美妙的遐思呢？你又是否考虑过其中蕴含的一些科学道理呢？自读本文，你会从中得到一些启发。
人们都喜欢欣赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
而对日落，却很少有人去流连欣赏、吟咏描绘。
原因何在?恐怕是一种感情的影响，“日薄西山，气息奄奄[⑧]〞。
就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏[⑨]〞的诗句吗?其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽[⑩]，而且神秘、迷人。
假如有时机观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。
假设天空有云，你会看见灿烂的晚霞；?煳拊疲?灰??腔赝罚?慊岱⑾直澈蟮奶炜罩邢殖錾衩氐睦痘疑?祷。
?祷⊥饷婊瓜庥忻飨缘牧粱６?诎祷『土粱∩仙?耐?保?鞣教炜栈够岢鱿置匀说淖瞎猓?孀盘?舻淖孤洌?瞎庀乱疲?咏?仄较呤辈畔?А？上д庵置览龅淖瞎獠⒉欢嗉??BR 日落确实很美，色彩绚丽，变化多端。
可是欣赏者不会想到吧，这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。
天文学家早就发现，地球大气会使光线散射。
1871年，英国科学家瑞利[11]证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光——紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射要比长波光——红色光强10倍以上(这首先可以解释为什么天空总是蔚蓝色的)。
由于日落日出的时候，阳光所穿透的大气层增厚，而黄、红色光穿透才能最大，所以此时太阳看起来深黄、殷红。
一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，落日颜色又不同于旭日。
由于地球外表和大气层都是弯曲的，接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其间隔远大于高层，所以进入底层的光线迅速衰减[12]，再加上太阳沉入地平线后所造成的地球影子，就呈现出天空中蓝灰色的暗弧；而高层大气密度小，光散射弱，就产生了暗弧上的亮弧。
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《落日的幻觉》优质课一等奖案例(2013-12-24 10:09:21)转载▼
标签：教育分类：教学设计
《落日的幻觉》课堂实录及点评
执教/ 李豫武点评/ 胡爱华
【教学目标】
1.教学目的与要求
①了解课文内容，练习搜集筛选信息的能力。
②认真阅读课文，仔细体会本文语言特色。
③初步培养用心观察生活的习惯和科学探究的精神。
2.教学重点
学生搜集筛选出日落时一些自然现象产生的原因。
3.教学难点
文章趣味性和生动性的体现。
【教学创意】
说明文教学如何让学生学得不枯燥，反而兴趣盎然；知识传授简单却又使得学生有真正意义上的收获？这既要有基础知识教学的严谨、扎实、厚重、实用，更要有教师特有的教学艺术和智慧；既要教出文章的内容，又要教出“语文味道”“朴素的情感”和“色彩”来，用最通俗的话讲，就是既要好吃，又要好看。
【实施过程】
一、创境——导入新课
播放一段纯音画的落日视频。
师：看同学们的表情，我知道这段视频令大家有一种特别的感受，你们有词语来形容这样的感受吗？
生：美丽迷人。
师：古往今来，落日给人们带来了无穷的遐思：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”落日是浓浓的乡愁；“夕阳无限好，只是近黄昏。
”落日是对美好的留恋；“大漠孤烟直，长河落日圆。
”落日是雄壮的赞歌；“日薄西山，气息奄奄。
”落日是时日无多的感伤；“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
”落日是宁静柔和的美好。
在古圣先贤的眼中，落日是如此的诗意飞扬，大家想不想重温这如梦如幻的诗意境界呢？
生(齐)：想。
师：让我们一起走进《落日的幻觉》。
（板书课题）
【点评：唯美的音画，飞扬的思绪，诗意的语言，将师生带入一节生动的语文课，衔接自然，过渡巧妙。
（用时5分钟）】
二、入梦——设置悬疑
师：请同学们听录音，在头脑中再现落日的画面。
（听师配乐朗读课文第二自然段）大家说这一段的美吗？
生（齐）：美！
师：作者全面的写了落日的美，同学们能告诉我直接赞美落日的词语有哪些？
生：直接赞美的词语“壮观、绮丽、神秘、迷人”。
师：美往往与颜色是紧密相连的，那文中有写颜色的词语吗？
生：我找到写颜色的词语有“深黄、蓝灰色暗弧、紫光”。
师：色彩丰富。
我们还可从落日形状的变化来看出落日的美吗？
生：文中有这样的句子，“太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大”和“接近地平线
时竟缩身变扁”。
师：千变万化。
请你说说作者在这里用了个“竟”字，你怎样理解呢？
生：“竟”就是没有想到的意思，这也说明落日的景象是很“神秘”的。
师：“神秘”。
的确，我们知道了落日的哪些奇特的景象？
生：它的形状变扁了。
生：我看到太阳的颜色是深黄、殷红的。
生：我看到天空中有暗弧和亮弧，还有神秘的紫光。
生：还有它变大了。
师：（赞赏地）同学们的表达能力真强。
我们刚才看到的落日的景象多么美呀！但是你们可曾知道，这么美丽的落日景象却只是我们眼睛一厢情愿的幻觉（板书：幻觉）（学生小声惊叹，显得兴奋异常）。
你们想知道这种幻觉产生的原因吗？（板书：原因）
生：想。
【点评：在立足文本基础上，重视引导学生深入文本阅读、思考以及发言。
重视学生学习兴趣的激发。
（用时6分钟）】
三、解梦——整体感知
师：（激励地）那么请同学们在课文中找一找，为什么“太阳看起来就是深黄、殷红色”？生：因为大气层增厚，阳光中的短波光被大气层中更多的微小尘埃和空气分子散射，只有长波光——红光和黄光能穿透较厚的大气层，所以太阳看起来是深黄、殷红的。
师：（师给予肯定，板书：光的散射）那同学们也一定发现了“背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧”的原因吧。
生：是因为“高层大气密度小，光散射弱，就产生了暗弧上的亮弧”
生：我觉得他答的不全面，应该从本自然段的开头到“就产生了暗弧上的亮弧”。
师：好，请你读出来。
生：由于地球表面和大气层都是弯曲的，接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速衰减，再加上太阳沉入地平线后所造成的地球影子，就呈现出天空中蓝灰色的暗弧；而高层大气密度小，光散射弱，就产生了暗弧上的亮弧。
师：(板书：大气层弯曲、密度不同）暗弧和亮弧的产生原来受大气层弯曲和密度的影响。
请同学们结合文章内容完成以下三个问题。
（课件出示：问题3、紫光是怎么形成的？问题4、太阳变扁的本质原因是什么？问题5、第七自然段第一句运用了哪两种主要的说明方法？有什么作用？）
（生思考、交流）
生：紫光的形成是因为人眼的叠合效应，使通过大气尘埃的红色光与高层大气中较纯空气的蓝色散射光叠合而产生的。
（板书：叠合效应）
生：太阳变扁是由于光通过空气时速度减慢，而光线折射使落日的高度和宽度发生变化。
（板书：光的折射）
生：第7段第一句主要运用了作比较和打比方的说明方法，作用是突出了落日时的太阳看上去很大。
师：很准确，谁能再具体阐述？
生：用日落时与高挂天空时的太阳作比较，把快日落时的太阳比作一个巨大的玉盘。
两种说明方法都突出了落日给人眼的幻觉很大。
师：很好，落日真的变大了么？
生：通过各种仪器观察其实它并没有变大。
师：至于原因，文章中没有说明。
（板书：仪器观测）请大家告诉我，这几段介绍自然现象产生原因的部分，所采用的表达方式是什么？
生：说明。
师：以说明这种表达方式为主的文章属说明文。
说明文又有事物说明文和事理说明文之分，本文属于哪一个呢？
生：事理说明文。
师：（课件出示：事理说明文）文章前部分描绘了落日幻觉中的景象，后部分交待产生的原因。
这属于什么说明顺序？
生：由现象到本质，属于逻辑顺序。
师：（课件出示说明顺序：逻辑顺序）。
逻辑顺序是事理说明文常用的一种说明顺序。
我突然记起来了，文章中有两个自然段好像被我们忽视了。
【点评：遵循了说明文教学的基本程序，从说明对象、说明顺序、说明方法等诸方面逐层推进、条分缕析，最低要求，学生通过对文章的阅读和学习获得一定的知识，我们的教学目的基本上就达到了。
（用时24分钟）】
四、品梦——美点赏析
生：第一自然段和第三自然段。
师：（找一名同学读3自然段）第三段在全文结构上属于什么段？在内容上起什么作用？（课件出示问题：第3段在全文结构上属于，在内容上起着的作用。
点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。
）？
生：在结构上属于过渡段，在内容上起着承上启下的作用。
师：（课件出示：过渡段、承上启下）那么第一段中引用古诗文的作用是什么？（课件出示问题：第一段引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是，引出下一段对日落景象的描写。
）
生：使文章充满诗情画意。
师：充满诗情画意的说明文语言特点是什么？
生：富有生动性、趣味性。
师：在前面学过的内容中，也有一段有富有生动性、趣味性，你们觉得是哪一段？
生：第二段。
师：反应真快！这些生动的语言构架了这篇生动的说明文，生动的说明文之所以要写的饶有趣味，是因为它能引起我们怎样的愿望？
生：阅读的愿望。
【点评：充分利用了文本内容，让学生明白了生动说明文的主要特征。
（用时6分钟）】五、追梦——拓展延伸
师：（课件出示：增强文章的趣味性和生动性；激发读者的阅读兴趣。
）刚才同学们欣赏的很到位。
那么哪位同学能告诉大家，这篇文章，作者难道仅仅是为了揭示落日的幻觉这种现象吗？你还懂得了什么？（出示课件问题）
生1：有些司空见惯、似乎理所当然的事情，却并不一定符合科学道理！
生2：我们不能太过于相信我们自己的眼睛，因为眼睛所看到的并不一定就是事情的“真相”！师：是的，大自然是神奇的，它要求我们每一个同学都要留心去观察，要勤于去观察，才能真正地领悟到大自然的美，同时，我们还要向作者学习，在欣赏美景的同时，还要善于思考。
这样，我们就能透过一些现象来洞悉事物的本质。
在这一过程中，我们的思维就会逐渐变得缜密起来，我们也就能欣赏到更多的美景。
谢谢同学们，下课。
【总评：可以看出，这位老师的教学思路是清晰的，教学重点难点的处理方法恰切得当，教材处理沉着而不着痕迹，从现象到本质，层层推进。
擅于启发学生，引导准确到位，教出了较为浓郁的语文的味道，注重学生语文素养的提高。
总体属于一节有效、实用、本分、扎实
的语文课。
如果有什么不足的话，那就是在文中还应该加强词语的教学，最后能引导学生进行作文实践，可能学生的收获还会更大。
】。