儿童心理咨询案例与分析
儿童心理咨询案例及分析通用5篇
儿童心理咨询案例及分析篇1近年来，儿童成长过程中出现心理问题的情况有所增加，儿童心理咨询也成为了解决儿童心理问题的一个有效途径。
下面我们来看一个儿童心理咨询的案例分析。
案例背景小学三年级男生小林，是个可爱的男生，他数学和英语成绩都能达到9 O多分,数学思维上匕较敏锐，英语成绩也能保持9 5以上的优异成绩。
问题是，他的语文很糟糕,尤其是对写汉字有恐惧感。
他在学校表现:上课搞小动作,不听讲,不做课堂作业，出操时大家都做操，他就站在原地东张西望，或者自己玩自己的，就是不做。
午睡时，其他同学在休息,他就去打扰同学，或者涂画黑板,造成班级扣分。
他的班主任老师曾经多次请家长到学校,最近还惊动了校长请来了他的父母。
他的家庭情况：父亲在外忙碌，较少在家，母亲也有一间店面需要打理，但是尽量抽时间监督他学习。
家里还有个弟弟，上匕较霸道,常对他大吼大叫。
他的父母对他要求很严格，他爸爸妈妈常斥责他，他父亲偶尔也打他。
据观察，他的父亲是个脾气比较爆的人。
他现在在家里写作业,常常是要做到1 1点多甚至1 2点，主要是语文作业花时间，写一个字休息3 O多秒，发呆或者说话。
然后字体基本上是结构松散，笔画错乱。
案例分析（一）从偏科和文字书写结构松散、笔画错乱等原因看，有生理和心理两方面原因1、从生理原因看，从脑科学的角度讲，儿童的左右脑发育不均衡；左脑发育优于右脑,或者是两脑不能协同活动（不能对所接受的感觉信息进行合理加工）o 因为左脑偏于对继时性信息的加工，而右脑偏于同时性信息的加工。
也就是说语文学习偏于右脑,数学学习偏于左脑。
2、从儿童心理的原因看,孩子也许不喜欢语文老师，或者孩子的心理受到过语文老师的伤害。
致使孩子由不喜欢语文老师而导致讨厌语文课。
（二）上课不能专心听课和不遵守学校规则的原因1、从脑科学的角度讲，很可能是由于大脑皮层额叶（前额）比同龄孩子发育缓慢，还不能监控自己的行为。
因为额叶是主控人的注意力的关键部位。
也可能是前面说到的，由于大脑对身体感觉信息的统合出现障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。
小学生心理辅导个案分析与反思
小学生心理辅导个案分析与反思心理辅导是指通过一系列的专业技术和方法，对个体（或群体）的心理状况进行评估、调整和干预，以提高其心理健康水平的过程。
在小学阶段，儿童正处于身心发展的关键期，在面对各种挑战和困扰时，往往需要得到适当的心理帮助和指导。
本文将针对一位小学生的心理辅导案例进行分析与反思。
一、个案背景描述这位小学生名叫小明，就读于一所三年级的城市小学。
他来到心理咨询室是因为家长反映他最近情绪波动大，经常表现出焦虑不安和易怒，并且在课堂上注意力不集中。
校医对其进行了初步检查，并未发现身体上的异常。
于是建议将其转至心理辅导师处理。
二、问题分析从家长反映及校医初步检查结果分析，在小明面临着情绪问题及注意力缺乏方面存在困扰。
由此可见，小明可能存在某些潜在问题影响了他的心理健康与学习行为。
1. 英语成绩下降小明在初一年级时，英语成绩一直保持优秀。
但自从进入三年级后，他的英语成绩开始下降。
从平时作业和考试情况来看，小明对于基础知识掌握较为牢固，主要问题在于理解阅读和口语表达能力较差。
2. 集中注意力困难在课堂上，小明经常出现分心、走神的现象。
即使在做与自己感兴趣的事情时，也需要多次提醒才能专注。
这种注意力不集中可能导致学习效果受损，并且影响了他与班级同学之间的融洽关系。
3. 情绪波动大、易怒焦虑小明最近情绪变化大，有时候会突然发脾气、抓住事物不放松，并且体验到焦虑和紧张的情绪。
这些情绪问题可能是由学习压力、人际关系等因素引起的。
三、心理干预方案针对以上问题，在进行个案心理干预时可以采取以下策略：1. 创设良好沟通和信任环境在与小明进行第一次面谈时，心理辅导师需要建立起良好的沟通和信任关系。
可以通过友善的语言表达、积极倾听和尊重意见来加强与小明之间的互动。
2. 情绪调适训练针对小明焦虑、易怒和情绪波动大的问题，可采用情绪调适训练。
例如，引导他学会自我觉察和情绪管理，并提供相应的放松技巧和解决问题策略。
3. 认知技术训练针对小明英语成绩下降和注意力不集中问题，可引入认知技术训练。
儿童心理咨询案例与分析
儿童心理咨询案例与分析在儿童的成长过程中，他们可能会面临各种各样的心理问题。
作为心理咨询师，通过接触和处理这些案例，能够更深入地了解儿童的内心世界，并为他们提供有效的帮助和支持。
以下将分享几个具有代表性的儿童心理咨询案例，并进行相应的分析。
案例一：小明，8 岁，注意力不集中与多动小明是一个活泼好动的孩子，但在学校里他的老师反映他难以集中注意力，经常在课堂上做小动作，影响了自己和周围同学的学习。
小明的父母也发现他在家做作业时非常拖拉，容易分心。
经过与小明及其父母的多次交流和观察，发现小明的问题主要源于家庭环境的不稳定。
小明的父母经常吵架，家庭氛围紧张，这让小明感到不安和焦虑。
此外，小明的日常生活缺乏规律，没有固定的作息时间和学习计划。
针对小明的情况，首先为他的父母提供了家庭关系方面的辅导，帮助他们认识到家庭环境对孩子的重要性，并引导他们学会更好地处理夫妻之间的矛盾，为小明创造一个温馨、稳定的家庭氛围。
同时，为小明制定了详细的作息时间表和学习计划，培养他良好的时间管理和学习习惯。
还通过一些注意力训练的游戏和活动，帮助小明提高注意力集中的能力。
经过一段时间的努力，小明在课堂上的表现有了明显的改善，能够更加专注地听讲，作业完成的质量和效率也有所提高。
案例二：小红，10 岁，社交恐惧小红是一个性格内向的女孩，在学校里她总是独来独往，很少与同学交流。
每当有集体活动时，她总是显得非常紧张和害怕，不敢参与其中。
通过与小红的沟通，了解到她在小时候曾经受到过同学的欺负和嘲笑，这让她对与人交往产生了恐惧和不信任。
同时，小红的父母对她的要求非常严格，很少给予她表扬和鼓励，这也让她缺乏自信。
为了帮助小红克服社交恐惧，首先对她进行了心理疏导，让她释放内心积压的负面情绪，重新认识过去的经历。
同时，鼓励她从一些简单的社交活动开始，逐步建立自信。
例如，让她在课堂上主动回答问题，参加小组讨论等。
还为小红的父母提供了教育指导，让他们学会更多地关注孩子的优点和进步，给予及时的肯定和鼓励。
小学生心理咨询个案例分析报告心理咨询案例分析
小学生心理咨询个案例分析报告心理咨询案例分析小学生心理咨询个案例分析报告一、基本情况小忻（化名），男，10岁，小学四年级学生。
1、该生学习成绩差，上课不专心听讲，作业经常不完成，而且书写马虎。
2、人际关系不好，总是欺负弱小的同学，总以强者形象出现，喜欢捉弄别人，在校经常会因一些小事与别人闹矛盾，然后就开始骂人，打人。
同学们都不喜欢与他相处。
3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
二、原因分析1、该生从小就跟在爷爷、奶奶生活，学习方面，在家里也没有人辅导，一到家就是去玩。
2、因为从小跟爷爷奶奶生活，大人对他言听计从，没有约束他去做一些不应做的事情。
千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。
3、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。
（父亲错误的引导方式）总之，该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
三、综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习习惯。
为什么会有这些问题，具体分析如下：1.攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。
人的行为都有因此，观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。
而且，在当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，就现状及年龄阶段，还谈不上2.人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。
攻击性行为可能使他本人少受了即使有些行为是暗示3.学习习惯：现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。
特殊儿童心理咨询案例分析四篇
咨询师：“那你喜欢谁？”
来访者：“学校外面的女生，两个。”（配合着简单的手语）
咨询师：“学校外面”面带疑惑。
来访者:“家，近。”来访者没有开口，直接用手语，意思是自己家附近。
咨询师：“为什么？”
来访者：“女生生气多”（容易生气）
活动时长
40分钟+10分钟
分析
来访者自述在学校里和男同学交往很少，因为男同学有点烦人，但又说自己觉得男生要更容易相处。她封闭自己，但内心是渴望与异性同学交往的，可见其内心是矛盾的。之所以这样，一方面是因为其性格内向腼腆，再加之她比较在乎外界的眼光（自述担心和男同学走太近老师会误会）。
指导
建议
认清自己的学业水平和学习处境，明白自己学习上有哪些不足，进而改进，逐渐提高自己的学习成绩。
案例三现在不说话了
时间
2019.11.13
活动主题
异性交往
来访者
信息
姓名小R
年龄
17岁
性别女
障碍类型
听力障碍
背景
来访者理解力强，认知能力好，性格内向敏感、腼腆。
活
动
过
程
闲聊5、6分钟。
咨询师（手语）：“在学校里，你平时和男生说话，玩，学习上互相帮助多吗？（异性交往）”
咨询师：“喔”。
咨询师：“那我们谈谈你的朋友吧，学校里谁是你的朋友？”
来访者：“小洛”
咨询师：“还有别人吗？”
来访者：“小唐、还有……好像是朋友”若有所思，略有为难。
咨询师：“喔，小洛去比赛了（残奥会比赛集训去了已经有半年了），那你现在和谁玩的多、说话多？”
儿童心理学相关案例
儿童心理学相关案例1. 拒绝上学的孩子小明是一名小学生，最近几天他开始拒绝上学，每天早上都会哭闹不肯去学校。
家长试图安慰他，但是没有效果。
经过心理咨询师的分析，发现小明在学校遭受了同学的欺凌，导致他对学校产生了恐惧和厌恶。
心理咨询师通过与小明的沟通，帮助他缓解了心理压力，同时与学校老师和同学进行了沟通，解决了欺凌问题，小明重新恢复了上学的信心。
2. 焦虑的孩子小红是一名初中生，她总是感到焦虑和紧张，经常失眠，食欲不振。
经过心理咨询师的评估，发现小红的焦虑源于对未来的不确定性和对自己能力的怀疑。
心理咨询师通过与小红的沟通，帮助她建立了积极的自我认知和自信心，同时教给她一些放松和应对焦虑的技巧，如深呼吸、冥想等。
小红逐渐恢复了正常的生活状态。
3. 自闭症儿童小李是一名自闭症儿童，他不善于与人交流，经常沉浸在自己的世界里。
经过心理咨询师的评估，发现小李的社交能力和情感认知能力存在缺陷。
心理咨询师通过与小李的互动和游戏，帮助他逐渐建立了社交技能和情感认知能力，如眼神交流、表情识别等。
小李的社交能力和情感认知能力得到了显著提高。
4. 儿童抑郁症小张是一名初中生，他最近几个月开始变得沉默寡言，情绪低落，经常感到无助和绝望。
经过心理咨询师的评估，发现小张患有抑郁症。
心理咨询师通过与小张的沟通和心理治疗，帮助他缓解了心理压力，同时教给他一些应对抑郁的技巧，如积极思考、寻求支持等。
小张的情绪得到了明显改善。
5. 儿童焦虑症小王是一名小学生，他总是感到焦虑和紧张，经常出现胃痛、头痛等身体不适症状。
经过心理咨询师的评估，发现小王患有焦虑症。
心理咨询师通过与小王的沟通和心理治疗，帮助他缓解了心理压力，同时教给他一些应对焦虑的技巧，如深呼吸、放松训练等。
小王的焦虑症状得到了明显改善。
6. 儿童多动症小杨是一名小学生，他总是无法集中注意力，经常分心、做事不认真。
经过心理咨询师的评估，发现小杨患有多动症。
心理咨询师通过与小杨的沟通和心理治疗，帮助他学会了一些注意力训练和行为管理的技巧，如分段学习、规划时间等。
小学生心理咨询案例16篇
《小学生心理咨询案例》小学生心理咨询案例（一）：一、基本状况：姓名:金家迪性别:男年龄:11所属班级:五（2）家庭住址：联系电话二、问题行为概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
三、个案生活背景：自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，简直是一个小恶霸，严重违反了校园行为规范。
在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。
他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。
我还了解到孩子个性喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他带给了模仿攻击行为的条件。
四、个案现状分析：从以上现象证明，陈晶的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有之。
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有必须的起因，要帮忙他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
五、辅导策略及过程：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。
经过和金家迪父母长时间的沟通，在如何教育陈晶的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导金家迪的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。
从那以后，我就很少听到金家迪爸爸打儿子的事了。
金家迪个性爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。
对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育好处，孩子又喜欢爱的书报、片子。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。
激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正应对孩子的行为予以肯定。
（二）教师的教育我用心地与孩子作交流，我耐心地对他说：你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。
如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决能够不再干！老师相信你会努力去改的！我还在班中要求同学要谅解金家迪，不与他对着干，而要采取冷却、忍耐的方法。
2023年小学生心理咨询辅导案例5篇整理
2023年小学生心理咨询辅导案例5篇整理学校时代是（儿童）由“自然人”向“社会人”进展的重要时期，因而启发引导学校生熟悉自己社会角色的变化，唤起他们的自我意识，关心学校生尽快适应学校生活，形成正确的学习动机，激发他们的社会责任感具有重要意义。
下面我给大家带来学校生心理询问辅导案例，盼望大家喜爱！学校生心理询问辅导案例1一、同学基本状况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：15岁4、年级：（八年级）5、个案表现：陈某在校成果较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成果较差。
从四川转入我校后，数学成果保持合格，语文不合格现象常常发生。
2、违反课堂纪律。
课堂上有老师在时，陈某时有分心现象。
老师不在时，违反课堂纪律。
受批判后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或常常少做。
4、（教育）无效，反应猛烈。
老师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格软弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不愿跟父母说的局面。
2、学校背景：(1)学校大环境镇中心学校，学习风气浓。
同学对自己的学习普遍重视，要求较高，同学间能相互敬重、团结友爱。
(2)班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。
同时，认为陈某宠爱表现自己。
老师在教室上课时，表现出特别的协作。
不在时，和同学争吵，甚至打架。
经批判后，泪流满面。
但却屡教不改。
四、辅导的对策和干预（措施）：1、整体策略依据陈某的实际状况，实行综合性辅导对策。
从陈某本人来说，首先从稳定心情入手，调整认知，指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——乐观体验2、辅导实施干预的策略(1)与该生建立良好的询问关系。
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儿童孤独症治疗案例
摘要：儿童孤独症是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的疾病，严重危害儿童身心健康，患者如果不能获得康复，可造成终生残疾，影响患者终生的身心健康、社会交往、学习、生活、就业，给家庭和社会也造成重的负担。
以下是关于一例儿童孤独症的心理案例的分析与治疗。
关键词：儿童心理咨询孤独症认知治疗
案例：安安，3岁，1岁之前发育基本正常，1岁半会叫“爸爸、妈妈”，后语言无任何进展。
现在甚至连爸、妈也不叫了，不与小朋友玩，喜欢将东西排成一行，喜欢看广告、天气预报等，喜欢在同一时间看同一个动画片，对不感兴趣的东西听而不闻，叫他也不应……
一、案例分析
幼儿早期的语言发育落后和交往障碍极易被家长所忽视，有的家长认为，孩子长大了就好了，殊不知却耽误了治疗的关键期。
孤独症儿童由于智力、语言、社会适应能力的受损程度不同，其表现亦有所差异，典型的儿童孤独症主要表现为社会行为缺陷、语言发育障碍、兴趣范围狭窄，行为刻板、感觉和运动的异常反应、认知和智力障碍等。
根据家长所述，我们可以看到安安一岁半以后连“爸爸妈妈”也不叫了，这说明他的语言发育是存在一定的障碍的；不喜欢与小朋友玩表现出他社会适应能力的不足；喜欢将东西排成一行，喜欢看广告、天气预报等，喜欢在同一时间看同一个动画片，对不感兴趣的东西听而不闻，可以看出安安的兴趣范围比较狭窄、行为比较刻板；对不感兴趣的东西听而不闻，叫他也不应也可以反应出安安存在
一定的认知障碍与社会行为障碍。
根据以上的分析基本可以确定安安的症状正是儿童孤独症的表现。
另外我们还可以运用筛查儿童孤独症的ABC 量表确定安安是孤独症。
二、具体的治疗阶段
（一）治疗和教育训练
治疗孤独症患儿最主要、最有效的方法。
治疗和训练的目是帮助患儿发展社交兴趣和交往技能，阻止种种令人不快的行为，帮助他们发展正常的行为和语言的理解及表达能力，以提高社会适应能力。
由于孤独症儿童的症状和发展水平各不相同，行为表现各异，我们对安安采取了“一对一”的治疗方法，为他提供个体化和结构化的教育。
首先我们根据安安的基本情况设计特定的教具、教材、训练目标，制定出详细的训练计划。
第二，要把学的技能分成若干个细小的步骤，按固定的程序分步教会安安。
要边教边做边鼓励。
对期间安安可能出现的烦躁情绪如尖叫、攻击等行为要尽量理解，在这个行为出现前或即将发生时给予制止。
当安安出现“期望行为”时给予“正强化”，括物质奖励、孩子平时喜欢的食物、玩具或鼓励。
通过不断的反复训练来增强安安正确的举止能力。
第三，治疗的成功与否，还取决于训练者、包括专业人员，我们要求自己以及家长或老师要有爱心、耐心和热心，使安安对我们和我们的治疗感兴趣，这样更有利于相互沟通。
同时我们还应注意，对孤独症儿童的训练是比较长期的一个过程，能过于急躁，急于求成。
一个正常儿童可以很快掌握的技能，我们允许安安经过相当长的学习时间，要有耐心和恒心。
另外家庭是很重要的训练场所和基地，父母不仅要配合学校的教育，有时还要担当起老师的责任，这对孩子的治疗起着非常重要的作用。
1、认知治疗
自闭的孩子往往伴有严重的自卑，而自卑感的产生往往是经历了多次失败体验，就会怀疑自己的能力，就会对这些失败耿耿于怀难以自拔，失去自信。
自卑感还产生于别人的消极评价，他轻易就把这些消极评价转化为对自我的否定，从而形成了消极的自我意识，而对自身的优点和长处视而不见。
要想减轻他的孤独症状，必须从改变他的自身评价，重新认识自己，形成积极的自我意识开始。
首先，我们应该表现出对安安由衷的赞赏和喜爱，使他的紧张状况有些缓和，而且第一次咨询之后，他就会对我们产生了信任，很乐意进行心理咨询。
其次，我先后跟他的家人和老师进行了沟通，让安安的家长在生活和学习中多多鼓励和肯定孩子，只要看到孩子有一点点的转变就加以表扬。
其他孩子感到夸张的赞扬对他来说却是受用的，坚持每天寻找到一两条以及时鼓励和赞扬孩子，让他多一些体验到快乐和满足的情绪。
再有，在每周一次的面询中，可以找出一些理由夸大其词地肯定他，如他的准时到来，夸奖安安穿着干净整洁等，让他每次都能高高兴兴地离开。
2、家庭治疗
一般情况下，儿童家长是很不愿意接受孩子是孤独症的这个事实的，在治疗的过程中我们一定要考虑到这一点。
我们要理解安安父母的心情，但是我们知道家人的态度决定孩子的发展，家庭良好的氛围、家人统一的态度才能改变孩子的心理问题。
对于孤独症的孩子尤其如此，他们不像普通孩子那样会主动地、潜移默化地自己学会很多生活常识，因此只有全面介入孩子的生活，让孩子每时每刻处于学习之中。
在治疗的过程中需要向安安的父母表达家庭对于改变孩子、促使孩子健康成长的重要性，要求他们的家庭要做到以下几点：
1.勇敢地接受事实，不必对孩子有内疚感，尊重孩子，不以孩子为耻，以平常心对待孩子。
另外，父母切忌因为孩子的障碍而对孩子过度宽容、过度保护，使安安因宠爱而变得骄躁。
2.尽量让孩子有正常社交生活机会，了解孩子的能力，不要给孩子布置超出他能力的任务，以免造成挫折。
只要是孩子力所能及，尽量让孩子自己做，不要过度帮助他，以免使孩子失去了学习自主的机会。
3.适当处理情绪问题，要先控制父母自己的情绪，避免将情绪发泄在孩子的身上。
4.经常做一些亲子小游戏，父亲陪儿子做一些体育运动，既增进了亲子关系，又能锻炼孩子的感觉统合能力。
3、行为矫正
1.调整走路姿势
有研究表明，走路姿势会影响一个人的心态，走路时抬头挺胸可以增强人的自信，相反含胸低首、懒散拖沓则会使人产生消极反应。
可以手把手教他如何放开手脚走路，并让他现场模拟练习
布置家庭作业：练习抬头挺胸大踏步走路
2.练习眼睛对视
我每次与安安交谈时都提醒他看着我，只要他眼睛一移开我就提醒他，刚开始提醒的频率较高，后来逐渐次数减少。
布置家庭作业：要求安安与父母讲话时用眼睛看着说和听，由父母监督，并向我反馈。
3.发展语言表达能力
每周来咨询室至少先讲一周内见到或听到的两件事给我听，这项练习对他有一定的难度，需要逐渐引导。
布置家庭作业：每天回家父母讲故事给安安、并提出一些启发性问题让安安回答。
三、对治疗过程的评价和总结
儿童孤独症的核心症状有两点：一是人际交往障碍，孤独症的儿童读不懂人际关系间的信息；二是行为刻板，常重复单调的行为从本案例孩子的表现可以视为儿童孤独症。
从对孩子的干预过程来看，应该做出大量的值得肯定的工作例如，对孩子的家庭实施了正确的心理指导，让其家长摆正心态。
对孩子也采取正确的心理辅导矫正方法，使孩子的心理得到了一定的成长。
不过，由于安安的问题不是一下子能全部解决的，其人际交往的困难还存在，成长过程中还会出现各种各样的行为问题，孩子的父母也会在与孩子的互动中出现新的困惑，因此，不能轻易就结束心理辅导，有必要的话应该对安安进行跟踪咨询。