语言教育活动的设计步骤
幼儿园语言教学活动的组织与实施
幼儿园语言教学活动的组织与实施幼儿园语言教学活动内容分为专门的语言教学活动内容和渗透性的语言教学活动内容两类。
专门的语言教学活动主要包括文学活动、讲述活动、语言游戏、谈话活动、阅读活动五大类型。
（一）文学活动是以文学作品为基础教育内容而设计组织的语言教学活动。
1.文学活动的教学设计步骤一般可分为五个步骤：导入活动主题→学习（欣赏）文学作品→理解体验作品→迁移作品经验→创造性想象和语言表达。
2.一个作品所蕴含的多方面价值不一定要在一次活动中全部给予孩子，需要根据孩子的实际情况审慎考虑。
3.在创造性想象和语言表达环节，根据文学作品不同、孩子的情况不同，可以采用仿编、复述、表演等不同的表现方法。
（二）讲述活动以培养幼儿的独立构思能力和表述一定内容的语言能力为基本目的，为幼儿提供积极参与命题性质的讲述的实践机会。
包括看图讲述、情境讲述、生活经验讲述、创造性讲述等等。
1.讲述活动的设计一般有四个步骤：感知理解对象→运用已有经验讲述→引入新的讲述经验→巩固迁移新的讲述经验。
2.教师心中要目的明确，要知道新经验是什么，并有针对性地、紧扣目的地进行指导。
3.对孩子运用新经验的情况要进行及时的梳理、点评、表扬和推广。
4.在采用示范法引进新经验时，教师注意不要包办代替。
5.要提供给幼儿运用新经验的机会。
（三）语言游戏语言游戏主要是听说游戏、传话游戏，它主要分为“听”“说”两种类型，侧重培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。
1.语言游戏的设计概括来说一般有四个环节：设置游戏情境→交代游戏规则→引导幼儿游戏→幼儿自主游戏。
2.游戏时要把握娱乐和听说的度。
（四）谈话活动谈话活动是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交往的活动。
谈话活动的设计一般有三个步骤：创设情境，引出谈话话题→围绕话题，自由互动交谈→逐步拓展谈话范围。
（五）阅读活动早期阅读活动主要为幼儿提供前阅读、前书写的经验，帮助幼儿增长阅读的兴趣，认识书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的早期阅读的技巧的活动。
幼儿园语言教育活动设计
幼儿园语言教育活动设计幼儿园语言教育活动设计在互联网时代，人们的关注点越来越多地转向了计算机技术、机器人技术、电子商务等成熟的科技领域，但却忽略了语言教育。
作为一种人类最早创造的工具，语言一直以来都是人们交流、思考、学习、创造的重要工具。
而在幼儿园的语言教育中，活动设计更是一环不可或缺的部分。
下面，我将为大家介绍幼儿园语言教育活动设计的原则、方法和实施步骤，希望对您能有所帮助。
一、幼儿园语言教育活动设计的原则幼儿园语言教育活动设计的原则是：以儿童为本、因材施教、兴趣引领、多维拓展。
这四个原则是幼儿园语言教育活动设计的核心，下面我们分别介绍一下。
1. 以儿童为本幼儿是活泼、好奇、喜欢玩耍的群体，他们的兴趣、性格、习惯都是独特的。
因此，幼儿园语言教育活动应该以儿童为本，根据幼儿个体差异，充分考虑幼儿的认知、情感、智力、行为等方面的发展需求与特点，制定适合幼儿认知和学习层次的措施。
2. 因材施教每个幼儿的语言能力不同，因此幼儿园语言教育活动的实施中，应该按照幼儿的实际语言水平开展教学，实行因材施教。
对于语言能力较高的幼儿，可以课外多给予启发性思考、鼓励多表达、组织小组讨论，提高幼儿思维能力和语言表达能力；对于语言能力较差的幼儿，可以采取分级教学、渐进式教学、多媒体辅助教学等手段，慢慢提升幼儿的语言表达能力。
3. 兴趣引领幼儿喜欢玩耍、游戏、探索，因此幼儿园语言教育活动的设计应该以幼儿感兴趣的活动为基础，充分挖掘幼儿的潜能，引导幼儿积极参与教育活动。
比如可以通过游戏、手工活动、互动读书等多种形式来引领幼儿，吸引他们的注意力，激发他们对语言教育活动的兴趣。
4. 多维拓展幼儿园语言教育活动设计的最终目的是培养幼儿的语言表达能力，实现全面发展。
因此，在活动设计中需要多维度拓展幼儿的思维能力和语言表达能力。
比如可以通过故事、游戏、歌曲等多种形式，提高幼儿的听说读写能力，增强幼儿的语言综合能力。
二、幼儿园语言教育活动设计的方法幼儿园语言教育活动设计有多种方法，下面我们为大家介绍几个常用的方法。
学前儿童语言教育活动设计方案
学前儿童语言教育活动设计方案1.引言语言教育是学前教育中的重要一环，通过丰富多样的语言活动，可以促进学前儿童的语言发展和沟通能力的提升。
本文将为您提供一份学前儿童语言教育活动设计方案，旨在帮助教师更好地组织有趣、有效的语言教育活动。
2.活动一：身体动作与语言结合目标：通过与身体动作结合的语言游戏，培养学前儿童的语音表达能力和身体协调能力。
活动步骤：步骤一：带领儿童做一系列简单的身体动作，如摇摆、跳跃、转圈等，并辅以简短的口头指令。
步骤二：慢慢增加语言要求，例如“跳一下”、“向左转一圈”等，并让儿童正确表达出指令对应的动作。
步骤三：设置一个小游戏，在指令和动作之间增加时间限制，测试儿童在有限时间内的语言反应和动作反应能力。
步骤四：结束活动时，带领儿童一起回顾刚刚进行的身体动作，并鼓励他们用简述的方式表达自己的感受和体会。
3.活动二：故事角色扮演目标：通过角色扮演，让学前儿童主动运用语言，提高他们的表达能力和创造力。
活动步骤：步骤一：选择一个简短的寓言故事或儿童故事，并将其中的角色进行分配。
步骤二：给每个角色准备一些道具，如帽子、眼镜等，让孩子们在扮演角色时可以更好地进入角色。
步骤三：安排孩子们按照故事的情节进行表演，并要求他们用自己的语言来描述角色的感受和思考。
步骤四：鼓励孩子们自由发挥，在表演结束后，可以让他们自由讨论，并分享彼此的感受和观点。
4.活动三：字母拼图游戏目标：通过拼图游戏，帮助学前儿童认识字母和发展拼音意识，提升他们对语言的敏感性和理解能力。
活动步骤：步骤一：准备一幅字母拼图，每个字母对应一个拼图块。
步骤二：让孩子们观察并认识每个字母，可以根据孩子的年龄和能力适当增减字母的种类和数量。
步骤三：将字母拼图打乱，让孩子们拼接成正确的字母形状，并配合口头或书面的拼音指令。
步骤四：通过完成拼图游戏，鼓励孩子们用语言描述每个字母的形状、发音和相关词汇，逐渐加深对字母的理解和应用能力。
5.活动四：听力游戏目标：通过听力训练，促进学前儿童的语音辨别能力和增强对语言的理解能力。
幼儿园语言教育活动设计及实施方案
幼儿园语言教育活动设计及实施方案1. 引言在幼儿园阶段，适当的语言教育活动对幼儿的语言发展和沟通能力起着至关重要的作用。
设计和实施一系列兼具趣味性和教育性的语言教育活动对幼儿园的语言教学至关重要。
在本文中，我们将探讨幼儿园语言教育活动的设计和实施方案，以期提供给教育者们一些有益的指导和启示。
2. 活动设计2.1 起跑线活动在孩子们刚刚进入幼儿园的阶段，为了促进幼儿的语言交流和表达能力，可以设计一些简单的起跑线活动。
编排一些简单的角色扮演游戏，让孩子们在游戏中学习交际用语和表达能力。
可以设计一些互动游戏或者歌曲活动，让孩子们在欢乐的氛围中学习语言表达。
这样的活动可以帮助幼儿建立对语言的兴趣，促进语言的自然发展。
2.2 词汇丰富活动针对较大一些的幼儿，可以设计一些词汇丰富的活动来促进语言发展。
针对不同主题，设计图书阅读活动，根据图书内容进行讨论和互动，让幼儿学习新词汇和表达方式。
可以设计一些词汇游戏或者挑战，让幼儿在游戏中学习和巩固词汇。
这样的活动可以丰富幼儿的词汇量，提高他们的语言表达能力。
2.3 语言表达创意活动在幼儿园教育中，培养幼儿的语言表达创意力是非常重要的。
可以设计一些注重语言创意的活动，比如口语表达比赛、绘本故事创作比赛等。
通过这些活动，可以让幼儿在创作和表达中发挥自己的想象力和创意，锻炼他们的语言表达能力。
3. 活动实施在实施这些语言教育活动时，需要注意以下几点：3.1 针对不同芳龄段的幼儿制定不同的活动方案，以保证活动的有效性和适宜性。
3.2 鼓励幼儿参与，营造轻松愉快的学习氛围，让他们在游戏中学习和成长。
3.3 注重活动的趣味性和生动性，使幼儿对语言教育活动感到有趣，从而愿意参与和学习。
4. 总结与展望通过以上的活动设计和实施方案，我们可以看到，幼儿园语言教育活动的设计需要兼具趣味性和教育性，注重启发幼儿的语言表达能力和创意思维。
希望幼儿园教育者们能够在教学实践中，积极探索并实践更多有益的语言教育活动，为幼儿的语言发展和学习打下坚实的基础。
中班语言教案设计方案实施方案
中班语言教案设计方案实施方案中班语言教案设计方案的实施方案应该包括以下三个主要步骤：准备阶段、实施阶段和评估阶段。
下面将分别对这三个步骤进行详细的介绍。
一、准备阶段1.明确教学目标：根据中班儿童的语言发展特点和学习需求，确定本次语言教学的具体目标。
比如，培养儿童的听说能力，提高他们的词汇量和语言表达能力。
2.选择教材和教具：根据教学目标，选择适合中班儿童的语言教材和教具。
可以选择一些有趣的绘本、动画片、儿歌等，激发儿童的学习兴趣。
3.制定教学计划：根据教学目标和教材，制定一份详细的教学计划。
包括每堂课的教学内容、教学方法和教学活动安排等。
4.准备教学资源：根据教学计划，准备好所需的教学资源，比如绘本、教具、卡片等。
同时，确保教学设备的正常运行，比如投影仪、音响等。
二、实施阶段1.创建良好的教学环境：在开始教学前，先为儿童创造一个积极、开放的学习环境。
可以通过布置教室、展示学生的作品和参与游戏等方式激发儿童的学习兴趣。
2.引入新知识：通过教师的引导，引入本堂课的新知识。
可以通过讲故事、播放视频等方式激发儿童的学习兴趣，并帮助他们理解新知识的内容和意义。
3.灵活运用教具：根据教学计划，灵活运用教具和教学资源。
可以通过实物展示、游戏等方式，让儿童亲身体验和感受所学内容。
4.多种教学方法：根据儿童的学习特点和个体差异，采用多种教学方法。
比如讲授法、问答法、示范法、游戏法等，激发儿童的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5.激发学生的参与度：在课堂上，积极鼓励儿童参与课堂讨论和活动。
可以通过小组合作、角色扮演、唱歌跳舞等方式，激发儿童的学习热情，培养他们的语言表达能力。
三、评估阶段1.形成性评价：在教学过程中，及时进行形成性评价，了解儿童的学习情况和进展。
可以通过观察、讨论、问答等方式，了解儿童是否掌握了所学的知识和技能。
2.总结反思：每堂课结束后，进行总结反思。
教师可以与学生一起回顾本堂课的学习内容和收获，帮助他们巩固所学的知识。
学前儿童语言教育活动设计
二、语言教育活动设计与实施的指导要点
4.设计与实施语言教育活动时，必须充分考虑活动内容和活 动方式相适应。 5.设计与实施语言教育活动时，既要面向全体幼儿，又要幼 儿的个别差异。
1.活动环境和条件； 2.活动方法； 3.活动的组织形式。
（四）拟定活动方案
活动方案一般要包括以下几个部分： 1.活动名称； 2.活动目标； 3.活动准备； 4.活动过程； 5.活动评价。
二、语言教育活动设计与实施的指导要点
1.设计与实施语言教育活动时，首先要考虑幼儿的语言经验和语 言发展水平，以保证设计出的活动能促进幼儿语言的发展。 2.设计与实施语言教育活动时，每次活动的语言内容和方式，必 须达到激发起幼儿听说兴趣和帮助幼儿学习正确表述的目的。 3.设计与实施语言教育活动时，要考虑教育各领域的互相渗透性。
学前儿童语言教育活动设计一般包括以下几个步骤： （一）确定活动目标； （二）选择活动内容； （三）策划活动流程； （四）拟定活动方案。
（一）确定活动目标
制定活动目标是应做到以下几点： 1.目标应符合幼儿语言发展的规律，既要适应幼儿已有的发 展水平，又要促进幼儿语言发展。 2.活动目标的内容和要求，在方向上和机构上与终期目标、 阶段目标相一致。 3.活动目标的内容应包含认知、能力、情感与态度三个方面。
（二）选择活动内容
活动内容是语言教育内容的具体化，是实现教育目标的手段。 选择活动内容应注意： 1.根据目标来选择教育内容。 2.根据儿童心理发展的特点选择内容。 3.在选择内容时，要了解幼儿已有的经验，在幼儿新旧经验 间建立联系。
（三）策划活动流程
即教育内容、教师的指导活动和幼儿的学习活动如何开 展的过程。具体包括：
大班语言教育活动设计方案
大班语言教育活动设计方案一、活动概述本语言教育活动旨在通过一系列富有趣味性和互动性的活动，帮助大班儿童提高语言表达能力、丰富词汇量、培养沟通能力，提升他们的语言学习兴趣和自信心。
二、活动目标1.培养大班儿童的听说能力，提高他们的口语表达能力。
2.丰富大班儿童的词汇量，拓展他们的词汇储备。
3.引导大班儿童进行有效的语言交流，培养他们的沟通能力。
4.提升大班儿童的语言学习兴趣，促进他们对语言学习的参与度和积极性。
5.培养大班儿童的自信心，激发他们的语言表达欲望。
三、活动内容1.语言表达游戏：通过各种游戏，让大班儿童在玩乐中提高语言表达能力。
如：猜谜语、说故事等。
2.成语接龙：以成语为媒介，让大班儿童学习成语知识，锻炼语言才能。
3.歌曲故事会：通过唱歌和讲述故事的方式，培养大班儿童的表达能力和想象力。
4.绘本角色扮演：以绘本为依托，让大班儿童扮演绘本中的角色，通过角色扮演提高他们的语言表达能力。
5.语音模仿活动：通过模仿教师的语音和语调，帮助大班儿童准确发音，并提高他们的语音感知能力。
6.智力游戏：通过智力游戏，激发大班儿童的思维，培养他们的语言思维能力。
7.词汇拓展活动：通过游戏、读绘本等方式，拓展大班儿童的词汇量。
四、活动流程1.选择适合大班儿童的游戏、歌曲、绘本等资源。
2.设计活动流程，根据大班儿童的年龄特点和学习能力进行合理安排。
3.活动前准备教具、道具等。
将资源准备好。
4.进行活动前的预习和学习，确保对活动内容有充分的了解。
5.组织大班儿童参与活动，进行互动。
6.在活动中引导大班儿童积极参与，鼓励他们表达自己的想法和观点。
7.活动后总结，对活动效果进行评估。
五、活动评估1.通过观察和记录大班儿童在活动中的参与度和表现，评估活动效果。
2.使用问题回答、闯关游戏等方式进行小测验，测试大班儿童对活动内容的掌握情况。
3.收集大班儿童的意见和反馈，了解他们对活动的喜好和改进建议。
六、活动要求1.活动内容要有趣味性和互动性，能够激发大班儿童的兴趣，促进他们的参与度和积极性。
学前儿童语言教育概述 幼儿园语言活动设计的步骤和原则
语言活动应以幼儿为“教学的大纲”，尊重幼儿的身心发展规律，同时发挥教师主 导作用，激发幼儿主动、积极学习和运用语言进行表述的愿望和需要。
二、幼儿园语言活动设计的原则
3 重视领域渗透和整合
语言教育活动不仅是以语言符号系统操作为教育活动时，美术、音乐、动作等元素参与活动，将更有利于幼儿主动 积极地学习和掌握新的语言信息。
一、幼儿园语言活动设计的步骤
• 2.具体、明确、可操作 在制定活动目标时，切忌模糊笼统、过空过大。 大班语言活动：树真好 • 目标： 理解散文诗内容，感受优美意境。 能用“树真好”句式进行简单创编。 热爱大自然，愿意与大自然做朋友。
一、幼儿园语言活动设计的步骤
3 选择活动内容
根据目标选择活动内容。 例如，指南中指出“3-4岁幼儿能听懂短小的儿歌或故事，会看画面，能根据画面说出图中有 什么，发生了什么事等”，我们可以选择比较简单的绘本故事作为活动内容，发展幼儿对画面的理 解和表达能力。
活动对于幼儿没有挑战性，幼儿难以专注活动。 因此，我们要参照《3-6岁儿童学习与发展指南》中提供的各年龄段目标，同时结合本班
幼儿实际水平，在已有经验的基础上制定目标，落实在幼儿的最近发展区。
一、幼儿园语言活动设计的步骤
• 小班语言活动：小蛇多多 • 目标：
学说词汇：软软的、酸酸的、脆脆的、甜甜的。 知道好吃的东西不能贪吃，要和大家一起分享。 喜欢阅读，尝试与同伴合作阅读
1
确定活动主题
2
制定活动目标
3
选择活动内容
4
设计活动过程
一、幼儿园语言活动设计的步骤
1 确定活动主题
分析和考虑本班幼儿身心发展水平， 选择符合其年龄特点和兴趣需要的活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语言教育活动的设计步骤
一、语言教育活动的类型与特点
语言教育活动的类型：文学教育活动、谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、早期阅读活动语言教育活动的特点：
语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能力的全面发展；在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验；学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程。
二、语言教育活动的设计步骤
要促使儿童的语言得到很好的发展，就要通过组织正规的教育活动，对其进行有计划、有系统的语言教育。
那我们该如何设计好一节语言教育活动呢？
1、选择符合幼儿年龄特征的题材（活动内容）
《纲要》中明确指出：“教育活动内容的选择既要符合幼儿的兴趣和现有经验，又要有一定的挑战性；既要贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。
”可见，教师在选择语言教学活动时应从幼儿的实际出发，选择的内容要贴近孩子的生活，是孩子所熟悉的、感兴趣的。
应做到：形象鲜明生动；作品结构简单，情节有趣（如《小熊砍树》、《乌鸦喝水》、《小红帽》《小山羊和狼》等等这些作品）；作品的语言浅显易懂；（如：《春天来了》、《秋天的雨》、《家》、《梦》《伞》等等这些散文、诗歌不仅意境优美，而且语言浅显易懂，朗朗上口）这些题材儿童熟悉，符合现代儿童特征。
2、制定切实可行的活动目标（活动目标）
我们要真想改变自己的观念，提高自己的教学水平，那么，请用心去理解《纲要》中的语言教育目标。
《纲要》中的语言教育目标是：1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。
在制定语言教育活动的目标时，应该包括情感与态度、认知、能力与技能3个方面的要求。
通俗一点说，就是通过活动，究竟想让幼儿知道些什么，愿意做什么，能够干什么新理念指导下的幼儿语言教育活动注重的是发展幼儿运用语言进行讲述的能力。
目标的制定从孩子的情感、认知、能力出发，措词中常常使用喜欢、乐意、能、知道等词来进行描述，关注的是幼儿学习的过程。
这种观念真正体现了“以人为本”的教育观念。
案例分析：
幼儿园整体课程大班《绿色的书》（散文）
活动目标：
1、感受和欣赏散文的美好意境。
2、理解散文优美的词句，学习仿照散文的结构续编诗句。
3、培养幼儿的创造性思维能力。
《夏天的故事》（选图编故事）
活动目标：
1、能从许多独立的图片中，选择几个相关的图片组合在一起讲述一件事或一个故事，并能用相应的词汇进行描述，连贯而有表情地讲出。
2、训练思维的灵活性、创造性。
在设计活动目标时我们应考虑活动目标的定位是否正确？即对教学者有否教育价值？目标是否清晰、可操作、可达成？
3、做好充分的活动前的准备（活动准备）
活动准备包括知识经验准备（如谈话活动）、物质准备和环境准备。
环境准备：适合这个活动的活动场地（景）墙面等，通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，能激发幼儿积极应答，发自内心的去表述。
应考虑教具是否简单实用？能否推动幼儿的学习？
4、设计丰富多彩的教学过程（活动过程）
活动过程包括三大环节：导入活动、基本活动、结束活动。
导入活动的形式是多种多样的，如：猜谜语、做律动、情境表演、谈话、借助图片、木偶、以动物身份或口吻、小游戏等等，具体的形式要根据你的教学内容来设计。
如在《乌鸦喝水》的活动中，我就以猜谜语的形式导入故事主题。
身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
《捉迷藏》以游戏形式导入。
基本活动是教学活动的核心部分。
纲要指出：语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和，形式可以有谈话、讲述、故事表演、情境表演、指偶表演、看图表演；或者根据语言学习的内容，自编一些有趣的教学游戏。
因此在活动时教师应抓住各种契机，挖掘幼儿各方面的潜能，对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体的意识，才能真正培养幼儿语言综合素养和能力。
这就要求教师在活动的设计中以语言表述为主，引导和支持幼儿在与教师的合作中进行不同侧面的观察和感知，从不同层面的探索活动中应用不同的操作方式进行多元化的合作分享，将整个活动有机地结合起来，让幼儿在单一的活动中进行综合性地获取与提高。
如在故事教学中可采用听故事，看图说感受，以
图或文字作记录，学表演，作游戏的活动并与内容有选择的、有机的整合于一体，既丰富了活动内容，又引导了不同水平幼儿的表现欲望，同时还提高了幼儿运用语言的能力。
具体如何设计，后面我们结合优秀教案来进行分析。
第三环节是结束部分，结束部分所占比例应当很少，有时候我们是在活动中自然结束，有时候结合音乐、绘画等活动结束。
5、活动反思
一节活动结束后，我们要从以下几个方面来进行反思：
（1）活动目标的定位是否正确？即对教学者有否教育价值？目标是否清晰、可操作、可达成？
（2）教具是否简单实用？能否推动幼儿的学习？
（3）活动过程是否切实可行，行之有效？即教师在活动中到底让幼儿得到了什么？活动的哪些是形式、没有意义？活动的那些成分只会起反作用？
（4）幼儿的学习是否主动？体现在哪些地方？
（5）教师的提问是否有效？哪些是无效问题？教师对幼儿的回答是否积极回应？
（6）教师的语言组织和体态语言是否要有改进的地方？
更详细一点应该在活动目标前还要有设计意图。