生活中的负数教学反思
负数教学反思(15篇)
负数教学反思(15篇)负数教学反思1教材分析《正负数》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的第二课时，它的上一课是《温度》，在这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。
但并没有引入正数和负数的概念。
《正负数》一课中，教材通过正负数在生活中的一些应用实例，引导学生在认识温度的基础上，进一步感受、理解正负数在生活中的应用以及0的特殊意义，为进一步学习正负数打下较好基础。
学情分析在《温度》这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。
但并没有引入正数和负数的概念。
因此在教学时，教师应以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括，使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，才会符合学生的认知规律。
由于学生初识正负数，对正负数读写的指导、练习，对正负数意义的引导应作为教学的重点。
在之前的学习中，学生早已知道0表示什么都没有，但在本节课中，0却是一个表示分界、基准的数，这与学生以前的认知有所不同，因此“了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数”是学生学习的难点。
教学目标1、知识与能力：使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数，知道0既不是正数，也不是负数。
2、过程与方法：通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感与态度：使学生感受正负数和生活的密切联系，激发学生学习数学的浓厚兴趣，培养学生分析解决问题的能力和数学的意识。
教学重点和难点教学重点：认识负数，能正确读写正负数，了解正负数在实际生活中的意义，能运用正、负数解决实际问题。
教学难点：了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数。
负数教学反思2今天上开学的第一节课，内容是“正数和负数一”，主要目标是认识负数和理解负数的意义。
《生活中的负数》教学反思（精选3篇）
《生活中的负数》教学反思（精选3篇）《生活中的负数》教学反思（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《生活中的负数》教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《生活中的负数》教学反思1《生活中的负数》的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法，会读写正负数，会比较温度背景下两个负数的大小，感受引入负数的必要性，体会负数的意义，在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进行，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此基础上引出正、负数的认识，解决本课的重点和难点。
首先结合学生的生活实际，我先出示了几个地区的温度让学生试读。
并让学生比较上海和北京两地气温的不同，学生很容易能发现一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏度为分界线，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分界点的初步印象，继而引出如何用简单的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比较温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。
在进行教学设计时，预设学生会说出很多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑游戏的计分等。
但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比较熟悉的由此可见，温度是学生学习负数的一个非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的读法，由于学生在前面的学习中已有了初步的感知，所以让学生根据上面的学习知识直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同时强调以海平面为基准，提问学生海平面的高度可以用什么数来表示。
为后面的0既不是正数也不是负数再次打下基础。
温度和海拔高度的引入都是为了让学生在熟悉的情境中感受引入负数的必要性，感受负数的意义。
并用不同地区有温差和同一地区一天内也有很大的温差将温度和海拔高度有机地联系和过渡。
负数的认识的教学反思（通用10篇）
负数的认识的教学反思负数的认识的教学反思（通用10篇）负数的认识的教学反思篇1我在教学负数时，紧紧联系实际生活。
因为负数在日常生活中有着广泛的应用，教学中通过丰富的生活实例激发学生的学习兴趣，使学生在具体情境中感受负数的必要性。
整堂课以“具体情境中的数——解释数的意义”这样的过程。
来帮助学生认识负数与正数表示相反的意义。
比如：课始我让学生先通过自学，然后让学生举出生活中用正、负数表示的例子，让学生解释生活中的正、负数的意义，从中不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
学生只有在理解了这两个概念的基础上，才能正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。
初步认识负数后，通过创设情境来认识数轴，利用数轴小组讨论如何比较负数的大小，在汇报时，孟慧敏同学想出了许多不同的方法，让我很欣慰。
让我感到学生通过自学、讨论可以发挥自己的特长，达到了课堂效果。
负数的认识的教学反思篇2这节课的教学目的是使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正负数的读法、写法。
能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。
通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，培养学生理论联系实际能力、分析解决问题的能力；并向学生渗透“对立统一”、“实践第一”等辩证唯物主义观点。
这一单元的内容，是学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后到了高一年级学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。
这节课的思路是清晰的，各个环节联系的也十分紧密。
大量的生活中的问题，强有力的吸引住了学生，充分调动了学生学习的积极性，使他们积极思考，解决问题，主动探究获取了新知识。
不足之处：一是我对学生的知识结构了解不深，有些问题设计的过浅，没有价值。
致使知识的深度和广度受到了限制，不利于学生思维的发展。
二是给学生思考的空间非常有限，降低了学生研究问题的兴趣。
《生活中的负数》教学设计与反思
《生活中的负数》教学设计与反思《生活中的负数》教学设计与反思[教学内容]：北师大义务教育课程标准试验教科书四年级第七册第90至92页[教学目标]：1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。
2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
[教学重点]：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
[教学难点]：了解负数的意义及0的内涵。
[教学准备]：记录表，电脑课件，温度计教具等。
[教学过程]：一、创设情境，引出新知1、填表（上课伊始，教师首先请学生用自己喜欢的方法进行数据记录。
“足球比赛”、“转学情况”、“账目结算”三件事，课堂上学生根据已有的经验，呈现出多种不同的记录方法。
教师抓住时机，巧妙地将这些记录方法分成“难以区分表达意义的数据记录法”，“文字叙述的记录法”“表示相反意义的图标法”及“用正负号表示的符号记录法”。
）点课件①足球比赛，中国国家队上半场进了3个球，下半场丢了2个球；②学校四年级共转来25名新同学，五年级转走了18名同学；③小明的妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。
足球比赛转学人数做生意上半场个四年级人三月份元下半场个五年级人四月份元2、有序反馈学生的记录情况，集体讨论：（在此，教师此时的点播给了学生关键性的启发“同学们想过没有，你的记录法你明白，他的记录法他明白。
数学符号是数学的语言，是帮助人类进行交流的工具，怎样的表示能让大家一目了然，知其意，又便于交流沟通呢？”学生自然产生“要找到一种大家都能看得懂的符号”“需要一种统一的形式”。
“负数”此时脱颖而出，同学们公认用带有正负号的数据来表示相反意义的量，即能区分数据意义的不同，又便于人们的交流。
认识正负数的教学反思8篇
认识正负数的教学反思8篇认识正负数的教学反思篇1本节课的内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，有利于丰富学生对数概念的认识，有利于中小学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
一、成功之处1、选取学生熟悉的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。
在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进行表述。
例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。
让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。
然后通过不同城市的气温对比感受生活中出现负数的必要性。
这样可以帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。
2、重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的`表示方法。
在教学中，首先介绍温度计的单位°c和°f，0刻度线表示0°c，也就是零上和零下温度的分界点，从0°c往上数的刻度为零上度数，从0°c往下数的刻度为零下度数。
然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3、拓展数的范围，便于学生构建知识网络。
在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。
这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
二、不足之处1、由于课件内容量大，导致习题的处理不及时，没有完成当堂的任务。
2、没有合理分配教学时间，没有合理安排教学内容，在规定时间内未完成教学内容，提高课堂教学效率。
三、改进措施加强对温度计的认识，通过对温度计上刻度特点初步感知意义相反的数量。
不要忽视对温度计上摄氏度与华氏度这两种刻度的区分。
至于两种温度有什么异同，可以作为课后拓展练习让学生自己去了解。
教会学生仔细观察刻度单位，能根据刻度上大格与小格的划分推算出每一小格表示多少摄氏度《认识负数》教学反思《认识负数》教学反思。
认识负数教学反思(通用17篇)
认识负数教学反思〔通用17篇〕认识负数教学反思〔通用17篇〕认识负数教学反思篇1负数这个内容在新课标教材中是首次出现，不同版本的教材出现的时间也不一样，比方人教版《生活中的负数》就出如今六年级下册，并且和冀教版不同的是，它的编排把温度和负数结合在了一起上。
由于考虑到这一内容学生有一定的生活经历，比拟容易承受，并且对于孩子们来说还是比拟有兴趣的，所以我参考了人教版的教材，并把教学目的确定为通过学生熟悉的生活情景与已有的生活经历，在多样化的生活素材中，感知日常生活中有许多详细数量的意义是相反的，体会到具有相反意义的量可以通过引进负数来进展简捷的表示。
试图通过这节课的教学，突出数学与生活的联络，学习的内容符合学生的身心特点，从而激发学生的求知欲；在多样性学习资的开发与利用上，着意培养学生用数学的目光观察生活，拓宽学生的视野。
1、首先我通过一个记录的形式，以实际生活的真实情境为研究素材，让学生充分感受到负数产生的必要性，初步体会负数表示具有相反意义的两个量，为施行有效教学做好准备。
2、教学中我运用了多种活动方式。
从天气预报中听一听；根据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的亲密联络。
3、本节课我利用温度计这个教具，从温度计上读出温度；尝试写出温度-5、-20；在温度计上拨出指定温度；这些都为学生认识正、负数提供了非常形象的根据，学生学习起来有详细的事例做依托，抽象的概念就容易理解。
4、在引出数轴这一概念时，我运用温度计，把温度计横过来，直观的让学生感受到0为分界点，并且0的右边是正数，0的左边是负数。
同时，在数轴上理解了正数和负数都有无数个。
但是，由于我所设计的内容比拟多，课堂密度比拟高，在时间上比拟紧，所以在课堂上给学生独立考虑的时间和空间比拟有限，从而也降低了学生研究问题的兴趣。
认识负数教学反思篇2生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是老师是否擅长结合课堂教学内容，精心地去捕捉“生活现象”，采颉生活中的数学实例，为课堂效劳。
《负数》教学反思【最新17篇】
《负数》教学反思【最新17篇】《负数的认识》教学反思1本课是认识负数的第二课时，主要是教学负数在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实情境中的应用，让学生在现实情景中理解用正负数表示一些相反方向的量，从而进一步理解和体验负数的意义负数的产生和发展源于生活的需要。
课前，让学生去调查、了解生活中的正负数现象，然后在课上讨论汇报。
学生介绍储蓄卡、收支记帐本等正负数现象，使学生体会数学与生活的紧密联系。
把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。
认识负数归根到底就是用正负数来表示一对意义相反的量，教材出现负数的知识更多地是从生活应用的角度出发来引导学生理解的。
从例题提供的表格中体会生活中存在着相反意义的量，进而探索能清晰地表示出相反意义的量的表达方法。
教学例3后让学生理解盈利用正数表示，亏损用负数表示，我又适时把P5练一练数据呈现给大家，让学生进一步了解负数、正数的意义。
引导学生比较盈利、亏损是一对反义词，再要求学生举出生活中类似的例子，理解了正负数在生活中表示一组相反意义的量。
借助生活中的实例，让学生对负数有进一步的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的`广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。
本节课学生的学习积极性比较高，课堂上学生能认真思考老师提出的问题，并进行小组合作交流。
应该说，孩子对于这些知识还有一个接受过程，虽然大部分孩子作业都完成得不错，但是，其实掌握得还不是很牢固的，作业中能很好的反应出来一些小问题，补充习题中有一题关于潜水艇和鲨鱼的问题，孩子的错误率还是比较高的，最主要学生对于题目的不理解和脱离生活实际，以至于出现鲨鱼在天上飞等问题。
还有思考题中的净含量问题，学生是根本没有接触过，我让孩子前一天回家问了爸爸，所以情况还稍微好些。
但是，少数学生根本不是真的掌握了，这个从后来的练习中再次出现的个别错误中可以看出。
总体来说，学生对于知识的掌握还不是很牢固的，特别是一些生活实际中接触不到或接触比较少的问题，有些解决起来还是有些困难或不熟练的。
生活中的正负数教学设计也教学反思
生活中的正负数教学设计也教学反思第一篇：生活中的正负数教学设计也教学反思一、教学目标（1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
（2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。
（3）情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想。
二、教学重难点(1)教学重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。
(2)教学难点：比较两个零下温度的高低。
三、教具准备:作业纸、多媒体课件四、教学程序：一、巧设情境，感知引入（一）巧设情境1.出示一张天气预报图，让大家观察能发现什么。
2.读一读天气预报，比较一下数的特点。
找不同之处，引出负数。
（二）感知引入1.二月份某天的气温情况：0℃——6℃ 北京：-5℃——5℃ 哈尔滨：-15℃——-2℃谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？还有不同读法吗？（再指名上来读）他们读的有什么不同？这两种读法都可以吗？2、归纳正、负数的读写法-5℃读作零下五摄氏度或者负五摄氏度-15℃读作零下十五摄氏度或者负十五摄氏度-2℃读作零下二摄氏度或者负二摄氏度6℃读作零上六摄氏度或者正六摄氏度正数、负数前面的符号和以前的加号、减号表示的意思一样吗？（同桌讨论，汇报说法）以前表示加、减运算，今天的正号负号是用来表示和区分正数和负数的。
老师这儿就有几个数让你区分一下。
3、快速抢答并判断：4、了解起点你在生活中见到过负数吗？生举例（可能出现）：试卷上扣分、计算器上的按键、游戏中的扣分、温度计、电梯和天气预报里的负数。
二、体验内化，探究新知（一）重点理解，体会负数2、0℃的理解上海的最低气温是0℃，0℃到底有多冷？测量温度必须用什么？3、温度的比较（1）-5℃和5℃北京气温中的-5℃和5℃，这两个5表示的温度一样吗？（不一样，一个在0℃以下，一个在0℃以上）他比得很有特点，都在跟谁比？（0℃）在0上的是正数，在0下的是负数，板书：0（2）-15℃和-5℃再在纸上标出-15℃，谁上来标？将-15℃和-5℃比较，-15℃和-5℃哪个更冷？你怎么知道？（3）最冷的温度这还不是中国最冷的地方呢！中国最冷的地方在漠北地区：-52.3℃你知道世界上最冷的地方在哪里吗？南极-94℃ 北极-74℃ 这么冷的地方人类根本无法生活。
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生活中的负数教学反思本节课的教学目的是在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步感受正数和负数是具有相反意义的量，并在具体的情境中，认、读负数，会用负数表示一些日常生活中的问题，进一步培养学生的数感。
我这样设计是因为正数就是学生熟悉的数，所以没有作过多地讲解，把认识负数作为教学的重点。
对于正负数的认识教材提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材。
教学中我尽可能让学生在实例中理解负数的意义，建立正数和负数的数感。
优点：1、从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知。
我们在日常生活中经常要记录数据，请同学们来记录下面三组数据。
要求选择自己喜欢的方式来记录，关键是能让别人一眼就能看明白你所表示的意思。
这样开放性的活动，以实际生活的真实情境为研究素材，呈现出了几种不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上展开对新问题的研究，既让学生充分感受了研究负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际情况调整教学策略。
为实施有效的教学做好了充分的准备。
2、运用了多种教学活动方式。
在寻找生活中的负数教学环节中，我通过让学生看天气预报，找到负数，理解正负数表示的含义，明确正数表示0上的温度，负数表示0下的温度，0时正数和负数的分界点。
其次我充分利用温度计这个教具做足文章，让学生通过指度数明白0的重要性，越往下度数越低，为学习负数的大小作了铺垫。
不足：对教案不熟，有些语无伦次，没有关注全体学生。
在观察温度计时，让学生进一步发现负数、0、正数的关系，在感受到负数的大小时感受得不充分，应让学生充分的体会到当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，这样才为认识数轴做足了提前渗透。
反思二：生活中的负数教学反思《生活中的负数》的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法,会读写正负数,会比较温度背景下两个负数的大小, 感受引入负数的必要性,体会负数的意义,在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进行，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此基础上引出正、负数的认识，解决本课的重点和难点。
首先结合学生的生活实际，我先出示了几个地区的温度让学生试读。
并让学生比较上海和北京两地气温的不同，学生很容易能发现一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏度为分界线，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分界点的初步印象，继而引出如何用简单的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比较温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。
在进行教学设计时，预设学生会说出很多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑游戏的计分等。
但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比较熟悉的。
由此可见，温度是学生学习负数的一个非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的读法，由于学生在前面的学习中已有了初步的感知,所以让学生根据上面的学习知识直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同时强调以海平面为基准，提问学生海平面的高度可以用什么数来表示。
为后面的0既不是正数也不是负数再次打下基础.温度和海拔高度的引入都是为了让学生在熟悉的情境中感受引入负数的必要性,感受负数的意义.并用不同地区有温差和同一地区一天内也有很大的温差将温度和海拔高度有机地联系和过渡.而且注重向学生渗透0摄氏度和海平面只是一个分界点和分界线.解决本课的教学难点。
进而出示一组不同的数让学生对这些数进行分类。
引出正负数的概念和0的定位以及正负数和0的关系。
新课程标准中明确提出要改进数学概念教学，强调通过实际情景使学生体验、感受和理解、许多重要的概念，都要求在现实情景中去理解，恢复来源于现实，又扎根于现实的本来面目。
由于有了前面良好的铺垫，正负数的概念和0的定位以及正负数与0的关系，自然而然就引出来了。
最后是一个小练习让学生巩固对正负数的认识，并让学生说一说生活中的正负数。
也是为了体现新课程标准中强调的数学知识与生活的紧密联系。
总之必须充分设想到课堂上可能出现的种种可能情况，并提前对此做好预案，这样才能在教学中应付自如。
同时，教师也要增强教学机智，要善于处理课堂突发问题，找到合理、有效的解决方法。
反思三：生活中的负数教学反思此课之前我参加了宜昌市数学优质课竞赛的学习，听了好几位优秀老师上的关于《温度》这一课的教学过程，吸取他们的长处，加上自己对教材的理解，详备教案，并且参照教学，对于教学过程及效果反思如下：1、本节课的教学目标根据知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面进行确定，转变了教学观念，结合生活实际感受负数在生活中的运用及其意义。
2、在本节课中，结合学生的切实感受理解负数的意义，通过对温度高低的感受来理解负数大小的比较，并运用温度计的特点让学生初步感受数轴这一新的知识点，理解负数、零、正数之间的关系。
学生在负数比大小的时候，容易犯错，这就要充分结合温度来进行比较，从而延伸到单纯负数的比较，并让学生自己尝试去总结比较的方法。
3、坚持变教为导，把学生引向主动探究，启迪学生的智慧，拓展他们主动探究的思路。
让学生从理解的角度灵活运用负数来解决生活中的问题。
通过此次课的教学，让学生接受比较抽象但又与生活息息相关的负数，要充分结合生活实际才能让学生理解负数的意义，及其在生活中的运用。
负数对于学生来说挺新鲜，老师就要抓住这股新鲜劲因势利导提高教学效率。
反思四：生活中的负数教学反思**月**日至**月*日是我校轻负高质，有效促进学生个性发展教学开放周。
每个班都有安排了一节课堂展示，我们班的课落在了我的身上。
课堂的准备是一个辛苦而漫长的过程。
既有对教学内容选择的犹豫不决，对教学环节安排的取舍不定，又有等待中的忐忑不安。
当我经过反反复复的考虑后，选择了第七单元的《认识负数》，在分析了教材内容后，我有些困惑了，因为第一课时的内容在我看来是太简单了，温度计的认识在三年级《科学》里已经学过了，如果按教材的内容安排，也许自己这堂课用不了三十分钟就可以完成了。
无奈之中只好求助于网络，希望能在其中得到借鉴。
在翻过许多老师关于《生活中的负数》的教学设计之后，给了自己一些启示，我将二个课时的内容进行了整合，经过一个星期的尝试，终于完成了自己的初稿。
因为是自己花了较长时间的杰作，所以心里想想还是很好的，但因为之前有过经验教训，所以告诉自己在没上过之前一切还都是未知数。
第一次的试教是在匆忙中进行的，和预想中的一样，课堂中的生成很多是出乎了自己的预设，加上之前自己对每个问题的准备并不足，所以一堂课下来发现的问题很多，通过这次的试教也让自己进一步加深了对教材的理解，明白了本节课的教学重点与难点所在。
接下来的一段时间，针对试教中发现的问题，对每个环节，每个问题自己又进行了细化。
在完成二次稿后，接下来工作就是制作辅助课件了，之前的课件在试教中发现也有很多不足之处，达不到辅助的效果，所以在课件的制作上自己是尽力的让每一次的呈现都能成为学生思维的起点与纽带。
之后的时间是在等待中渡过的，我的课安排在周四下午第二节，周三早上，三年级的陈老师提醒了我，我又决定到三年级再试一下，把教学流程走一遍。
这次的试教又让我有了不同的收获，一位语文老师在我的问题提问上给了修改的见意。
通过这次的试教让我有些紧张的心稍稍的平静了一些。
周四终于是来了，下午第一节上完五年级的科学课后，我赶紧往报告厅跑，报告厅还没下课，参观的家长都来到了走廊上，看到这么多的家长在旁边，心里又紧张了起来。
接下来的四十多分钟里，面对五十一位家长，我尽力的放松自己，孩子们的表现也让我在上课不久就完全的放松了。
当下课铃响起时，我心里暗暗为孩子们鼓掌，他们课堂上的表现让我看到了他们平时很少表现出来的另一面，而这正是自己一直想达到的课堂目标：活而不乱，问有所思，各有所获。
同时也深深反思着自己平时的课堂。
课上完了，给自己放了一天假，回放上课的录像，以下几点值得自己反思：1、这节课的教材内容该不该整合？之前听过了县新生代教师的四节关于《生活中的负数》的课堂，其中有三位老师是没有把一二课时的内容整合在一起的。
但他们也并没有说课堂很空没东西上，而且有位老师也上得很精彩。
于是对于自己之前的担忧我不再是很肯定了，唯一可以说明的理由可能只剩下自己所要教的班级的已有知识水平了。
而这本是备课前自己必须要去做的课前了解呀，但自己并没去做，如果这堂课上砸了，那根本的原因就出在这里。
2、这节课的目标达到了吗？反思这节课，问题提了好多，要解决的知识点也好多：符号+数字的表达方法、正负号、正负数、读法写法、正负数在温度中表示的意义、在温度中比较大小、数轴尺、0与正负数的关系，用正负数、0表示个人的态度观点。
现在想想这么多的东西学生能掌握吗？学生能达到怎样一个水平？这又让自己想到一个问题：你的后测做了吗？3、课堂提问都有效的吗？两次的试教过程中，同一个问题自己往往改了不止两次。
课前设计的问题没有经过试教觉得也很不错了，可是一经试教却发现学生反应并不好，不能很好达到引导的目的。
课堂提问的有效性在课堂中确实是非常的重要，有老师曾说：要学会教书先要学会提问。
看来真的是非常之对。
反思五：生活中的负数教学反思1、从目标达成角度来看，知识是落实的。
本节课预设的三维目标都能有效达成，在教师精炼的语言引导和巧妙的教学设计下，学生对知识都掌握得十分扎实。
2、从学生学习兴趣角度来看，课堂是灵动的。
本节课学生的学习积极性很高，师生配合默契，课堂上学生的反应就如泉水般灵动，再加上教师亲切的教态和语言，给人一种十分舒畅的感觉。
我个人认为本节课还有几个做得不到位的地方：1、学生举的正、负数的例子还是偏向于整数。
我呈现给学生的数据可能多数偏向于整数，学生思维的定势也可能喜欢举整数的例子，最好是能够多引导学生举各方面的例子，使知识更完善一点。
2、如何体现学生对知识的自主探究性似乎还做得不够。
比如在温度中，只是让个别学生上来拨一拨，如果能让学生每人都在纸温度计上先标一标，在小组内讨论你是怎么标的，再反馈，可能更能体现学生的自主探究性。
3、但是对于个别学生的不同意见没有进行及时的分析辩证，导致学生认为老师没有关注自己的想法。
以后要注意做到以学生为本，将课堂还给占主体地位的学生，自己以一个指导者的角色出现在课堂教学中。
4、课堂提问的有效性有所欠缺，有过于零散的提问，影响课堂教学的效果，以后要加强。