小学科学课中的困惑总结
解决小学四年级科学难题的实用途径与策略
解决小学四年级科学难题的实用途径与策略四年级是小学中科学知识开始逐渐深入的阶段。
学生需要面对更多复杂的概念和理论，因此在解决科学难题时可能会感到困惑和挫败。
然而，通过一些实用的途径和策略，我们可以帮助他们克服难题，提升科学学习的能力。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学四年级学生解决科学难题。
一、培养观察能力观察是科学学习的基础。
培养学生良好的观察能力十分重要。
在教学过程中，可以通过实验和实物展示等方式进行观察训练，激发学生的兴趣和主动性。
此外，教师也可以设计一些观察题目，要求学生细致观察，并从中找到关键信息。
通过长期的观察实践，学生能够培养出准确地观察和分析问题的能力。
二、建立系统化的学习方法在学习科学的过程中，建立系统化的学习方法是必不可少的。
学生可以通过以下几个步骤来解决科学难题：1. 细读题目和问题，确保对问题的准确理解；2. 回顾相关知识，梳理思路。
可以查找课本和参考书籍，以便更好地理解问题；3. 制定学习计划和时间安排。
合理规划时间，分配给自己足够的学习时间，将学习任务划分为更小的子任务，逐步解决；4. 运用多种资源。
学生可以查找相关资料、参考类似问题的解决办法，或者寻求老师和同学的帮助；5. 走出舒适区。
学生应该敢于挑战自己，尝试不同的解决方法，以获得丰富的经验。
通过建立科学学习的系统化方法，学生能够更加有条理地解决科学难题，提高解决问题的效率。
三、培养实践能力科学学习是实践性很强的学科，实践能力对于解决科学难题至关重要。
学生可以通过以下方式培养实践能力：1. 做实验和观察。
学生可以参与实验，亲手操作，通过实践获得更多的经验和知识；2. 积极参与课外科学活动。
参加科学展览、科技竞赛等活动，不仅可以加深对科学的理解，还可以提高实践能力；3. 创设情景问题。
让学生运用所学知识解决真实或虚拟的问题，激发他们运用科学知识解决难题的能力。
通过实践能力的培养，学生可以更加灵活地应用所学的知识，有助于他们在解决科学难题时找到更多的解决方法。
小学科学教学总结
小学科学教学总结小学科学教学总结。
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篇一：小学工作总结小学科学教学工作总结〔2023—2023下〕转眼间，一个学期即将完毕。
回忆一学期的科学教学工作,有得有失。
一学期来，我本着全面培养创新力、努力培养学生的说话才能为原那么、全身心地投入到教学工作中、应该说圆满完成了教学任务。
现将工作总结一、常规教学方面1、认真备课按照学校要求，每周我都认真备好每一节课，做到先周备课，而且努力做到备课符合学生实际，这就让自己做到了上课胸有成竹，大大进步了教学效率。
2、积极听课、参与教研、擅长反思不管什么层次的听课，我都尽量抽时间去听，这样不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。
各种鲜活生动的事例、各种教学方法、形式的展示、微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对感到枯燥、单调，脱离实际的成见。
定期的教研活动也大大进步了我的教学程度和业务素质。
二、优差结合,全面推进学期初，我就紧抓作业的检查和修改，检测学生知识掌握情况，让自己做到心中有数。
这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。
从而可以更好的根据学生的情况，调整教学。
对于个班里的学困生，我一直坚持个别知识辅导、一帮一帮扶和思想教育相结合的方式、在给学生谈理想、谈目的的同时，激发学生的学习热情，努力让班内的每一名学生都不落伍。
三、重视动手和动脑的训练“在科学理论活动中进步学生的动手才能”是我校的教研课题。
而科学是一门工具学科，它不同于数学、语文，科学课教学要求动手教学和情节、内容教学相结合相辅相成。
而低年级的这一环节的教学显得尤为重要。
所以，在教学中我特别重视这两点的训练，并于学校的课题相结合，训练学生的表达才能。
整个学期，我注重教学生由想到做。
给学生营造一种快乐的学习气氛，让每个同学都有“做”的欲望，通过一个学期的训练,我发现同学们的动手才能有较大的进步，逻辑思维才能也增强了。
小学科学教学困惑及对策
小学科学教学困惑及对策在小学科学教学中，科学教材涉及面十分广泛，实验较多，实验后教材没有一个实验结论，需要师生共同总结，很多教师陷入了困惑，不知道从何教起，这与其他学科教材有很大的不同。
现在小学科学教材重在拓展学生科学视野，养成科学的学习态度、实事求是的治学精神，培养动手动脑的科学研究习惯，养成科学的学习方法，不唯书不唯师，重在实验和科学推理能力。
大多数老师认为科学就是把教材上的重点内容背下来，考试就能顺利过关，还处于应试教育的思维状态，在素质教育的今天已经不适应了。
本人执教小学科学以来，认真研究如何突破小学科学教学的困境课题，深入课堂，立足教材，以新课标为导向，遵循科学教学的规律，不断改进教学方法，取得了显著的教学效果。
本文谈谈在小学科学教学中的具体做法，供大家参考，旨在进一步提高科学的教学水平。
一、小学科学教学困惑及原因分析科学教学的目的在于普及小学科学知识，培养小学生学科学、爱科学、用科学的精神，养成科学求实的态度，如《大学》所说的“格物致知”，培养学生手脑心并用的能力，养成学生观察、思考的良好习惯。
小学科学涉及的科学知识十分广泛，大到银河星系，小到花草虫鸟，勾列出一个完整宇宙科学轮廓，使小学生对世界有个初步的认识。
从教材的编写来看，教材的实验多，一个实验就蕴含着一个科学知识点。
教材在实验教学中说明了科学实验步骤，要求学生观察实验的现象，分析实验现象产生的原因，与以前的《自然》教材有着很大的不同。
以前的自然教材对实验的结论做了明确叙述，自然重结论轻过程；而科学重视知识获取的过程，体现了新的教学理念。
正因为教材的变化引起很多教师教学的不适应，很多农村教科学课的老师并非专业教师，一般都是教语数外的教师兼任的，学科素养还有待于进一步提高。
教法导向学法，小学生学法受着老师教法的影响，把学习语数外的方法来学习科学，采取记忆的方法，怠于实验研究，这不符合科学的学习方法。
从认识的规律来看，认识事物分为两个阶段，第一阶段是感性认识，只有当感性认识积累到一定的数量才能上升为理性认识。
四年级科学教学反思15篇
四年级科学教学反思15篇四年级科学教学反思1本课要求学生不仅要掌握植物的结构、还要会动手操作实验、掌握观察的基本技能、能讨论总结出所观察的结构等等。
为了达到教学目的，我精心制作了课件，准备了实验器材，心想这节课将会上得很精彩。
导入课文后，我直接展示几幅图片，让学生对植物分一下类，心想这样可以让学生有兴趣来学习这一堂课。
接着引入新课，简单的看看课本后，就让学生动手实验了。
令我失望的是，学生并没有我原来想象的那样好。
学生课前没认真预习，仅仅让学生简单看书是不行的，应该在动手实验之前，给学生预习的时间。
讲课过程中，只重视备教法，只考虑让学生在探究中学会学习、自主学习、合作学习，以体现新课程理念。
却忽略了备学生这一环节，没有从学生的角度出发，没有考虑到学生的思维方式，认为只要自己明确了的、理解了的，学生也一定会明确，一定能做到，盲目地以为学生在自己的指导下会按照原计划完成操作。
所以教学中应以学生原有的经验为基础，更多地关注学生的学习过程和方法，引导学生学会学习，使学生在教学中能真正理解知识，学会技能。
四年级科学教学反思2云是学生都很熟悉的东西，但真正地让学生能准确地用“晴、多云、阴”描述云量的多少，就有点困难。
往往学生不能分清楚的是多云和阴这两种天气。
利用书本上的三个圆圈认识云量。
本节课还有一个难点，对层云、积云、卷云的判断。
这个知识内容离学生的生活更加远，能通过阅读的方法进行学习。
要求学生能够区分判断三种不同的云，特别是积雨云和雨层云的区别，学生概括出三种不同云各自的特点以及所对应的天气情况，然后小组分发云的图片，认识不同的云及文字说明。
在练习中发现，学生在判断云的种类的练习中没有出现错误，得到了比较好的成效。
在《云的观测》教学中，我注重了以下几点：1．在讨论前明确讨论要点。
作为学习活动中的讨论，应该让学生在讨论前有所准备，让学生独立地尝试着解决问题，以便在小组讨论中有话可说。
围绕“云的类型特点”这个讨论主题，先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别，找出其差异。
小学四年级上册科学教学总结8篇
小学四年级上册科学教学总结8篇小学四年级上册科学教学总结篇1科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。
而我，本学期再次担任科学教学工作，对这门课程的认识更加深入。
“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。
以下是我对一学期的教学工作的总结。
一、基本情况：学生们都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯和科学观念。
但仍有小部分学生学习、纪律都较松散，学习能力较弱。
二、主要经验：1、注意做好课前准备，刻苦钻研教材，认真学习大纲和教科书，结合实际条件，灵活安排教学进度。
如四年级的这册书中，植物的生长周期与动物的生命周期有凤仙花种植、养蚕的环节，都需要特定的时间，所以我先讲了第三四单元，一二单元则是穿插着进行，根据凤仙花和蚕的生长来讲授知识。
让学生充分的观察、自主的发现，这样学生印象深刻。
2、准备好每节课必要的实验教具，做到先备课，后上课的习惯。
坚持理论和实际结合进行教学，重视学生实践操作，真正让学生参与学习的进程，促使学生主动学习。
3、关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。
要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。
要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。
从而树立学生的科学精神，即“求真、求实、多思、善问”。
三、存在问题和努力方向：在教学中，虽然取得了一定的成绩，但由于自己经验的不足，仍存在不足之处，如：1、对学生主动学习的方法训练还不到位，还有小部分学生的学习仍不够自觉，缺乏探究精神和探究能力。
2、与其它学科的配合不够，观察记录写得不够具体。
3、教学方法、课堂掌控能力有待提高。
这些都有待于在今后的教学中克服，使教育、教学质量更上一个新的台阶。
小学四年级上册科学教学总结篇2转眼间,一个学期的教学工作结束了,为能更好的提高教育教学质量,先将本学期的工作总结如下:科学课程要面向全体学生。
分析小学科学教学所存在的问题及完善措施
分析小学科学教学所存在的问题及完善措施【摘要】当前小学科学教学存在的问题主要包括缺乏互动性、知识点过于抽象难以理解、实践环节不够以及教材和教学方法缺乏多样性等。
针对这些问题，建议增加互动性教学、采用启发式教学法、加强实验实践和多元化教材和教学方法。
通过这些完善措施可以提高小学科学教学的质量和效果。
未来，我们应该持续关注并改进小学科学教学，不断探索更有效的教学方式，以激发学生对科学学习的兴趣和潜力，促进他们全面发展和提升科学素养。
【关键词】小学科学教学，问题分析，完善措施，互动性，知识点抽象，实践环节，教材教学方法，增加互动性教学，启发式教学法，实验实践，多元化教材教学方法，改进方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学科学教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节，对学生的综合素质和未来发展起着至关重要的作用。
当前小学科学教学存在一系列问题，如缺乏互动性、知识点过于抽象难以理解、实践环节不够、教材和教学方法缺乏多样性等。
这些问题严重影响了学生对科学的学习兴趣和学习效果，亟待寻找有效的完善措施加以解决。
在当前信息化时代，教育教学模式正在发生深刻的变革，传统的教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求。
加强小学科学教学改革，引入更具活力和创造力的教学理念和方法，成为当务之急。
通过本文的分析和探讨，旨在为完善小学科学教学提供一些建设性的建议和措施，以期推动小学科学教学质量的全面提升，进一步激发学生对科学学习的兴趣和积极性，为学生成长和未来发展奠定坚实的基础。
1.2 问题意识在当今社会，小学科学教学一直是备受关注的议题。
我们也不可忽视小学科学教学存在的一些问题。
很多学生对科学知识的学习兴趣不高，甚至有些学生对科学抱有恐惧感。
这种现象在一定程度上影响了他们对科学的理解和学习效果。
一些老师在教学中往往只重视知识的灌输，忽视了培养学生的实践能力和创新思维。
缺乏实践环节的科学教学往往让学生觉得枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
小学科学教学反思(三篇)
小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。
通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。
3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。
学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。
同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。
4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。
例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。
为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。
此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。
针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。
小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。
通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。
3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。
学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。
小学五年级下册科学教学总结(3篇)
小学五年级下册科学教学总结一、认真学习课程标准，提高自身素质。
二、认真制定教学计划，为工作指明方向。
有人觉得教学计划是花架子，是让学校领导看的，我还是不太同意。
如果随随便便写一个计划，肯定不会有太大的价值。
如果是悉心制定的计划，价值就太多了。
我刚执教科学才一年，有了切实可行的教学计划，我觉得有的放矢。
在教学工作进行之前己对全册教材有了一个整体的了解，对重、难点比较清楚，对学生上学期和现在存在的问题认识清晰，在教学中能把握先机，取得了比较好的教学效果。
四、教学评价多元化。
评价有过程性评价，也要有结果性评价。
既关注学生对知识的记忆情况，又要关注学生课上表现，如回答问题流利、简明，能用上自己生活中积累的科学知识解决生活的问题，课上听讲、做笔记情况等，特别关注学生自己生活的观察和思考，动手实验等。
五四班的王新元等几名不爱学科学的学生，就是被我用为数不多的几次表扬调动起来的。
五二班的差不多半个班学生在复习阶段给“表扬”出来了，复习时情绪高涨。
也给了我一个惊喜。
课上不闹了，比着的复习。
六、充分利用学校、家庭、社会的各种资源开展学习，引导学生关心周围环境的的变化、关注世界科技发展和新成果给人们生产、生活带来的变化，特别是网络资源，获得课本以外的知识，丰富学习生活，开拓学生视野，在获得知识的同时，也培养了学生学科学、爱科学、用科学的兴趣;利用学生已有的知识解决身边和生活中的一些问题，达到学以致用的目的。
七、继续注重情感态度与价值观的培养。
帮助学生理解基本的科学概念和原理，培养科学探究的能力和思维习惯，引导学生鬼魂所学的知识技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。
现在，学生非常爱上科学课，即使是复习课，看到我走进教室，脸上的笑容也能说明一切。
成绩可以看到，问题也很明显。
如学生对科学的探究还不能深入，如学生做完植物繁殖实验后，只有几个人进行了后期养护，大多数没有成活，我指导学生自己搜集有关桦尺蠖的资料，全年级四个班只有两个班搜集了资料，另外两个班，没有一个学生参与。
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小学科学课中的困惑
1.材料准备有难度，课前准备紧张，课后整理费时。
从当前的学校情况来看，满足科学教材中所涉及的全部材料，难度很大；虽然已有配套的实验材料可订购，但对有效开展探究活动来说，根本是杯水车薪，而且配套材料质量差，有的又太小，实验效果不明显。
科学探究活动常因材料不足而大打折扣。
2.教材活动设置，在知识的呈现上个别内容可考虑调整。
翻开科学课本，你会发现每课都设计了一些开放性的问题，而且都是些无解之题。
这无疑给科学教师带来了诸多不便，资料不但需要到课外去搜索，而且还不一定能搜集得到。
《科学》这门课对于学生来说，有的内容学生易懂也爱学，可有
的内容离他们的生活较远，他们就不爱学，怎样才能让学生对学习内
容感兴趣呢？我觉得教学中我们应该注意几点：
首先我们要为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，
敢于表达自己的真情实感。
要让学生感到教师与学生是平等相处的，
彼此在一起探索，研究。
如最近讲的新课《种茄子》，学生对种植植
物很陌生，由陌生产生好奇。
当了解了茄子的种植过程之后，有的学
生迫不及待想实践，可是不知道找什么种子？那里有种子？
有个学生在课程进行中，举起小手询问：“老师，那里有卖种
子的？”“其他植物的种植方法与茄子一样吗？
看到他们的实践精神，我窃喜，这是孩子对生物产生了兴趣。
借着这个东风，我说：“种子就在你的身边。
你家里的食物，带子的，
带核的，就是种子。
如：豆类，瓜果类......”
孩子们一听恍然大悟，马上表示回家亲自栽种。
其次，引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
科学课中小组合作学习策略初探
小组合作学习这种学习方式，一二年级的学生在学习生活中接触得比较少。
因此，当学生初次进入科学教室这个崭新的学习环境，开始科学课的学习时，他们对一切都是那么陌生和惊奇，既兴奋又无所适从，学习基本上处于一种无序和盲从的状态。
像同学间不会友好相处，时常争争吵吵；做实验时，精力不够集中，有的同学相互嬉戏；讨论时，各说的，不善于相互配合等。
究其原因，主要是学生年龄小，缺乏合作学习的心理准备、技能训练和品质培养。
受个人学习方式的影响，学生缺少合作学习小组这个集体的概念，没有意识到小组学习效果的好会对组内每个人学习效果产生影响，从而建立与小组荣辱与共的意识。
美国约翰逊教授认为：“简单地将学生安排在小组中并让他们一起学习，这本身并不能提高学生的成绩和产生较大的效力。
”通过组建例优质的合作学习小组，培养合作学习技能、实施激励性评价，能够提高小组合作学习效果。
一、组建优质学习小组
合作学习理论强调组建合作学习小组时应做到“组内异质、组间同质。
”即组内成员是将不同性别、性格、学习能力的学生组合在一起，全班各学习小组间学生的组成基本平衡，没有差异。
组内异质、组间同质的组成办法，有利于小组成员内部互相帮助、取长补短，用利于全班各小组间的公平竞争。
组建合作学习小组前，教师要全面了解每一个学生的性格特征、爱好特长、组织能力、表达能力等情况，必要时，还应向原来的语数教师寻求帮助，以求收集学生更多的信息。
学习小组成立的同时，应确定学习小组长，确定每个人在组内的角色和职责，如记录员、纪律提醒员、实验材料员、小组发言人，小组长的职责是：1、组织小组成员开展合作学习，督促他们完成老师布置的各项学习任务（如准备实验材料、按时完成科学作业等）。
2、安排小组成员做好实验，不损坏实验仪器，不出安全事故。
下课时，督促同学们收拾、整理、清洗实验仪器；按照规定顺序，组织小组成员在“小组实验登记表”上签字。
3、认真检查小组成员的“科学记录本”及其它科学作业的完成情况，并及时收齐交给科学课科代表。
4、对每节课的学习情况作好记载，负责落实重大违纪同学的帮教措施。
纪律提醒员的职责：监督小组成员在实验室里的纪律表现，并随时提醒、劝阻，对经劝阻不听的同学，报告小组长，由小组长做好记载。
实验材料员的职责：按照要求领取实验材料，保管实验仪器。
如遇小组同学损坏了仪器，报告小组长，并与仪器损坏人一起到学校财会室交仪器赔偿费。
小组发言人的职责：负责每次小组讨论的发言。
记录员的职责：小组实验时，记录实验产生的各种数据、现象以及小组得出的结论。
保证每位同学在学习过程中有事做，有责任和义务为小组的成功学习尽自己一份力量。
确定小组长一般不要由教师指定，而应由学习小组民主选举产生。
如果教师对学生了解得不够，既使指定也应该是临时的。
初次的民主选举，学生还不适应，教师应向学生传授民主选举的方法及遵循的原则，如竞选演讲、举手表决、少数服从多数等，让学生在选举小组长的过程中，体验、感悟民主意识、学习人在必要时需要协调、统一、妥协等品质。
同时，初次组合的小组成员，通过交谈、辩论、争吵，不断统一思想，形成学习小组是一个集体的认识，为今后的学习奠定思想基础。
小组长选定之后，一般不要随意调换，在必要的情况下，可以一学期选举一次。
小组内的其他成员的角色，每隔一段时间要依次轮换，一般一学期调换两次，以便在一学年里，每位同学能够担任小组内的各种角色，获得不同角色的真实体验和感受，培养多种能力，促进其全面发展。
二、学习合作技能
现在的小学生，多数是独生子女，他们与人沟通、合作的意识和技能比较欠缺，因此，在正式的合作学习之前或在合作学习的过程中，要将合作学习技能和方法教给学生。
在组成学习小组后不久，我将王坦教授总结的《合作学习技能》及《合作学习七字》作为资料印发给学生，让小组长组织同学学习、讨论。
可能是该细则条款过多，学生并没有真正理解，实际效果并不好。
我结合我校学生的实际情况，制定了《科学课学习常规》：1、如果科学课科代表没有在教室黑板上另外通知，上课地点就在实验室里。
2、如果在实验室里学习，所有同学至少提前三分钟进实验室。
3、进实验室后，在自己的位置上就座，不要在室内疯赶打闹；不要大声说话，小组讨论时，说话声以自己小组内的同学能听见为准。
4、上课时，小组成员要自觉遵守课堂纪律，听从小组长的安排，不得相互争吵、做小动作、闹不团结；5、专心听讲，自觉做好笔记。
虚心听取同学的发言。
6、做实验时，爱护实验仪器，严格按照要求做实验；如果损坏了实验仪器，自觉照价赔偿；实验结束后，自觉整理、收拾、清洗好自己小组的实验仪器。
7、下课时，自觉把凳子放在实验桌底下；出实验室不拥挤；当天签字小组的同学在“小组实验登记表”上签字。
我采用教师讲解、师生谈话、学生讨论等形式，让学生学习这些常规要求，增强合作学习意识、学习听课、交流、实验、相处等基本技能技巧。
课堂上，结合教学内容，有意识有针对性地设计一些相应合作场景，让学生在真实的场景中学习合作技能。
在此过程中，对于学生存在的问题和不足，教师不能急躁，要有宽容、等待的耐心，并允许学生有一些反复。
三、实施激励评价
在小组合作学习中，老师、同学正面、激励的评价有利于增强学习小组的凝聚力，提高小组合作学习的效果。
在组建学习小组之后，我设计了小组合作学习的激励评价办法。
如：1、当学习小组及同学在实验探究、思考问题、大胆发言、课堂纪律有上佳表现时，每次奖励小组小红旗一面，每面小红旗在期末评价小组学习效果时，加记1分的成绩；2、学习小组的期末评分同时作为同学个人成绩的一项评价内容；3、每学期进行两次科学课科代表评小组活动，对评上“优
秀学习小组”的小组在组名前标注一面小红旗，学期结束时，对取得“优秀学习小组”称号的小组，加记2分的成绩。
4、在教学过程中，每每遇到同学们的独到见解、大胆设想、精彩发言时，我都给予激励的语言、赞许的目光，师生报以热烈的掌声。
同时，对其所在的小组奖励一面小红旗，有意将学生个人的学习与学习小组联系在一起。