理解文章脉络的教案
部编版小学五年级语文教案3篇 五年级下册语文教案部编版
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部编版小学五年级语文教案1教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学重点了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学难点通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学设计一、激趣导入父母对我们的爱会呈现出不同的方式。
妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖;爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。
爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。
今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!板书：“精彩极了”和“糟糕透了”二、自主学习，整体感知课文内容1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。
3.用自己的话概括文章的主要内容。
4.理清脉络层次。
生总结，汇报生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。
板书：主要内容：作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。
板书：脉络层次。
第一部分(1-14)：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。
第二部分(15)：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。
第三部分(16-17)：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。
三、精品细读，感悟表达。
1.品读巴迪情感变化。
(1)在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗?速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。
得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润沉重失声痛哭板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评表扬与批评共存(2)通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗?矛盾不解困惑不知所措2.感悟作者的表达方法(1)父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。
(语文教案)人教版三年级上册语文园地四教案
人教版三年级上册语文园地四教案初步体会学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
一起看看人教版三年级上册语文园地四教案!欢送查阅!人教版三年级上册语文园地四教案1教学目标：1、解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2、理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后顺序分段的特点。
3、初步体会学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重难点：引导学生抓住关键句子，初步体会人物品质特点。
教学过程：一、谈话、图片导入1、同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗又是一年芳草绿——依然十里杏花红2、这是我们上学期的学习内容，你们真棒!是啊，春天快到了，花儿们都绽放出灿烂的笑脸，今天美丽的杏花也来到我们四(5)做客了，你们瞧3、出示杏花图谁愿意用一个词语来描述它的模样……4、这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光，要知道竺可桢爷爷可是一位伟大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简单介绍一下竺可桢爷爷吧。
竺可桢:浙江人。
中国卓越的科学家和教育家，当代的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。
他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。
先后创立了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所;担任13年浙江大长，被尊为中国高校四大校长之一。
师：听了他的介绍，你想说些什么……总结：每个人的成就都是与他的付出分不开的，今天，我们就一起来学习一篇发生在杏花和竺可桢爷爷身上的故事。
板书：第一朵杏花指明读题：美美地读，让我们闻到花的香气。
二、解决生字新词1、杏花的花瓣化生出了一些美丽的词语藏在文中等着我们一一念出它们的名字呢，你们看(出示词语)谁能把它们念得又标准又洪亮自己先试一试2、你在读得时候觉得那些字音需要特别注意的请带着大家读一读指名领读一株泛起吹皱程度仰起脸曾经精确估计掌握兴冲冲绽开大概郑重规律顷刻间开小火车纠音、正音3、注意仰右边的写法，不能和柳混淆4、郑重怎么解释带到文章中联系上下文理解。
《我与地坛》(教案)
《我与地坛》（教案）自读导言1.理解、体味史铁生对“生命”的感悟。
2.把握文章的脉络线索。
3.品味作者沉静、绵密、抒情的语言。
（解说：史铁生的所有作品，包括散文、小说，均贯穿一点，就是“对生命的解读”，本篇尤其如此，它是史铁生散文的代表作。
阅读本篇，可以说就是跟随作者去阅读生命。
文章比较长。
因而把握线索非常重要。
文章对我们情感的冲击，对我们心灵的敲打，都是通过语言传达出来的。
自读程序1.默诵全文，初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。
明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。
第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。
2.让学生深入思考，边思边读，抽象概括贯穿全文的思路是什么？明确：全文的总体思路是：追寻，解答。
前半部分是追寻，后半部分是解答。
提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。
”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。
”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线索。
也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个：第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？第二个，我为什么要出生？第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。
关于第三个问题。
当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。
最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。
这个问题是贯穿全文的核心问题。
如果师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。
可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。
3.再让学生深入思考一下，边读边思考：既然如何面对命运是本篇的追思核心，那么第一部分那么多风景描写和第二部分写母亲是为什么？明确：非常概括地说，写母亲，实际是写“我”（史铁生）对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。
一年级语文教案学习初步理解文章
一年级语文教案学习初步理解文章一、教学目标1. 能够初步理解文章的主要内容；2. 能够提取文章中的关键信息；3. 能够根据所读文章回答问题。
二、教学准备1. 教师准备：- 教科书或练习册中的适当篇章；- 板书工具。
2. 学生准备：- 学生需要提前阅读所选篇章。
三、教学过程【导入】教师和学生一起召开一个小型讨论会，讨论一下他们最近阅读过的文章，并请学生回答一些基本问题。
让学生了解文章是如何组织的，如何理解作者的意图。
【呈现】教师将文章投影在黑板上，并与学生一起阅读。
【讲解】教师通过以下几个步骤来讲解学生如何初步理解文章：1. 阅读篇章的标题，预测文章的内容；- 学生可以猜测文章的主题是什么，这有助于他们对文章内容的初步理解。
2. 抓住文章的关键词；- 教师提醒学生在阅读过程中注意文章中的关键词，这些词汇通常与文章的中心思想密切相关。
3. 理解文章的段落组织结构；- 教师和学生合作解析文章的段落组织结构，帮助学生理解每个段落的主题和内容。
4. 确定文章的主题，并找出支持主题的证据；- 学生需要通过阅读理解文章的主题，并找出支持该主题的论据或证据。
5. 回答问题；- 教师提供一些与文章内容相关的问题，让学生在阅读过程中思考和回答。
【练习】教师和学生一起进行练习，以巩固学生初步理解文章的能力。
学生可以分组阅读不同的文章，并互相提问，以检验他们对文章的理解程度。
【总结】教师与学生一起总结本节课的内容，复习学生所学的知识点。
四、教学评价教师可以通过以下方式来评价学生的学习情况：1. 直接观察学生在课堂上的表现，包括对文章的初步理解和回答问题的能力；2. 对学生的阅读理解进行书面或口头测评；3. 布置相关的练习作业，检验学生在家中的阅读理解能力。
五、拓展延伸为了进一步提高学生的阅读理解能力，教师可以组织一些阅读讨论会或阅读小组，让学生在小组中互相交流与讨论阅读中遇到的问题和困惑。
这将有助于他们提高阅读的理解能力，并培养他们的合作与沟通能力。
小升初语文 阅读理解精讲——理清文章脉络 课件(部编版)
狂风来。
⑥那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫 声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又
渴， 把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗 出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前 爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半 天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来 那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。 那大虫又剪不着，再 吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒， 尽平生气力，只一棒，从 半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。 原来慌了， 正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来， 翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没 了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、 眼睛里只顾乱踢。 那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫 嘴直按下黄泥坑里去。 那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳 头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、 鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。 那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆， 却似躺着一个锦布袋。
仍旧擂⑨鼓到结呐雾喊散果，时：逼，近诸诸曹葛军亮葛水下亮寨令去返按受回期箭。。船交两边箭的，草把周子瑜上都自插满叹了不箭。如诸。葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹
《巴东三峡》优秀教案
《巴东三峡》优秀教案《巴东三峡》优秀教案「篇一」教学目的：1、理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。
2、把握各峡山水的特点及景物特色。
3、品味语言的生动形象。
教学重点：理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。
它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为山水画廊。
七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。
今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。
二、整体感知。
1、播放三峡的奇丽风光。
领略山水之美。
2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。
宜昌西陵峡[黄猫峡灯影峡(黄陵庙)崆岭峡(牛肝马肺峡、崆岭滩)米仓峡(出峡处有香溪)]巫峡瞿塘峡白帝城(孙夫人庙、八阵图遗迹)夔府的江岸3、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。
想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?填写下表。
(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)特点诗、谚、典故感觉老师总结：景物特点诗、谚、典故感觉西陵峡黄猫峡山高不险，水急不狭紧张灯影峡浓厚的江南风味作者即景诗：黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花很轻松很悠闲崆岭峡山形水势，突然险峻谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关极为可怕水没以前急，山更高峻典故：王昭君浣妆杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
巫峡山水最奇险最美丽水险：窄、急、曲折、多滩山妙：不单调山高：笔直、整齐、险峻云：奇形怪状，应有尽有有情趣瞿塘峡山势稍低平，水仍险急典故：刘皇叔托孤凄凉三、作业：1、抄写课后词语。
2、思考课后二、三题。
第二课时一、复习旧课，导入新课。
二、自主探究，品味语言1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。
朗读课文第七、八自然段，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?2、学生品读⑦⑧段，品味生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变的语句。
《师说(第一课时)》教案
《师说（第一课时）》教案
（5）句，孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
这一句是简单的主谓宾结构，其谓语动词是“师”，名词活用为动词，要言不烦，简洁有力，孔子师道的庄严肃穆如在眼前。
与谓语的简洁构成反差的，则是后面一长串的名字，“郯子、苌弘、师襄、老聃”，韩愈列举这么多名字，意欲何为？对的，这恰好说明孔子“转益多师、是处皆有师才能圣明”。
（6）（7）句，则是指出本文的写作背景和表扬对象，一个叫子蟠的年轻人，能够精通六艺经传，且能不拘于时，来向我学习，践行从师之道。
我对这个行为是颇为赏识。
一个“拘”字，可见子蟠能够冲破时代束缚的勇气，也可见当时从师风气不存之严重。
3、通过人物行为，梳理句子之间的关系。
4、通过句子关系，梳理相关段落之间的关系。
5、分析第一段，明确其作用，理清第一段和其他段落之间的关系。
（1）第一段中有“人”在场吗？再读第一段，寻找一下是否有我们要寻找的主体及相关行为。
（2）你怎么看待第一段中的“学者”和“吾”这两个主体呢？
（3）吾和余的区别是什么？请前后联系加以理解。
明确：古之学者必有师，也就是古代那些求学的人，必定有老师。
一个“必”字，肯定而坚决，也就是说这种是必然的、不容置疑的、规律性的。
开头第一句，强健有力，表明态。
如何读懂散文系列之梳理行文脉络
如何读懂散文系列之梳理行文脉络教学园地11-08 1131学习目标：1.通过抓结构标志、勾联、压缩等方法能够自主概括段落大意；2.通过关注标题、整合段落层次等方式，会把握行文脉络，明确文章主旨。
教学方法：学、测、讲、练教学过程：一、出示问卷调查结果：学生散文阅读题几次大考（摸底、六县联考）的均分及学生认为存在的根本问题均分低?----读不懂二、出示江苏高考散文阅读题的均分、得分率。
（最好换成江苏某年的散文得分统计）08江苏高考文学作品阅读（20分）12题（分值4分）实际得分：1.99分 49.75%13题（分值4分）实际得分：2.82分 70.5 %14题（分值6分）实际得分：2.24分 37.33%15题（分值6分）实际得分：2.89分 48.17%合计：9.94分说明读不懂是普遍现象，根本问题三、方法：（从学生的阅读经验中概括几种方法）1.从散文行文的固有规律去把握散文-----最大的特点是“散”，但“散”中有规律可寻。
那就是一切材料，哪怕是插入，引用插叙，描写景物，旁涉其他人事，回忆等等都指向一个方向：中心。
例：《乡土情结》全文共5个自然段：第一段：以不褪色的乡土情结开篇。
第二段：“童年的烙印”在乡土情结形成中是至关重要的一环。
第三段：描写少小离家的两种情况，写出了远离乡土的孤苦无助。
第四段：写一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞美他们不忘乡土之情。
第五段：以不消失的乡土之恋结尾。
中心一方面强调乡土之恋不会消失；另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向。
2.关注标题标题能提供阅读的线索。
（隐含了信息-----写作对象、重要内容等，甚至可以借此把握文章的主题。
）(1)教材中散文的标题：《我的四季》，《江南的冬景》,《想北平》，《金岳霖先生》。
(2)福建《吟风》，天津的《敦煌》，湖北的《雾》，湖南的《谈静》，安徽的《我与地坛》---直接明确了写作的对象。
如果文章写到了与此无关的内容，那就要考虑它与写作对象的关系，就要捉摸为什么要写其他的内容？(3)辽宁《雨韵》，全国1《阳关古道苍凉美》，北京《碧云寺的秋天》，四川《我爱水》，南通调研《寒冷的味道》，四市摸底《温软的稻草》----文题不仅明确了写作对象，更是表明了的感情倾向及模糊的主旨。
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理解文章脉络的教案
教案主题：理解文章脉络
教案结构：
一、教学目标
二、教学重点与难点
三、教学过程
1. 导入
2. 知识讲解
3. 实践训练
4. 归纳总结
四、教学延伸
五、作业
一、教学目标
1. 学生能够理解文章脉络的概念，并能够运用脉络分析方法解读文章；
2. 学生能够正确把握文章的主题、结构和关联性，提高阅读和写作的能力。
二、教学重点与难点
重点：理解脉络分析方法，把握文章脉络；
难点：灵活运用脉络分析方法识别文章结构和关联性。
三、教学过程
1. 导入
教师引入主题，通过一个有关课文的小故事或问题展开。
例如：在阅读一篇文章时，你是否会发现每一段之间都有一个清晰的联系，组成一个完整的思路？你知道如何辨认文章的脉络吗？请听老师为大家介绍脉络分析方法。
2. 知识讲解
教师给出脉络分析方法的定义和解读。
脉络是文章中的逻辑线索，是一个连接各个组成部分的纽带。
在文章中，脉络可以通过主题句、过渡句、上下文关联等手段构成。
3. 实践训练
a) 教师准备一篇阅读材料，并提供相关问题，要求学生根据脉络分析方法解答问题。
学生可以先阅读全文，然后分段进行分析，找出各段之间的联系，进而得出整篇文章的脉络结构。
b) 学生自主阅读一篇文章，然后互相交流并尝试描绘文章的脉络结构。
学生可以在小组内分享自己的分析结果，并讨论不同的观点和理解。
4. 归纳总结
教师在黑板上总结学生的讨论结果，梳理出文章的脉络结构。
教师可以提问学生，根据脉络分析方法，如何确定文章的主题句、过渡句以及段落之间的联系。
四、教学延伸
教师可以给学生提供更多的练习材料，让学生进一步巩固脉络分析方法，并在实践中提高对文章脉络的把握能力。
学生可以分析各种不同类型的文章，如议论文、科普文章、新闻报道等。
五、作业
布置相关阅读理解和写作任务，要求学生运用脉络分析方法解答问题或写出连贯有序的文章。
作业可以是课内完成，也可以是布置在课后的阅读和写作任务。
通过上述教学过程，学生可以较好地掌握文章脉络的理解和运用方法，提高阅读和写作的能力。
同时，学生还可以运用脉络分析方法来解读其他领域的文本信息，提高整体思维能力和逻辑表达能力。