统编版五年级下册语文教案《习作：神奇的探险之旅》
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(教案+反思)
部编版五年级语文下册《习作神奇的探险之旅》［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》是一篇半开放性的作文。
教材给出了探险之旅的三要素：目的地、伙伴、遭遇，并提示可以从《汤姆索亚历险记》《哈克贝利费恩历险记》《爱丽丝漫游奇境》等作品中汲取灵感。
本次习作旨在让学生学会根据情境需要，选择合适的材料进行作文创作。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，对故事情节的构建和人物塑造有一定的理解。
但部分学生在写作过程中，可能会对素材的选择和运用感到困惑，对作文的结构安排和语言表达仍有待提高。
三. 教学目标1.了解探险故事的基本要素，学会在习作中进行创新和想象。
2.学会从经典作品中汲取写作灵感，丰富自己的作文素材。
3.提高学生作文的结构安排和语言表达能力，培养学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学会根据情境选择合适的素材进行作文创作。
2.教学难点：如何安排作文结构，使文章层次分明，语言表达生动有趣。
五. 教学方法采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：《汤姆索亚历险记》《哈克贝利费恩历险记》《爱丽丝漫游奇境》等作品的相关资料。
2.学生准备：对以上作品进行预习，了解探险故事的基本情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的经典探险作品，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《汤姆索亚历险记》《哈克贝利费恩历险记》《爱丽丝漫游奇境》等作品的相关片段，让学生感受探险之旅的魅力。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选取一个作品，分析其中的探险元素，如目的地、伙伴、遭遇等。
然后请各组代表进行分享。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的分享进行点评，引导学生明确探险故事的基本要素。
接着，教师给出一个探险故事的开头，让学生续写下去。
5.拓展（10分钟）学生自由发挥，创作自己的探险故事。
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文第六单元的第4课。
本节课主要让学生学会通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，培养学生的想象力和创造力，以及学会通过交流和合作完成习作。
教材内容丰富，以神奇的探险之旅为主题，引导学生展开丰富的想象，激发学生的写作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1.想象力和创造力不足，写作内容单一；2.描述事物不够具体，语言表达不够生动；3.合作交流能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，提高想象力和创造力。
2.过程与方法：学生能够在写作过程中，学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到探险的乐趣，培养对未知世界的好奇心，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻。
2.教学难点：学生学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.合作学习：学生分组进行写作，互相交流、借鉴，共同完成习作。
3.案例分析：教师展示优秀习作，学生分析、借鉴，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生写作水平，设计有针对性的教学活动。
2.学生准备：收集有关探险的素材，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅神秘的地图，引导学生谈论探险的话题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个关于探险的案例，让学生分析案例中的优点和不足，引导学生关注探险过程中的所见所闻。
3.操练（10分钟）学生分组进行写作，教师巡回指导，提醒学生注意描绘探险过程中的所见所闻。
第六单元习作：《神奇的探险之旅》(教案)部编版语文五年级下册
《神奇的探险之旅》习作课教学设计一、教材解读《神奇的探险之旅》是统编教科书五年级语文下册第六单元的习作内容。
要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
二、设计思路本单元习作的话题是“神奇的探险之旅”通过思维导图，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
三、教学目标1、了解什么是思维导图以及怎么画思维导图。
2、学会通过画思维导图构思作文素材。
3、能选取人物、地点、困难与求生方法四、教学重点难点1、学会通过画思维导图构思作文素材。
2、运用多种描写方法表现人物特点。
五、教学过程1、情境导入同学们，你们知道什么是探险吗？你有过探险经历吗？你看过探险类的电影吗？（启发学生回忆自己知道的惊险刺激的探险故事）我们每个人的内心都深藏一个探险梦。
在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。
2、启发思路，引导选材（1）选择人物，组成团队师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。
全班交流。
预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。
预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。
（2）选择地点和装备，明确目的，推想险境。
师引导思考：组建好了团队，那你想去哪探险呢，又打算带上哪些装备呢？又会遇到什么险情？小组交流全班交流预设1：我和生物学家老麦还有妹妹叮当打算去热带雨林寻找一些稀有的植物。
除了树是哪个所列举的这些装备以外我们还准备了打火机、手电筒等。
在寻找稀有植物的过程中我们遇到了食人花。
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文中的一篇习作。
本习作要求学生以神奇的探险为主题，发挥想象，写一篇富有创意的习作。
教材中提供了探险的主题、地点和伙伴，但具体的内容需要学生根据自己的想象进行创作。
本节课的教学目标是让学生通过习作，提高自己的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的写作基础，他们对探险题材的作文充满兴趣，喜欢通过作文表达自己的想象和创意。
但是，部分学生在写作过程中可能会遇到内容空洞、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何进行详细的描绘，使作文更加生动有趣。
三. 教学目标1.让学生通过习作，发挥想象，创作一篇富有创意的探险作文。
2.引导学生学会通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
3.提高学生的写作能力和创造力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能根据自己的想象，完成一篇富有创意的探险作文。
2.教学难点：如何引导学生进行细节描绘，使作文更加生动有趣。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.实例分析：教师通过分析优秀作文，让学生了解如何进行细节描绘。
3.小组讨论：学生分组讨论，相互借鉴，共同提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习教材，了解探险主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文，让学生了解如何进行细节描绘。
引导学生关注作文中的精彩片段，分析其写作手法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合自己组的写作素材，尝试进行细节描绘。
教师巡回指导，给予个别辅导。
4.巩固（10分钟）学生将自己的作文初稿写在练习本上。
教师选取部分学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，引导学生进行修改。
5.拓展（10分钟）教师提出更高的要求，引导学生尝试运用不同的写作手法，使作文更加生动有趣。
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册的一篇作文习作。
本节课的主要内容是让学生学会通过具体的事例和细节来描述一个神奇的探险之旅，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣和写作能力。
教材中提供了一个探险故事梗概，要求学生根据故事梗概，展开想象，写一个神奇的探险之旅。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和结构来表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在想象力不够丰富，写作内容单一，缺乏具体的事例和细节等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生发挥想象，运用生动具体的语言来描述探险过程中的所见所闻。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够根据给定的故事梗概，展开想象，写出一个神奇的探险之旅的故事。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享、修改等环节，培养学生写作的合作意识和修改能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的兴趣，提高学生对语文学科的学习热情。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够根据故事梗概，发挥想象，写出具体、生动、有趣的探险故事。
2.教学难点：如何引导学生运用具体的细节和事例，使故事更加丰富、有趣。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达。
2.合作学习法：学生通过小组讨论、分享、修改等方式，共同完成写作任务。
3.激励法：教师通过表扬、鼓励等方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教师准备：教师事先准备好故事梗概，以及与探险相关的图片、视频等教学资源。
2.学生准备：学生提前了解一些探险故事，对探险主题有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些探险相关的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考探险的意义和乐趣。
然后，教师提出本节课的任务：根据给定的故事梗概，写一个神奇的探险之旅的故事。
2.呈现（10分钟）教师呈现故事梗概，学生阅读梗概，了解探险之旅的基本情节。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案（含2课时）第一课时一、教学目标1.了解故事情节，培养学生的想象力和创造力；2.提高学生的语言表达能力，培养学生的写作技巧；3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.熟悉故事内容，理解故事情节；2.进行语言表达和写作练习。
三、教学准备1.课件投影仪；2.黑板、彩色粉笔；3.教材《神奇的探险之旅》。
四、教学步骤1.课堂导入：通过引入相关背景知识，激发学生对探险主题的兴趣，引出本节教学内容。
2.故事讲解：讲解《神奇的探险之旅》的故事内容，帮助学生理解故事情节。
3.课文分析：分析故事中的人物形象、情节发展等内容，引导学生深入理解。
4.课堂练习：设置相关问题，让学生进行思考和讨论，提高语言表达能力。
5.作业布置：布置阅读任务或写作任务，要求学生在家完成，以巩固本节教学内容。
第二课时一、教学目标1.复习上节课故事内容，加深学生对故事的理解；2.引导学生进行写作训练，培养学生的文字表达能力。
二、教学重点1.复习并总结故事内容；2.引导学生进行创作，完成文本《我的神奇探险之旅》。
三、教学准备1.学生准备的写作工具；2.黑板、彩色粉笔；3.学生课前准备的作文素材。
四、教学步骤1.复习故事：回顾上节课的故事内容，让学生加深对故事的理解。
2.写作指导：提供写作素材和写作要求，引导学生进行创作。
3.作文时间：学生展开创作，老师巡视指导，鼓励学生发挥想象力。
4.作文展示：部分学生进行作文朗读和展示，老师点评修改。
5.课堂总结：对学生的表现进行肯定鼓励，总结本节课的教学内容。
通过这两节课的教学，相信学生能够对故事内容有更深入的理解，同时提高他们的写作技巧和语言表达能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
部编版五年级语文下册第六单元习作：神奇的探险之旅精美教案(统编版)
部编版五年级语文下册第六单元习作：神奇的探险之旅精美教案（统编版）教学内容本课教学内容为部编版五年级语文下册第六单元习作“神奇的探险之旅”。
本单元围绕“探险”这一主题，通过一系列生动有趣的故事，激发学生对未知世界的好奇心和探索欲。
本次习作要求学生运用想象力和创造力，编写一个充满奇幻色彩的探险故事。
教学目标1. 知识与技能：培养学生运用想象力和创造力编写故事的能力，掌握记叙文的写作方法，提高写作水平。
2. 过程与方法：通过小组讨论、自主探究等方式，培养学生合作学习、自主学习的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对未知世界的好奇心和探索欲，培养勇敢、坚韧的探险精神。
教学难点1. 创意发挥：引导学生如何将现实生活中的元素与奇幻元素相结合，创作出独特、引人入胜的探险故事。
2. 情节构思：指导学生如何设计紧凑、富有悬念的故事情节，使故事更具吸引力。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式展示探险的场景，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍探险故事的基本要素，如人物、场景、情节等，引导学生展开想象。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的探险故事构思，互相启发。
4. 自主学习：学生根据讨论结果，独立完成故事写作。
5. 作品展示：学生展示自己的作品，互相评价、交流。
6. 总结提升：教师总结本次习作的重点，指导学生如何改进和提高。
板书设计1. 神奇的探险之旅2. 副探险故事写作指导3. 板书内容：- 探险故事基本要素：人物、场景、情节- 创意发挥：现实与奇幻的结合- 情节构思：紧凑、富有悬念作业设计1. 必做题：根据课堂所学，编写一个不少于500字的探险故事。
2. 选做题：绘制一幅与探险故事相关的插图。
课后反思本次教学活动中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
通过小组讨论、自主学习等方式，学生充分发挥想象力和创造力，编写出了丰富多彩的探险故事。
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统编版五年级下册语文教案
《习作：神奇的探险之旅》
教学目标
1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
教学重难点
习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
教学课时 2课时
第一课时
教学过程
一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险
的世界吧！
二、审题指导
1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨
今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？
1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地
点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？
3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
如以环保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。
四、写法引路
（一）善用环境描写烘托气氛
突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。
我们可以根据情节设置一些奇特的景物。
会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其境的感觉。
（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。
1.自由大胆的想象。
编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。
故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物的特点，使想象合情合理。
2.万事万物人格化。
我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作人来写。
让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。
让危险的陷阱或故事主人公具有人的语言和思想。
五、探险故事，你说我说
现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给同学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。
3.课文回顾
引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过程中。
六、开心练笔
教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。
能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。
第二课时
教学过程
一、开心点评
这一节课是点评上节课交流的材料，重点点评可借鉴的地方，从而总结经验。
二、指导修改
这是提高习作质量必不可少的环节，教师针对本次习作的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自改、互改，教师巡视。
1.是否有中心，有重点。
2.内容是否具体，语句是否通顺。
3.事情的经过是否清楚。
三、学生按要求修改自己的习作，誊抄到作文本上
教学反思
想象是欲望的一种意象化表达和满足。
因此成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。
而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。
青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。
学生想象的饱满、自由的展开，直接决定着想象作文的成功与否。
教学设计中，我先对学生进行审题和选材指导，再进行思路点拨和写法指导，最后以小组讨论的形式，让学生进行交流、沟通，唤醒想象的表达欲望，拓宽习作思维。
整节课进行下来较为流畅，也取得了预期的效果。