浅谈素质教育中语文课堂教学成效的提高与转变

点。化学键和化学反应本身都是抽象的知识 ，教师应该提出 些 问题 ，让学生在情境 中发挥想象力 ，思考微粒运动的形 式。比如 “ 在浩瀚的化学海洋 中，最小 的物质是什么呢？大 家肯定知道是原子。那么是不是任意两个原 子相遇 了， 都会 变成新的物质呢？它们之 间又靠什么牵引而相遇 ？”学生一 定会产生思考的兴趣 ， 并且积极地配合教师进行下面的学习。 （ ２）在教学 《 氯气 》一课 时，教学 目标是让学生 了解 氯气的物理性质和化学性质以及工业生产的用途。教师应该 以课 堂和工厂为两个切入 点，让 学生对学习本节课 产生兴 趣。 比如可 以提出这样的问题： “ 鱼缸里 的水可以换成 自 来 水吗？自来水里是不是含有某些影响鱼儿生活的物质？…‘ 刚 接在杯 子里的 自 来水颜色有什么特征 ， 气味是不是也很特别 呢？” “ 氯水在工厂生产中有什么作用？”这样的问题层层
一
素质教育 的实施 ， 彰显 出各学科 在教学 中发生了有效 的转变。初 中语文 课堂教学成效的提高与转变 ，是大 多数语文老师在教学 中所要思考 的重要 内 容。下面就素质教育与新课程理念相结合来提高语文课堂教学成效谈一些粗
浅体学生的思考与讨论中又回到课
一
、
性 的有效 途 径 。
在教学 《 分子间作用力 》一课时 ，教学行动策略可分三
步进行 ： 第一 ，给学生 以自主权 ， ’ 让学生告诉 自己 “ 老师 ， 这节课 我们想学习什么 ，想要什么样的学习方式？”当然这 是要在学生进行过预 习知识 之后 、教师可控制教学 内容和进 度的前提下提出的；第二 ，对 于问题 “ 干冰受热变为二氧化 碳气体 ，而二氧化碳气体在加热条件下却不容易被分解 ， 这 是为什 么？”教师可 以引导学生 自己思考得出解释这一现象 的分析方法 ， 然后通过小组讨论的形式 ，将各组 的方案与老 师和其他 同学交流。第三 ，最后教师 提出 “ 物质之 间的化 学键和离子键 以及相关的化学反应方程 ，练习题会如何体现 呢？”这一问题 ，布置课后作业为让学生 自己设计题 目并谈 谈 自己所设题 目的优缺点。 正是在这样渐进的学习过程中，进行了 “ 学本教育”的 教学行动方法的探索。 持之 以恒地让学生 自己做学 习的主人 ， 有利于培养学生主动学习的习惯。 三、 “ 学本 ”行 动鼓励学生积极反思 的能 力 “ 温故而知新”，学习是一个不断再创造新知识 和新体 会的过程 。教师不仅要使学生在课堂中主动学习 ， 还要使他 们通过 “ 学本教育”的教学行动掌握 自 我反思和提升的能力。 比如教学完 《 乙醇 》一课后 ，教师可以让学生反思 以下 内容 ： 首先 ，巩固乙醇的分子结构和物理化学性质；然后 ， 回顾 自己在进行 乙醇的化学实验探究 中采取了哪些思考问题 和处理实验操作的方法 、有哪些需要改进哪些又值得在 以后 的学习中借鉴 ； 最后 ，在与其他 同学的交流与讨论中，反思 自己有哪些分析方法的不足和表达方式上的不足。这些都可 以与教师进行交流。 当然 ，教师也应该对学生的学习进行及时的评价 ，让学 生得到必要的反馈和适当的鼓励。教师在给学生 以建议的同 时，更多的是对他们的主动学习给予肯定 ， 增强学生的 自 信 心，有助于学生 以后不断的积极反思 自我 ，提高主动学 习的 能力。 总而言之 ， “ 学本教育”的教学行动对于培养学生主动 学 习知识的能力 、培养 国家需要 的创新型人才 、培养学生 以 后个人的可持续发展，都具有深远的影响和意义。高中化学 教学应该紧跟新的课程标准 ，探索新的行动方式 ，将 “ 学本 教育”的思想和行动不断传承下去 。 参考文献 ： ［ １ ］ 姜存熹 ． 新课程高中元素化合物知识的教学策略 ［ Ｊ ］ ． 科技信息 （ 科 学教研 ） 。 ２ ０ ０ ８ （ ２ １ ） ［ ２ ］ 刘 昌明 ． 激发兴趣 自主学习元素化合物知识——新 课标条件 下元素化合物的教 学 ［ Ｊ ］ ．化工之友 。 ２ ０ ０ ７ （ １ ５ ） ［ ３ ］ 茆建 军 ． 学生学 习元 素化合物知识 的教 学策 略 ］ ．
可 以参 考 的实例 为 ：
提 高成效要转变教师 角色 ． 充分体现学生学习 中的主体地位 新课程理念下的语文教学应转变教师角色 ， 充分体现学生学习的主体地 位 。教师应重引导 ， 重教法研究 ， 重学生的学法指导 ， 让学生在老师 的指导下 学会读书。 教师应由以往的 “ 主讲 ” 变为课堂教学的组织者、 引导者 、 协作者、 参与者。师生是学习的共 同体 ， 教师要从原来的 “ 霸主”、 “ 权威 ”变为平 等中的首席 ， 变为学生的合作伙伴 ， 在 民主、平等、和谐的气氛中进行教学 。 二 、提高成效要改进教学方式方法 教学方式 的转变是新一轮课程改革的重要任务。教 学方式直接影 响着学生 的学习方式 ， 学生的学习方式将 影响着其将来 的发展方式 ， 学生 的发展方式又转过来影 响着其今后的生存方式 。 “ 灌输式”、 “ 填鸭式”的教 学方式势必影响学生知识的生成 与发展。因此 ， 转变教 学方式是这次课程改革的一个重点 ， 也是突出语文实效
化 学教 学 。 ２ ０ ０ ７ （ ０ ３ ）
（ １ ）开展 自 主学 习 ， 逐步培养学生 自主学 习的能 力 。多年来 ， 受传统 “ 讲授式”教学方式的影 响 ， 我们 学生的 自主学习能力较低 ， 但这并不意味着学生 自主学 习能力 的缺失。在语文教学 中 ， 教师可根据教学 内容 ， 适当安排 、 引导学生 自 主学习， 比 如查阅工具书及 资料、 提前预习课文、精典诗文的朗读与背诵等 ， 让学生逐步 学会 自己摄取知识 ， 掌握有效的、适合 自己的学习方法 ， 体现学生在学习中的主体地位 。 （ ２ ） 适当地开展合作学习。让学生积极参与、交 流互动 ， 使学 习中的每个成员都主动地投入到学习中去 ， 为完成 同一任务充分发挥各 自的聪明才智。如让初一学 生以 “ 我爱我家”为题 ， 开展说话和习作训练。先将学 生分成小组 ， 让学生围绕 指定 的话题进行说话训练。小 组成员各 自说说 “ 我爱 我家”的理 由 ， 看谁说得最好 ，
堂。很好地进行了 “ 学本教育 ”行动教学 ，也激发 了学生主 动学习身边 的化学的兴趣。 二、 “ 学本”行动培养学生主动学习的习惯 习惯的养成不是一蹴而就的 ，需要教师和学生不断的教 学行动和交流 。主动学习也不是一朝一夕可以养成的习惯 ， 因此教师要帮助学生坚持进行课堂笔记的记录和 自己对题 目 的编写以及解答任务。