梳理课文脉络是初读环节还是精读环节
小学语文高年级所有课型教学基本流程print
小学语文高年级所有课型教学基本流程写人（记事、小小说）类课文基本教学流程一、简单介绍人物（事件）背景，导入新课（初步了解人物，为体会人物特点作好铺垫）二、初读课文，整体感知人物事件（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫）三、部分精读，引领体会人物特点。
（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质，掌握读书方法）四、自由读书，自主体会人物特点。
（组织交流读书收获，加深对人物特点理解，练习运用读书方法）五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。
（在总结完善人物特点的基础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，这读写结合作好铺垫）六、质疑问难，深化理解。
（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解人物特点）七、诵读积累，激发共鸣。
（对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵，激发学生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫）八、巩固练习，拓展应用。
（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描写小练笔，培养写人技能，实现读写结合）备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。
附典型案例：1、写人类：《詹天佑》教学设计一、教学目标：1、认识13个生字，会写18个生字。
掌握“阻挠、毅然、勉励、居庸关、悬崖峭壁”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词语。
3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
4、体会关键词语在表情达意方面的作用。
二、教学重、难点：1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词语。
三、教学准备：1、詹天佑的画像、“人”字形线路挂图。
2、有关京张铁路地理环境的地图。
3、学生准备上网查阅有关詹天佑的背景资料。
语文“六环节——五步骤”教学模式
语文“六环节——五步骤”课堂教学模式今天我们提倡“快节奏、高效率”的语文课堂教学模式，就是要课堂教学效益最优化，效率最大化。
这就要求语文教师要不断充实、完善自我，丰富自己的知识储备，同时要在课前精心备课，以提高课堂四十五分钟的效率。
这几年来，我校语文教学中一直采用“五环节教学模式”，即：新课导入、整体感知、合作探究、拓展延伸、课堂总结。
高效的语文课堂不能只讲不练，要把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机结合起来；要把丰富学生的语文知识与提高学生的语文能力结合起来；还要把语文学习积累与语言的实践应用结合起来。
教学的各环节要轻重有别、各有侧重。
本学期为了再提高课堂质量，进一步实现语文课堂教学的轻负高效，经过初中语文教师的共同商议探讨，初步修定了语文高效课堂模式：“六环节——五步骤”课堂授课模式。
语文课“六环节——五步骤”课堂授课模式操作流程如下。
一、课前展示我最闪亮通过故事PK、激情演讲、脱口秀场、单口（对口）相声等形式张扬个性、展现风采。
培养学生敏捷的思维能力、组织语言的能力、流畅的口头表达能力，增强学生的快乐感、自信心、上进心，为教学活动的有效、高效进行暖场热身、渲染气氛。
二、情景导入生成问题1．导入语要新颖自然，简洁而富有感染力，能起到激发学生学习兴趣的作用。
2．导入要联系生活实际，富有生活气息。
导入语要贴近学生的心灵世界，能引起学生的共鸣。
3．导入方式不拘一格，要围绕三维目标（知识、能力、情感）进行创新性导入。
4．所生成的问题要自然贴切、新颖有趣，要能起到引领学生课堂学习的作用。
三、自主研学生成新知1．明确学习内容及阶段性目标任务。
语文学习小组长负责落实和点评组内自我学习效果。
2．自学时用红笔圈点画写做好批注记录，并明确学习中的疑难点，以备交组内讨论。
步骤一知识梳理夯实基础提示：落实语文学科基本知识点——作家作品、文体常识、文化常识、重点语词等。
关注过程打基础，学习文本有章法。
日常积累不可少，语文素养步步高。
小学语文教学模式有哪些
小学语文教学模式有哪些篇一：小学语文教学模式探索“语文主题学习”的“模式”与“变式”教研方向是：把握内容和能力的“双主题”，选准学点，精读精学。
把握主题学习理念，依据语文课程特点，重新规划语文课程的基本课型。
制定各种课型的基本教学模式。
在实践中，鼓励创新，突破模式，生成多种变式。
变式，是在模式的基础上进行的。
通读课——2课时，品读课——2-3课时，自读课——1课时，阅读课——2-3课时，拓展课——5-6课时通读课模式：集中学习单元生字新词，通读单元课文，理清顺序，了解大意，练习概括段意。
第一课时（一）自读课文，圈画词语（二）集中识字，归类指导（三）逐课学词，重点释义（四）练习书写，检测达标第二课时（一）课前听写，巩固基础（二）精读导语，明确主题（三）通读课文，梳理文序（四）熟读课文，概括思考以上是通读课的基本模式。
是单元整体学习课，目的是集中识字，集中读文，节约课时，为课外阅读让路通读课的变式：（1）两课识字，分散难点（2）全册集中，识字过关集中识字有一个最大的好处，就是孩子相当于学习了生字或词语两遍以上，他们在通读课时识完字后，课文中还会再次接触，重新唤起印象，加之老师可以根据孩子的实际情况进行检测，有的放矢，可以节约不少时间。
通读课主要完成读文，识字和理清课文脉络，把握主要内容的任务。
注重实效，日清日结。
品读课：品读课，也可以称之为精读课。
品读课是对本单元中的2-3篇精读课文，分别进行重点品读。
深入理解文章内容及主旨，体会关键词句表情达意的作用。
感悟文章语言文字运用特点。
（一）创设情境，导入新课（二）整体回顾，自主感悟（三）精读重点，学习运用（四）丛书拓展，归一反三对于这种课型我们的教研理念是找准学点，精教精学，突出一课一得精读课各种变式课内文本与丛书选文的比较阅读把握段式，进行段落的拓展阅读丛书与教材的知识性链接依据主题拓展课外文本横向拓展与纵向拓展一课一得，关键是得什么？一节课可以得的东西很多，但是不能贪多，选准一个点，精教精学可以是读法，写法，情感点等我们倡导的是内容和能力的双主题：语文教学主题是习得语言普罗米修斯在四下的“故事单元”：加入了四个，希腊神话的故事，用的故事都是与普罗米修斯相关的古希腊神话故事。
小学语文精读课文片段教学的方法初谈【最新5篇】
小学语文精读课文片段教学的方法初谈【最新5篇】小学语文精读课文片段教学的方法初谈篇一小学语文精读课文片段教学的方法初谈小学语文精读课文片段教学的方法初谈总结十多年教学的不断积累，并在教学实践中勇于探索，从而整理出了一些对自己来说有一定实践意义的粗浅理论，现简要地总结如下：一、我认为进行小学语文精读片断教学的研究，首先必须确定哪些部分或段落是文章的精读部分。
在教学中，我们要像在具体生活中面临选择时做到有取有舍，避轻就重一样，我们要把学习重点放在课文最能够表达文章中心思想的部分（即课文的精读部分），集中精力突破教学目标中的重难点。
我们要教给学生确定文章重点部分的方法。
我认为文章的精读部分，就像前文已论的定义一样，是文章中能够体现作者的思想感情的部分。
它是文章中的精华部分。
它应该是作者所要重点论述的内容。
根据文章题材与体裁的不同，它在文章的位置也不一样。
我们举《桂林山水》一文为例。
这篇文章向我们描绘了神奇的桂林山水，重点描写桂林的山奇、秀、险的特点与漓江水静、清、绿的特点。
作者通过运用对比、排比、比喻等修辞方法，具体生动的描绘了甲天下的桂林山水。
因此课文的二、三自然段是文章的精读部分，需要我们将主要精力放在这一块内容的教与学上。
我们再以《开国大典》为例子，再来分析分析。
本文记叙了1949年10月1日这一天，北京三十万群众与我们的党和国家领导人一起参加了开国大典，经历了这一难忘的时刻，课文依次介绍了参加大典的人员、会场布置、群众的到来、典礼程序、游戏呼号等内容。
文章向我们传达的是刚刚成为新中国主人的群众的那份骄傲和自豪感。
哪部分的内容最能传情达意呢？通过仔细阅读分析，我们觉得典礼过程的记叙这一部分内容最能抒发刚刚成为新中国的主人心中对国家的热爱与向往之情、对伟大领袖毛泽东主席的崇敬之情。
因此我们可以认为这一部分内容的教学应成为本课教学的重中之重，即文章的精读部分。
二、当我们找到了一篇课文需要进行精读教学的内容，接下来的问题是如何突破文章重点内容的教学。
精读课文阅读教学模式
精读课文阅读教学模式精读课文阅读教学模式共分两课时，第一课时的教学流程有四步骤，分别是激趣导入，揭示课题——初读课文，读懂读通——整体感知，理清脉络——指导写字,正确规范。
第二课时的教学流程也有四步骤，分别是复习导入，明确内容——围绕主题,汇报交流——课堂练笔,读写结合——课外拓展,强化提升。
第一课时的教学流程一、激趣导入，揭示课题可以是链接生活积累导入，也可以是音乐渲染情境导入，个人认为最简单直接是揭题质疑，读了课题，你的头脑中有那些疑问？很自然进入初读环节。
二、初读课文，读懂读通这个过程要完成识记字、词任务，纠正指导读音，对重点的生字词还要进行必要的集中识记。
对典型的生字要引导学生运用“对比识字、借助偏旁部首识字、借助拼音或字典识字、联系构字特点识字“等方法进行创造性识记。
对个别比较生僻的词语如果能够影响对课文内容的感知，应当借助字典、挂图、多媒体课件等手段理解基本意思。
三、整体感知，理清脉络整体感知的目标任务主要有两项：（1）概括主要内容。
（2）理清课文脉络。
四、指导写字,正确规范。
1.观察字型结构（指上下、左右、上中下、左中右或、包围、半包围等，明确字型结构后可避免造成结构错误或因结构特点不突出而导致字型不美）2.教师范写指导（边示范边讲解，学生在观察中体会书写要领，并感受汉字的结构美）3.自主练习体会（在观察教师书写的基础上自己练习体会书写的基本要领，在学生练习的过程中教师要不断的巡视检查，了解书写情况，及时发现问题。
为强化纠正做准备。
）第二课时的教学流程一、复习导入，明确内容1.听写生字词2.提出“有价值问题”这里所说的“有价值问题”和第一课时的教学有关，主要是指与课文思想情感紧密相关、且能够牵一发而动全身的问题。
二、围绕主题,汇报交流这一阶段主要分成合作探究和平等对话两个步骤，教师引导学生抓住上述的“有价值问题”，以“读”的方式感悟品评、释疑解惑、内化吸收。
当然这两个步骤不是截然分开的，较多的时候是交叉着进行的。
小学中高段语文阅读教学流程(分第一、第二课时)
附件1小学中高段阅读教学流程建议第一课时的教学任务及流程：目标任务：阅读教学第一课时的教学任务是激发学生的学习兴趣，引发阅读期待；扫清字词障碍，把课文读正确、读流利；理清文章思路，从整体上感知文章主要内容，为第二课时深入理解课文内容，体会文章思想感情，品味语言文字打下坚实的基础。
教学流程：[环节一]：激发兴趣，导入新课。
教学建议：1、导课的两种方式：一是间接导课，二是直接导课。
间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。
可采用讲故事、猜谜语、游戏、新旧知识链接、多媒体课件（图片、歌曲、flash动画）演示等灵活多样的形式创设情境，激趣导入。
直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题。
2、引导学生对课题进行质疑。
3、出示本节课的学习目标。
[环节二]：预习交流，资料共享。
教学建议：1、在提前布置预习的基础上组织学生进行预习交流。
交流内容包括作者简介、主人公的生平资料、文章或者事件的背景资料、与文章内容相关的名言警句，故事等；也可以是自己预习过程中的困惑等。
2、学生相互补充。
3、教师评议。
[环节三]：初读课文，整体感知。
教学建议：1、自读课文，圈出难读、难写、难理解的字词，并利用工具书进行自学。
2、教师摘录个别难读字词进行强调。
3、播放课文朗读或者教师范读。
4、指名读（中下游学生），如有读错现象，及时纠正。
[环节四]：再读文本，理清脉络。
教学建议：1、默读课文，边读边思考:（多媒体出示）（1）文章的主人公是谁？主要讲了一件什么事？（1）全文总共有几个自然段？可以分成几部分？每一部分主要讲了什么内容？2、指导学生交流汇报[环节五]：字词教学，描红临写。
教学建议：1、出示本课生字，在学生预习的基础上，自学本课的生字词，教师重点指导难读易错的字词。
2、引导学生相互说说书写时应该注意的地方。
3、描红、临写，组织学生进行评议。
[环节六]：概括总结，设置悬念。
教学建议：1、教师用简练的语言概括总结本节课的学习内容，并巧妙的引导学生对文本进行质疑，从而引起学生探究欲望，为第二课时的学习留下悬念。
浅谈阅读教学“四步导读法”
浅谈阅读教学“四步导读法”小学语文教学是基础教育的一门基础学科，又是一门极富情感、个性和极易激发想象与创造性思维的学科。
《语文课程标准》中指出，“朗读是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式。
各年级都要重视朗读，充分发挥朗读的理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。
”朗读训练是语感培养的必由之路。
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这不仅是语文课程标准提出的要求，也是朗读训练的底线。
因此，要提高阅读教学的质量，就应树立以读为本的教学思想，把朗读作为最根本、最经常的学习活动贯穿教学始终，并在朗读实践中增强目标意识，引导学生由易到难逐步披文入情，最后掌握课文的丰富内涵。
这样，学生朗读才能真正达到扎实、到位。
笔者认为新理念下的阅读教学应分四步走。
1初读初读，作为阅读教学的第一环节，其任务就是从整体入手，初步感知课文内容。
一般要求是：（1）学生通过查字典或联系上下文理解生字词，能根据思考题练习和教师的提示，初步理清课文脉络；（2）能抓住课文的主要内容，了解文章主要句段所在；（3）能结合实际，质疑问难；（4）能正确连贯地朗读课文，把课文“读通”。
初读的目标，教师要胸有成竹。
学生读得结巴并有错字、漏字等，便让其轻易过关，这就降低了要求。
反之，如果把有感情的朗读这一要求一并提出，这又拔高了目标。
过低或过高的要求都会有碍于实现“读通”这一目标的达成。
如：教学《飞夺泸定桥》一文时，在组织学生初读课文前，提出“本文重点写了什么事情？以什么线索来写这件事？”初读后，同学们知道了文章的主线是“飞夺”，包括了“飞奔”——奔向泸定桥，“飞越”——越过泸定桥两个部分。
通过初读，可以整体感知课文了解课文的大体轮廓，理清课文层次。
2品读品读，作为阅读教学的重要环节，其任务就是通过探究，深入理解课文内容，培养学生领悟语言的能力。
具体要求是：通过各种方式的读，要求学生做到边读边想。
边读边议，并抓住关键句段进行品词析句朗读，进行再造想象，从而进入课文所描绘的情境，掌握文章的内容，理清作者的思路，归纳文章的中心思想，进而学习作者遣词造句、布局谋篇的写作技法。
“三环八步”教学模式实施指南 ——小学语文精读课文教学基本模式
“三环八步”教学模式流程
一环 二环 三环
激趣导入，揭示课题 初读交流，整体感知 反馈交流，梳理问题 细读文本，释疑解惑 品词析句，精读感悟 指导朗读，升华情感 综合练习，积累语言 归纳总结，拓展延伸
第一课时 第二课时
第五步：品词析句，精读感悟
操作要领：
第一，教师要引导学生捕捉那些重点词句、关 键词句、文章的中心词句、优美词句、特色词句、 最能体现作者情感的词句、富有表现力的词句、比 较细腻而又容易忽略的词句等等，驻足在这些地方 ，勾画圈点、写写批注、咬文嚼字、潜心会文，重 锤敲打关键词句。
第二，阅读教学中的品词析句，要紧紧抓住文 本语言，努力使学生明其义，品其味，悟其情，学 其法。
第三步：反馈交流，梳理问题
操作要领：
第一，学生的收获，可以是对字、词、句的理 解，可以是对教学内容的感悟等。教师要在学生充 分交流的基础上，引导学生初步掌握课文的要点、 理清文章的脉络及主要内容。
第二，学生提出的问题，可以是不懂的词句， 可以是对内容的困惑。教师一定要给学生大胆质疑 的机会，让学生充分地思，积极地问，教师要对学 生的问题进行梳理和遴选，分清பைடு நூலகம்次。
“三环八步”教学模式实施指南
——小学语文精读课文教学基本模式
十直镇中心校
“三环八步”教学模式概况
第一环节：初读感知，畅谈收获 第一步：激趣导入，揭示课题 第二步：初读交流，整体感知 第三步：反馈交流，梳理问题
第二环节：合作探究，品读感悟 第四步：细读文本，释疑解惑 第五步：品词析句，精读感悟 第六步：指导朗读，升华情感
第七步：综合练习，积累语言
操作要领：
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梳理课文脉络是初读环节还是精读环节语文学习的目的，一是学习祖国优秀的语言文字；二是提升分析、理解、综合的思维能力。
从这些特点出发，语文学习要采用及时预习的方法，才能达到事半功倍的效果。
对于精读课文，可以通过搜集整理、朗读背诵、积累字词、思考感悟等几个步骤来完成。
1、了解课文背景、搜集整理信息。
在课前上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。
2、朗读背诵。
朗读是语文学习的一个重要环节。
在朗读课文时，可分为三步来进行，第一步初读，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词；第二步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络；第三步则是精读背诵，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题，可以把精读课文背诵下来。
3、积累生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。
预习一篇阅读课文，字词句段篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。
（1）读。
反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语库中，丰富自己的词汇。
（2）圈。
课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。
（3）查。
运用字典、词典、辅导资料等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
（4）划。
划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。
在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。
（5）抄。
对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。
4、思考感悟，解决课后思考习题。
这一步是较高层次的要求。
要求根据课文及练习题进行思考。
如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。
古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。
我们在学习上要取得好成绩，课前预习是必不可少。
充分的预习才能提高学习效率，提升学习成绩。