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字理分析在语文教学中的作用
一、字理分析识字凸显汉字特点
汉字是方块字，每个汉字都是一幅画。
因此，将识字同图画联系起来，恰恰是回归于造字的源头。
汉字是六书造字，造字时，或象形，或指事，或会意，大都与某些具体事物密切相关，因此采用字理图识字，不光晓字形，更能明字义，同时，更能激起学生学习兴趣。
在识字教学中依据汉字不同的字形特点进行字理分析
1、象形字、指事字用绘图法教学。
象形文字是指纯粹利用实物模样的图形创作出来的文字，这些文字与实物的形状很相像。
教学时，教师尊重事物“实体”的客观事实，将现代文字还原成本来的客观模样，用绘图的方法进行分析教学。
例如教学“竹、瓜、果”等字，我们先把它还原成图画，然后出现汉字“竹、瓜、果”，学生就心领神会了。
指事字是一种抽象的造字方法，也就是当没有、或不方便用具体形象画出来时，就用一种抽象的符号来表示。
绘图时，我们一定要突出其表义的部分，强调表达该字意思的主要笔画。
让学生记住并理解该类汉字的形、义。
如教学“囚”字，先画一个“□”，就是没有出口的房子，再在“□”里画一个人“囚”，表明把人关在没有出口的房子里，没有办法出来。
“囚”字就是把人关在牢狱中，拘禁的意思。
2、会意、形声等合体字用编儿歌、字谜等方式进行教学
《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。
”音形义结合是识字教学的基
本要求。
例如在在教学含有“青”部件的形声字时，可以让学生在掌握基本字“青”后，利用每个生字都有“青”这个部件，依据形旁表意的字理特点编顺口溜：“小草青青河水清，天气晴朗好心情。
小青蛙大眼睛，安安静静捉害虫，请你不要伤害它。
小蜻蜓看见了，夸它发扬好精神。
”引导学生根据已掌握的声旁标音的形声字规律去识记。
学生很快掌握了“清、晴、请、蜻、情、静、精”等一大串字意不同而形、音相近的字，大大提高识字效率。
学生以一概十，一劳永逸。
诸如有两个或三个同样的独体汉字组成的会意字编成“两”或“三”字诀。
如：两人是从，三人成众。
二、字理分析理解词语意思
师：读完第二自然段你知道了什么？
生：每年春季，蝴蝶都赶到蝴蝶谷来聚会。
师：“赶”在课文中是什么意思？谁能运用字理来给我们说说？
生：走字旁表示走的意思，干字表示读音。
生：我们干什么事情都要快点，才能做好，应该是走快点的意思。
师：同学们都很会分析，给他找朋友你会更容易理解它的意思。
他还有那些朋友呢？
生：赶快、赶紧、赶忙。
师：你在什么情况下会“赶呢”？
生1：上学快迟到了，我会赶忙跑来学校。
师：同学们都是赶时间的好孩子。
师：理解了课文中“赶”的意思吗？
生：一群又一群色彩斑斓的蝴蝶担心自己比别人晚来，都加快速度急急忙忙赶来蝴蝶谷。
师：同学们理解得比老师还到位。
那么蝴蝶是怎样赶到蝴蝶谷的？（引导学生抓住“飞、穿、越”等词展开想象，体会蝴蝶赶往蝴蝶谷聚会的热闹场面。
）
三、字理分析体会句子含义
品词、品句、品读是阅读教学的有效方法。
运用字理品词，让学生理解句子含义。
教学《桂林山水》一文中的“桂林的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这个句子，作者为什么把桂林的水比作一块无瑕的翡翠？学生理解有一定的难度。
采用字理分析的方法就可以让句子含义迎刃而解。
首先，教师抓住“无暇”中的“暇”字和“翡翠”中的“翠”字。
“瑕”――“王”是斜玉旁旁，与玉相关，“无瑕”意为“没有斑点的玉”；“翠”为一种叫翠鸟身上羽毛的颜色（绿色），因此，“翡翠”两字都有“羽”部，意思为：一种碧绿的玉。
接着，理解句子的巧喻。
桂林的绿水清澈得可以见底，与没有斑点的透明的碧玉有相似之处，此比喻运用得当且传神。
这样，不但让学生体会到句子本意，还让学生体会到了词语在句中之妙用。
四、字理分析感悟文章的中心
一位老师在教学《詹天佑》一课时，在“开凿隧道”的语段中：铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨……
教师抓住“凿”和“隧”字进行字理分析。
“凿”是会意字，上面部分与中间部分同“辛”，“辛”是指尖利的刀具，“ㄩ”表示被凿后的槽或洞眼。
那么“凿”就是挖槽、打孔的金属器具。
“隧”字先引导学生看左耳旁，然后提问：詹天佑难道是在耳朵里挖隧道吗？接着告诉大家，耳朵旁在左边，表意，卧着看形状就是山陵，而后来为方便书写就演变成现在这样。
遂表示声音，本意指山川险要之地，即“开凿隧道”要用尖利的金属工具在高山中挖成通道。
通过以上的字理教学，学生对词义已理解，再利用多媒体课件展示开凿隧道的示意图。
这样，图义结合，学生很容易理解，詹天佑根据居庸关山势高的特点而采用从两端同时向中间凿进的办法，八达岭隧道长的特点而采用了竖井开凿法，使学生体会到詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华。
詹天佑的伟岸形象在学生的脑海中顿时丰满起来。
在阅读教学中，词句教学是根本，也是加强学生对语言文字感知能力的根本途径之一，而字理析词则是识字教学与阅读教学的桥梁。
教师抓住汉字字理特点进行教学，让语文课堂充满语文味，魅力纷呈。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。
浅谈字理在语文教学中的运用
浅谈字理在语文教学中的运用
字理是指探究字形、字意和字音的学问。
在语文教学中，合理运用字理可以提高学生
的语文素养和学习兴趣。
下面从字形、字意和字音三个方面来谈谈字理在语文教学中的运用。
字形方面。
字形是字的外形特征，认识字形可以帮助学生准确识字和理解词汇。
在语
文教学中，可以通过让学生观察、比较字形，并掌握一些常见的偏旁部首，引导学生根据
字形归类整理词汇。
比如让学生观察“木”字旁的字，可以发现“林、材、橱、校”等字，从而加深对这些字的理解和记忆。
还可以通过字形的组合和变体来拓展学生的思维，培养
学生对字形的敏感性和创造力。
字意方面。
字意是字的内涵意义，认识字意可以帮助学生理解文章的意思和把握作者
的用词技巧。
在语文教学中，可以通过解读词语的词义、引申义和联想义，引导学生在感
性认识基础上逐渐理性认识。
比如让学生思考“剑”字的意义，可以引导学生从字形上寻
找线索，再从文化、历史等方面拓展关联，帮助学生深入理解“剑”字所蕴含的义理。
还
可以通过游戏、故事等形式来激发学生对字意的兴趣，提高学生的理解和运用能力。
字理在语文教学中的运用具有重要意义。
通过字形、字意和字音的学习，可以拓宽学
生的知识视野，提高学生的综合能力。
在语文教学中，教师应该注重培养学生对字理的兴
趣和热爱，激发学生主动探究的欲望，让学生在探索中体会到语文学科的魅力。
浅谈字理教学及其在小学语文识字教学中的作用
浅谈字理教学及其在小学语文识字教学中的作用字理教学可以说是语文教育中的重要组成部分，其主要目的就是让学生掌握汉字在语言交流中的基本特征和运用规律，提高学生的中国文化素养。
在小学语文识字教学中，字理教学扮演着至关重要的角色，对于学生的语文学习和素养提高有着举足轻重的作用。
本文将重点探讨字理教学及其在小学语文识字教学中的作用。
一、字理教学的基本概念字理教学的概念是指通过教授汉字的结构组成、语音特征、意义及其历史演变等方面的知识，使学生掌握汉字的特征和运用规律，增强学生汉字的认识和使用能力。
其具体教学内容包括：一、汉字拆分规则；二、汉字的构成规则和结构；三、汉字的音韵规律；四、汉字的意义和使用规律；五、汉字的历史演变和文化内涵等方面。
二、字理教学在小学语文识字教学中的作用1.提高学生的识字速度和识字能力对于小学生来说，掌握了字理知识后，可以更快速地识别汉字，提高识字速度。
同时，也能够使学生更准确地认识汉字，及时发现汉字中的问题，快速解决问题。
这不仅可以节省学习时间，提高学习效率，同时也可以增加学生学习汉字的兴趣和信心，促进学生汉字学习的热情和积极性。
2.提高语文阅读和写作能力字理教学可以帮助学生更好地理解汉字的含义和文化内涵，为学生创新思维和写作能力提供有效的帮助。
学生对字形音义的深入了解，能够更准确地理解文本内容，使语文阅读能力得到更大的提升。
同时，了解汉字的结构、音韵规律，还能够帮助学生更好地掌握汉字的书写方法和写字技巧，提高写字、作文的能力。
3.增强学生的文化意识汉字是中华文化的珍贵遗产，它承载着丰富的历史和文化内涵。
通过字理教学，学生可以了解汉字的起源、演变和文化内涵，增强学生的文化意识和民族自豪感。
学生通过学习汉字，还能够了解到中国的历史、地理和神话传说等相关知识，对扩大学生的知识面和开拓视野有着很大的作用。
4.培养学生的钻研精神和思维能力字理教学的过程中，学生需要通过对汉字的拆分、组合、理解等一系列思维活动来掌握汉字的相关知识。
浅谈字理在语文教学中的运用
浅谈字理在语文教学中的运用字词理解在语文教学中的应用一直是备受关注的话题。
作为语文教学的核心内容之一，字理不仅涉及到对文字的解读和理解，更是涉及到对语言和思维方式的认知和培养。
深入理解和运用字理对于提高学生的语文素养和语文能力至关重要。
本文将浅谈字理在语文教学中的运用，并探讨其在教学实践中的作用和意义。
字理是语文教学中的重要环节。
在学生学习语文的过程中，字理是他们认识世界、理解文本的基础。
学生通过对字理的学习，可以更好地理解和运用语言文字，提高阅读能力和文学鉴赏能力。
字理也是思维的基础，通过对字词的认知和理解，可以促进学生的思维发展，提高语文素养。
语文教学中必须重视对字理的教学和应用，帮助学生建立正确的语言认知和思维方式。
字理在语文教学中的应用是多方面的。
在课堂教学中，教师可以通过讲解字词的意义、用法及语言规律，引导学生深入理解和领悟，提升他们对语言文字的理解能力。
教师还可以通过丰富多彩的教学方法和手段，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在课外阅读指导中，教师可以指导学生从字理的角度理解文本，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
字理在写作教学中也有着重要的作用，教师可以通过对字词的教学和训练，帮助学生提高写作的表达能力和语言表达能力。
字理的应用需要结合实际情况和学生特点。
在语文教学中，教师需要根据学生的认知水平和兴趣爱好，合理安排字理的教学内容和方法，使之符合学生的学习需求。
教师还需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
家长和社会也可以积极参与到字理教学中，共同关注学生的学习成绩和发展情况，为他们提供良好的学习环境和支持。
字理在语文教学中的应用是至关重要的。
通过对字理的学习和运用，可以帮助学生提高语文素养，提高阅读和写作能力，培养他们的语言思维和文化素养。
教师需要在教学实践中加强对字理教学的重视和指导，确保其在语文教学中的有效应用。
学生和家长也需要重视字理的学习和运用，共同关注学生的语文学习情况，为他们提供良好的学习环境和支持，共同促进学生的语文素养的提高。
字理分析在小学语文教学中的运用及作用
的启蒙教育 ，也是 对于学生的语文基础知识展开全
面 构 建 的 时期 ，识 字 写 字 教 学 无 疑 是 其 中最 为 重 要 的部 分 。很 多 学 生 在 识字 写 字 上 障 碍都 很 大 ， 其 中最
普遍的一个 问题就 是学生们很难记住这些汉字 。字
理 分 析则 能够 很 好 的 化 解 这 个 问 题 ，透 过 对 于 构 字 原 理 、规 律 等 的分 析 能 够让 学 生 们认 识 一 个 字 的构 字思路 ， 能 够 让 学 生 们 了解 到 这 个 字 的 由来 ， 当 学 生
据， 这个 过程 中不 仅能够很好地渗透文化教育 ， 也能
够 让 学 生 的想 象 力 与 创 造 力 得 到 培 养 。 教 师 应 当让 小 学 语 文 教 学 中有 更 多 的字 理 分 析 ， 同时 ， 字 理 分 析 的教 学 形 式 也 应 当 更 为 多 样 。 可 以 以 游 戏 的 形 式 展 开 识 字 教 学 ，也 可 以引 导 学 生 一 同展 开 对 于 文 字 构 字 的 剖 析 。这 个 过 程 不 仅 能 够 充 分 引 发 学 生 对 于 课 堂 的 参 与 ，这 也 能 够 很 好 的让 学 生 的想 象 力 得 到 发
２
惰蒇 奉
们 的想象将 帮助 他们更 好 的体会 到汉 字得 有 的韵
味 。不 仅 如此 ， 汉 字 的构 字 也 具 有 一 定 的科 学 性 ， 例 如“ 雨” 中就有好多 的雨点 ， 让 学 生 更 多 地 领 会 到 汉 字 的特 点 ，也 能 够 加 深 他 们 对 汉 字 的识 记 。 又 如 ： “ 美” 就 是 一 个很 有 趣 的汉 字 ， 在 古 人 的意 识 中 ， 他 们 觉得 “ 羊” “ 大” 就是“ 美” ， 于是 ， 这两 个 字 上 下 叠 加 就 产 生 了 这 个新 的汉 字 。 这 些 都 是 非 常 生 动 的 字 理 分 析 ，这 些 分 析 内 容 不仅 让 学 生 们 清 晰 地 认 识 了一 个
浅谈字理在语文教学中的运用
浅谈字理在语文教学中的运用字理是一种文字学理论，旨在通过对字、词、句法、语法等语言现象的研究，揭示语言的本质和规律。
在语文教学中，字理的运用能够帮助学生更好地理解和运用语言，提高语文能力。
本文将从字理在语文教学中的运用角度进行探讨，并结合具体案例分析，希望能够为教师和学生提供一些借鉴和启发。
1. 帮助学生理解词语的内涵与外延字理的基本研究对象之一就是词语。
在语文教学中，通过字理的手段，教师可以帮助学生更全面地理解一个词的内涵和外延。
对于一个生僻词，通过字理分析可以找出它的构词成分和本义，从而帮助学生在深层次上理解这个词的意义。
通过这种方式，可以使学生更好地掌握词语，提高阅读理解能力。
2. 促进学生对语法规则的理解字理研究的另一个重要对象就是语法。
语法是语言的基本规律，了解语法规则对于正确理解和运用语言至关重要。
通过字理的运用，教师可以通过词语的构词特点、搭配规律等途径，帮助学生更好地理解和掌握语法规则，提高语法意识和语法运用能力。
3. 培养学生的语言表达能力通过字理的运用，学生可以更准确地理解和使用词语，进而提高他们的语言表达能力。
通过分析词语的构词成分和语义特点，教师可以引导学生用更准确、更生动的词语进行表达，提高语言表达的质量和效果。
二、字理在语文教学中的具体运用在写作教学中，字理的运用可以帮助学生丰富词汇，提高写作水平。
在写作中，教师可以通过字理的分析，引导学生使用更生动、更具体的词汇，提高文章的表现力和感染力。
三、案例分析以下是一个具体案例，通过字理的运用帮助学生更好地理解和使用词语。
在《希腊神话故事》的阅读中，老师让学生阅读一段叙述太阳神阿波罗的故事。
在文中，出现了“克里忒伊”这个词语。
这是一个生僻词，学生不太能够理解其含义。
老师可以通过字理的分析，指导学生从“克”、“里”、“忒”、“伊”这四个字的构词特点入手，了解其含义：神话中河流的化身。
并且可以引导学生通过构词成分推测其具体意思。
浅谈字理在语文教学中的运用
浅谈字理在语文教学中的运用一、字理的基本概念字理是一种数理规律，指汉字组成的规律。
字理的三要素是笔画、结构和构造。
其中，笔画是指汉字的线条，结构是指汉字的组合方式，构造是指汉字的内部结构和排列方式。
通过学习字理，可以帮助学生更深入地理解汉字的本质，提高汉字的认识水平。
1、提高学生认识汉字的能力。
通过学习字理，可以帮助学生深入了解汉字的组成要素和规律，从而更好地理解汉字和汉语的意义。
2、提高学生的阅读理解能力。
认真学习字理可以让学生更准确、快速地理解和理解汉字，进而帮助学生更好地进行阅读理解。
3、有助于提高学生的写作能力。
学生在了解字理的基础上，能更好地掌握汉字的组成和应用规则，从而正确地使用汉字，提高写作表达能力。
4、有效提高学习汉字的效率。
学生掌握字理可以帮助学生精确掌握汉字的组成方式和含义，从而加快学习汉字的速度，提高学习效率。
1、在汉字识别中应用字理。
在学生学习认识汉字的过程中，注重汉字结构和构造的教学，让学生通过字理规律掌握识别汉字的方法，从而加强汉字识别能力。
2、在阅读理解中应用字理。
教师可以在阅读教材中的汉字时，针对性地讲解一些基本的字理知识，以增强学生对汉字的理解，加强对文章中难词的理解和应用。
4、在做题中应用字理。
在做汉字造词、填空等相关题目时，教师可以引导学生通过字理规律加快解题速度，提高作业完成质量。
总之，字理在语文教学中的运用具有重要意义，可以帮助学生更好地认识汉字，提高阅读理解和写作能力。
在教学实践中，教师应根据学生不同的状态和需求，灵活运用字理。
字理教学及其在小学语文识字教学中的作用
字理教学及其在小学语文识字教学中的作用简介字理教学是一种针对汉字结构和组成部分进行教学的方法，通过分析字形和字义的关系，帮助学生理解和记忆汉字。
在小学语文识字教学中，字理教学起到了重要的作用。
本文将探讨字理教学的基本原理以及在小学语文识字教学中的具体应用。
字理教学的基本原理字理教学的核心原理是通过分析字的结构和组成部分，帮助学生理解字形和字义之间的关系，从而提高识字水平。
字理教学主要包括以下几个方面：1. 字形分析字形分析是字理教学的基本环节，通过观察和分析字的形状和结构，帮助学生理解字的基本组成部分和形态特征。
学生可以通过观察字的笔画顺序、笔画的组合方式和笔画的形状等方面，理解字的构造和演变规律。
2. 字义分析字义分析是字理教学的另一个关键环节，通过分析字的含义和用法，帮助学生理解字的意义。
学生可以通过了解字的上下文，分析字的意义，并与其他相关的字进行对比和联想，以加深对字的理解和记忆。
3. 字音分析除了字形和字义分析，字音分析也是字理教学的重要内容之一。
通过分析字的发音和音韵规律，帮助学生理解字的音节结构和读音规则，提高学生的朗读和拼写能力。
字理教学在小学语文识字教学中的作用字理教学在小学语文识字教学中发挥了重要的作用，具体体现在以下几个方面：1. 增强学生对字的兴趣通过字理教学，学生可以深入了解字的结构和演变规律，从而增加对字的兴趣。
通过对字形、字义和字音的分析和理解，学生对字的认识更加全面和深入，从而激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
2. 提高学生的识字能力字理教学能够帮助学生分析和理解字的构造和意义，从而提高学生的识字能力。
通过分析字形、字义和字音，学生可以更加准确地识别和理解生字和生词，提高阅读理解和写作能力。
3. 培养学生的字形记忆能力字理教学强调对字形的分析和理解，可以帮助学生培养字形记忆的能力。
通过观察字形的构造和笔画的顺序，学生可以更加准确地书写和辨认字形，加深对字的记忆和理解。
浅谈字理在语文教学中的运用
浅谈字理在语文教学中的运用1. 引言1.1 字理在语文教学中的重要性字理在语文教学中的重要性体现在多个方面。
字理是汉字文化的基石，是语文学习的重要内容之一。
通过学习字理，学生能够深入了解汉字的构造原理和演变过程，有助于提升对汉字的认识和理解。
字理能够帮助学生提高语文素养，包括写作能力、阅读能力等。
深刻理解汉字的结构和意义，能够帮助学生辨析词义，提升语文表达的准确性和流畅性。
字理还对学生的学习汉字和阅读能力有积极影响，可以加深学生对汉字的记忆和理解，促进学生阅读能力的提升。
在语文教学中充分运用字理教育，对提升学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
在当今社会，汉字作为中华民族的文化瑰宝，其重要性不可忽视。
提倡在语文教学中加强字理教育，培养学生对汉字的热爱和认识，对于推动语文教育的发展具有重要意义。
1.2 字理在语文教学中的意义在语文教学中，字理是一门非常重要的学科。
它不仅涉及到汉字本身的形体结构和含义，还深刻影响着学生的语文学习和阅读能力。
字理在语文教学中的意义主要体现在以下几个方面：字理能够帮助学生深入理解汉字的内涵和构造规律。
通过学习字理，学生可以了解汉字的演变历史、形声构造和义符规律，从而更加准确地理解和记忆汉字。
这有助于提高学生的汉字书写和识字能力。
字理有助于培养学生的逻辑思维和创新能力。
通过分析汉字的形旁义旁结构和构造规律，学生可以培养对事物的系统性思考能力，提高学生的思维能力和创造力。
字理教育还能促进学生对文化传统的传承和认同。
汉字作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和历史信息。
通过学习字理，学生可以更加深入地了解中华文化的精髓和特色，增强文化自信和民族认同感。
字理在语文教学中具有重要的意义。
它不仅是语文教学中的基础知识，更是培养学生综合素养和文化底蕴的重要途径。
在语文教学中充分运用字理教育，有助于提升学生的语文素养，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 字理的概念和内涵字理是汉字学习中非常重要的概念，指的是汉字在形、音、义和用法方面的规律与原则。
浅谈字理在语文教学中的运用
浅谈字理在语文教学中的运用字理是指字的构造、字形、字义、字音的规律和变化等字的本体问题。
在语文教学中，字理是重要的教学内容之一，对于学生的识字、理解和运用文字都有着重要的作用。
本文将从字理在语文教学中的运用进行探讨。
字理在语文教学中可以帮助学生识字。
识字是语文学习的基础，而字理正是识字的基础。
通过了解字的构造和字形，学生可以更容易地识别和辨认字。
通过学习字的构造，学生可以知道许多字是由常用的偏旁部首组成的，通过掌握这些偏旁部首的意义和字形，学生就可以更容易地辨认和记忆字。
字理在语文教学中可以帮助学生理解字义。
字义是字的基本含义和用法，了解字义是学生理解文本的关键。
通过了解字的构造和字形，学生可以推测字义，进而理解词语和句子的意思。
通过了解“析”的构造，学生可以推测出“析”的字义是“分解、分析”，进而理解“分析问题”的意思。
字理还可以帮助学生掌握字音。
字音是字的发音，是学生用来听说的基础。
通过了解字的构造和字形，学生可以推测和掌握字的发音规律。
通过了解“雨”和“雪”这两个字的字构造和字形，学生可以推测它们的读音是yǔ和xuě，从而正确地发出这两个字的音。
字理还可以帮助学生认识文化和历史。
字是中华文化的重要组成部分，每个字背后都有着深厚的文化和历史内涵。
通过了解字的构造和字形，学生可以了解字的起源和演变，进而认识中国的文化和历史。
通过了解“禾”的构造和字形，学生可以知道它是代表庄稼和农业的象形字，从而了解中国古代的农耕文化。
字理在语文教学中具有重要的作用，可以帮助学生识字、理解和运用文字。
在语文教学中，我们应该注重字理的教学，通过讲解字构造、字形、字义和字音的规律和变化等内容，帮助学生掌握字的本质和内涵，提高他们的识字能力和语文素养。
我们也应该注重培养学生对字的兴趣和热爱，让他们从小就喜欢并主动学习字理，最终达到“识字、懂字、爱字”的目标。
浅谈字理分析在语文教学中的作用
浅谈字理分析在语文教学中的作用作者：刘佳来源：《高等教育》2016年第07期摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点难点，也是阅读和写作的基础。
目前在低年级识字教学中还面临许多困难：难记、难写、易错以及识字教学费事低效、负担重、效果差等。
运用字理为本，多元识字的方法能有效解决识字教学中的这些问题，提高低年级学生的识字能力，激发学生的学习兴趣，加深他们的感性认识，培养他们的理性思维。
字理识字在小学低年级的识字教学中，已经得到很多老师的青睐运用，可以说它是提高低年级语文识字教学效率的一条简捷而有效的途径。
关键词：字理；识字；阅读；理解字理，是指汉字的构字依据和演变规律。
字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字教学的方法，也就是通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段记字形，以达到识字的目的。
将一个个汉字变成学生感兴趣的图画，故事，身体语言，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增。
教学中，可以引导学生通过感悟汉字构字规律（象形、指事、会意、形声）来识记生字，并使之逐步产生探究汉字规律的浓厚兴趣及审美情趣。
相较其他识字方法而言，字理识字有着一些其它识字方法无法代替的优点，比如它有助于打开大量识字的突破口，有助于培养再现表象能力，有助于有效减少错别字。
最主要是字理识字符合小学生的认知心理，变机械识记为意义识记，提高识字能力。
一、激发兴趣，让识字形象易懂。
“学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。
只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他去追求知识，探索科学奥秘。
如在教学人教版三年级的《25.矛和盾》一课时，我是这样处理“矛”“盾”这两个字象形字的。
因为它们是要求学生会认并且会写的字。
教学时，首先出示生字让学生认读，接着看图。
师：矛和盾是古代的兵器，今天老师带来了两幅图（实物彩图）你们知道哪个是矛哪个是盾吗？说说矛和盾的作用？（根据生的回答板书：矛-进攻盾-自卫）师：那你们想看看古时候的矛和盾这两个字是怎么写的吗？（师出示黑白概括线条图——篆体汉字——正楷汉字）然后引导学生观察，师：这两个字和我们刚看到的矛和盾的图有什么相似之处？生1：矛字上面的部分是矛锋利的头，横勾是我们的手，“丿”是矛的红缨。