师资队伍建设在高职院校中的重要性

论师资队伍建设在高职院校中的重要性
师资队伍建设是高职院校的一项重要建设，而师资队伍的素质、结构和稳定性，体现了一个院校的管理水平，同时也是制约学院发展的一个重要因素。

因此，合理调整师资队伍结构，提高教师的综合素质，加强教师队伍的稳定性，是高职院校做好师资队伍建设的重点与难点。

高职院校师资建设问题对策
师资队伍是学校赖以生存发展的一项重要资源，也是学校教学管理中的重要组成部分，是学校最基本的教学基础建设。

随着社会经济的飞速发展，我国高职院校教育也有了长足的发展，在办学规模、教学管理、教学设施和师资队伍建设等方面也取得了不错的成绩。

尽管如此，随着教学改革的深化，高职院校建设管理中的不足也日益突显，特别是师资队伍的建设所显示出的问题尤为突出。

改变和调整现有师资队伍的结构，建立一支结构合理、专兼结合、双师型、相对稳定的师资队伍，成了高职院校能够继续稳步发展的一项重要而迫切的任务。

一、高职院校的师资队伍现状分析
目前，很多的高职院校的师资队伍构成大概有以下几个部分：（1）学院专任教师；（2）公办或其他民办院校离退休教师；（3）企业聘请的兼任教师；（4）学院行政兼课教师。

从上面可以看出，院校的教师覆盖的层面比较广，素质参差不齐，部分兼课教师，因为有临时性质，大多不会对教学太上心，这样的话，对于教学的主体——
学生而言，教学质量就得不到保证，自然也会影响学生的培养，打击学生的学习主动性，此外还会让学校的教学水平得不到提高，不利于学院的发展。

师资结构不合理，教师素质参差不齐，教师教学观念传统等问题，成了制约高职院校向前发展的一个瓶颈。

二、如何做好高职院校的师资队伍建设
教高＼[2006＼]16号文指出，师资队伍建设是学校最基本的教学建设，建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。

学校要有老师队伍建设的规划，层层落实。

要注意培养专业带头人、学术带头人和骨干教师，重点抓好中青年骨干教师的培养和提高，并且要发挥老教师的传、帮、带作用，不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线。

要通过教学实践、专业实践（包括科技工作）和业务（包括教育科学知识）进修，大力培养并尽快形成一批既有高学术水平、教学水平，又有较强实际工作能力的“双师型”专职老师作为中坚力量，也可以从社会上聘用既有丰富实践工作经验又有较高学术水平的高级技术与管理人员作为兼职老师。

高职院校在人事制度、分配制度、教学管理等方面都有自己的特色和侧重点，要做好高职院校师资队伍的建设，必须要结合学院实际，切合社会要求，扬长避短，讲究实效，注重发展，科学地建立一支适合高职院校发展特点的师资队伍。

（一）拓宽教师培养和引进的渠道，健全高职院校师资结构体系。

1、根据学院的办学规模、专业设置等方面，确定教师的编制，
针对专业招聘合适的教师，提升师资的基础力量。

合理的专业设置及合适的讲授教师，才能为学生的学习创造有利的条件，才能达到培养学生专业技能的目标。

2、鼓励教师努力提高自己的学历水平、职称，改善师资结构。

学院可以鼓励教师在职读研，或都参加学历进修，提高自己的学历水平；提供合适的渠道帮助教师提升自己的职称水平，优化教师的学历、职称结构，提高师资队伍的整体素质。

3、加大对中青年教师培养力度，不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线。

不同的年龄阶段的教师有各自的优势，只有调整好师资队伍的不同年龄段的教师比例，才能更好地发挥教师的特长。

从年龄结构上看，师资队伍应该保持一个“纺锤形”的结构梯度，即以中青年教师为主力的师资队伍组成。

对于教学能力强、业务水平较高的中青年教师，学院可以适当的加大其培养的力度，使其能独当一面。

而对于经验丰富的老教师，就要着实做好其对青年教师的传、帮、带工作，让更多的中青年教师吸收和继承老教师的优秀教学经验，不断地提高自身的业务水平。

4、要十分重视“双师型”教师的培养，加大其培养的投入，淡化基础课老师和专业课教师的界限，实现教师的一专多能。

“双师型”教师对于高职院校的教学是很重要的，尽管“单师型”教师也有很强的业务水平，但是与高职院校的要求还是有很大的距离的。

因此，”双师型”教师应该成为高职院校师资队伍中的主力军，发挥中流砥柱的作用，这样不单单利于学院的健康发展，也有利于学
生的培养，就学院的长远发展来讲是百利无一害的。

高职院校应有计划地组织教师参加培训和进修，在不断加强理论知识的积累和学习的基础上，也在实践的岗位上取得相应的职业证书和技术等级证书，实现老师的一专多长。

鼓励中青年教师多到企业进行实践锻炼，定期派遣专任教师到企业中学习，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。

5、建立专业带头人、学术带头人的培养制度。

专业建设是高职院校的一项重要的基础建设，体现着学院的办学水平。

而专业建设需要大批德才兼备、学术水平较高、专业技术过硬，且具有相当组织管理水平的专业带头人、学术带头人。

对理论知识丰富，实操能力强，且具有一定组织管理能力的教师，学院要加强这一类型教师的培养，，不但对师资队伍的建设，整体水平的提高起着重要的作用，且对专业课程的改进和创新，学生的教育学习都能收到不错的效果。

（二）改变教师的管理理念，建立合理的管理制度。

1、明确教师职责，建立规范的考核制度。

根据教高＼[2006＼]16号文精神，学校要明确各级老师的教学工作规范和教学岗位职责分工。

目前，很多的职业院校教师存在着得过且过的心理，教学质量老是提不上去，而且对自身的专业也疏于学习，不主动钻研学术，提高自身的学术水平和教学水平。

高职院校针对教师，可以实行聘任制，实行目标管理，对教师的政治表现、业务水平和工作成绩定
期进行考核，从面建立一支结构精良、业务能力强的师资队伍。

根据不同的专业、不同学科和不同岗位，制定考核标准与考核体系，促进教师的发展。

2、制定各种激励机制，调动教师的积极性和创造性。

如提高老师的工薪标准。

高职院校教师流动率高，一定程度上与工薪标准有关系。

提高其薪酬待遇，一定程度上可以留住教师，保证师资队伍的稳定性。

另外，可以设立老师奖励办法，对那些教学水平高，业务水平高，乐于奉献的教师提供适当的奖励，而对于那些工作不负责任，教学态度不认真，教学效果差的教师，应考虑调离教学岗位，或者进行业务培训以后再重新上岗。

建立有效的教师晋升机制，可以考虑制定教师工作量核算制度，教师工作量完成情况与教学质量的好坏，作为该教师出任、晋升和提级的重要依据，促使教师自觉地，不断努力提升自己，这样在另一层面上也可以给一年到头都埋头苦干的教师可以有一个明确的晋升机会，激发教师的积极性。

3、为教师创立一个宽松、和谐、人性化的工作环境，营造一种浓厚的学术氛围和良好的竞争环境，不断提高老师的学术水平和教学质量。

教师与教师之间可以相互交流学习，或者多听那些课堂设置比较好，教学效果比较显著的优秀教师的课，学习对方的优点，弥补自己的不足，在宽松的环境中不断地提升自己。

多了解教师自身的发展需要，尊重教师的价值取向，尊重教师的教学成果，营造一个人性化的工作环境，只有这样，才能使教师愿意一直留在这个地方工作，保证教师队伍的稳定性，做到环境留人、情感留人和事
业留人。

4、教师自身也要改变传统的教学观念。

不要把教学只看作是一份普通的工作来对待，应该要把它视为自己要为之而终生努力的事业，刻苦钻研，提高自己的学术和教学水平；兢兢业业，做好教书育人的工作。

同时，也要多吸收现代化先进的教学方法，引进现代教育技术，在继承传统的同时，不断地优化教学的方法，总结经验，与时俱进。

总之，师资队伍建设在高职院校教学管理建设中是不可或缺的，其重要性也是显而易见的。

构建一支结构合理、专兼结合、稳定的师资队伍，是一项长期的工程，并不是一时半刻可以完成的，必须不断地进行优化，才能使这项工作达到预期的目标，使高职院校能够朝着健康、稳定的方向发展。

参考文献：
[1]教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.
[3]教育部.关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见.
[4]温家宝在全国职业教育工作会议上的讲话——大力发展中国特色的职业教育.。