字理教学心得体会
字理教学心得体会
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字理教学工作总结4篇
字理教学工作总结4篇字理教学工作总结篇1这一学期的时间过得是忙忙碌碌，但感觉很充实，也有一些收获和感受。
自己在业务知识水平、教学潜力、师德品质等方面都有了必须的提高，学生的成绩比起去年来有了必须的进步，但还没有到达我的目标。
现从以下四个方面谈谈近一年来的状况。
一、我坚持正确的政治方向，拥护党的领导。
不断加强自身的政治理论修养。
热爱教育事业，用心贯彻党的教育方针，认真学习全教会精神。
严格遵守《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师日常行为规范》，把热爱教育事业，热爱学生的职业道德融为一体，努力完成教书和育人的双重任务二、我平时加强理论学习。
在教学活动的设计中，发觉以概念作为教学的起点的方法，与数学思维活动的顺序相反，丝毫引不起学生的学习数学的兴趣。
因此在教学中采用多种形式的教学，提高学生学习数学的兴趣。
三、我能遵守校园的各项规章制度，用心参加校园组织的各项活动。
踏踏实实、认认真真地搞好日常教学工作的环节：精心备课，认真上课，仔细批改作业，并认真评讲，用心做好课外辅导和补差工作。
在教学工作中，我能用心贯彻素质教育方针，把提高素质，发展潜力放在首位。
因为我们的学生底子较差，课前、课后、课上的效率都不太高，针对这种状况，课堂教学我采用多种教学形式，尽量的将一些枯燥无味的东西讲得形象生动一些，提高他们学习数学的兴趣。
兴的就是听到学生说他此刻开绐对数学有兴趣了。
字理教学工作总结篇2过去的一学期，我们在上级部门的关心支持下，在全体教职工的共同努力下，全面贯彻教育方针，进取推进素质教育，认真实施课程改革，取得了令人满意的成绩。
下头就学校本学期的工作总结如下：一、坚持办学方向，推进素质教育1、全面贯彻教育方针本学期，我们坚持以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践本事为重点，面向全体学生，正确处理全面发展与个性潜能挖掘的关系，以新的教育观念指导学校工作，学生的过重负担得到有效控制，学生在德智体美等方面得到生动、活泼、主动的发展。
字理教学心得体会
第一篇、字理心得体会字理教学心得体会字理研究心得体会寄宿部韦善琳在春暖花开，万物复苏的季节里，我参加了我校举办的《加强字理学习，提高语文素养的研究》课题研讨培训活动。
在活动中聆听了全校语文老师的“我的一个字理课例”说课比赛，真是大开眼界，增长了见识。
我有以下几点真切、实在的感受。
1、我对汉字字理知识了解是多么浅薄。
以往对汉字的教学，着重强调学生读准字音，用自己喜欢的方式记忆字形，对形近字机械记忆，如“鸟和乌”、“压和庄”、“辨和辫”等，很少运用字理知识帮助学生记忆字形。
对字词的理解停留在让学生凭借认知水平和查阅字典、词典上，也很少用字理知识帮助学生理解字、词语意思。
在活动中，看到参赛选手和教授运用直观、形象的图画或实物演示来分析字理，帮助学生理解、记忆汉字，给识字教学带来乐趣和轻松，提高学生识字的热情和兴趣，提高了课堂教学质量。
通过培训学习，我深深认识到字理教学贯穿在小学的识字教学、阅读教学、习作教学中，作用不可小看。
可我对字理知识的了解少之又少，心里感到着急和不安。
2、黄亢美教授的课堂教学亲切自然、朴实无华，又令我耳目一新。
他执教三年级下册课文《雷雨》，把两个教学目标（（1）凸显字理，在识字中阅读，在阅读中识字。
（2）在阅读教学中引导学生品词、品句、品读。
）脚踏实地地落到实处。
他抓住小学生活泼好动的特点，创设学生喜闻乐见的情境，整堂课学生始终沉浸在轻松欢快的氛围中，兴致盎然。
他对字理的教学更是轻车熟路。
如引导学生回忆雷雨时伴随着狂风，雨滴是斜着打到地上，从而让学生明白书写“雷雨”两个字时，点要斜着写。
这样让学生把亲眼所见融入学习中，化死记硬背为理解记忆，化难为易，事半功倍。
黄教授还运用字理知识和实物演示教学了“鸟和乌”的区别、“压”、“垂”、“虹”和“渐渐”。
他的教学设计环环相扣、自然流畅，教学技艺精湛，课堂精彩纷逞，令我敬佩。
以往我能参加培训的机会少之又少，这次是从教以来第一次现场观摩知名教授上课。
一年级字理教学心得体会
作为一名小学一年级语文教师，我很荣幸能够参与到字理教学中来。
字理教学是语文教学的重要组成部分，它不仅有助于学生掌握汉字的结构和意义，还能激发学生对汉字的兴趣，培养他们的语文素养。
以下是我对一年级字理教学的一些心得体会。
一、字理教学的重要性1. 帮助学生掌握汉字结构汉字是表意文字，每个汉字都有其独特的结构和意义。
通过字理教学，学生可以了解汉字的构成规律，掌握汉字的结构特点，为今后的学习和应用打下坚实的基础。
2. 激发学生对汉字的兴趣一年级是学生学习汉字的关键时期，字理教学可以让学生在了解汉字结构的同时，感受到汉字的趣味性和美感，从而激发他们对汉字的兴趣。
3. 提高学生的语文素养字理教学有助于学生理解汉字的意义，提高他们的语文素养。
通过字理教学，学生可以学会运用汉字进行思考，培养良好的思维习惯。
二、字理教学的方法1. 结合实物讲解一年级学生认知能力有限，教师可以通过结合实物、图片等方式，将抽象的字理知识具体化，帮助学生更好地理解汉字。
2. 创设情境教学情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受字理，掌握汉字。
3. 游戏化教学游戏化教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
教师可以设计一些与字理相关的游戏，让学生在游戏中学习汉字。
4. 分层次教学由于学生的认知水平和学习能力存在差异，教师应采用分层次教学，针对不同层次的学生进行有针对性的字理教学。
三、字理教学的实施1. 精心设计教学环节在教学过程中，教师应精心设计教学环节，确保字理教学与学生的实际需求相结合。
例如，在教学“日、月、水、火”等基本笔画时，可以先让学生观察这些字在生活中的应用，再讲解其字理。
2. 注重教学效果字理教学要注重教学效果，教师应关注学生的掌握情况，及时调整教学策略。
对于掌握不好的学生，教师要耐心讲解，帮助他们克服困难。
3. 营造良好的学习氛围字理教学需要良好的学习氛围，教师应鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性。
字理教学心得体会范文（通用5篇）
字理教学心得体会字理教学心得体会范文（通用5篇）当我们积累了新的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。
但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家整理的字理教学心得体会范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
字理教学心得体会15月19日中午，我和韦主任及语文辅导员一行三人踏上了开往南宁的班车，参加在南宁举办的第三届字理教学研究课题学习培训活动。
这次培训活动历时一天半，5月21日下午我们顺利返回。
在这次学习培训中，我不仅能亲自聆听到黄亢美老师和周瑞宣老师的精彩讲座，而且从中学到了许多有关字理方面的知识与方法，真是不虚此行啊！在这次的学习培训中，首先是黄亢美老师给我们解读《字理教学实施概说》，他告诉我们要进行字理教学，一定要把握住语文识字教学的根！其次是周瑞宣老师给我们生动有趣地讲解《汉字中所蕴涵的文化内容》。
最后就是一位书法界的成员给我介绍一些书法的审美标准和几个课题组的学校汇报他们实施字理教学这个课题的一些做法与收获。
下面就谈谈我此次学习的一些收获：一、黄亢美老师讲座的题目是《语文识字教学根的守望——字理教学实施概说》，他告诉我们，字理教学就是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法;字理教学的内容就包括字理识字、字理析词、字理教学和字理教育。
同时，黄老师还给我们介绍了字理教学的一些基本原则：(一)科学性原则，即讲解的字理要运用字的源义进行析解，不能随意捏造。
如“察”字，宝盖头表示房屋，示字是供桌的象形，中间的部分表示一只手拿着肉放到供桌上，合起来表示在家祭祀是一件大事，应详细研究。
所以“察”的本义是详审、细究，引申为仔细看;(二)灵活性原则，即讲解的字理要运用实用义灵活析解。
如教“撒、裕”字，可以引导学生用手抓物向上抛，物散即是“撒”，人有衣穿有谷物吃即是富“裕”;(三)适度性原则，此原则要依据学生的年龄特点讲析字理，要注意深度和广度。
如低年级的字理析解要浅显易懂，到中高年级可深入析解。
字理,语文课堂教学中最富活力的小精灵
字理，语文课堂教学中最富活力的小精灵字理是指语文教学中的字形学习，它涉及到识字、造字、笔画、结构等多方面的知识。
在语文教学中，字理是一种非常重要的教学内容，因为正确的识字能力和造字能力是学习语文的基础，而良好的笔画和结构素养则是写好字的前提。
因此，字理成为了语文课堂中最富活力的小精灵。
首先，字理在语文教学中起着非常重要的作用。
它是语文学习的基础，也是语文学习的起点。
通过学习字理，学生可以了解字的构造和演变过程，更好地理解汉字的文化内涵。
同时，学生还可以在理解字形的基础上，更好地分析词义、理解古文等。
因此，在语文教学中，字理的重要性不言而喻。
其次，字理的教学方法也非常灵活多样。
在语文教学中，老师可以通过丰富多彩的教学方法和手段，使学生在轻松愉悦的氛围中，学会认字、书写汉字、理解古文等多方面的技能。
例如，通过阅读字形故事、演讲比赛、字谜解谜和墨宝制作等丰富多彩的活动，激发学生学习字理的兴趣和动力。
这些活动不仅提高了学生的学习兴趣，也有利于学生掌握和巩固所学的知识。
最后，字理的教学效果也是显著的。
通过经过系统训练和实践的学生，他们的认字、书写和理解古文的能力也不断提高。
这不仅有利于学生在语文学科上的学习，也对他们的未来发展有很大的帮助。
综上所述，字理是语文课堂中最富活力的小精灵。
它在语文教学中扮演着非常重要的角色，也是学生学习语文的重要内容之一。
因此，我们应该加强对字理的重视，通过多样化的教学活动和实践，不断提高学生的认字、书写和语文能力。
只有这样，才能培养优秀的语文人才，为我国的发展和繁荣做出更大的贡献。
读《汉字学基础与字理教学法》有感
读《汉字学基础与字理教学法》有感这个寒假，我一直在静心研读黄亢美老师的《汉字学基础与字理教学法》一书。
通过认真阅读这本书，我赞叹于黄老师对字理教学全面而又独到的见解，也对黄老师精益求精的治学态度敬佩不已。
这本书将为我今后的语文教学起到很好地指导作用。
书中，黄老师从汉字学基础知识、字理教学的原理和方略、字理教学案例这三个部分深入浅出地阐述了有关汉字学基础与字理教学法的知识。
其中一段文字我印象深刻，就是有关小学生产生错别字的原因剖析。
黄老师指出，学生错字多的原因是：在识字教学中，教师往往只注重对字的结构、笔画进行讲解，大多是千篇一律地机械教学和机械识字。
教师若能在识字教学中依据构字原理，让学生知道某个汉字形体的构形原理及其演变过程，那么，识字课堂中，展现在孩子们眼前的就不再是一个个生硬的笔画，而是一幅幅生动的图画。
说到小学生的错别字，这一点儿，我感同身受，我常常为学生写错别字而苦恼。
一篇日记中，有的同学居然会写几十个错别字。
每当这时，作为一名语文老师，我都会不由自主地产生深深的挫败感。
到底问题出现在哪里？通过学习，我恍然大悟，原来自己平时的教学只是生搬硬套，机械重复，怪不得教师教了再教，学生写了再写，错别字还是一大片。
如果自己能够早一些懂得汉字学基础与字理教学法，那么，学生就能从本源上识字，很好地区分形近字、多音字，有效避免产生错别字。
中国汉字形美如画，音美如歌，意美如诗，学生要真正掌握一个生字，就必须从这个生字的偏旁部首入手，追根溯源，分析这个字的组成，了解各个部分的意义。
只有真正掌握了这些，才能算是真正掌握了这个字。
如“顶”字，其本义就是人头的最上端，而它的部首则是“页”。
如果说是“页”的话，学生就会迷惑了。
“页”怎么会跟头部的顶端有关呢？这时候我们就必须追根溯源，让学生明白“页”其实是“首”的变写，学生了解了字源，才会真正明白“顶”字的含义。
实践证明，这样的教学方法，才会在学生的心中扎根，才不会过目而忘了。
字理校本教研个人总结
一、前言自我国教育部提出“加强字理教育，提高学生语文素养”的号召以来，我校积极响应，将字理教学纳入校本教研的重要议题。
在过去的一段时间里，我参与了字理校本教研活动，通过学习、实践、反思，对字理教学有了更深入的认识。
现将个人总结如下：二、字理校本教研活动回顾1. 学习阶段在字理校本教研活动的初期，我通过查阅资料、参加培训、听课等方式，对字理教学有了初步的了解。
字理教学，即通过研究汉字的构字原理、演变过程、文化内涵等方面，引导学生理解汉字，提高学生的语文素养。
2. 实践阶段在实践阶段，我结合自己的教学实际，尝试将字理教学融入课堂。
具体做法如下：（1）课前准备：在备课过程中，我注重对字理的挖掘，力求在课堂上为学生呈现丰富的字理知识。
（2）课堂实施：在课堂上，我通过游戏、故事、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究字理。
（3）课后反思：每次课后，我都会认真反思字理教学的效果，总结经验教训，不断改进教学方法。
3. 反思阶段在反思阶段，我认真总结字理校本教研活动的成果和不足，主要表现在以下几个方面：（1）字理教学成果显著：通过字理教学，学生的汉字书写能力、阅读理解能力、语言表达能力等方面得到了提高。
（2）字理教学资源丰富：在字理校本教研活动中，我积累了丰富的字理教学资源，为今后的教学提供了有力支持。
（3）字理教学存在问题：在实际教学中，我发现部分学生对字理知识理解不够深入，字理教学与语文其他方面的融合不够紧密。
三、字理校本教研个人感悟1. 字理教学的重要性通过字理校本教研活动，我深刻认识到字理教学的重要性。
汉字是中华民族的瑰宝，字理是汉字的精髓。
字理教学有助于学生更好地理解汉字，提高学生的语文素养，培养他们的文化自信。
2. 字理教学的方法在字理教学中，我总结了以下几种有效方法：（1）以学生为主体：尊重学生的主体地位，引导学生主动探究字理。
（2）注重实践：将字理教学与语文其他方面的教学相结合，提高学生的实际运用能力。
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字理教学心得体会字理教学心得体会5月19日中午，我和韦主任及语文辅导员一行三人踏上了开往南宁的班车，参加在南宁举办的第三届字理教学研究课题学习培训活动。
这次培训活动历时一天半，5月21日下午我们顺利返回。
在这次学习培训中，我不仅能亲自聆听到黄亢美老师和周瑞宣老师的精彩讲座，而且从中学到了许多有关字理方面的知识与方法，真是不虚此行啊在这次的学习培训中，首先是黄亢美老师给我们解读字理教学实施概说，他告诉我们要进行字理教学，一定要把握住语文识字教学的根其次是周瑞宣老师给我们生动有趣地讲解汉字中所蕴涵的文化内容。
最后就是一位书法界的成员给我介绍一些书法的审美标准和几个课题组的学校汇报他们实施字理教学这个课题的一些做法与收获。
下面就谈谈我此次学习的一些收获一.黄亢美老师讲座的题目是语文识字教学根的守望字理教学实施概说，他告诉我们，字理教学就是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法;字理教学的内容就包括字理识字.字理析词.字理教学和字理教育。
同时，黄老师还给我们介绍了字理教学的一些基本原则一科学性原则，即讲解的字理要运用字的源义进行析解，不能随意捏造。
如“察”字，宝盖头表示房屋，示字是供桌的象形，中间的部分表示一只手拿着肉放到供桌上，合起来表示在家祭祀是一件大事，应详细研究。
所以“察”的本义是详审.细究，引申为仔细看;二灵活性原则，即讲解的字理要运用实用义灵活析解。
如教“撒.裕”字，可以引导学生用手抓物向上抛，物散即是“撒”，人有衣穿有谷物吃即是富“裕”;三适度性原则，此原则要依据学生的年龄特点讲析字理，要注意深度和广度。
如低年级的字理析解要浅显易懂，到中高年级可深入析解。
四目的性原则，此原则要把握好引繁识简，识繁写简。
如引导学生区别认识“见见”。
在黄老师的讲座中，我深有体会的是他给我们介绍的字理识字的基本策略，这对我们进行字理识字教学有很大的帮助，这策略就是分解组合.析形索义和因义记形;而关于字理析词的教学，黄老师的指点是“随文切入，引出词语;分解词素，而后会意;字理析词，探寻本义;返回语境，上下联系;细细口味，文中词义;换词本义，感悟深意;学以致用，适当迁移;如此学词，根基厚实。
”这几句话其实告诉我们运用字理析词要做到“分解析词组合会意据文取义比较品味运用迁移”。
二.周瑞宣老师讲座的题目是汉字中所蕴涵的文化内容，周老师详略得当地给我们介绍汉字中所蕴涵的五种文化内容，其中包括汉字中的姓名.汉字中的教育学与汉字中的伦理学等，他老人家不仅生动形象地给我们讲解一些汉字的演变过程，而且还让我们从中懂得了该怎样运用字理教学生识字，让学生也从中感受祖国语言文字的内涵。
比如在教学“孝”字时，通过图解让学生明白，“孝”字中的老字头表示一个老人老了走路不方便，于是一个小孩子过来搀扶他，这就是有“孝”心;而教“教”字时，引导学生这样理解，这个走路不方便的老人要叫那个小孩来搀扶一下，可是那个小孩不听，老人就拿一根棍子要打小孩，表示教育，所以“教”的本义是教儿行孝。
你瞧，周老的讲座是不是很精彩呀新课标告诉我们，三千常用汉字是小学语文教学的硬任务，教师要在识字与写字教学中融入民族情感和文化意蕴，而小学语文的识字教学，应从培养学生的识字能力出发，让学生了解汉字的构建特点，体会汉字的形体美，让学生正确地理解和运用祖国语言文字。
因此，在这次学习培训中，两位老师都给我们作了深入的识字教学方面的指导，使我的收获多多。
我想，在我今后的语文识字教学中，我一定要把从这两位老师那里学到的知识运用到课堂实践中，让我的字理识字教学更加充实。
在春暖花开，万物复苏的季节里，我有幸于20 xx年3月15日.16日参加我县教育局在我校举办的加强字理学习传承汉字文化提高语文素养的研究课题研讨培训活动。
在活动中聆听了20位选手的“我的一个字理课例”说课比赛，更令我惊喜的是能亲临现场观摩特级教师黄亢美教授上课，真是大开眼界，增长了见识。
我有以下几点真切.实在的感受。
1.我对汉字字理知识了解是多么浅薄。
以往对汉字的教学，着重强调学生读准字音，用自己喜欢的方式记忆字形，对形近字机械记忆，如“鸟和乌”.“压和庄”.“辨和辫”等，很少运用字理知识帮助学生记忆字形。
对字词的理解停留在让学生凭借认知水平和查阅字典.词典上，也很少用字理知识帮助学生理解字.词语意思。
在活动中，看到参赛选手和教授运用直观.形象的图画或实物演示来分析字理，帮助学生理解.记忆汉字，给识字教学带来乐趣和轻松，提高学生识字的热情和兴趣，提高了课堂教学质量。
通过培训学习，我深深认识到字理教学贯穿在小学的识字教学.阅读教学.习作教学中，作用不可小看。
可我对字理知识的了解少之又少，心里感到着急和不安。
2.黄亢美教授的课堂教学亲切自然.朴实无华，又令我耳目一新。
他执教三年级下册课文雷雨，把两个教学目标（1）凸显字理，在识字中阅读，在阅读中识字。
（2）在阅读教学中引导学生品词.品句.品读。
脚踏实地地落到实处。
他抓住小学生活泼好动的特点，创设学生喜闻乐见的情境，整堂课学生始终沉浸在轻松欢快的氛围中，兴致盎然。
他对字理的教学更是轻车熟路。
如引导学生回忆雷雨时伴随着狂风，雨滴是斜着打到地上，从而让学生明白书写“雷雨”两个字时，点要斜着写。
这样让学生把亲眼所见融入学习中，化死记硬背为理解记忆，化难为易，事半功倍。
黄教授还运用字理知识和实物演示教学了“鸟和乌”的区别.“压”.“垂”.“虹”和“渐渐”。
他的教学设计环环相扣.自然流畅，教学技艺精湛，课堂精彩纷逞，令我敬佩。
以往我能参加培训的机会少之又少，这次是从教以来第一次现场观摩知名教授上课。
要是这样的活动经常开展，在一线的老师也许会很欢迎。
活动期间，教研室主任常提起这样一句话读万卷书不如行万里路，行万里路不如有名人指路，有名人指路不如跟着成功者的脚步。
是呀，跟着成功者的脚步就少走弯路，避免做无用功，早日到达目的地。
3.我得加强字理知识学习，提高字理教学水平。
在参加这次培训前，学校字理课题组曾印发了一些学习资料，发放相关的两本书，由于对字理缺乏认识，我不予以重视。
听了他们的课，体会汉字的魅力，汉字中所蕴含的深刻的文化内涵，感受到我们源远流长的中华文化。
今后我得自觉安排学习字理时间，多多学习字理报纸和书刊，在网络上查阅字理知识，积极向身边的老师请教，学习保持常态化。
在学中教，在教中学，学以致用，让字理知识发挥其独特的作用，努力提高课堂教学质量。
揭示汉字的美感，培养学习兴趣。
汉字是美的。
它以结构疏密.点画的轻重.墨色的淡浓.行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。
写字教学过程即是美育的过程。
通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美.意象美.点线美.结体美.空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
古人习字学书的故事。
王羲之每天“临池学书”.清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
激发民族自豪感。
为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。
在写字教学中，我不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
儿歌和猜谜也深受孩子们的喜爱。
教学中我们可以把笔画造型等编成文字简练，通俗易懂，琅琅上口儿歌。
如在教学“坐”这个字时，我让学生猜谜语“二人土上坐”，学生们异口同声喊出了“坐”这个字，书写时学生们发现“土”中一竖写在竖中线上，教学“春”这个字时，我问学生“三人一日去春游”打一字是什么他们猜来猜去都没有猜到，直到我在田字格中写下这个字时，他们才恍然大悟，同时注意到“春”字中的三横间距同，人字的撇.捺是在竖中线上起笔的。
“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，在教学基本笔画“点”和“提”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画然后出示范例讲解今天，我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨声，而“提”就似被弹起的水珠最后，学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。
“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。
在教学基本笔画“卧钩”时，我很形象地把它比喻成“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地突出此笔画起笔要轻枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。
”而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。
这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。
如“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。
”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。
生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔.行笔.收尾的全过程，从而激发学生的写字兴趣，书写汉字也就化难为易了。
小学生的思维处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生学习兴趣。
如利用电教教学把一些复合字制成抽拉片.覆盖片，分解组合字的结构。
这种新颖有趣的方法，既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，又能使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构，做到了省时高效。
还可以把汉字书写编成口诀，加深学生理解和记忆。
学生记住了口诀，也就掌握了书写的要领，易记易学。
或者用打比方的方法，既形象生动又深入浅出。
祖国的文字博大精深，奥妙无穷，在我看来，热爱祖国文字也是一种爱国的表现。
作为小学教师应至力于这一方面的教育，让我们的学生每人都写一手好字，他们可以非常纤细.非常文质彬彬.也可以异常精致。
在这里引用肖川先生的一句话我们虽不能做得很好，但“虽不能至心向往之”总可以算是一种追求吧字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。
字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理教学实践操作中的一些体会一提高学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。
一年级教学的生字大多数是基本字象形字，字理识字教学中大多采用“朔源对照”的基本模式，也就是让学生了解这些字产生，演变的大体过程。
例如，我在教“女”字时，我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观察图中女人的形状，动作，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状，引导学生与“女”字的形状发生联想，接着，出示“女”字的象形字，使学生了解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的，最后就是书写“女”字。